無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇一

這節(jié)課我圍繞著“通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形與已知圖形的聯(lián)系,，自主探究梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，不斷體驗和感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”這個教學(xué)重點展開的。并注意從每一個細(xì)微之處關(guān)心和愛護(hù)每一個孩子，比如揭示課題后,，先了解哪些同學(xué)知道梯形面積的計算公式

哪些同學(xué)不但知道梯形面積的計算公式,，而且還知道公式是怎樣推導(dǎo)出來的，目的是為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，從而幫助他更好地完成學(xué)習(xí)的.過程,，并鼓勵每一個孩子要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)都能有新的收獲。

不足之處：

1,、學(xué)生活動不多,，講的有點多

2、小組合作學(xué)習(xí)效果沒有真正提高,，還處于理想階段

3,、總感覺有點費力，駕馭課堂能力不夠

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇二

《梯形的面積》這一課,，在探索活動中學(xué)生借助知識的遷移,，主動提出了“把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，并比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積”思考問題,，主動思考,，把一個新的圖形面積的計算，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形面積的計算,，從而使問題得到解決,。同時將解決生活實際問題轉(zhuǎn)化成求梯形面積的數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化的方法,，能夠豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識，加深對幾何基本概念的理解,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高空間推理和解決問題的能力。

本節(jié)微課我努力在教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)行為語言,、教學(xué)課件的展示上突出學(xué)習(xí)的雙向性，避免純粹的講解,，嘗試做到“生”“屏”互動,。具體有以下創(chuàng)新點：

一是教師放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，主動發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,，思考解決問題的方法,，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法,。

二是教師依據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了請學(xué)生幫老師解決如何比較車窗玻璃大小的問題以及課后的作業(yè)求堤壩橫截面的面積，這樣做不僅有效提出了數(shù)學(xué)問題,，同時還激發(fā)了學(xué)生求知的愿望,。做到了《標(biāo)準(zhǔn)》對于情境的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學(xué)生的生活實際”的`要求。使學(xué)生切實并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活,，回歸于生活”的思想。

三是教師在微課的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生的猜測推理,、操作探究,、歸納總結(jié)及自主學(xué)習(xí)的能力，使微課起到吸引學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)習(xí),，提升效果的作用。

在課件設(shè)計和制作中我努力做到“生”“屏”互動,，產(chǎn)生雙向?qū)W習(xí)的效應(yīng),。課件能生動形象地展示梯形面積計算公式的探究過程，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷圖形轉(zhuǎn)化,、想象的思考過程,，積累活動經(jīng)驗，觀察分析梯形轉(zhuǎn)化前后圖形面積及圖形各要素之間的關(guān)系,，推導(dǎo)出梯形面積的計算方法,，深入理解梯形面積的計算公式。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇三

《梯形的面積》這一課的教學(xué)重點是面積公式的推導(dǎo),，利用梯形面積計算公式解決實際問題,。

在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我主要考慮體現(xiàn)以下這樣幾個方面：

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實的實施者,，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握,?！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識,，“猜想”,、探索、驗證,，從而獲得新知,，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會,，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力,。

在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法,。首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形,？再通過“拼、剪,、割”的動手操作活動,，看一看能轉(zhuǎn)化成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系,？通過學(xué)生自主探索實踐活動,，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然,，必知其所以然”,，而且思維能力、空間感受能力,、動手操作能力都得到鍛煉和提高,。讓學(xué)生主動操作、討論,，在充分感知,、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的,。

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說促思,，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說,，議一議,，互相交流，達(dá)成共識,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法,。通過“拼、剪、說”的活動過程,，讓學(xué)生在活動中發(fā)散,，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動,、扎實,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力,。在本課教學(xué)中,，老師應(yīng)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在拼一拼,、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí),，既理解,、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，那么我就從生活中入手設(shè)計了一個情境，為了給防洪工作做好充分的準(zhǔn)備,，我們需要知道堤壩的橫截面的面積,。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，如何去求橫截面的面積呢,？使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，有好奇心去探索。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,。這堂課在設(shè)計時,，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。讓學(xué)生學(xué)會以舊引新,，掌握運用知識遷移,，學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神,。讓學(xué)生通過動手操作,、和直觀演示進(jìn)行觀察、比較,、推理等探索過程,，得出梯形的面積計算公式，另外,，在獨立思考問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，從而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題的能力,，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,。

