每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

在回顧舊知,，分析問題的環(huán)節(jié),，我用課件出示平行四邊形、三角形面積公式推導(dǎo)的過程,，帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知,，再一次體會轉(zhuǎn)化的思想。接著問學(xué)生,，那么要想求梯形的面積我們該怎么做呢,？因為剛剛復(fù)習(xí)了轉(zhuǎn)化的思想，所以學(xué)生很容易想到,，將梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形,，為接下來的解決問題指明了方向。本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，善于抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，數(shù)學(xué)思想方法的類比遷移，促進(jìn)學(xué)生將梯形面積計算公式與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的平行四邊形,、三角形面積計算公式建立聯(lián)系,，為學(xué)生對梯形面積公式的探究、研討,，促進(jìn)知識方法的有效遷移創(chuàng)造了條件,。

首先，在課的開始,，我從車窗玻璃是什么形狀，這一生活中的情境,，導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。其次,，推導(dǎo)出梯形面積公式后,，學(xué)生應(yīng)用探索出來的方法解決實際生活中的問題。比如，求水渠橫截面的面積,，求機(jī)翼平面圖的面積等,。在獲取了知識后馬上讓學(xué)生運(yùn)用新知來解決實際問題，使學(xué)生切實并切身地體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,！真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“來源于生活,，回歸于生活”的思想。

本節(jié)課充分讓學(xué)生動手實踐——用學(xué)具剪剪拼拼,，進(jìn)行了自主探索,，讓學(xué)生利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系,，從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我十分注意突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，讓學(xué)生主動操作、討論,，在充分感知,、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生出現(xiàn)了多種操作方法,，如：有的學(xué)生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形,，推導(dǎo)出梯形的面積公式,；有的學(xué)生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度,，拼成一個平行四邊形,，推導(dǎo)出公式；有的學(xué)生將梯形沿對角線剪開變成兩個三角形,，推導(dǎo)出面積公式等等,。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，實實在在地給了學(xué)生進(jìn)行探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是組織者,、引導(dǎo)者和參與者”的思想。

練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)由簡到難的梯度性,，關(guān)注后進(jìn)生,，也兼顧學(xué)有余力的學(xué)生,，做到面向全體學(xué)生。使學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展,。第一道題,，直接代入公式就可以算出結(jié)果。第二道題,，求機(jī)翼平面圖,，需要先求出一個梯形的面積，然后乘以2,，才能得到整個機(jī)翼平面圖的面積,。第三道題，則需要先根據(jù)各種圖形的特點(diǎn),，求出梯形的上底或下底,，再去代入公式，求面積,。第四題,，是通過計算和觀察，發(fā)現(xiàn),，等底等高的梯形,，面積相等。

1,、先復(fù)習(xí)舊知,，再情境導(dǎo)入會更好。

在我設(shè)計的教案中是先情境導(dǎo)入,，引出求梯形面積公式,，問學(xué)生，應(yīng)該怎樣求,？引導(dǎo)學(xué)生回顧推導(dǎo)平行四邊形,、三角形面積公式的過程，然后知識遷移,，進(jìn)而小組合作推導(dǎo)梯形面積公式,。但在實際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，先思考怎樣求梯形面積,，再回顧舊知,，這樣容易打斷學(xué)生思考怎樣求梯形面積的思路。因此,，教學(xué)環(huán)節(jié)可以做這樣的調(diào)整：先回顧舊知,，然后再情境導(dǎo)入，求梯形的面積,。這樣,，學(xué)生在復(fù)習(xí)了轉(zhuǎn)化的思想，推導(dǎo)的方法后,，可更好地將其運(yùn)用到梯形面積公式的推導(dǎo)中去,。

