人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

用除法解決問題評課稿篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題,、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題,，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過解決問題,，進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解,，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ),。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察,、操作,、思考，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法,。

2,、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略與方法的多樣化,，發(fā)展應(yīng)用意識,。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn),。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握解決問題的思路和方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題,。

小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主,。因此在學(xué)習(xí)中需要借助直觀的手段來解決學(xué)生認(rèn)知上的困難,。課堂上，通過讓學(xué)生擺一擺,、想一想,、寫一寫等活動(dòng)幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中,，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生在觀察,、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能,?！备鶕?jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生動(dòng)手操作為主,，以談話啟發(fā),、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜測、動(dòng)手操作,、小組交流,、匯報(bào)展示，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來,，主動(dòng)獲取新知識,。引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。

為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，有效地突破重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課前交流

猜謎語

設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的活動(dòng),，集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）游戲?qū)?/p>

玩游戲“你說我找”,。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中給學(xué)生留下懸念,，用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢揭示課題,。

（三）探究新知

1,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題,。

（1）找規(guī)律

（2）提出問題：第16面小旗是什么顏色,？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，規(guī)范語言的完整性,、準(zhǔn)確性,。同時(shí)，也為解決問題掃清障礙,。

2,、探究解答方法

（1）想（2）擺

匯報(bào)：第16面是哪一面,？用語言來描述。

（3）列算式：

你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎,？

第17面小旗是什么顏色,？怎樣來列算式？

第18面小旗是什么顏色,？怎樣來列算式,？

3、歸納：余數(shù)是幾,，答案就是這一組中的第幾個(gè),；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個(gè),。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作，再小組交流想法,，然后個(gè)別匯報(bào),，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的要求：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流,。

（四）鞏固練習(xí)

1、“我說你找”21會(huì)落在哪個(gè)手指上,？30呢？

2,、確定氣球的形狀,。

3、按學(xué)號的順序讀“我愛漢濱小學(xué)”,，,，你應(yīng)該讀哪個(gè)字？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這幾道練習(xí)題,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，還對學(xué)生滲透心懷愛心的思想教育,?？傊艽蟪潭壬咸岣吡藢W(xué)生的應(yīng)用意識,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

（五）小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲,，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力,。

總體上看,，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),?？墒牵矣X地本節(jié)課存在很多問題,，有很多地方都需要優(yōu)化,。存在的主要問題有：

1、我的態(tài)度端正,，但可以更最端正,。“態(tài)度決定成敗”

2,、話太多,。不放心學(xué)生，引導(dǎo)的內(nèi)容太多,，還有自己不該重復(fù)孩子說的話,，應(yīng)該找其他學(xué)生來說。

3,、備學(xué)生不夠細(xì)致,。最后一道練習(xí)題，我高估了學(xué)生口算有余數(shù)除法的水平,，導(dǎo)致說錯(cuò)的現(xiàn)象較多,。要是讓他們把算式寫在練習(xí)本上，再來起來說估計(jì)效果會(huì)更好,。

4,、個(gè)別學(xué)生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔,。說明平時(shí)訓(xùn)練得少,，以后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

教學(xué)是一們有缺憾的藝術(shù),。我的課堂中,，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言,，指出課堂中存在的不足,，幫助我不斷進(jìn)步。謝謝大家。

用除法解決問題評課稿篇二

我選用的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——數(shù)學(xué),，二年級下冊,。我所上的《找規(guī)律》是這一冊書的第四單元第一部分——《用除法解決問題（1）》

“用除法解決問題（一），是理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際總問題是用除法解決問題中的一個(gè)重要內(nèi)容,，通過問題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)和概念（倍有概念,、除法的含義）分析,、推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象推理能力,，另一方面,，體會(huì)身邊的事物之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

在這節(jié)課中,，我初步認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過學(xué)生的動(dòng)手?jǐn)[一擺,，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義,，分析、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。

3、使學(xué)生會(huì)用自己語言表達(dá)解決問題的大致過程,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義,，分析,、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法,，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。

1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍“的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實(shí)際問題,。

2,、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

本節(jié)課采用教師引導(dǎo),，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,。在課堂，大量采用同桌互說,、小組討論等學(xué)習(xí)方式,，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又重視學(xué)生間的交流,，還給學(xué)生提供了自評,、互評的空間。這不僅有利于學(xué)生對知識的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識,。