本節(jié)課的內(nèi)容重點注重梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解和記憶梯形的面積計算公式,。將新知轉(zhuǎn)化為舊知,，來解決問題。本課安排了幾個環(huán)節(jié),。一提出問題：如何求堤壩的橫截面面積,？（求梯形的面積）。二復(fù)習(xí)：回憶平行四邊形面積和三角形面積計算公式推導(dǎo),，并讓學(xué)生操作,。三嘗試：試著將兩個一樣的的梯形拼一拼能拼成什么圖形（平行四邊形）嘗試?yán)闷叫兴倪呅瓮茖?dǎo)梯形的面積計算公式。四探索：利用所學(xué)知識,，通過拼移,、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)等方法將梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形,，推導(dǎo)出梯形面積計算公式,。五小結(jié)：梯形面積計算公式。六解決問題：利用梯形面積計算公式求出堤壩橫截面面積,。

在這節(jié)課中學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐探究的過程,，通過自主探索和同伴間的合作交流，充分運用割補(bǔ),，平移和旋轉(zhuǎn)等的數(shù)學(xué)思想,，掌握平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出公式推導(dǎo)的多種方法,，為學(xué)生個性的發(fā)揮提供了很大空間,，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感，因此養(yǎng)成自覺觀察,、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣,，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件。在整個教學(xué)過程中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價,、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,，因此學(xué)生是朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的,。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇四

今天我上了已經(jīng)在網(wǎng)上研討了數(shù)日的《梯形的面積》一課,，反思整堂課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：

在回顧舊知,，分析問題的環(huán)節(jié),，我用課件出示平行四邊形、三角形面積公式推導(dǎo)的過程,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知,，再一次體會轉(zhuǎn)化的思想。接著問學(xué)生,，那么要想求梯形的面積我們該怎么做呢,？因為剛剛復(fù)習(xí)了轉(zhuǎn)化的思想，所以學(xué)生很容易想到,，將梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形,，為接下來的解決問題指明了方向。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，善于抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，數(shù)學(xué)思想方法的類比遷移，促進(jìn)學(xué)生將梯形面積計算公式與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的平行四邊形,、三角形面積計算公式建立聯(lián)系,，為學(xué)生對梯形面積公式的探究、研討,，促進(jìn)知識方法的有效遷移創(chuàng)造了條件,。

首先，在課的開始,，我從車窗玻璃是什么形狀,，這一生活中的情境，導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,。其次，推導(dǎo)出梯形面積公式后,，學(xué)生應(yīng)用探索出來的方法解決實際生活中的問題,。比如，求水渠橫截面的面積,，求機(jī)翼平面圖的面積等,。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運用新知來解決實際問題，使學(xué)生切實并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,！真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活,，回歸于生活”的思想。

本節(jié)課充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼,，進(jìn)行了自主探索,，讓學(xué)生利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,，從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，讓學(xué)生主動操作,、討論，在充分感知,、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法,，如：有的學(xué)生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn),、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導(dǎo)出梯形的面積公式,；有的學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開,，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形,，推導(dǎo)出公式,；有的學(xué)生將梯形沿對角線剪開變成兩個三角形，推導(dǎo)出面積公式等等,。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，實實在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的時間和空間,！真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者和參與者”的思想,。

練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)由簡到難的梯度性，關(guān)注后進(jìn)生,，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生,，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展,。第一道題,，直接代入公式就可以算出結(jié)果。第二道題,，求機(jī)翼平面圖,，需要先求出一個梯形的面積，然后乘以2,，才能得到整個機(jī)翼平面圖的面積。第三道題，則需要先根據(jù)各種圖形的特點,，求出梯形的上底或下底,，再去代入公式，求面積,。第四題,，是通過計算和觀察，發(fā)現(xiàn),，等底等高的梯形,，面積相等。