2、關(guān)于推導(dǎo)方法的匯報,、學(xué)習(xí),，可以更有條理

學(xué)生小組合作結(jié)束后，匯報成果,。在課上我是這樣做的,，先找3個同學(xué)匯報了這3種不同的方法，然后,，因為第一種方法（將兩個一樣的梯形拼成一個平行四邊形）是重點(diǎn)掌握的,，而其他2種方法，因為較難,，可視學(xué)生接受程度,，不做統(tǒng)一要求。所以,，我又指名再次找人,，匯報第一種推導(dǎo)的方法，最后,，同桌之間互相說一說,。這樣的過程，雖然突出了重點(diǎn),。但是,，感覺，有些混亂,，學(xué)生對第一種方法掌握得也不是很扎實,。因此，做如下調(diào)整,。在學(xué)生匯報第一種方法的同時,，板書推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生理解,，然后,，請其他也用這種方法的學(xué)生再次說推導(dǎo)過程，接著,，同桌之間說一說,，最后，再指名回答,。這樣,，對于第一種方法的研究就比較透徹了,。學(xué)生匯報第二種方法（將梯形沿對角線剪開，變成2個三角形）,，因為只需理解“轉(zhuǎn)化”思想即可,，推導(dǎo)過程不作為必須掌握的內(nèi)容，所以,，找一名學(xué)生匯報即可,。學(xué)生匯報第三種方法（將梯形分為一個三角形和一個梯形），這種方法更難了,，如果學(xué)生說不清楚,，老師可以幫助學(xué)生把這種方法說清楚。

3,、小組合作探究的時間再充足些

今天很多小組的學(xué)生,，雖知道怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式了，但因時間不夠,，推導(dǎo)過程寫得不完整,，因此，在匯報時,，不夠流暢,。應(yīng)該給予學(xué)生更充足的探究的時間，讓每個孩子都經(jīng)歷完整的探究過程,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

由于所有學(xué)生已經(jīng)有了推導(dǎo)三角形面積公式的經(jīng)驗,，因此在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，我想放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，用兩個完全一樣的梯形拼一拼,，看一看能拼成什么圖形,，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？學(xué)生匯報研究結(jié)果后,，我作了必要性的演示與講解,，引導(dǎo)學(xué)生在自己的觀察與思考的基礎(chǔ)上理解梯形的面積公式的推導(dǎo)。做到學(xué)生能思考的,，教師決不暗示,；學(xué)生能說出的，教師決不講解,；學(xué)生能解決的,，教師決不插手；使學(xué)生在民主與平等的氣氛中成為學(xué)習(xí)的主人,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個方面，其中知識與技能放在第一個方面,，充分說明了數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的重要性,，換個角度說,，基本知識和技能直影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，所以這節(jié)課課前我一直思考如何落實這節(jié)課的基本知識和技能，主要有以下幾個設(shè)想,。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，由于同學(xué)們剛剛接觸梯形的面積，所以我讓學(xué)生在計算梯形的面積時,，先寫公式,，這樣有助于強(qiáng)化公式在學(xué)生頭腦中的印象。二是充分暴露學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,，在這節(jié)課上我讓班級的幾個學(xué)困生一一到黑板前板演,，這樣使我很準(zhǔn)備快速的掌握了學(xué)困生在這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)中主要有以下幾個問題（即個別學(xué)生會寫公式不會寫算式，個別學(xué)生忘了除以2,，個別學(xué)生最后的單位用的是長度單位）,，這樣有助于我更好的輔導(dǎo)學(xué)困生。在學(xué)困生做題目過程中出現(xiàn)問題時,，我并沒有著急去糾正,，而是讓他的同伴到黑板上去幫他看，這樣我在課堂上爭取了更大的空間和更多的時間來輔導(dǎo)學(xué)困生,。

