總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《雨說》的教學實錄及反思總結(jié)簡短篇一

《秋天的雨》教學反思

推薦度：

期中教學反思及小結(jié)

推薦度：

《白公鵝》教學設計及反思

推薦度：

葡萄溝教學設計及反思

推薦度：

《紙船和風箏》教學設計及反思

推薦度：

相關推薦

師：盼望著，盼望著,，東風來了,，春天的腳步近了!一切，都象剛睡醒一樣子,，欣欣然張開了眼!山,，朗潤起來了;水，漲起來了;太陽的臉,，紅起來了!聽,，用心去聽啊,，有一位為大地帶來春天,，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地,，來到了孩子們的中間,，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠,。這首歌謠的名字叫做《雨說》(板書),。

師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預習的效果如何,。

(學生齊讀課文,，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學生自己做評價,。)

師：大家自己說說,，剛才讀的怎么樣啊?

生1：好像太快了。

生2：開始的那幾節(jié)應該輕柔一些,。

生3：有幾個字有人念錯了,。

生4：春雨教孩子們笑的句子應該讀出勇敢的感覺,。

師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦,，看看這樣是不是更好的表達了詩的意境?

(教師示范朗讀,，配樂。)

師：作者在這首詩里都寫了些什么?

生：冬景→雨來春到→春雨引領賞春景→春雨的使命：教你們勇敢地笑,、自由地笑(板書)

師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個板塊?

生：春雨的使命,。

師：對，它正如這首詩的眼睛,，點明了作者的寫作目的,。下面我們一起來看看這個寫作目的是如何完成的。

師：經(jīng)過嚴寒的冬天,，度過春寒料峭的二月,、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的四月──真正的春天,，馬上就要來了!而春雨,，是天空播種的春的種子，細細的,，柔柔的,。冬天與春天，大地的景物是截然不同的,，大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎?是第幾節(jié)內(nèi)容?

生：是第1節(jié)和第5節(jié),。

師：好，下面請男同學讀第1節(jié)詩句(放音樂),。

師：這冬景給我們一種怎樣的感覺?用一些形容詞來表示?

生：寒冷,、勒索、陰暗,、毫無生氣,。

(板書──寫在冬景之下)

師：然而，因為春雨的到來,，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化!下面請女同學朗讀第5節(jié)內(nèi)容,，看看這春景帶給我們怎樣的感覺?

生：溫暖、明媚,、充滿希望,，生機盎然。

板書──寫在春景之下：

冷凍,、禁錮 雨 田田潤如油膏

枯黃,、失去蹤跡 來 牧場抽發(fā)新苗

冬景 寒淺、留滯 春 池塘魚兒跳躍 春景

小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠

師：春雨帶領著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?

生1：春天的美麗畫卷,。

學生笑,。

師：那么,，選取了幾個有代表性的場景呢?

生2：牧場、田圃,、池塘,、小溪。

師：很好,，這些畫卷里有顏色,、有聲音、有靜景,、有動景,。有什么顏色?

生3：黑色、嫩綠,、紅色,、黃色、金色,。

師：有什么聲音?

生4：魚兒跳躍入水的噗咚聲,，小溪流動的嘩 啦啦聲。師：有沒有靜止的景物?

生5：泥土,。

師：有沒有動態(tài)的景物?

生6：抽發(fā)新苗,、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠,。

師：大家看,，這里有視覺上的，聽覺上的,，還有觸覺的描寫,，將春天的美好世界展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化,，那是因為雨來春到,。

師：那么,，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構上有什么特點?

生：內(nèi)容上形成鮮明對比,，結(jié)構上前后照應。

師：由冬景到春景的對比和照應,，還有沒有別的作用呢?

生：應該暗示著什么吧?不知道怎么說,。

師：在我們中國人的文學景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會讓我們發(fā)掘出什么象征意義呢?──可以讓人想起一些個人的,，社會的國家的困難,、挫折。請大家看看這首詩的寫作時間──1979年,，在這個特定的時間里,，會有哪些困難和挫折?

