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解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇一

用比例知識解答正,、反比例的,，問題的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例,，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出方程,。所以我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生判斷成什么比例,，是依據(jù)什么判斷的,。

先出示例5，要求應(yīng)用比例的知識來解答,。我出示以下問題讓學(xué)生思考和討論：

①問題中有哪兩種量?

②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系,，你能列出等式嗎?

通過討論交流使學(xué)生明確：因?yàn)樗畠r(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例,。也就是說,，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。然后設(shè)未知數(shù),，根據(jù)正比例的意義列出方程,，接著解比例求出未知數(shù)。并且把__的值代入原等式進(jìn)行檢驗(yàn),。但在列方程的時(shí)候出現(xiàn)了多種方法,引起了激烈的爭論,我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”,，當(dāng)單價(jià)一定時(shí)，可以列成正比例式,，而有同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”,，班內(nèi)同學(xué)議論紛紛，我借勢引導(dǎo)學(xué)生,，抓住正比例關(guān)系的對應(yīng)量對等的要點(diǎn),，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓學(xué)生明白了,，兩個(gè)變量之間的對應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系,。課堂中無意的錯(cuò)誤點(diǎn)，生成了新的知識點(diǎn),，讓學(xué)生廣開世面,，更深層次地理解最簡單的函數(shù)知識。

教學(xué)例6,，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題,。課本編排思路與例5相似，我就參照例5的教學(xué)進(jìn)行,。我注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。

通過例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”,，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟：

1,、 分析題意,，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例,，成什么比例,。

2、 根據(jù)正比例或反比例意義列出方程,。

3,、 解方程(求解后檢驗(yàn))，寫答,。

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解生活中百分率問題的含義,，掌握求百分率的方法并學(xué)會計(jì)算。

2.理解求百分率應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)和求百分率思考過程的主要步驟,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

3.讓學(xué)生在具體的情境中感受百分?jǐn)?shù)來源于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：求百分率問題的解答方法

教學(xué)難點(diǎn)：百分率在生活中的運(yùn)用

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題

前一段時(shí)間,，某村接到一個(gè)任務(wù)，要求這個(gè)村明年培育一萬棵綠豆苗,，要綠豆苗,，就得選好種子，現(xiàn)在市場上綠豆種子的品種那么多,，該選那種.種子呢?

二,、師生互動，探求新知

1.看試驗(yàn)報(bào)告,，看綠豆生長圖

(1)綠豆1號,。試驗(yàn)種子2個(gè)，過了幾天,，猜發(fā)芽了幾棵,，出示結(jié)果，再讓學(xué)生說發(fā)芽種子數(shù)占試驗(yàn)種子數(shù)的幾分之幾和百分之幾,，并說方法,。

(2)綠豆2號。過了幾天,，發(fā)芽了3棵苗,，猜有幾個(gè)種子，出示結(jié)果,，再讓學(xué)生說發(fā)芽種子數(shù)占試驗(yàn)種子數(shù)的幾分之幾和百分之幾,，并說方法,。

(3)找計(jì)算方法的異同點(diǎn)。

2.認(rèn)識發(fā)芽率

(1)解釋發(fā)芽率的含義

(2)揭示發(fā)芽率的公式

(3)提出為什么要×100%,，讓學(xué)生四人小組討論

(4)利用公式,，計(jì)算綠豆3號的發(fā)芽率

(5)發(fā)芽率的作用，并解答新知前的問題

3.認(rèn)識其他的百分率

(1)看稻谷碾成米和糠的過程視屏

(2)試寫出米率的公式,，并思考出米率有沒有可能是100%

(3)尋找生活中的百分率

在實(shí)際生活中，像剛才的發(fā)芽率,、出米率來統(tǒng)計(jì)的例子還很多,，讓學(xué)生舉例子，教師及時(shí)給予珍惜糧食的思想教育,。

三,、揭示課題

四、提出目標(biāo)