在教學(xué)中,，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現(xiàn)最好的？”在全課總結(jié)時安排了一次個性的評價：“你認(rèn)為這節(jié)課誰表現(xiàn)最好??？你自己的表現(xiàn)呢？” 只有進(jìn)行正確,、適度的評價,，關(guān)注學(xué)生共性的同時，更關(guān)注學(xué)生個性,，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞,，得到力量，勇于前進(jìn),。 本節(jié)課由于自己對于新教材體系的不熟悉,，教學(xué)準(zhǔn)備時間倉促，在教學(xué)中很多地方不盡人意,，課后我也與楊校長進(jìn)行了交流,，發(fā)現(xiàn)有以下問題在今后中需要注意,。 教者需要認(rèn)真的研讀教材。這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生探索梯形面積公式時,，感覺到對于書上表格的整理這個環(huán)節(jié)處理得草率,，沒有起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用，原因何在,？原因是我對于這段教材不熟,，對于這段教材讀得不夠細(xì)，在課前沒有認(rèn)真的研究和分析這個表格的處理方法,。由些給我?guī)淼乃伎际牵罕M管現(xiàn)在的教學(xué)資源很豐富,，但教材依然是最重要的教學(xué)資源。因此不管什么課,，我以后一定首先用認(rèn)真的閱讀教材,，分析教材，這樣才能用好教材,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法,。首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形,？再通過“拼,、剪、割”的動手操作活動,，看一看能轉(zhuǎn)化成什么圖形,，然后學(xué)生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探索實踐活動,，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程,，真正做到“知其然，必知其所以然”,，而且思維能力,、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高,。讓學(xué)生主動操作,、討論,，在充分感知,、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時,，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法,，以說促思,，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說,，議一議,，互相交流，達(dá)成共識,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法,。通過“拼、剪,、說”的活動過程,，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展,，學(xué)得主動,、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力,。在本課教學(xué)中，老師應(yīng)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理,、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力,。讓學(xué)生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中,，多種感觀參與學(xué)習(xí),，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識,，同時又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力,。

數(shù)學(xué)來源于生活，那么我就從生活中入手設(shè)計了一個情境，為了給防洪工作做好充分的準(zhǔn)備,，我們需要知道堤壩的橫截面的面積,。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，如何去求橫截面的面積呢,？使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，有好奇心去探索。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,。這堂課在設(shè)計時,，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。讓學(xué)生學(xué)會以舊引新,，掌握運(yùn)用知識遷移,，學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)

的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神,。讓學(xué)生通過動手操作,、和直觀演示進(jìn)行觀察、比較,、推理等探索過程,，得出梯形的面積計算公式，另外,，在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識,。

本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)注重梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，幫助學(xué)生理解和記憶梯形的面積計算公式。將新知轉(zhuǎn)化為舊知,，來解決問題,。本課安排了幾個環(huán)節(jié)。

一提出問題：如何求堤

壩的橫截面面積,？（求梯形的面積）,。

二復(fù)習(xí)：回憶平行四邊形面積和三角形面積計算公式推導(dǎo)，并讓學(xué)生操作,。

三嘗試：試著將兩個一樣的的梯形拼一拼能拼成什么圖形（平行四邊形）嘗試?yán)闷叫兴倪呅瓮茖?dǎo)梯形的面積計算公式,。四探索：利用所學(xué)知識，通過拼移,、割補(bǔ),、旋轉(zhuǎn)等方法將梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出梯形面積計算公式。五小結(jié)：梯形面積計算公式,。六解決問題：利用梯形面積計算公式求出堤壩橫截面面積,。

在這節(jié)課中學(xué)生親身經(jīng)歷了實踐探究的過程，通過自主探索和同伴間的合作交流,，充分運(yùn)用割補(bǔ),，平移和旋轉(zhuǎn)等的數(shù)學(xué)思想，掌握平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，得出公式推導(dǎo)的多種方法,，為學(xué)生個性的發(fā)揮提供了很大空間，從而使學(xué)生獲得一種莫大的成就感,，因此養(yǎng)成自覺觀察,、學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了很好的條件,。在整個教學(xué)過程中教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價,、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度,，因此學(xué)生是朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《梯形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積、三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過梯形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握梯形面積計算公式,。根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動手操作,，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作,，分別將三組兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形,，并比較每個梯形與所拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，然后學(xué)生同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn),、平移的方法,，讓學(xué)生體驗和感知梯形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個過程中,，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,，個個都很積極,、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動,。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體,。但課堂上學(xué)生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾,。