生2：改革開放剛剛開始,。

師：非常好!當時的人們對前景一片茫然，失去了方向,，猜疑,、擔憂，反對,，都是很自然的反應,。可是,，別著急啊,，別灰心啊，別失去對未來日子的期望啊;你看,，冬天已經(jīng)過去了,，春天還會遠嗎?只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上你期盼的眼睛,，相信吧,，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀!所以,，在寒冷的冬天,，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來!而當春天到來,，看到萬物的變化,，那是一種怎樣的心情呀?

生：驚喜、歡快,。

師：那好,，請全班同學用對比的情感、語調(diào)朗讀1,、5節(jié)詩句,，表現(xiàn)冬春之景的截然不同。(教師配樂,。)

師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌,，由上面的分析，大家能明確作者的用意么?

生：很容易明白,，詩眼中的勇敢地笑是告訴孩子們在遇到暫時的困難,，挫折的時候，要充滿信心地等待,，等待屬于自己的春天!

全班發(fā)出贊嘆的聲音,，鼓掌!

師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：(投影文段內(nèi)容，師生齊讀)雨是最尋常的，一下就是三兩天,，可別惱,。看,，象牦,，象花針、象細絲,，密密地斜織著,，象人家屋頂上籠著的煙。

在我們這篇課文里,，也有類似的句子嗎?請大家找出來,。

生：第二節(jié)。

師：請一個女孩子來讀讀,。(學生讀)

師：大家想想,，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同?

學生自由討論后發(fā)言：

生1：內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細、輕,、柔的.特點,。

生2：在表現(xiàn)春雨特點時運用的手法是不同的，《春》運用了比喻修辭,，使雨的形態(tài)更加生動,、形象;而《雨說》則運用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動,、形象之外,，還富有人的情感，讀起來親切,，可愛,。

師：大家都快成名家了!這種擬人手法的運用，在詩歌還有許多例子,，它們都讓雨更富有人情味,。

你看，詩人想象著春雨出于愛心,，把天和地織在一起;因為愛,，她呼喚每一個孩子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式,，使春雨更有親切感,。

春雨和夏雨,，秋冬之雨是不一樣的,。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴;而秋冬之雨則會帶來讓人瑟縮的凜冽寒風。這親切、溫柔,、細密的春之雨,，讓我們看到了水的漣漪，感覺到了生命的希望,。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世界吧!

來,，讓我們收起傘，推開窗,，卷起你的簾子,，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠,，問學生──干什么去啊?

生：一起跟著春雨,，去迎接春天，擁抱春天!

師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生,。隨風潛入夜?jié)櫟募殶o聲。而在我們的《雨說》里,，春雨不再是悄無聲息的隱匿者,，而是孩子們親密的玩伴，一個活潑,，富有生命力的可愛者!她領著孩子們到他們一向玩耍留戀的場所──田圃,，牧場，魚塘,、小溪,，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢?

學生表示贊同。

師：春雨來到達大地,，除了帶孩子去尋找,，擁抱春天，還有一個很重要的使命,，那就是──?

生：要教孩子們勇敢地笑!

師笑：好,。下面我們一起來朗讀6～9節(jié)的詩句。(第6節(jié)教師讀,，第7節(jié)女生讀,，第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀,，配樂,。)

師：春雨來自一個什么樣的地方?

生：遙遠、山峰聳立,、白云滿天的地方,。

師：這是一個遠景的描寫，給人以一個十分廣闊的空間的遐想，在這個廣闊的空間,，雨可以自由自在的生活,。

師：大家如何理解愛玩，我是幸運的?

生1：說明愛玩是所有孩子的天性,。

生2：結(jié)合副標題,，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運,，是不是可以理解為我有玩的時間,，有玩的空間。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式──應試教育,，把孩子們玩耍,，嬉戲的時間和自由都剝奪了!

學生們紛紛點頭。

師：雨多幸運啊,，她是在白云的襁袱中笑著長大的,，有什么含義?

生1：白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊,。

師：很好,，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同──大人把嬰兒的手腳包在被子里，還拿帶子捆起來,，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動,，這樣被捆綁著長大的孩子怎么能笑著長大呢?春雨是快樂的，喜悅的,，她是在一個可以自如活動的空間成長的,，而這個空間，則是與上面的應試教育完全不同的──素質(zhì)教育,，還孩子的天性,，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個性的空間,。

師：剛才說了,，有困難，有挫折,，不要緊,，應該勇敢地笑，在這里還能讀出別的內(nèi)涵嗎?

