作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

滬教版一年級語文下冊教案篇一

教學目標：

一,、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

二,、過程與方法：

1,、多種方法反復誦讀中復習生字,、詞語,，奠定牢固的語文基礎(chǔ),。

2,、通過觀察圖畫,，結(jié)合生活實際,，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透,。

三,、情感態(tài)度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結(jié)友愛,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，知道團結(jié)友愛會使同學的相處更加快樂,。

教學難點：學生在自主學習中領(lǐng)會閱讀的方法,。

教學過程：

一、出示謎語,。

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來,。

二,、復習舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》,，跟著老師寫課題,。

1,、讀課題,。

2,、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶,。

(2)男女同學賽讀詞語。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子,。

4,、聽故事錄音。

5,、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標上序號,。

(2)提出自己不懂的問題。

三,、品讀課文：

1,、齊讀第一、二自然段,，思考：

什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

體會“只有”的意思

(相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲(孤單)

2,、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人,，當時自己是怎么想的?感覺如何?

3,、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4,、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧,。

出示自讀要求：

(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個問題,。

6,、匯報交流結(jié)果：

7,、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,，同學們,，你們快樂嗎?

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學生找出課文中的相關(guān)段落)

9,、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語,。

(3)體會快樂，指導朗讀,。

10,、出示第6自然段，仿寫“也”句,。

四,、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?——有朋友才有快樂!

滬教版一年級語文下冊教案篇二

《胖乎乎的小手》

【教學目標】

1,、認識“胖,、喜”等13個生字，會寫“看,、著”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動,。

【教學重點與難點】

1,、教學重點：認字和朗讀課文，讓那個學生自讀,、自悟,，懂得文中蘊含的道理。

2,、教學難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德,，有幫助長輩做事的愿望和舉動,。

【教學方法】

1、猜謎語

2,、角色表演

3,、板書示范

【課前準備】

1、生字卡片

2,、《游子吟》配樂朗誦

3、課件

【教學時數(shù)】2課時

【教學過程】

第一課時

一,、導入

1,、猜謎

同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,，比一比,，哪位同學最先猜出謎底,。(幻燈片出示謎語,，教師把謎語讀一遍)“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花,。能寫會算還會畫,，天天干活不說話”(提示：謎底——手;板書“手”)

同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語,。請大家把小手伸出來看看,，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上,。(找一雙學生的小手,，把手印畫在黑板上)

2、今天我們要學習的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》(把課題補充完整),，請同學把課題齊讀一遍,。

二、初讀課文,，認讀生字

(一)自由讀課文,，標上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來并對照著拼音多讀幾遍,，直到讀準讀順為止,，齊讀課文

(二)認讀生字

1、出示帶拼音的生字卡片,，讓學生認讀

2,、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學生齊讀

3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞,，讓學生齊讀,，小組讀

4、把生字放到課文有關(guān)句子中去,，讓學生齊讀

三,、再讀課文，整體感悟

1,、生字學完之后,，請同學再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利,。

2,、聽課文錄音朗讀，學生可以小聲跟讀,。

3,、學生根據(jù)聽過的錄音，有感情地朗讀課文

4,、思考問題：

(1)黑板上面的小手是的,，課文中的小手是誰的呢?(生答，提示：蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手?(請個別同學回答,，教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)引導學生用“喜歡”造句,。

(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸,、媽媽和

姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請永直線將它劃出來,。(學生劃句子)

第二課時

一、復習生字導入

幻燈片出示不帶拼音的生字,，全班齊讀

二,、課文分析

(一)朗讀

全班齊讀課文

(二)解讀課文

1、第一段

(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”

(2)全班齊讀

(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢?我們接著看下面的課文

2,、第二段

(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來,，拿起畫，看了又看,，把畫貼在墻上,。蘭蘭不明白，問：‘我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,，您為什么只貼這一張呢?’”

(2)全班齊讀

(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎?(提示：因為“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”)那,，為什么說全家人都喜歡蘭蘭的這張畫啊?全家人都包括了哪些人啊?我們繼續(xù)來看看后面的內(nèi)容。

3,、第三段

(1)幻燈片出示“爸爸說：‘這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!’”