在這節(jié)課中,，探討平行四邊形面積公式與梯形面積公式有何不同，梯形面積公式中的“除以2”是怎么來的,？在探討這個問題時,，我采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又活躍課堂氣氛,。

我覺得課堂中反問和追問的藝術(shù)很值得研究,，從教學(xué)語言可以看出一個教師調(diào)控課堂有效展開的功力，然而,，我卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我卻在教學(xué)語言上顯得貧瘠繁瑣,，尤其是這些空間圖形的課堂。教學(xué)活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼,?？v觀整堂課，我一直在思考：如何才能讓活動探究得更加有效,？活動的時間如何控制,？這些還是我要急需改造的地方。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

此次,，我執(zhí)教的是《梯形的面積》一課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

在實際情境中,，讓學(xué)生認(rèn)識計算梯形面積的必要性,；在學(xué)生自主探索的活動中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程,；能運(yùn)用梯形面積的計算公式,，解決相應(yīng)的實際問題。從整個教學(xué)過程看,，這一目標(biāo)得到了充分的落實和體現(xiàn),。梯形面積的計算方法的推導(dǎo)，正確計算梯形的面積,，作為教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，也貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

對于本節(jié)課,，我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考：

我在設(shè)計教學(xué)時,，就關(guān)注學(xué)生已有的知識、水平和經(jīng)驗,。由于學(xué)生學(xué)過了平行四邊形和三角形的面積,，而梯形的面積公式推導(dǎo)方法與三角形的面積公式推導(dǎo)方法有很大的相似之處，我就放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，推導(dǎo)出梯形的面積公式,。

本節(jié)課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括梯形的面積公式，在探究的過程中發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,。為了達(dá)到這一目的,，我讓學(xué)生動手操作，分組合作探究,，初步概括出梯形的面積公式,。這樣，通過“剪,、移,、轉(zhuǎn)、拼”的活動,，讓學(xué)生真正親歷知識的探究過程,。同時，又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，步步深入,，不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng),。

本節(jié)課一系列活動的設(shè)計是為了學(xué)生給充足地用眼看,，用手做，用耳聽,，用嘴說,，用腦想的時間和空間，讓學(xué)生盡情的表現(xiàn)和發(fā)展自己,，每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知,。充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)者，參與者的作用,。當(dāng)學(xué)生受現(xiàn)有知識的制約,，推導(dǎo)概括公式思維停滯時，我進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo),，促其思維順暢,，變通,，最后使學(xué)生明確，盡管拼擺的方法不同,，但都達(dá)到驗證了梯形的面積公式的目的,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)要把數(shù)學(xué)知識和生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中,。為了幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容,，教學(xué)本節(jié)課時，我的整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境,。如在導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生求出生活中的籃球場3秒鐘限制區(qū)的面積,，練習(xí)中讓學(xué)生動手量量梯形學(xué)具的數(shù)據(jù),，再求它的面積，又求出梯形菜地的面積等等,，真正做到了數(shù)學(xué)知識從生活中來,，回到生活中去，提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，讓學(xué)生是成為課堂的主人。

這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，自己感覺教學(xué)過程順暢,，是一節(jié)自己比較滿意的課。但鑒于我還年輕,，對于很多細(xì)節(jié),，覺得仍需要推敲，相信自己會在今后的教學(xué)中不斷探索,，使自己的教學(xué)日趨成熟,、完善。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

