每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

小學(xué)階段的多邊形是指平行四邊形,、三角形和梯形，它們的面積計(jì)算是以長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)，由于四年級(jí)時(shí)學(xué)生們通過剪一剪,，畫一畫,，分一分把長(zhǎng)方形和正方形分成邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形推導(dǎo)出它們的面積公式，掌握了計(jì)算方法,。因此五年級(jí)學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算時(shí)應(yīng)充分利用已具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。首先學(xué)習(xí)的是平行四邊形,，在教學(xué)時(shí)我先出示一組面積相等的長(zhǎng)方形和平行四邊形讓學(xué)生猜一猜它們的大??；再把它們放到方格紙上讓學(xué)生通過數(shù)方格得出它們的面積相等；然后教師提出問題：我們可不可以把平行四邊形通過分一分,、拼一拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢,？接下來讓學(xué)生們動(dòng)手操作。有的同學(xué)沿平行四邊形的高把它分成兩個(gè)梯形,；有的同學(xué)沿它的高把平行四邊形分成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形,；然后利用前面學(xué)習(xí)的平移知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,。

教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí),，師問：我們?cè)鯓討?yīng)用所學(xué)的方法探究三角形的面積計(jì)算公式呢？于是學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一組,，四個(gè)一堆就開始討論,、操作。有的剪了兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,；有的剪了兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形,；有的剪了兩個(gè)銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形；還有的同學(xué)剪了一個(gè)大三角形,，過三角形的一個(gè)頂點(diǎn)作一條高,，再過高的中點(diǎn)作一條和底邊平行的平行線，然后沿平行線剪開,，把大三角形分成一個(gè)小三角形和一個(gè)梯形,，把小三角形旋轉(zhuǎn)后與梯形拼成一格平行四邊形。最后他們都利用自己拼的圖形推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式,。

在學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),，我更加相信學(xué)生們的能力了，首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生知曉生活中很多時(shí)候都要計(jì)算梯形的面積,，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望，讓他們充分調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，放手讓學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的會(huì)計(jì)算面積的圖形,，自主探究出了很多種推導(dǎo)面積公式的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)多邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí),，我注重把握以下幾點(diǎn)：

1、充分應(yīng)用前面掌握的學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)新知識(shí),。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

3、重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生拼出多種多樣的圖形,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形來推導(dǎo)面積計(jì)算公式。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué),，而且是一門藝術(shù)。為了讓學(xué)生在愉快的氣氛中最大限度的調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,，使他們輕松愉快的學(xué)習(xí),，我們更應(yīng)該備好每一堂課。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

第五單元是《多邊形的面積》,，學(xué)生學(xué)起來饒有興致,。原因就是他們可以不必正襟危坐，完全可以暢所欲言,，此時(shí),，他們的大腦好像被激活了一樣，雙手也變得那般靈活,。整節(jié)課充滿著無限生機(jī),。這樣的課就這樣持續(xù)著，包括學(xué)年的“一課三講”,，包括“區(qū)域教研”,。學(xué)生喜歡上這樣的課，我想可能有以下幾個(gè)原因：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈?！睙o論是平行四邊形的面積還是三角形的面積教師都引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,。學(xué)生本來就很愛動(dòng)手實(shí)踐,，當(dāng)他們的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，所發(fā)揮出來的潛力是無法估量的,。因?yàn)槔蠋煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間,，所以在推導(dǎo)平行四邊形面積時(shí),，有很多同學(xué)都想出了三四種方法（剪拼法、拼組法,、折疊法等）轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的圖形----長(zhǎng)方形,，并能夠加以有效的驗(yàn)證。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想,、善思,、敢說，他們可以自由地思考,、猜想,、實(shí)踐、驗(yàn)證……

問題是數(shù)學(xué)的心臟,，能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力,，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的,。聽了這幾節(jié)課,，教師都精心設(shè)計(jì)了具有探索性的問題，比如：“平行四邊形面積該怎樣求,？”“該怎樣來驗(yàn)證自己的猜想呢,？”“怎樣用數(shù)方格來數(shù)出平行四邊形的面積？”“怎樣用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢,？”……這些問題在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生,，學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流,、相互評(píng)價(jià)的過程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求,，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,。因此學(xué)習(xí)效果也很顯著。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在教學(xué)實(shí)踐過程中,，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結(jié)果,，往往是通過學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，所以只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題,，分析其成因,，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計(jì)算》這一單元中的學(xué)習(xí)情況,，談一點(diǎn)自己的思考,。

