在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇一

1,、 詞

教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課,，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，形成聽說讀寫能力。

《活化石》一文語言簡練,、準(zhǔn)確,。如“一把把”、“一片片”,、“小扇子”等簡單的詞語,，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”,、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白,，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意,，真是妙哉,！

2、讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感,，對這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作,。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的.不同之處,。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”,，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長緩慢”,；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn),，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),。

3、寫

科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的,。本文采用了“總分總”的形式,，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰,，一目了然,。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透,。另外,，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫,，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn),；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛,。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧,？但能不能抓住這個空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試,。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（ ）,，四條腿（）,，一雙大眼睛（ ）。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓,，都興奮不已,，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的,，四條腿粗粗的,，像四根柱子。一雙大眼睛大大的,，黑黑的,，像長著黑眼圈?！?/p>

“它的身子圓圓的,，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的,，肯定是晚上失眠啦,！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來,。

4,、說

這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的,。在本課,，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”,。但對于二年級的孩子而言,，平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們在充分的,，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語,，如：

中華鱘有（ ）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（?。?，眼睛（ ），一張大嘴（）,。它生活在（ ）,，最大的可以長到（ ）重。

再讓他們看黑板板書介紹,，最后再用自己的話來介紹,。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生,。

另外為活躍課堂氣氛,，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”,，但是效果卻不盡人意,。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧,。我們能否讓孩子的情感流露自然些,。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通,。

５,、語文味，也別忘了科學(xué)性,。

牢記語文要姓“語”,，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端,。因此,，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”,，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想,，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述,，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的,。重要的是,，我們一直在嘗試，并要求他們提高,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇二

本節(jié)教學(xué)一開始,，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對化石有個初步直觀的了解,，然后出示課文第一句話,，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石,？它們有什么特點(diǎn),？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進(jìn)行教學(xué),，逐一解決,。

上完課后，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果：

孩子們除了會準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語以外,，還學(xué)習(xí)到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思,。

我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點(diǎn),。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的詞語,，再進(jìn)行全班交流,。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個時間的長，我通過畫線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時間的長,，再通過朗讀,，更進(jìn)一步地感受銀杏樹的珍貴。在理解銀杏樹的葉子容易辨認(rèn)時，我讓學(xué)生通過上臺找銀杏葉,，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子,，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同,，但我只是讓一個學(xué)生說了一下,，沒有做進(jìn)一步的比較，這點(diǎn)還不夠落實(shí),。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石,？”這個問題時，我以為學(xué)生會很難回答,，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了,，真能干。

通過多種形式的朗讀,，使學(xué)生感受到銀杏樹的特點(diǎn),，理解句子的意思。

使問題從學(xué)生中來,，又到學(xué)生中去,，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂。

1,、沒有把握好時間,。前面引入部分花的時間太多了，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)不夠到位,，只是匆匆而過了,。

2、語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓得不夠到位,。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時,，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點(diǎn)，沒有對這個比喻句進(jìn)行拓展練習(xí),，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個比喻句的樣子再說幾個類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了,。

3、板書設(shè)計(jì)不夠好,，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語寫上,。

4、課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí),。

5,、對學(xué)生的評價語言不夠豐富。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《活化石》這一課時,，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石,。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時,，我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點(diǎn),；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，還抓出了兩個語文知識點(diǎn)：一,、這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動,、形象,。第二個知識點(diǎn)是在這個句子中，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片”,、“一把把”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn),。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了,。弄清了意思后,，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”,、“一把把”做量詞,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞,。從實(shí)際教學(xué)過程來看,，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍,，在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用,。

同時，這節(jié)課也有不少遺憾,。主要有如下幾點(diǎn)：

一,、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng),，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長,，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服,。而且,，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯誤，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓,，而是長句如何停頓,。

二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn),?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性,，雖然對于低年級的`孩子來說,，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念,，而不是從未提及,。

三、引入部分,。在教學(xué)時,，我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用，事實(shí)證明,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得十分突兀,，孩子們在這一環(huán)節(jié)中不知所措，只有極個別的孩子找到了答案,。我想,，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時，會不會更好,？

四,、識字方面。對于低段的孩子來說,，識字是重中之重,。我在教學(xué)時為了趕進(jìn)度，沒有讓孩子多讀詞語,，也沒有隨文識字,，在學(xué)習(xí)課文的過程中再復(fù)現(xiàn)詞語，加深印象,。