今天這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，課前讓學(xué)生回顧了這兩天學(xué)習(xí)這些圖形的面積的計算的方法,，了解是用了“轉(zhuǎn)化”的思想得到的。重難點(diǎn)都在梯形面積的公式推導(dǎo)過程上,。本節(jié)課為了讓學(xué)生能夠順利的解決問題，在開始的時候先讓學(xué)生回顧了梯形的各部分名稱以及他們的特征,。并且讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)了畫梯形的高,，目的是想讓學(xué)生在后面推導(dǎo)公式的過程中無阻礙。

首先,，我提問學(xué)生,，如果今天我們要來研究梯形的面積,，你有沒有什么好方法？動手畫一畫,，把你的想法說給你的同桌聽一聽：此時學(xué)生開始暢所欲言,，好多學(xué)生都想到了要把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形，然后把這兩個圖形的面積相加就得到了梯形的面積,，此時如果我能趕緊及時的給學(xué)生一個高度評價的話,，孩子們會真的感受到自己的成功，如果我能看到此時會思考的孩子們的美,，才是這節(jié)課最大的收獲不是嗎?而我卻沒有那樣做,，還是因為擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度的問題，只是稍作提示后就給趕緊追問,，還有沒有別的方法,。

之后，在學(xué)生一籌莫展的時候,，我提示道：“想一想我們在探索三角形的面積的時候是怎么做的,，有沒有什么可以借鑒的地方？”聰明的學(xué)生立刻想到了要再拿一個完全一樣的梯形,，然后把他兩拼起來就是一個大大的平行四邊形,，這樣我們就把這個梯形的面積轉(zhuǎn)化成了先求平行四邊形的面積。由于引導(dǎo)到位,，學(xué)生很快能將梯形的面積抽象出來,，回答老師的問題也能夠嚴(yán)謹(jǐn)且無懈可擊。此時,，如果我能夠再一次給予學(xué)生真誠的欣賞,，相信孩子們對數(shù)學(xué)的畏懼之感會消失殆盡。但吝嗇的我依然是忙著趕進(jìn)度,，生怕因為一句表揚(yáng)會耽誤好多練習(xí)的時間,。哎！

還有,，本節(jié)課在課前我仍然是準(zhǔn)備了兩個完全相同的梯形,，在學(xué)生想到方法之后讓孩子們自己動手上來拼拼看，然后找出拼出的平行四邊形與梯形的關(guān)系,，進(jìn)而有平行四邊形的面積=2個梯形的面積,，則1個梯形的面積=（上底+下底）×高÷2?？礃幼?，讓學(xué)生親自動手實踐或者是用直觀演示法更能夠讓學(xué)生明白“公式”的來龍去脈，記憶和運(yùn)用起來也必定是得心應(yīng)手,。,。根據(jù)平行四邊形的面積公式,，從而導(dǎo)出梯形的面積公式，給人一種水到渠成的感覺,。歸納出公式后給學(xué)生三個梯形（有兩個把梯形的各邊都寫上,，另一個沒有給高的條件。）進(jìn)行公式運(yùn)用練習(xí),，最后再讓學(xué)生在實際生活動感覺梯形面積公式的作用,，即計算梯形木堆的面積。

但由于我課前準(zhǔn)備做的不充分,，在課堂上出現(xiàn)的問題何止一二,，還有：

1.在整個教學(xué)中又過于偏向推導(dǎo)過程和注重學(xué)生多種不同推導(dǎo)方法，時間占用了很多,，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間不夠充足,。

2.由于推導(dǎo)出公式以后，學(xué)生在練習(xí)的時間很少,，應(yīng)該畫出幾個梯形圖形,，讓學(xué)生應(yīng)用公式求它們的面積，以鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),。

3.以后的教學(xué)要在新授部分多下工夫,、下大工夫，但是不能把一節(jié)課大部分的時間都放在了研究新知的過程中,，盡量濃縮自己的教學(xué)語言,，讓我們的課堂更有效。