學生思索后,，表示想不到,。

師引導：看看副標題，再看寫作時間,，這個時候已經(jīng)有獨生子女出現(xiàn)了,，而今天讀這首詩的小讀者,，很大一部分是獨生子女。獨生子女的驕嬌二氣眾所周知,，所以,，春雨要教孩子們勇敢的笑,，這是一種人生的態(tài)度,，作者沒有板起臉來說教，而是把這種道理通過具體的文學意象表現(xiàn)出來,，你看(完成板書)：

春天的聲音

柳條兒 在 勇 彎了腰

石獅子 風 敢 出了淚

小燕子 雨 地 斜了翅

旗子 中 笑 嘩啦啦

大地的希望

它們正是在風,、雨中勇敢地笑啊!(完成板書左、右斜線部分文字,。)

只要勇敢地笑,，春天的聲音就有了，大地的希望就有了!(完成上,、下部分弧形,。)

師：當春雨完成自己的使命之后，她便不再回去,，她就快樂地安息,，你讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵?

生：有一種奉獻精神吧。

師：是啊,，春雨是這樣的溫柔,、可親、靈動,，可愛,，當她把歡笑帶給孩子們之后，自己最終犧牲了,，生命將變成孩子們嘴里的那份甜,，給孩子們帶來甜蜜的回憶。這是一種默默奉獻的精神,。她為自己的奉獻的快樂!

師：下面,，請全班同學再次齊讀全詩，要求大家做到整齊,、響亮,、有感情，讀出詩的語言特點,，讀出春雨的特點,，讀出愛的歌謠的味道。行么?

生：沒問題!

(放音樂,，全班有感情的朗讀,。)

師：春雨給大地帶來了春色滿園,，給大地帶來了勃勃生機，給大地帶來了歡聲笑語,。她教孩子們要勇敢,，要快樂，要自由地笑,，她告訴我們在寒冷的季節(jié)里耐心地等待明媚的春光,，因為──希望就在前方!讓我們一起融進這春雨的世界，做一個帶給人間更多歡樂的人吧!

布置作業(yè)：請用心傾聽雨的聲音,，并用自己心底的情感寫一寫春雨,。字數(shù)要求500字以上。

1,、把握詩歌內(nèi)容,，整體領悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動,。整體把握其實是對詩歌的初步解讀,，要知道學生認真閱讀，理清作者的寫作思路;在此基礎上,，鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受,。還應與文本對話，理解,、感受詩歌豐富的意境,，指導學生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美,。

2,、要培養(yǎng)學生的文學趣味，我們最好從讀詩入手,。品詞,、析句、培養(yǎng)語感,，對于詩歌教學而言,，尤其重要。在反復吟誦,，反復推敲中感受詞語的豐富之美,，進而提高學生的審美情趣。學生真正體味語言文學的魅力,，就從詩歌開始,。

3、通過詩歌的學習,，可以激發(fā)學生對于人生的思考,。理性的光輝,，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)──從雨的角度來看，學生體會到善良的內(nèi)心,、博大的胸襟,，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從少年兒童的角度來看，則會看到,，人的一生不論遇到多大的困難,，都要勇敢面對，都不要失去對生活的信心,。多角度的體會,，對于學生來說,，無疑是一次愉快的精神之旅,。教師要將這種理念貫穿于整個教學之中，做到潤物細無聲,。教學中要避免空洞的說教,，應該在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

4,、詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機,，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點,，加以指導，讓學生學會朗讀,，喜歡朗誦,。書讀百遍，其義自見,，更何況是有感情的朗讀,，品味式的朗讀呢。要多讀詩,，讀好詩,。在詩歌教學中，優(yōu)美的背景音樂必不可少,，它能引領學生更好的進入詩境,。教師應在備課時多費些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適,。

【《雨說》的教學實錄及反思總結(jié)】相關文章：

《海底世界》教學設計及反思

04-07

12-25

11-27

04-08

11-03

09-19

11-13

04-25

11-04

04-06