1,、先復(fù)習(xí)舊知,，再情境導(dǎo)入會更好。

在我設(shè)計的教案中是先情境導(dǎo)入,，引出求梯形面積公式,，問學(xué)生，應(yīng)該怎樣求,？引導(dǎo)學(xué)生回顧推導(dǎo)平行四邊形,、三角形面積公式的過程，然后知識遷移,，進(jìn)而小組合作推導(dǎo)梯形面積公式,。但在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，先思考怎樣求梯形面積,，再回顧舊知,，這樣容易打斷學(xué)生思考怎樣求梯形面積的思路。因此,，教學(xué)環(huán)節(jié)可以做這樣的調(diào)整：先回顧舊知,，然后再情境導(dǎo)入，求梯形的面積,。這樣,，學(xué)生在復(fù)習(xí)了轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)的方法后,，可更好地將其運用到梯形面積公式的推導(dǎo)中去,。

2、關(guān)于推導(dǎo)方法的匯報,、學(xué)習(xí),，可以更有條理

學(xué)生小組合作結(jié)束后，匯報成果,。在課上我是這樣做的,，先找3個同學(xué)匯報了這3種不同的方法,，然后，因為第一種方法（將兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形）是重點掌握的,，而其他2種方法,，因為較難，可視學(xué)生接受程度,，不做統(tǒng)一要求,。所以，我又指名再次找人,，匯報第一種推導(dǎo)的方法,，最后，同桌之間互相說一說,。這樣的過程,，雖然突出了重點。但是,，感覺,，有些混亂，學(xué)生對第一種方法掌握得也不是很扎實,。因此,，做如下調(diào)整。在學(xué)生匯報第一種方法的同時,，板書推導(dǎo)過程,，幫助學(xué)生理解，然后,，請其他也用這種方法的學(xué)生再次說推導(dǎo)過程,，接著，同桌之間說一說,，最后,，再指名回答。這樣,，對于第一種方法的研究就比較透徹了,。學(xué)生匯報第二種方法（將梯形沿對角線剪開，變成2個三角形）,，因為只需理解“轉(zhuǎn)化”思想即可,，推導(dǎo)過程不作為必須掌握的內(nèi)容，所以,，找一名學(xué)生匯報即可,。學(xué)生匯報第三種方法（將梯形分為一個三角形和一個梯形），這種方法更難了，如果學(xué)生說不清楚,，老師可以幫助學(xué)生把這種方法說清楚,。

3、小組合作探究的時間再充足些

今天很多小組的學(xué)生,，雖知道怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式了,，但因時間不夠，推導(dǎo)過程寫得不完整,，因此,，在匯報時，不夠流暢,。應(yīng)該給予學(xué)生更充足的探究的時間，讓每個孩子都經(jīng)歷完整的探究過程,。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個廣闊的活動空間,，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者與合作者?？v觀兩個案例,，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例1的教學(xué)仍是傳統(tǒng)教學(xué),，教師設(shè)定了淺顯直白的問題,，學(xué)生無需經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”，表面上都在積極參與,，其實是被老師“牽著鼻子走”,，沒有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動里,，學(xué)生難以同步形成探究能力,，更別說開闊發(fā)散思維了。案例2中的老師從講臺上走下來,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，真正做了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在思維方法,、學(xué)習(xí)方式等學(xué)習(xí)要素上引領(lǐng)學(xué)生。

“自主探索”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一,，教師把自主探索的機(jī)會,、時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中感受問題的存在，從而發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并創(chuàng)造性地解決問題。案例2的教學(xué)正注重了這一點,。教師給予了開闊的目標(biāo)（同學(xué)們已經(jīng)掌握了推導(dǎo)平行四邊形,、三角形的面積計算公式的方法，你能把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,，并推倒出梯形的面積計算公式嗎,？），給予了多元的方法提示（請你們利用準(zhǔn)備好的.學(xué)具,，小組合作學(xué)習(xí),，議一議，剪一剪,，拼一拼,，可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)！）,，學(xué)生的思維被激活,，親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然,，必知其所以然”,，而且思維能力、空間感受能力,、動手操作能力都得到鍛煉和提高,。讓學(xué)生主動操作、討論,，在充分感知,、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，從而讓學(xué)生在探究中不僅獲取了知識,，而且學(xué)會了學(xué)習(xí),。