可喜的是,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所收獲,，看到學(xué)生有了進(jìn)步，看到學(xué)生探究學(xué)生的成果,，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)運(yùn)用“探究性學(xué)習(xí)法”設(shè)計和組織課堂教學(xué),。希望探究式課堂之路在我們今后的教學(xué)中能夠越走路越寬。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

通過平行四邊形和三角形的面積計算公式推導(dǎo)過程的體驗,，教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我放手讓學(xué)生自主探究新知，并引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑驗證,，學(xué)生參與的積極性高,，課堂生動活潑，效果顯著,。

我先出示了一個梯形,，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)梯形的基本特征和各部分的名稱，然后直接拋出探究任務(wù)：梯形的面積是怎樣計算的呢？你能用學(xué)過的方法把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎？

學(xué)生對具有挑戰(zhàn)性的問題還是有很高的興趣的,，所以馬上就自發(fā)組合成探究小組,。

考慮到學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗,，本節(jié)課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡,，突出學(xué)生學(xué)的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情景,，讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗大膽猜想,，進(jìn)而是實踐檢驗猜想成為學(xué)生自身的需要，使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能,。這比起盲目的亂猜來,，更能激起學(xué)生的探究欲，學(xué)生的思維更有深度,。

我放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索,、討論,、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程,。在合作交流中互相啟發(fā),，共同發(fā)展。在此過程中,，我只是組織者,、指導(dǎo)者，起到了幫助和促進(jìn)的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對梯形面積公式的理解的目的。

在轉(zhuǎn)化操作過程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平面圖形的旋轉(zhuǎn)和平移,，認(rèn)識了解旋轉(zhuǎn)和平移的含義及方法，以及其對圖形位置變化的影響,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

但在這節(jié)課當(dāng)中，也存在一定的不足,，主要是學(xué)生在與老師的配合上還有待改進(jìn),，其中部分學(xué)生的討論不夠積極，有個別學(xué)生不會參與討論，不愿意發(fā)表自己的見解,，而且氣氛也有待改提高,，不過學(xué)生對動手操作、推導(dǎo)公式倒是很感興趣,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

一,、注重有關(guān)知識、方法的復(fù)習(xí),，為梯形面積公式的理解和運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備,。

在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生會議平行四邊形,、三角形,、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程，感受梯形面積與它的上底,、下底和高有關(guān)系,，為學(xué)生計算梯形的面積做好認(rèn)知準(zhǔn)備，有利于他們利用已有知識推動新知學(xué)習(xí),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生自主運(yùn)用梯形面積計算公式,。

在學(xué)生運(yùn)用梯形面積公式的活動中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以小組為單位,，通過學(xué)具的割補(bǔ),、拼擺，共同探索將梯形轉(zhuǎn)化成會計算面積的平行四邊形或三角形各種辦法,。在展示匯報中,，一方面讓學(xué)生進(jìn)行全班**流，使學(xué)生感受到應(yīng)用梯形面積計算公式的不同方法,，另一方面,，使學(xué)生從各種的方法中，發(fā)現(xiàn)相同的地方,，從而熟練運(yùn)用梯形面積的計算公式,。

三、嘗試運(yùn)用與練習(xí)反饋相結(jié)合,，促使學(xué)生對梯形面積計算的掌握和解決問題能力的培養(yǎng),。

在出示梯形面積公式后，為了讓學(xué)生能更好地運(yùn)用公式計算梯形的面積,，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力,，在教學(xué)中,，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受到梯形面積計算在現(xiàn)實生活的實用性,，通過情境促使他們對問題的理解,，最后才讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計算。在反饋練習(xí)中,，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)結(jié)合起來,，既提高了練習(xí)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題的能力,。

不足之處：

在計算過程中，一些學(xué)生由于粗心,，出現(xiàn)了一些錯誤,。還有個別學(xué)生出現(xiàn)漏算、多算的現(xiàn)象,。今后還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