五,、知識運(yùn)用方面,。在教學(xué)運(yùn)用連接詞將三種活化石連起來表達(dá)成完整的一句話時，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過于簡單——直接出示“和”,、“有??有??還有??”讓孩子們填空,，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過的“把”字句、“被”字句,，教學(xué)的效果可能會更好,。

六、指導(dǎo)寫字方面,。在教學(xué)生寫字時,，我沒有讓學(xué)生形成一個抓整體結(jié)構(gòu)的概念，教學(xué)時較為散亂無章,。同時,，在學(xué)生寫完之后，我并沒有進(jìn)行實(shí)物投影,，指正點(diǎn)評,，如果增加了“展評”這一環(huán)節(jié)，我想學(xué)生的知識點(diǎn)能掌握得更好,，說不定字也能寫得更端正,。

總之，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,，我將在日后的教學(xué)過程中彌補(bǔ)以上遺憾,。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇四

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點(diǎn)句,。一句在朗讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的.樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓住了兩個語文知識點(diǎn)。

1,、這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練,。

2,、在這個句子中，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。我在這里設(shè)計(jì)了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對比,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會這兩個句子有什么不同,，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期效果,。

學(xué)習(xí)這課,，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石,，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹這一種活化石,，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué),，再在班上交流匯報,。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇五

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動說,，鼓勵學(xué)生談...

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的,?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動說,，鼓勵學(xué)生談看法,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生主動參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人,。

一,、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn),，所以我打印了大量的.圖片,，作為本課的補(bǔ)充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動有趣,。教學(xué)開始時,，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內(nèi)容后,，出示其他活化石圖片,，并配以簡短的文字介紹,。如在介紹“白鰭豚”時，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計(jì)存活量不足100頭,，從20xx年開始,，科學(xué)家進(jìn)行了大量的搜尋活動，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”,，以此喚起學(xué)生要保護(hù)活化石乃至保護(hù)整個大自然的意識

二,、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點(diǎn)，達(dá)到積累運(yùn)用的目的

在講解課文第2自然段時,，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”,，進(jìn)行知識點(diǎn)訓(xùn)練。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練,，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞,；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似,，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處,，才能構(gòu)成比喻句。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句,，達(dá)到了訓(xùn)練的目的,。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁”在認(rèn)識新生字時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。在學(xué)習(xí)第四自然段時,，我以“溫馨小提示”,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時,，我告訴學(xué)生,，一位同學(xué)的體重大約有25千克，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和,，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中增長了見識,，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。但是上完本節(jié)課,，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點(diǎn)之一，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味,，悟其神,，需要在的教學(xué)中不斷揣摩、實(shí)踐,。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處,，就是沒有進(jìn)行量詞的對比。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處,，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多,。

追求是無止境的，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚(yáng)長避短,，爭取百尺竿頭,，更進(jìn)一步。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇六

厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。怎樣讓二年級的學(xué)生對這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

以“什么是化石,？”調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)探究*望。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說,，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體,、遺物或遺跡變成的石頭。再出示北京古生物博物館里化石的圖片,，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石,，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物,，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣,，更重要的是他們對這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解。

課文對活化石的'描寫簡單易懂,，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的,，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識未免空洞。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié),，我給學(xué)生及時地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹,，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機(jī)盎然,。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離,，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清晰可感。學(xué)完本段,，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇,，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)知識,。

讀懂文字,、了解古生物知識不是唯一目的，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料,，做一張閱讀卡。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識有機(jī)結(jié)合起來,，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇七

《活化石》這篇課文篇幅較長，又由于內(nèi)容學(xué)生不太熟悉,，學(xué)生沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn),。因此，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)化石的資料,，理解什么是化石,，以及化石的作用。

課堂上,，我先板書“化石”,，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫狻Ｈ缓笪以傺a(bǔ)充完整課題,，學(xué)生很快就理解了課題的意思了,。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題,。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石,。我肯定地表揚(yáng)：“這是個有價值的問題?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去質(zhì)疑,，或者說帶著問題學(xué)習(xí)課文，會更有目的.性,。