著名教育家皮亞杰說過：“孩子的智慧生長在手指尖上?！苯處煈?yīng)重視學(xué)生的動手操作,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，主動探索和發(fā)現(xiàn)圖形的內(nèi)在聯(lián)系,，為學(xué)生搭建一個創(chuàng)新的舞臺,。案例2的教學(xué)中，教師讓每一個學(xué)生動手操作,，把梯形剪拼成已學(xué)過的各種平面圖形,，教會學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的方法解決問題,，逐步形成這種思考問題的習(xí)慣，學(xué)生親歷了梯形面積公式的推導(dǎo)過程,，獲取了多種多樣的計算方法,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的多向創(chuàng)新能力。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇六

教科書88頁和89頁

（1）探究梯形面積計算,，理解公式的推 導(dǎo)過程,，會應(yīng)用公式正確計算梯形的面積。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及動手操作能力,。

（3）進(jìn)一步滲透旋轉(zhuǎn),、平移的數(shù)學(xué)思想。

理解并掌握梯形面積公式的計算方法,。

：理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程,。

：多媒體課件

教師用多媒體課出示：王大爺家有一塊果園地（梯形地上底300米，下底200米,，高100米）,，如果每棵桃樹占地10平方米，那么王大爺家這塊果園地里一共有多少棵桃樹,？

問：同學(xué)們這塊地是什么圖形啊,？

生1：這是一個梯形,。

問：要想求果園地里一共有多少棵桃樹，必須先知道什么呢,？

生2：必須先知道梯形的面積,。

師：今天我們這節(jié)課就來研究“梯形面積的計算”（板書）。

（1）,、鋪墊孕伏,。

組織學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式推導(dǎo)的方法及過程,，

重點突出旋轉(zhuǎn),、平移、割補(bǔ)的數(shù)學(xué)思想,。

（2）,、協(xié)作研討，探求方法

1,、教師把學(xué)生分成若干個小組,，每個小組4至6名學(xué)生，每個小組發(fā)給若干張?zhí)菪渭垼ㄉ系?厘米,，下底5厘米,，高4厘米）。

師：誰能介紹一下這個梯形？

生3：這個梯形的上底是3厘米,，下底是5厘米,，高是4厘米。

師：下面我們各小組利用手中的工具來探究梯形面積的計算公式,，看哪個小組的方法最多,！哪個小組協(xié)作能力最強(qiáng)！

2,、教師用課件出示探究要注意的事項,，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，動手操作,，探究梯形面積的計算,。（教師注意合作方法的指導(dǎo)，要求同學(xué)之間互相交流,、合作,，把梯形面積的計算方法小組匯報給同學(xué)聽，把計算過程寫在本子上,，最后推薦代表進(jìn)行匯報,。每一次匯報，教師利用多媒體演示,、小結(jié),。）

生4： （3+5）42=16（平方厘米）

生5： 542+342=16（平方厘米）

生6： （5+3）42=16（平方厘米）

生7： （5-3）42+34=16（平方厘米）

生8： （5+3）（42）=16（平方厘米）

生9： （3+5）24=16（平方厘米）

生10： 34+（5-3）42=16（平方厘米）

師生交流、點評……

3,、總結(jié)規(guī)律,，滲透數(shù)學(xué)思想方法

師：這些方法有什么共同的地方嗎？

生11：結(jié)果都是16平方厘米,。

生12：每種方法的計算過程中都用到3,、4、5,、2這幾個數(shù)字,。

師：這幾個數(shù)字和梯形有什么關(guān)系嗎？

生13：梯形的上底是3厘米,，下底是5厘米,，高是4厘米。

師：現(xiàn)在誰能猜一猜梯形的面積計算公式是怎樣的,？

生14：梯形的面積=（上底+下底）高2

師：如果用字母s表示梯形的面積,，a表示梯形的上底，b表示梯形的下底,，h表示梯形的高,，那么梯形的面積計算公式用字母怎樣表示,？

生15：s=（a+b）h2

1、回到課堂初提出的問題,，讓學(xué)生幫王大爺計算果園地里一共有多少棵桃樹,。

生16：（300+200）100210=2500（棵）

2、學(xué)生完成基礎(chǔ)變式練習(xí)：“做一做”和練習(xí)十八的1～3題,。

3,、提高能力練習(xí)：共同探討練習(xí)十八的第四題。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實的實施者,，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者,，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握,?！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已掌握了一定的.學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識,，探索,、驗證，從而獲得新知,，給每個學(xué)生提供思考,、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會,，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力,。這節(jié)課上完以后我覺得有成功，也有一些不足：