五,、宣布課結(jié)束

教學(xué)反思：

一,、創(chuàng)造性地使用教材

書上的例題雖然也源于生活，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景還有一定的距離,。這節(jié)課我大膽的改編教材,，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)芽率為例,，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更具意義和有趣,，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二,、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

在教學(xué)過程中注重扶放結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，并通過猜測,、觀察,、討論、實(shí)踐等活動,，了解更多的知識,，注重知識的規(guī)范化，并通過交流,、計(jì)算,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三,、密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生求出發(fā)芽率，在理解百分率的基礎(chǔ)上例舉生活中的百分率,。

四,、關(guān)注問題解決意識的培養(yǎng),，從選種子的問題考慮起。

五,、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,，特別是類推的方法的應(yīng)用。

六,、注重學(xué)生的思想教育

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇三

按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題,，能在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)比的概念,。

按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后,，適宜用比的知識解答,。“兔子”卡通把比看作份數(shù),，“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù),，都是從3∶2的具體含義出發(fā)，經(jīng)過推理形成解題思路的,。也可以先在教材的方格圖上,，通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個(gè)方格,，其中3個(gè)紅色方格,、2個(gè)黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完,。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格),，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色,、2行(列)涂黃色,，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5,，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計(jì)算,。

教學(xué)例題時(shí)要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥”卡通的方法,，突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題,，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。

“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3,，對連比的概念不需要作過多解釋,。學(xué)生會從兩個(gè)數(shù)的比來體會這個(gè)連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份,、綠色方格占3份,，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗(yàn)完成這道題。

“練一練”第2題給出了幼兒園大班,、中班,、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配,。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題,，沒有直接給出班級人數(shù)比,，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比，然后按比例分配,。教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個(gè)班”就是把180按35：31：24進(jìn)行分配,。這道題還是解答練習(xí)十四第2,、8題的平臺,。

課后反思：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)學(xué)生已能根據(jù)兩個(gè)數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系,，所以在教學(xué)例題5時(shí)，我給學(xué)生充分獨(dú)立思考和解答的時(shí)間,，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索,。在交流解法時(shí),，很多學(xué)生思維活躍,，發(fā)言積極，想出了很多種解法,。這時(shí)我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進(jìn)行總結(jié)，并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法,。在新知的學(xué)習(xí)中，我還請學(xué)生思考如何進(jìn)行檢驗(yàn),，學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個(gè)數(shù)量組成比進(jìn)行化簡，再將這兩個(gè)數(shù)量的和求出來,，與已知信息進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn),。

整節(jié)數(shù)學(xué)課上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，主動探索,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,，課堂氣氛活躍、和諧，提高了課堂教學(xué)效率的有效性,。

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇四

在十月份有上級教研組的領(lǐng)導(dǎo)來聽的那節(jié)語文公開課上,，感覺上像經(jīng)歷了一次洗禮,，讓我成長不少。

那節(jié)公開課我上的是《捕蛇者說》第三課時(shí),，《捕蛇者說》是一篇文言文,，《捕蛇者說》就是借捕蛇抵稅一現(xiàn)象，借蔣氏三代寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實(shí),。整篇課文的重點(diǎn)段落是第四段,，所以我重點(diǎn)講解第四段,，要讓學(xué)生深刻了解到這篇文言文表達(dá)了作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的深刻認(rèn)識,，對勞苦大眾的同情。

在這堂課上使我明白初三文言文的教學(xué)還是要注重文言文的實(shí)詞積累,，雖然點(diǎn)了一些但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。再者我雖然讓學(xué)生朗讀了第四段，但是我并沒有注重讓學(xué)生有感情升華的讀出和體會到作者對統(tǒng)治者橫征暴斂的痛恨和對勞苦大眾的同情,。因此效果不佳,。課后語文組的老師很認(rèn)真的幫我進(jìn)行了課堂分析，使我了解到,，作為一個(gè)語文教師你首先得自己帶著深厚的情感去讀,去體會這首詩,，創(chuàng)設(shè)自然的過度環(huán)節(jié),，將你自己的感情融入到課文中，讓學(xué)生去體會,，這樣學(xué)生讀出來的課文才能有感情,才能做到質(zhì)的升華,。