(2)全班齊讀

(3)思考：這段話是誰說的?(提示：爸爸)爸爸說了什么啊?(提示：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀)爸爸說的話中有一個“替”字,，能不能換一個詞來說說啊?想一想,，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢?(提示：高興)

(4)請同學們用高興的口氣讀這段話

(5)爸爸說出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢?媽媽有沒有說呢?請看第四段

4,、第四段

(1)幻燈片出示“媽媽下班回來,，看見畫，笑著說：‘這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!’”

(2)全班齊讀

(3)思考：媽媽看見了畫,，是什么表情?(提示：笑著)說了什么話?(提示：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊)很好,，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢?我們一起來欣賞一首古詩朗誦《游子吟》,，識字二里面我們知道了“母愛”這個詞,，那老師也要求我們的同學回家后為媽媽做一件事情來感謝媽媽對我們的愛。

(4)請同學們模仿媽媽的表情,，讀一讀這一段話

(5)爸爸,、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒有人也夸獎蘭蘭的小手呢?

5,、第五段

(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來,，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：‘這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!’”

(2)學生齊讀

(3)思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過什么事情啊?(提示：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊)

(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過事情,，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫啊?

6,、第六段

(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：‘等我長大了,，小手變成大手,，它會幫你們做更多的事情!’”

(2)全班齊讀

(3)思考：全家人，包括了哪些人?(提示：爸爸,、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?(提示：用“說：‘因為,，所以,。’”)大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,，蘭蘭高不高興?(提示：高興)那蘭蘭還說了什么?(提示：等我長大了,，小手變成大手，它會幫你們做跟多的事情!)

7,、總結(jié)

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們的小朋友們呢,，要向蘭蘭學習,，也要為家人做一些力所能及的事情。

三,、寫字教學

1,、認讀：

幻燈片出示“看、著、會,、笑,、畫、興”,，學生認讀,。

2、寫字

小朋友們在家里可以用小手做很多的事情,，那在學校里面,，還有一個非常重要的事情也是要用手來完成的，那就是寫字,，寫一手漂亮的字,。

幻燈片逐個出示田字格中的字，指導觀察占格位置,，學生觀察每一筆的占格位置,，教師點撥壓線筆畫

3、教師范寫,、講解筆順,，抓住關(guān)鍵筆畫指導寫字，學生一筆一劃地跟寫

4,、學生在書里練習寫字,，教師巡視檢查指導

5、總結(jié)學生寫字情況：同學們的小手真能干,，從剛才大家認真書寫的態(tài)度中就可以看出,，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻,。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,，從關(guān)心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生,。

滬教版一年級語文下冊教案篇三

《陽光》

教學目標：朗讀課文,、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,，激發(fā)對大自然的熱愛之情,，體會時間的寶貴。

教學環(huán)節(jié)

一,、游戲激趣,，復習導入

1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,，他呀想考考我們班的小朋友,，你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字

(1)誰想來試試,，你還能給它找個朋友嗎?

(2)小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?

(3)看小朋友說得那么起勁,，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光,。

a、請小朋友自由的讀一讀,。

b,、此時你想對小老虎說些什么啊?

c、那你能幫他改一改嗎?

(課件)陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。

d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,，告訴小老虎吧!

二,、討論、研讀句子

就因為小老虎,，不知道金子和陽光究竟是怎樣的,，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的,。

1、誰來告訴他金子是怎樣的?

2,、陽光像什么呢?(齊答)對啊,，陽光像金子，很美,，也很寶貴,，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下(課件),、課文的哪些地方讓我們感受到美麗,、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)

3,、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學,。

三,、交流、匯報

哪個小組愿意來說一說,。

(1)陽光象金子,，灑遍田野、高山和小河,。

a,、指名說。(看課件)

b,、小朋友看了這些畫面,，你想說些什么啊?

c,、那你現(xiàn)在最想做什么?

d、自由地讀一讀,，如果你覺得讀得不過癮,，還可以做做動作,。(動作演示理解灑遍)

e,、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀,，哇,，那么多小朋友都想讀啊,，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧,。

(2)“田里的禾苗,，因為有了陽光更綠了”

a、你為什么這么讀?

b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

c,、此時你是受陽關(guān)哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?