在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形,？用兩個完全一樣的梯形拼一拼,，看一看能拼成什么圖形，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系,？通過學(xué)生自主探索實踐活動,，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,，真正做到“知其然，必知其所以然”,，而且思維能力,、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高,。讓學(xué)生主動操作,、討論，在充分感知,、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,，達(dá)成了教學(xué)目的。

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時,，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”,，引導(dǎo)學(xué)生說一說,，議一議，互相交流,，達(dá)成共識,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通過“拼,、剪,、說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散,，在活動中發(fā)展,，學(xué)得主動、扎實,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在本課教學(xué)中,，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理,、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在拼一拼,、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中,，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解,、掌握了梯形的有關(guān)知識,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。反思整個課堂教學(xué)過程,，還是存在著一些問題,。首先缺少學(xué)生之間的互動,。數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的動手操作上,，更重要的還應(yīng)該表現(xiàn)在師生之間,、學(xué)生之間的多向互動上。反思本課的教學(xué),，在學(xué)生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后,，急于展示自己學(xué)習(xí)成果的同學(xué)與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學(xué)生的關(guān)注,。這樣不利于培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間提問題的能力與意識,，不利于形成了生生交流的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，再有這節(jié)課在把梯形轉(zhuǎn)化成各種三角形,、平行四邊形方法很多,，學(xué)生的很多想法出乎我的預(yù)設(shè)，問題就是在黑板上展示多種方案中,，從原先的設(shè)計中,，是將重點放在“用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”的方案上，并讓學(xué)生多多互動交流,；然而,，從試教的實際效果上看，學(xué)生還是最喜歡的并不是這種方案,。那么,，到底將學(xué)生全員參與的活動安排在哪里呢？

我覺得課堂中反問和追問的藝術(shù)很值得研究,，從教學(xué)語言可以窺出一個教師調(diào)控課堂有效展開的功力,，然而，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我卻在教學(xué)語言上顯得貧瘠繁瑣,，尤其是這些空間圖形的課堂,。教學(xué)活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼?？v觀整堂課,，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效,？活動的時間如何控制,？這些還是我要亟待改造的地方。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會計算平行四邊形,、三角形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分知識是將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)組合圖形面積計算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形的面積計算公式,，初步理解了平移,、旋轉(zhuǎn)的思想，具備了初步的歸納,、對比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，對梯形面積公式的推導(dǎo)，有一定的啟發(fā),。本節(jié)課內(nèi)容共分為兩個層次,。一是推導(dǎo)梯形面積的計算公式；二是應(yīng)用梯形面積的計算公式計算梯形面積,，解決實際問題,。通過觀察新舊圖形的內(nèi)在聯(lián)系得出梯形面積的計算公式。

1,、探索并掌握梯形的面積計算公式,，能應(yīng)用公式正確計算梯形的面積；

2,、使學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察、討論,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力,；

3,、讓學(xué)生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解并運用梯形的面積計算公式,。

梯形面積公式的推導(dǎo)過程。

怎樣把梯形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出梯形的面積公式,，找到轉(zhuǎn)化后圖形與梯形各要素之間的關(guān)系,。

一、課前復(fù)習(xí)

同學(xué)們,，前幾天我們學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形的面積的計算方法,，回憶一下，平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,？三角形的呢,？

（這樣是為學(xué)習(xí)梯形的面積計算做好了鋪墊。因為三角形面積公式及其推導(dǎo)過程與梯形有許多相似之處,，有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),，學(xué)生推導(dǎo)出梯形面積公式就并不困難。）

請同學(xué)們看這幅圖片,，汽車玻璃是什么形狀的 (課件出示課本88頁汽車圖) ,？你會計算這塊玻璃形的面積嗎,？（大多數(shù)學(xué)生會否定）今天我們就來學(xué)習(xí)梯形的面積，相信學(xué)習(xí)完這節(jié)課你就能解決這個問題了,。板書課題：梯形的面積