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),，兩者僅僅是換了個(gè)說法,。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,。從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。

我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡單的語言表述中,，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義：并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，以文立小學(xué)學(xué)生的生活為題材,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。

教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自己去操作,，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒的活動(dòng),，在腦海里建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,，形成清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，在親身體驗(yàn)中明白道理,，發(fā)展學(xué)生的思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想,。

在課堂,，大量采用同桌互說、小組討論等學(xué)習(xí)方式,，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考,，又重視學(xué)生間的交流,，還給學(xué)生提供了自評、互評的空間,。這不僅有利于學(xué)生對知識的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

總之在整個(gè)教學(xué)過程中,，我十分注重利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在他們處方,、自由的探索空間里、在各自原的的知識體系的基礎(chǔ)上去構(gòu)建知識體系,，體驗(yàn)到成功的快樂,。

用除法解決問題評課稿篇三

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例2,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

例3,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深,，由簡單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺(tái)階。

2．教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等,。

3．教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實(shí),，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識,、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高學(xué)生的探究能力。

4．教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。

1、通過操作活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2．運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

（二）,、探索交流,，解決問題

（三）、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（四）,、回顧整理，反思提升

本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn),，下面我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)說一說。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。

以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,？學(xué)生說出答案后,，講一講思考過程。這時(shí),，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三,，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第二環(huán)節(jié)：探索交流,，解決問題,。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng),。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程,。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜,？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ),。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī),，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢,？我請學(xué)生在小組里討論,，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算,，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識,，還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng),，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí)、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會(huì)貫通,。

第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在本節(jié)課有什么收獲,？

（設(shè)計(jì)意圖）

讓學(xué)生說一說收獲,，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力,。讓學(xué)生享受成功的喜悅,。

用除法解決問題評課稿篇四

1．教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后,，我想，編者之所以這樣布置,，匠心不只在于加深同學(xué)對除法含義的理解,，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展解決問題的能力。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例2,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。

例3,，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理,，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深,，由簡單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的'考慮,，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺(tái)階。

2．本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。

3．教具準(zhǔn)備：課件,、小棒等。

4．教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識,、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn),。

（1）通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。

（3）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識,，提高同學(xué)的探究能力。

5．教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。

1．通過操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程。

本課教學(xué)充沛依靠教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點(diǎn),，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例,，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人,？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程,。這時(shí),，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果,，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

在課的新授局部,，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程,。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎,？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,，匯報(bào)結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜,？”同學(xué)興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ),。在同學(xué)動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī),，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請同學(xué)在小組里討論,，在動(dòng)腦考慮,、充沛探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，用除法計(jì)算，15÷5＝3,。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際問題,，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中,，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌,、7人跳舞、5人看節(jié)目,，請同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題,，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等,，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法,，同學(xué)獨(dú)立列式解答后,，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識,，還能體會(huì)合作交流給自身帶來的收獲,。

此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路,，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程,。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求發(fā)明性的問題解決方式,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí),、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知,，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會(huì)貫通。

讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給同學(xué)充沛表示自身的機(jī)會(huì),。

用除法解決問題評課稿篇五

1、教學(xué)內(nèi)容：

《有余數(shù)的除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級數(shù)學(xué)課本第四單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、教材簡析

有余數(shù)的除法解決問題這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),，因些這部分的知識具有承上啟下的作用,，必須讓學(xué)生學(xué)好。用有余數(shù)的除法解決問題是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程,。

1,、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱,，加深對除法意義的理解,。

2、在解決問題的過程中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3,、勇于探索,，自主學(xué)習(xí)，在解決問題中獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、熟練地運(yùn)用有余數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小,。

2、如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題

計(jì)算教學(xué)往往只重視處理,、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果,，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，造成課堂氣氛緊張,，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況,，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時(shí),，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)生活中的余數(shù),，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計(jì)算方法,。這樣組織教學(xué),，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的除法解決實(shí)際問題,。

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法知識解決生活中的簡單問題,，能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱,，加深對除法意義的理解。

2,、在解決問題的過程中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3,、勇于探索，自主學(xué)習(xí),，在解決問題中獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟練地運(yùn)用有余數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,，并且知道余數(shù)要比除數(shù)小,。

2、如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題

（四）課堂小結(jié)

今天,，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)懂了什么,？由學(xué)生發(fā)言,。

（五）布置作業(yè)