(3)山上的小樹,，因為有了陽光，更高了,。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好,。

(4)河面閃著陽光,，小河就象長長的錦緞了,。(課件)

a,、同桌討論一下，有什么不明白的嗎?

b、理解“錦緞”,，實物投影,，那老師不明白了,，怎么把小河當成錦緞了呀,。理解的基礎(chǔ)上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受,，自由讀讀,、個別讀、齊讀,。

(5)早晨,，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家,。

a,、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣?(可愛)

b,、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,，感受陽光的可愛)并指導朗讀。

四、擴展

1,、剛才小老虎學得可認真拉,，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧,，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來,。

2、交流,，實物投影,，學生介紹自己的作品。

五,、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊,，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗,，世間萬物都享受著陽光,，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢,、更寶貴呢?你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎?

滬教版一年級語文下冊教案篇四

《彩虹》

教學目標

1,、通過隨文識字、字理識字,、形聲字特點識字等方法,，認識12個生字，會寫7個字,。

2,、能借助拼音，正確朗讀課文;讀好讀懂長句子,，注意分句間的停頓,，并試著讀出問句的語氣。

3,、能入情入境地朗讀課文,，在讀中感受語言的優(yōu)美和純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感,。

4,、積累詞語“蕩來蕩去、飄啊飄”,，并仿照拓展,。

教學重點：理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子,，讀出問句的語氣,。感受想象的美好純真,。

教學準備：寫好句子的磁力貼

教學時間：2課時

第一課時

一、猜字導入,，引出課文

1,、教師寫甲骨文“虹”，學生猜是什么字,，怎么猜出的,。教師講字源。

2,、板書“彩虹”,，談話：彩虹什么樣?

3、出示第一自然段：(1)指名讀,，齊讀。(2)識記“座”,，積累“一座……”的詞語,。(3)理解“美麗的橋”就是彩虹。指名讀第一自然段,。

4,、引出課文：你想過走上這座美麗的橋嗎?這篇課文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

二,、初讀課文,，整體感知

1、師范讀課文,，生邊聽邊想：文中的“我”想走到橋上干什么?

2,、同桌讀課文，把課文讀正確,。

師：別急著說,，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚,，和同桌練習說說,，再舉手吧。

3,、指名讀課文,，回答問題“我”想到橋上干什么?

三、讀懂第二自然段

1,、讀好第一句,。

(1)師：文中的“我”想象多奇妙。課文寫得也很有意思,。你能讀懂嗎?先來讀第二自然段,。指名讀第二自然段,，標出句子。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸,，你那把澆花用的水壺呢?學生自讀,，齊讀。

(2)師：“我”要的是什么?她要水壺干什么?讀第二句吧,。

2,、讀好第二句

(1)出示第二句。自讀齊讀,。師做動作,，學生齊讀。學生做動作讀,。畫出寫動作的詞,。板書：提著走到灑下來認識生字。

(2)運用動詞說話,，讀懂句子,。師：是我在下雨嗎?怎么下的?

(3)指名讀“那不就是我在下雨嗎?”注意“不”的變調(diào)。

3,、“我”為什么這么想?板書：愛爸爸,。認識生字“澆”和“興”。讀好問句語氣,。

4,、同桌練習感情朗讀，分句分行展示,。

四,、寫字

1、學生觀察,，“那”和“到”,。書空筆順。

2,、教師示范,。

3、指名板書,，糾正,。

第二課時

一、回顧第一自然段,，鞏固生字

(提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛爸爸)

二,、讀好第三自然段

1、“我”還想到橋上干什么?自己讀第三自然段,。標出句子,。

2,、指名回答，板書：鏡子拿著照著

認識生字,，你怎么記住?認卡片上的字(帶音,，不帶音，詞語,，開火車)

3,、指名師生合作讀，體會問句的語氣,，理解課文：和老師合作讀第三自然段,，我問，你們用這段中的句子回答,。生讀媽媽,，師：哎，孩子,，你找什么?

生接著讀第一句,，師問“你找鏡子干什么呀?”