(在實際情景中,，認(rèn)識計算梯形面積的必要性。這樣導(dǎo)入,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,，恰到好處地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識的動力,。)

二,、探索轉(zhuǎn)化：

1、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題方向：

我們在學(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積時,，采用了割補(bǔ)的方法,、拼擺的方法，把要研究的新圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，再利用已學(xué)過的圖形推導(dǎo)出新圖形的面積計算方法?，F(xiàn)在我們又要計算梯形面積，怎么辦呢,？（轉(zhuǎn)化）你準(zhǔn)備用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形,？

（運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想,。）

2、動手轉(zhuǎn)化:

（老師為每組同學(xué)都準(zhǔn)備好一些梯形,，其中有一組是兩個完全相同的梯形）

小組活動一：

（1）梯形可以合理轉(zhuǎn)化為什么圖形,？怎樣轉(zhuǎn)化？（2）轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形有什么聯(lián)系,？

小組合作交流,，老師巡視指導(dǎo)。

全班匯報,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

（新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程,。所以,，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的時間,，小組合作,，鼓勵做法多樣,。）

3,、公式推導(dǎo)：

同學(xué)可真聰明,，想出了這么多的轉(zhuǎn)化方法，我們先根據(jù)第一種轉(zhuǎn)化方法來推導(dǎo)梯形的面積公式,。

小組活動二：

現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下,，拼成的平行四邊形的各部分與梯形的各部分有什么關(guān)系？它們的面積又有什么關(guān)系,？梯形的面積計算方法又是怎樣的呢,？

小組交流一下，把你們組的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論寫下來,。

全班交流自己的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論,。

歸納總結(jié)梯形的面積計算方法。

梯形面積 =（上底+下底）x高2 為什么要除以2呢,？

（在操作探究的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)梯形面積的計算公式，通過這樣的設(shè)計,，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究,、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，滿足了學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的需要，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把他想到的推導(dǎo)方法展示出來,，既達(dá)到突出重點，又化解難點的目的,。）

4,、用字母表示梯形面積公式

同學(xué)們，如用a表示梯形上底,，b表示下底,， h表示高，s表示面積,， 誰能用字母表示出梯形的面積公式,？指名說，老師板書,。

其實利用這幾種轉(zhuǎn)化方法（指前面畫的圖）也可以推出梯形的面積公式,，小組合作推導(dǎo)一下。然后全班交流推導(dǎo)過程,。

（鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行推理,，讓學(xué)生各抒已見，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值。）

三,、應(yīng)用公式解決問題

1,、我們已推導(dǎo)出了梯形的面積公式，那么我們就用梯形的面積公式解決一些實際問題吧!

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同學(xué)們知道這是哪兒嗎,？（三峽水電站）三峽水電站是我國最大的水電站,，

它的的橫截面的一部分是梯形，現(xiàn)在我們要求這個橫截面的面積,。誰知道橫截面是什么意思,？

同學(xué)們請看圖，你能求出這個梯形的面積嗎,？學(xué)生試做,，二生板書。

訂正時,，讓學(xué)生評價,，重在理順學(xué)生的解題思路。

（通過動手操作,，自主探究,，學(xué)生獲得梯形面積的計算公式后，出示了課本的例題,，求梯形大壩的橫截面面積,。通過實際問題的解決，將學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力,， 學(xué)以致用,，來解決生活的實際問題。）

2,、現(xiàn)在請同學(xué)們再來看這幅汽車圖片,，現(xiàn)在你能計算這汽車的玻璃面積了嗎？ 課件出示玻璃的數(shù)據(jù),，學(xué)生試做,，二生板書。集體評價,。

（解決了前面導(dǎo)課提出的的問題,，回應(yīng)引入，使學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,。）

四,、練習(xí)檢測：

1、填空：

兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形,，拼成的平行四邊形的底等于(), 拼成的平行四邊形的高等于( ) ,、梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的（ ）,。梯形的面積等于（ ）。

(理清學(xué)生思路,，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性)