另外,，我聯(lián)系課文，挖掘文中的語言訓(xùn)練點(diǎn),，在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時,，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。第一個,，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點(diǎn)是,，在這個句子中，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn),。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子“就是有很多把扇子,。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題,，做做“一塊塊 ”,、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等,。

這篇課文雖然篇幅較長,，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此，我采用先教學(xué)第二自然段,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后,，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)課文的教學(xué)方式。

我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個名字,？為什么,？”這個問題在文中劃出來。通過帶著問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”,，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的。還有另一個名字叫“公孫樹”,。我讓學(xué)生在課文中找到這個名字的由來,，由此知道銀杏樹長得很慢的特點(diǎn)。接著,，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段,。二年級的學(xué)生知識積累和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏,，因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí),。

通過本課的教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了課文內(nèi)容,，并且在學(xué)習(xí)中增長了見識,，同時激發(fā)了對科學(xué)方面知識的興趣。但是,，上完本課后,，我明顯地感覺到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，也許是因?yàn)槲野颜n堂的重點(diǎn)放在學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上,。朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要責(zé)任,，究竟怎樣才能做到兩者兼顧呢？這個問題,，也許需要在以后的教學(xué)中不斷揣摩,、實(shí)踐。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇八

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的,?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（1）銀杏樹,，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種,，十分珍貴,。讀準(zhǔn)“杏”的字音。板書：幾億年前的樹種

（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn),、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子,。所以，銀杏樹還叫公孫樹,。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，學(xué)習(xí)“辨”，和“辮,、辯”比較,。

（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹,，那是因?yàn)樗墓邮前咨摹?/p>

（二）原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點(diǎn)呢,？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘,，出示要求,。

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文,。效果很好。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高,。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺,。其次,，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí),。每個教師都知道,，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候,，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來,。他們自己的理解力也大大提高了,。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解,，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對一地相處，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋,。在傳統(tǒng)式的教室里,，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了,，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話,，很可能會被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度,。這就意味著，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑,。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，反省自己的缺點(diǎn),，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的.潛能,，使大家在共同完成學(xué)習(xí),、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以，對“大熊貓,、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：

1、師：銀杏樹,，大熊貓和中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們,，假如你是博物館的講解員,，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢,？想試一試嗎,？

2、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹,，我是幾億年前的樹種，十分珍貴,，我的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,，如果你小時侯種下了我,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子,，所以我又叫“公孫樹”,。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺演說。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，和文本進(jìn)行了很好地對話，所以,，學(xué)生的智慧得到升華,，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。比如郭俊含同學(xué)說：嗨,，大家好,！我中華鱘,，也是一種古生物。我有一億多年的歷史,。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴。你們說：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我,，可要好好保護(hù)我喲！

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,。

三,、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn)。第一個,，這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個知識點(diǎn)是,，在這個句子中，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn),。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

對“化石”的解釋要簡化,、清晰,、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

總之,，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松。

珍稀植物活化石教學(xué)反思篇九

在東興小學(xué)聽完教研室曹老師給我們分析現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,，語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中,，這番語后，對我的啟迪很大,。剛好,，學(xué)校要求我上一節(jié)有關(guān)語言文字的訓(xùn)練的研討課。我接受了這個任務(wù)后,，按照曹老師的意見,，設(shè)計(jì)了這節(jié)課。我上的是小學(xué)語文第三冊第３３課《活化石》這篇課文,。上完這節(jié)課后,，我校的老師都給予了肯定的評價。下面是我對這節(jié)課的反思：

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時,，我抓住了兩句重點(diǎn)句,。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子,。”這個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個語文知識點(diǎn),。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點(diǎn)是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點(diǎn)。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,，做做“一塊塊”,、“一條條”、“一棵棵”,、“一只只

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們再寫出兩個像這樣的'詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極、踴躍,，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運(yùn)用,。

整個課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前,，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。可以是其他的珍稀動,、植物,，也可以是自己感興趣的動、植物,。但對收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時,，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時,，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字,，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中,，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個同學(xué)都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。這樣,，既照顧了后進(jìn)生,，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

所謂“授之以魚，不如授之以漁,。”在學(xué)習(xí)這課時,，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前,，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué),、交流。第三,，在全班上,，作交流匯報。然后,，過渡,，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流,，再在班上交流匯報,。讓學(xué)生從二年級開始，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科,。