要充分相信學(xué)生。新課程理念中,，要讓學(xué)生通過自主探究,，主動獲取知識。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際問題出發(fā),，一開始就讓學(xué)生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積,，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動力之下,，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗,，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力,。

這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法,，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累,，而不是一蹴而就的,。但是如果長期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的時間就會越來越短,，創(chuàng)新能力也會越來越強(qiáng),。

課的導(dǎo)入部分以優(yōu)美的音樂伴隨引入生活中的問題，課的結(jié)尾同樣以伴樂欣賞生活中的梯形,。在輕松的氛圍中讓知識得到延伸,，又遵循了“數(shù)學(xué)知識從生活中來，到生活中去”的理念,。

在學(xué)生探究各種方法的時候,，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察,，把各種方法進(jìn)行溝通，理解,，在統(tǒng)一,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

在經(jīng)歷了平行四邊形和三角形的面積計算公式推導(dǎo)過程的體驗基礎(chǔ)上，教學(xué)這部分內(nèi)容時,，我放手讓學(xué)生自主探究新知,，并引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑驗證，學(xué)生參與的積極性高,，課堂生動活潑,，效果顯著。具體情況如下：

我先出示了一個梯形,，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)梯形的基本特征和各部分的名稱,，然后直接拋出探究任務(wù)：梯形的面積是怎樣計算的呢？你能用學(xué)過的方法把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎,？

學(xué)生對具有挑戰(zhàn)性的問題還是有很高的興趣的，所以馬上就自發(fā)組合成探究小組,。

考慮到學(xué)生已有了平行四邊形,、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗，本節(jié)課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡,，突出學(xué)生學(xué)的過程,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗大膽猜想,，進(jìn)而是實踐檢驗猜想成為學(xué)生自身的需要,，使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。這比起盲目的亂猜來,，更能激起學(xué)生的探究欲,，學(xué)生的思維更有深度。

在合作交流中互相啟發(fā),，共同發(fā)展,。在此過程中，我只是組織者,、指導(dǎo)者,，起到了幫助和促進(jìn)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對梯形面積公式的理解的目的,。

但在這節(jié)課當(dāng)中,，也存在一定的不足，只要是學(xué)生在與老師的配合上還有待改進(jìn),，其中部分學(xué)生的討論不夠積極,，有個別學(xué)生不會參與討論，不愿意發(fā)表自己的見解,，而且氣氛也有待改提高,，不過學(xué)生對動手操作、推導(dǎo)公式倒是很感興趣,。

《梯形面積》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

這一課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是：學(xué)生在自主探索活動中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程,。因此,，在呈現(xiàn)實際情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)梯形面積計算方法的必要性后,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自主探索梯形面積的問題情境 老師準(zhǔn)備不講，看一看誰能用學(xué)過的知識,，自己找出梯形的面積公式,，你們能找到嗎？學(xué)生用10分鐘左右的時間在小組中經(jīng)過充分的討論和研究,，通過動手剪,、拼、貼,，達(dá)成一致后,，把小組的研究成果寫在黑板條貼在黑板上，進(jìn)行展示,，主要有六種方法：

①用兩個完全相同的梯形拼湊成一個平行四邊形,。

②沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形,。

③沿梯形的中位線剪開后,，拼成一個平行四邊形。

④在梯形的下底上找一點(diǎn),，把梯形分割成三個三角形,。

⑤沿著梯形的上底的兩個端點(diǎn)畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形 和兩個三角形,。

⑥沿梯形的中位線向下對折,，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個三角形向內(nèi)折就變成兩個長方形,。

在探索問題過程中得到啟示,，從中悟出真知〔s梯形=（a+b）h2〕,。

這充分說明，教學(xué)過程中只要多給學(xué)生一些思考的空間和時間,，放手讓學(xué)生進(jìn)行探索,，學(xué)生的潛力是很大的。