級領(lǐng)導(dǎo)有一句話對我評價(jià)很高，雖然自己在課堂上的教態(tài)很沉穩(wěn),、很鎮(zhèn)靜,，而且學(xué)生非常的積極參與，但是我知道自己上的那節(jié)課真的上得很“勉強(qiáng)”,，上得“激情不足”,。

這是我來舊中后上的第一次有上級領(lǐng)導(dǎo)來聽的公開課,使我感觸很多，收獲很大,我知道今后我要走的路還很長,，需要成長和經(jīng)歷的事情還很多,。在那節(jié)公開課后，更使我有勇氣和信心把以后的課上得更好,，因?yàn)槟贻p的我有著一股沖勁,，還有這么多關(guān)心和幫助我的老師。

我必須好好反思總結(jié)一下自己的課堂教學(xué),。這一節(jié)公開課讓我體會了作為一名初中教師的酸甜苦辣,。一直以來我都認(rèn)為語文教學(xué)略簡單于其它科目，但經(jīng)過這一次公開課徹底讓我明白了做一名教師難,，做一名語文教師更難,，做一名優(yōu)秀的語文教師更是難上加難。

首先是教案編寫方面的,。以前實(shí)習(xí)的時(shí)候,，我的指導(dǎo)老師就和我說過，不同的教師對同一篇文章的理解是不一樣的,，只要在仔細(xì)研讀教材的前提下不要把最主要的東西丟了就行,。一篇文章就像是一條小溪，有的教師從中舀一勺“教”給他的學(xué)生,，有的則有兩勺,、三勺。所以說不同的教師能給學(xué)生的東西是不一樣的?，F(xiàn)在我也明白了寫教案的目的只是讓老師做到心中有數(shù),，你并不一定非要按著教案上寫的一步步來教。因?yàn)榻贪甘撬赖?，而我們?nèi)耸腔畹?，真正意義上的教案是可以不分課時(shí)的。而教案是上好一堂課的前提,，關(guān)鍵的是在課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。這一點(diǎn)對我們新教師來說是說很難的!

其次是課堂教學(xué)方面的,。每次上課表面上看上去挺順的，但是沒有起伏,，沒有亮點(diǎn),。而且還存在著許多不足：比如說在評價(jià)學(xué)生方面，學(xué)生回答問題的時(shí)候我沒有認(rèn)真的傾聽,，而是想著自己下一句話應(yīng)該說什么,，因而就導(dǎo)致對他們的評價(jià)不深刻。其實(shí)有些問題是可以在繼續(xù)深入下去的,，而我沒有再追問,，錯(cuò)過了機(jī)會。對于評價(jià)學(xué)生方面還有一點(diǎn),，避免傷害到學(xué)生的自尊心,，評價(jià)要先說好的再說不好的。如果第一次叫一位同學(xué)朗讀課文他表現(xiàn)的不好,，那你可以通過讓他對課文理解之后在給他一個(gè)機(jī)會,。“老師相信你一定能把它讀好,，再給你一個(gè)機(jī)會吧!”從學(xué)生的角度講,，他受到了鼓舞，起到激勵(lì)的作用,。這樣學(xué)生的進(jìn)步會很明顯!

那一節(jié)公開課我收獲了不少,，特別是從有經(jīng)驗(yàn)的老師那兒及教研組的領(lǐng)導(dǎo)那兒學(xué)到很多。同時(shí)也讓我明白了當(dāng)一名真正意義上的好的語文老師是多么的不容易,。在課堂上他需要密切關(guān)注學(xué)生,，從多角度來觀察學(xué)生，激發(fā)他們的興趣,。還要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和積累,，注重課堂表達(dá)和朗讀能力。所以要想成為一名好老師還必須有著一顆愛學(xué)生的心,，時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,。這種愛就體現(xiàn)在要對學(xué)生們將來的發(fā)展負(fù)責(zé)，處處為他們考慮,。我離一名好老師的距離還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，我會一直努力,，努力向它邁進(jìn)!