生讀第二句，師問：多一個月亮干什么?

生讀第三句,，師：我高興?？墒?，你真拿著圓圓的月亮嗎?

4、集體師生合作讀,。

5,、發(fā)現(xiàn)二三段的共同點：都是三個問句組成的。最后都是問誰高興嗎,。師：她想讓爸爸高興,，也想讓媽媽高興，她愛爸爸,，也——愛媽媽,。板書：愛媽媽

三、讀好第四自然段

1,、第四自然段中,，小姑娘還愛——生接：愛哥哥。板書：愛哥哥,。于是她有了怎樣的奇思妙想?同桌一人讀一遍,。

2、理解課文,。你知道什么了?板書：秋千蕩來蕩去花裙子飄啊飄

師：彩云是什么?

3,、學生角色扮演問答,，讀好并理解長句子,。一男生當哥哥,，一女生當“我”：女讀第一句,，男問“你找我系在門前樹上的秋千干什么呀?”女回答讀第二句;男生說：你的花裙子就像一朵彩云,，多漂亮。女讀第三句,。男答高興。之后全班男女生合作,。

4,、練___來___去的詞語。

四,、回顧全文,，鞏固生字新詞

1、同桌讀課文,，看誰有進步,，讀得更好了。

2,、同桌檢查生字詞。

3,、你覺得這個小姑娘是個怎樣的孩子?

五、寫字

1,、認讀，書空,。

2,、示范，學生觀察,。

3,、學生練習，教師指導,。

滬教版一年級語文下冊教案篇五

《四季》

課前準備

1.生字卡片,，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字;朗讀課文,。(學生)

課時安排：2課時,。

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1.教師引言：同學們,，看，今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)

2.教師配樂朗誦：聽,，這悠揚的笛聲;看,，那滿山遍野充滿了紅色和金色,，這里簡直成了花的海洋,、火的世界,。瞧,，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下,，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動,，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼,。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,，果實也熟了,。那一串串水晶似的紫葡萄,，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭,。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了,。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來,。

3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書：秋)你是從哪里看出來的?

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外,，你還能看到什么?一年之中，除了秋季,，還有哪些季節(jié)?(板書：春,、夏、冬)真好,，今天讓我們一起走進四季,，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

5.學生齊讀課題,。

設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑,。生動、形象的畫面,，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦,，把學生帶進了碩果累累的秋天,。本環(huán)節(jié)通過自然的導入,，揭示了課題，激起了學生求知的欲望,。

二,、自主讀書，合作探究

1.教師引學：請同學們借助拼音,，自主識字，用圓形畫出會寫的字,，用三角形畫出會認的字,。(培養(yǎng)自主識字的能力)

2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助,。

3.教師巡視,，組長檢查，總結(jié)方法,，練習說話,。

4.教師引導學生匯報生字認讀情況,。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹,、荷葉,、菊花、梅花,、雪人,、草芽、谷穗,、桃花,、橘子、麥苗,、楊梅等),，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片,，學生認讀卡片上的生字,。(提醒學生注意讀準字音)

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼,，先開小火車讀,，適當給予評價，以鼓勵為主,。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字,，一次四個，看誰記得準,，讀得好,。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習,，重點用“尖、說,、彎,、春”擴詞。(在平時的教學中,，注重詞匯的積累)

(7)練習說話,。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次,，培養(yǎng)學生的語感)

教師引言：同學們把生字學得這樣好,，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,，然后比一比誰讀得最熟練,、聲音最響亮、字音最準確,。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確,，聲音響亮。

二讀：讀通句子,，語速稍快,。

三讀：讀得流暢，讀出感情,。

6.學生賽讀,，師生評價。

(1)每組選一名代表,，讀后師生評價,。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組,。

7.合作探究,，朗讀課文。

引言：同學們,，你們想把課文讀得更美,、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美,。

(1)小組合作,，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀,。

(2)(多媒體課件)啟發(fā),、指導學生把課文讀好。

(3)生生,、組組,、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦,。

(5)離開課本,，看四季的畫面，試著背一背,。

8.欣賞，背誦。

(1)學生離開座位,，邊欣賞畫面,，邊做動作，邊背誦全文,。

(2)師生合作,，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物,，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

9.學生質(zhì)疑,，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)

預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草,、荷葉,、谷穗、雪人都是景物,，怎么會說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?