2、是判斷題,，判斷出對錯并且說出原因，提高學(xué)生對新課的理解,。

（1）兩個面積相等的梯形可以拼成一個平行四邊形,。 （ ）

（2）梯形的上底擴(kuò)大2倍，下底也擴(kuò)大2倍,，面積擴(kuò)大4倍,。（ ）

（3）梯形的面積等于平行四邊形面積的一半。（ ）

（4）兩個梯形面積相等,，但形狀不一定相同,。（ ）

五、反思總結(jié),，拓展延伸

1,、學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)方法,。

2,、組內(nèi)互評：這節(jié)課你最想表揚誰，為什么,？

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實的實施者,，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮,，關(guān)鍵在與教師對教材的把握,。《梯形的面積》一課,，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力,。為了充分利用原有的知識,，猜想、探索,、驗證,，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考,、表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會,，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力,。

在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法,。首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？再通過拼,、剪,、割的動手操作活動，看一看能轉(zhuǎn)化成什么圖形,，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系,？通過學(xué)生自主探索實踐活動，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,，真正做到知其然,，必知其所以然，而且思維能力,、空間感受能力,、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作,、討論,，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,，達(dá)成了教學(xué)目的,。

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說促思,，開啟學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)學(xué)生說一說,，議一議,，互相交流，達(dá)成共識,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法,。通過拼、剪,、說的活動過程,，讓學(xué)生在活動中發(fā)散,，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動,、扎實,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力,。在本課教學(xué)中,，老師應(yīng)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在拼一拼,、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí),，既理解,、掌握了梯形的有關(guān)知識,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力,。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇八

此次，我執(zhí)教的是《梯形的面積》一課,，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

在實際情境中,，讓學(xué)生認(rèn)識計算梯形面積的必要性；在學(xué)生自主探索的活動中,，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程,；能運用梯形面積的計算公式，解決相應(yīng)的實際問題,。從整個教學(xué)過程看,，這一目標(biāo)得到了充分的落實和體現(xiàn)。梯形面積的計算方法的推導(dǎo),，正確計算梯形的面積,，作為教學(xué)重點、難點,，也貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

對于本節(jié)課，我覺得有以下幾點值得思考：

我在設(shè)計教學(xué)時,，就關(guān)注學(xué)生已有的知識,、水平和經(jīng)驗。由于學(xué)生學(xué)過了平行四邊形和三角形的面積,，而梯形的面積公式推導(dǎo)方法與三角形的面積公式推導(dǎo)方法有很大的相似之處,，我就放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推導(dǎo)出梯形的面積公式,。

本節(jié)課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括梯形的面積公式,，在探究的過程中發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,。為了達(dá)到這一目的，我讓學(xué)生動手操作,，分組合作探究,，初步概括出梯形的面積公式。這樣,，通過“剪,、移、轉(zhuǎn),、拼”的活動,，讓學(xué)生真正親歷知識的探究過程。同時,，又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,，同時學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng),。

本節(jié)課一系列活動的設(shè)計是為了學(xué)生給充足地用眼看，用手做,，用耳聽,，用嘴說，用腦想的時間和空間,，讓學(xué)生盡情的表現(xiàn)和發(fā)展自己,，每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)者,，參與者的作用,。當(dāng)學(xué)生受現(xiàn)有知識的制約，推導(dǎo)概括公式思維停滯時,，我進(jìn)行點撥誘導(dǎo),，促其思維順暢，變通,，最后使學(xué)生明確,，盡管拼擺的方法不同，但都達(dá)到驗證了梯形的面積公式的目的,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)要把數(shù)學(xué)知識和生活相聯(lián)系,，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中。為了幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容,，教學(xué)本節(jié)課時,，我的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境,。如在導(dǎo)入新課時,，我讓學(xué)生求出生活中的籃球場3秒鐘限制區(qū)的面積,，練習(xí)中讓學(xué)生動手量量梯形學(xué)具的數(shù)據(jù)，再求它的面積,，又求出梯形菜地的面積等等,，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去,，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，讓學(xué)生是成為課堂的主人,。

這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，自己感覺教學(xué)過程順暢，是一節(jié)自己比較滿意的課,。但鑒于我還年輕,，對于很多細(xì)節(jié)，覺得仍需要推敲,，相信自己會在今后的教學(xué)中不斷探索,，使自己的教學(xué)日趨成熟、完善,。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇九