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇五

這個(gè)學(xué)期本人就《用百分?jǐn)?shù)解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課,，課后對本次課進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有成功之處,，也有許多不足的地方,。

成功的地方主要有以下幾個(gè)方面

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與,。

“興趣是最好的老師,。”而有價(jià)值,、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在本課的教學(xué)中，開課前,，我問：同學(xué)們,，你們喜歡運(yùn)動嗎?你們知道我校運(yùn)動的宣傳口號是什么?學(xué)生很開心地回答。然后我說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心你們的身體健康,，除了每周安排了三節(jié)體育課和每天30分鐘的大課間,，還舉辦了體育節(jié)展示你們的體魄，并要求體育老師對你們的體育鍛煉情況進(jìn)行測評跟蹤,。我呢,，也關(guān)心每位同學(xué)身體健康，也關(guān)注你們的體育鍛煉情況,。前兩天,，又去了體育老師那里一趟，想了解前段時(shí)間體育老師對你們的體育測試情況,。而你們體育老師說：“你來得正好啊,，我正要填寫相關(guān)數(shù)據(jù)，你就幫我算算吧”,，她給了我下面的信息,，教師出示例1。這樣我就很輕松,、自然地由學(xué)生前段時(shí)間的體育測試導(dǎo)入到例1體育達(dá)標(biāo)問題,。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中不知不覺地解決了有關(guān)達(dá)標(biāo)率的問題

二、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

讓學(xué)生說一說生活中的百分率(課件出示)的具體含義,，學(xué)生通過說與聽,，調(diào)動了多種感官。再讓學(xué)生動手寫一寫公式,，手腦并用,，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

三,、密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生求出達(dá)標(biāo)率，在理解百分率基礎(chǔ)上總結(jié)出百分率的計(jì)算公式，然后學(xué)生列舉生活常用的百分率并說出其含義,，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等,，并當(dāng)場統(tǒng)計(jì)班級的“近視率”等問題，將數(shù)學(xué)融于解決問題之中,，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮,。

四、加強(qiáng)了德育教育

如結(jié)合達(dá)標(biāo)率,，我拓展今年安徽高考體育合格率不足7%,，教育學(xué)生從小加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)身健體;由發(fā)芽率對于農(nóng)民種田的作用,，教育學(xué)生節(jié)約糧食,，珍惜農(nóng)民的勞動果實(shí);學(xué)生計(jì)算出“近視率”后，教育學(xué)生要保護(hù)好視力,，科學(xué)用眼,，常做眼保健操等等。

不足的地方主要有一下幾個(gè)方面

一,、表揚(yáng),、激勵(lì)性的言語不多。

二,、整堂課雖然比較流暢,，但是學(xué)生的練習(xí)不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)中的拓展延伸練習(xí)沒能完成,。

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇六

11月2日下午,，我在鎮(zhèn)中小學(xué)執(zhí)教了三年級語文上冊教材中的最后一篇課文——《孫中山破陋習(xí)》。本來應(yīng)該在第一時(shí)間寫出這一課教學(xué)的得與失,，但因家庭瑣事所累,，一直拖到了現(xiàn)在，倍感慚愧!

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事,，課文以鮮活的文字講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事,。全文共8個(gè)自然段,，第一自然段寫孫中山小時(shí)候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時(shí)教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點(diǎn)段,，寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂,，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心,。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí)。文章運(yùn)用了對比手法,，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦,，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考,、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格,，堅(jiān)決與封建勢力作斗爭的革命精神,。

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段)，感情真摯動人,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦,，以至于改變了姐姐活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人,。另外,，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人,、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神,。大概過程如下：