這些問題,，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決,。

設計意圖：在閱讀教學中,，教師應提倡學生自主、合作,、探究的學習方式,，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流,，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練,、語感的培養(yǎng),，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學原則,。注意體現(xiàn)讀書的層次性,，讀熟、讀懂課文,，達到熟讀成誦的目的,。

三、教師指導,，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好,，而且畫得好、唱得好,。有個新朋友也來到了我們的課堂上,，它就是“撇”,，你看它像什么?

1.認識筆畫撇,，指導學生書空練習,。

2.指導學生書寫“四、是,、天”,。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我,、是、天”的每一筆在田字格中的位置,。“四”,，第四筆是豎彎,，不要寫成豎彎鉤,?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆,?！疤臁?，第一橫短,，第二橫長，最后一筆是捺,，從橫中線和豎中線的交匯處捺出,。

(2)學生觀察字形,。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(4)學生練習書寫,，每個字練寫兩遍。

(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,，即使寫一兩個字，也可以,。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔,，真是一舉兩得,。

四、布置作業(yè),，課外延伸

1.教師引言：小朋友們可真了不起,，春、夏,、秋,、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們,，我們不僅要喜歡她,，還要學會保護她，讓她變得越來越美,。對了,，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!

2.課件展示四季圖,，學生觀看,。

3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫,。下課之后,，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié),，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?

設計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸,，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來,，將語言美與藝術(shù)美進行整合。

第二課時

一,、復習鞏固,，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習,，抽同學讀全文,。

2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的,，上節(jié)課我們知道了草芽,、荷葉、谷穗,、雪人分別喜歡的季節(jié),。那么，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

設計意圖：認讀生字卡片,、進行擴詞復習,、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好,，喚起了同學們對四季的喜愛之情,，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了,。

二,、根據(jù)學情，隨機學文

1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天,，誰來說說理由?

(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天,，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天,?！?/p>

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”,，還有“綠綠,、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天,?！?/p>

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀,、指名讀,、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪,、高興等語氣,，并進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們,，春天除了尖尖的草芽外,，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?

(7)課件出示句式：桃花(),，他對小鳥說：“我是春天,。”梨花(),，他對()說：“我是春天,。”()(),，他對()說：“我是春天,。”

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天,，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句,，組成一首小詩,。)

2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!

(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎(chǔ)上，說說你知道了夏天的什么,。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓,，可以當我的……)

(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

()(),，他對知了說：“我是夏天,。”

()(),，他對()說：“我是夏天,。”

3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物,。指名說：秋姑娘給我送來了(),。

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看,、摸摸,、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，(),。

(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié),，果子熟了，莊稼也熟了,。課件出示詩句：谷穗彎彎,，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩,，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿,，所以是彎彎的,。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬,，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子,，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫,，形象生動,。)

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀,、帶動作讀,、齊讀，等等,。

4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話,。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮,，比賽讀,。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮,。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話,，你會說什么?課件出示句子：

三、思維拓展,，強化訓練

1.你喜歡哪個季節(jié)呢?仿照書中的句子,，展開想象，練習說話,。

________對小鳥說：“我是春天,?！?/p>

________對青蛙說：“我是夏天?！?/p>

________對________說：“我是秋天,。”

________對________說：“我就是冬天,?！?/p>

2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物,。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

3.學生介紹收集的資料,，練習說話。

4.分組活動,，采用不同的形式來贊頌四季,。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練,，培養(yǎng)學生的口語表達能力,。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背,、畫一畫,、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié),，可以讓學生充分展示,、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野,，提高學習效率,。

四、布置作業(yè),，課后延伸

1.找找描寫四季方面的小詩,，讀讀并介紹給自己的小伙伴,。

2.瀏覽有關(guān)四季的圖片,，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生收集資料的能力,，同時也豐富了積累內(nèi)容,。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔,，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引,，對于一年級學生來說是十分有益的。