要充分相信學(xué)生,。新課程理念中,，要讓學(xué)生通過自主探究,，主動獲取知識。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際問題出發(fā),，一開始就讓學(xué)生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積,，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動力之下,，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗,，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力,。

這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法,，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的`自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累,，而不是一蹴而就的,。但是如果長期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時間就會越來越短,，創(chuàng)新能力也會越來越強(qiáng),。

課的導(dǎo)入部分以優(yōu)美的音樂伴隨引入生活中的問題，課的結(jié)尾同樣以伴樂欣賞生活中的梯形,。在輕松的氛圍中讓知識得到延伸,，又遵循了“數(shù)學(xué)知識從生活中來,，到生活中去”的理念。

在學(xué)生探究各種方法的時候,，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來,。有套用模式之嫌?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察,，把各種方法進(jìn)行溝通，理解,，在統(tǒng)一,。

曲邊梯形的面積教學(xué)反思篇十

我在上這節(jié)課的時候，首先讓學(xué)生回顧平行四邊形和三角形的面積公式是如何推導(dǎo)的,。提出問題：梯形是不是也可以像它們一樣可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的幾何圖形呢,？在學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)有幾種方法。進(jìn)而讓學(xué)生思考討論：轉(zhuǎn)化成的平面圖形的面積與原來梯形的面積有什么聯(lián)系,，底和高又有什么聯(lián)系,？在集體匯報時對它幾種方法的處理上出也不一樣，重點分析了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的第一種方法,，一是因為大多數(shù)學(xué)生采用的都是這種方法,，二是這種方法推導(dǎo)梯形的面積最容易理解、最簡潔,。第二種方法與第一種方法是一樣的道理,，只不過迸出的特殊的平行四邊形。第

三,、第四種方法,，由于推導(dǎo)的過程較復(fù)雜，在課堂上讓選擇這種方法的.同學(xué)也交流了,，但沒有展示其推導(dǎo)過程,。教師用一句話，把這幾種方法都肯定了,，不管用哪種方法來推,，都能推出梯形的面積計算公式：（上底＋下底）*高/２。

首先,，對學(xué)生的關(guān)注還不夠,。幾次學(xué)生的板演都出現(xiàn)了問題，浪費了課堂的時間,。如果能夠在課前將所涉及到的例題都算一遍,，找同學(xué)板演時就不會出現(xiàn)這樣的問題了。

第二，在學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形后,，沒有對同學(xué)按所選的方法不同而分組,，導(dǎo)致在討論拼成的圖形或分成的圖形的面積、底和高與梯形的面積,、底和高之間的關(guān)系時,，浪費了時間，討論不深刻,。

第三,，由于時間關(guān)系，第三,、四種方法沒有展示公式推導(dǎo)過程,，只是用語言描述了。從學(xué)生的反映可以看出,，學(xué)生聽不明白,。如果能在課件中展示出來就更好了。

反思教學(xué),，在推導(dǎo)公式的過程中,，先匯報計算方法和結(jié)果，再展示思考方法,，接著討論這種方法的合理性,，是否能用這種方法解決全部梯形的面積計算，進(jìn)而得出梯形的面積公式,。從教學(xué)效果看,，大部分學(xué)生能運用初步形成的轉(zhuǎn)化的思想將兩個完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)嘗過的平行四邊形來推導(dǎo)梯形的面積計算公式。學(xué)生在匯報時還有一種方法是將梯形運用割補(bǔ)法將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,，然后推導(dǎo)出梯形的面積計算公式,。整體來看不如前幾節(jié)課效果好,。

一是學(xué)生的準(zhǔn)備不充分（部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備梯形圖形）,，導(dǎo)致參與面小，效果不理想,。

二是學(xué)生的表達(dá)能力欠佳,，不能將自己的發(fā)現(xiàn)從數(shù)學(xué)角度和思維方法表達(dá)出來，這也欠數(shù)學(xué)教師長期要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

三是學(xué)生的個性沒得到張揚,，受教學(xué)時間限制，有的學(xué)生沒有完成推導(dǎo)梯形面積的過程,。