復(fù)習(xí)時(shí)，先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個(gè)怎樣的女孩子,，學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干,。我也興奮地問學(xué)生：“有這樣的姐姐朝夕相伴，我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊：“高興”,，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長,。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關(guān)的語句,，你可以用筆畫下來?！睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,，再也沒有聽到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,，一致認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變,。我在大屏幕上出示了這段話：“一天，孫中山從外面回來,，看見媽媽正在用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了,，眼淚直往下流,。”學(xué)生齊讀后,，我問：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的,、一道又一道地”來體會姐姐所受，為學(xué)生講解：“同學(xué)們,，藍(lán)線畫的是我們正常人的腳型圖,。纏足時(shí)，要先把本來直的5個(gè)腳指頭折斷,，藏在腳底下,，再用一根長長的布條，一道又一道地把它們捆綁在一起,，好長時(shí)間都不能拿下來,，直到最后長成這樣的形狀?！闭f完,，我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐，腳指頭這樣被折騰,，痛嗎?”孩子難過地說：“痛!” “十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,，另外幾個(gè)女孩子也讀得毫不遜色。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,，我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,，并請學(xué)生說了自己的感受。學(xué)生 們只說出了“這些腳很小,?！薄斑@些腳小得還沒有我們的手掌大呢!”這些感受。我補(bǔ)充道：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”,，相當(dāng)于十厘米左右,。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會，女孩到了四,、五歲左右就要被纏足,。為了使自己的腳不長大,，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,，有的甚至抓一些蟲子放在腳底,，好讓自己的腳腐爛，不長肉,。同學(xué)們,，聽到這兒，你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害,，如手指被刀子割破,、不小心被針刺了一下,、手或腳不小心被玻璃劃破了等,，進(jìn)一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深。

“‘小腳一雙,，眼淚一缸’呀!面對此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話，問學(xué)生：“從孫中山的話中,，你讀懂了什么?”通過交流,，學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”?？墒?，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以，我又用奇怪的語氣說：“奇怪!同是親人,，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣,、我也知道,、可、會被人家笑”等詞體會到了媽媽也很心疼,，但又無可奈何的心情,。 我難過地說：“‘娶妻要娶小腳妻’，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗,。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦,。女兒纏足,，媽媽也很心疼,，可為了讓自己的孩子將來找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有,。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,，學(xué)生們讀得非常投入。

一段悲傷的音樂響起,，我說：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個(gè)故事深深地震憾,，一個(gè)女孩子竟然失聲痛哭,。我說：“纏足，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,，也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲,。正是這件事，深深地刺痛了孫中山幼小的心,，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書，齊讀二至七自然段,，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”此刻,，學(xué)生們怎會讀得不動情呢?

這是對課文二至七自然段的品讀。在教學(xué)中,，我用了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，再通過讀來表達(dá)所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了適時(shí)合理的評價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。通過朗讀，學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。

在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后,，我直接出示了第8自然段的內(nèi)容：“后來,，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí),?！辈⑦M(jìn)行了如下教學(xué)：

1、同學(xué)們,，年幼的孫中山看到姐姐被纏足,，心中充滿了對這一陋習(xí)的恨，就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心,。長大后,，他排除萬難，終于破除了這一陋習(xí),。讓我們帶著敬佩,，一起讀段話!(生齊讀)

2、這個(gè)陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個(gè)人嗎?(指生說)

3,、“殘害了中國婦女上千年的封建陋習(xí)”呀,，你終于被廢除了!這真是一件大快人心的事，千千萬萬個(gè)中國婦女聽到這一振奮人心的消息,，欣喜若狂,。女同學(xué)讀!( 女生齊讀)?

4,、如果沒有孫中山,，我們在座的女同學(xué)也許已被纏足;如果沒有孫中山，你們的奶奶,、媽媽,，包括施老師也許早已纏足。感謝孫中山!(齊讀)

5,、這就是(師指課題,，生讀：孫中山破陋習(xí))

現(xiàn)在，你還想怎樣讀這個(gè)課題?(指生讀課題,，生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起,。)

6、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們,，他就是孫中山,。他遇事獨(dú)立思考，不盲從,，敢于反抗封建陋習(xí),，這種可貴的精神，一定會長留我們心間!此時(shí)此刻,，面對孫中山爺爺?shù)牡裣?，你最想對孫爺爺說些什么呢? (音樂，交流)

7,、同學(xué)們,，孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí),。可是,，就在我們當(dāng)今社會,，我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實(shí)際行動去破除。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在,，你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說)

8,、作業(yè)

同學(xué)們，孫中山破陋習(xí)的故事給我們帶來了心靈的震憾,。課后,，我們可以把這個(gè)故事講給更多的人聽，讓更多的人加入到破陋習(xí)的行列中來,，大家說好嗎?

以上就是我對《孫中山破陋習(xí)》第二課時(shí)教學(xué)的簡單回顧,。應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生入情了,，才能悟情。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差,，但同時(shí)也留下了許多不盡如人意的地方,。最遺憾的就是考慮到課堂的時(shí)間分配，一些應(yīng)該讓學(xué)生展開說的環(huán)節(jié),，如“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個(gè)過場，學(xué)生的說話欲望還沒有被充分地調(diào)動起來,，在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。

一節(jié)課下來，有得有失,，敬請聽課的各位老師多提寶貴意見!

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇七

今天教學(xué)《酸的和甜的》,，這是一個(gè)生動有趣的童話故事，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”,，松鼠,、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試,，他們都將錯(cuò)過一頓美餐,。在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則,，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，效果不錯(cuò),。

一,、字、詞,、句訓(xùn)練層層推進(jìn),，有梯度。

在出示一串“葡萄”實(shí)物后,，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一( )葡萄”,，學(xué)習(xí)生字“串”,，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,，發(fā)言積極性高,，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),，我及時(shí)地貼出小動物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后，要求學(xué)生用：“( ),、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,，( )認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話,，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來,，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好,。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、表演能力,，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟,。

本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力,，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我采取了范讀,，盡可能做到了聲情并茂,，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀,，自然,、積極;在通讀全文的基礎(chǔ)上，我又采取了“四人小組輪讀,、互評”的方式,，對學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識以及實(shí)踐能力,，又做到了便捷、有效;在學(xué)習(xí)第一段的過程中,，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面,，學(xué)生加的動作恰到好處,，表演很成功。在有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段,，學(xué)生做到了聲情并茂,，將課堂推向了一個(gè)小高潮，既在讀中落實(shí)了重點(diǎn)詞句,，又感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理。

不過,，細(xì)細(xì)反思本堂課,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后，其實(shí)可以穿插“一會兒…..一會兒”的句式訓(xùn)練,，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn),。

2、書寫指導(dǎo)時(shí)“認(rèn)讀,、組詞”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開,，教師范寫太慌張，今后要加強(qiáng)練習(xí),。

解決問題的教學(xué)反思一年級 解決問題教學(xué)反思不足篇八

課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事,。語言樸質(zhì)而生動，洋溢著濃濃的真情,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要,，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,，從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義,。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢,，像含苞的即將凋零的花朵,，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場景是在中國臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國臺灣青年的骨髓,。他們冒著生命危險(xiǎn),，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出,。所有的這一切,，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),，心卻是緊緊相連的,。

反思這節(jié)課，我覺得存在著許多的不足與遺憾,。

一,、在品味課文時(shí)，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺,。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放,。重點(diǎn)是要學(xué)生體會小錢的不幸，悲傷與絕望,，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來,。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如,，聲音上揚(yáng)，因此感情沒有到位,，沒有達(dá)到朗讀的目的,。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,，用聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本,，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用,。

二、在課文講授中,，忽視了對部分關(guān)鍵詞語的感悟,。比如“唯有”，雖然讀了句子,，但沒有對“唯有”進(jìn)行深入挖掘,，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞,，你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容就挖的更深了,，就能讓學(xué)生體會到骨髓移植對小錢的重要性。

三,、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心,，但是對于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。

四,、自身應(yīng)變能力不夠靈活,。對學(xué)生回答問題之后的評價(jià)語言比較單一，有些語言不夠干凈利落,，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉,。

在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足,，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的,、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。