應(yīng)該說，課堂上每一個(gè)多邊形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的,。在推導(dǎo)平行四邊形,、梯形和三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生的參與度是很高的,。在課堂上也能從操作,、比較到發(fā)現(xiàn)前后圖形之間的聯(lián)系，最后得出計(jì)算公式,。但是,，課后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算公式記得很牢,，對(duì)多邊形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清,。不能很清楚的知道平行四邊形的底和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是對(duì)應(yīng)相等的。更有甚者,，當(dāng)老師提問：“我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的,？”他回答道：“平行四邊形的面積等于底乘高?！眴柌粚?duì)題,！當(dāng)一個(gè)圖形里面出現(xiàn)幾條高和底時(shí)，有較多的學(xué)生不能正確的選擇數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,。有些學(xué)生甚至把題目中所有的數(shù)據(jù)都用上了,。學(xué)生的反應(yīng)，促使我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考：排除一些學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)這一客觀因素,，作為老師,，我有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì),？而學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動(dòng)意識(shí)如何？是積極地自主探索和思考,，還是墨守成規(guī)地接受書本知識(shí)呢,？反思課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),。首先,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于多邊形面積公式的推導(dǎo),，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù),，使學(xué)生通過動(dòng)手剪拼,、猜想面積公式,、對(duì)比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng),，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈,，

并且產(chǎn)生深刻的體會(huì)；其次,，在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對(duì)應(yīng)的底和高的,，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對(duì)公式的理解,。最后,，學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來,。這是作為新老師的自己所沒有注意到的,。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說出來了,。在以后的教學(xué)中需要特別注意了,。

有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)教學(xué)的，現(xiàn)在五年級(jí)再用到,，學(xué)生基本都忘了,。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評(píng)講作業(yè)時(shí),，重新進(jìn)行了面積進(jìn)率的推導(dǎo),，以其幫助學(xué)生回憶以前的知識(shí)。但是作業(yè)中的情況反應(yīng),，仍有錯(cuò)誤存在,。因此，在平時(shí)的練習(xí)中,，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識(shí)點(diǎn),，達(dá)到常溫常新的目的，以減少遺忘,。

批改學(xué)生作業(yè)時(shí),，感受很深的一點(diǎn)是，很多學(xué)生都沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣,。在寫作業(yè)的時(shí)候常常不注意單位,。遇到單位名稱不統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計(jì)算,，結(jié)果,，很多學(xué)生拿起來就做，根本沒注意到這個(gè)問題。出現(xiàn)這樣的情況,，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的,，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí),，糾正不良習(xí)慣。當(dāng)然,，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,，主動(dòng)產(chǎn)生糾正不良習(xí)慣的需求。如針對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤,，讓學(xué)生自己分析錯(cuò)誤原因,，想想解決辦法，使學(xué)生明白,，做作業(yè)一定要靜下心來,，從認(rèn)真讀題開始，不讀清楚題目不動(dòng)筆,，只有付出細(xì)心,、耐心，才能把作業(yè)做好等,?？傊瑥倪@個(gè)單元的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題,，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí),，拓展書本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，以確保學(xué)生扎實(shí),、有效地學(xué)好知識(shí)。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

五年上冊(cè)第五單元多邊形面積計(jì)算,，主要學(xué)平行四邊形面積,、三角形面積和梯形面積的計(jì)算。一直以來,，這幾個(gè)面積公式的推導(dǎo)都是教學(xué)的難題,，也是教學(xué)中的典型課例,。在進(jìn)行教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作,，學(xué)生們做了各種各樣的三角形,、平行四邊形和梯形學(xué)具，準(zhǔn)備課上動(dòng)手操作時(shí)使用,。

在預(yù)備課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的平面圖形知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng),、面積的計(jì)算，對(duì)平行四邊形,、三角形,、梯形、圓等平面圖形學(xué)生也有了初步的了解,。

在講平行四邊形面積的時(shí)候,，因?yàn)樘厥庠颍抡n不能按計(jì)劃進(jìn)行,，我靈機(jī)一動(dòng),，這節(jié)課可以上一節(jié)動(dòng)手操作課啊。于是,，我讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的各種圖形,，進(jìn)行擺拼，看看都能擺拼出什么樣的圖案,，然后小組進(jìn)行總結(jié),。

在學(xué)生進(jìn)行擺拼的過程中，我一巡視指導(dǎo),，一邊思考,，這節(jié)課應(yīng)該為后面的新課做哪些鋪墊。于是,，我提出了以下兩個(gè)問題：⑴根據(jù)我們上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，各小組把擺拼出來的`圖形進(jìn)行分類。各小組經(jīng)過討論,，在我的揭示下,，得出結(jié)論，所有擺拼出來的圖形,，可以分為規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形（也就是組合圖形）,。⑵觀察擺拼成的規(guī)則圖形，所用的圖形有什么規(guī)律或者特點(diǎn),。學(xué)生開始觀察,，爭(zhēng)論,，研究，有的學(xué)生還主動(dòng)尋求教師的幫助,。在這一過程中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，兩個(gè)完全一樣的三角形可能擺拼成平行四邊形,、三角形,、長(zhǎng)方形、正方形,，兩個(gè)完全一樣的平行四邊形還可以擺拼成平行四邊形,，兩個(gè)完全一樣的梯形可以擺拼成平行四邊形等結(jié)論。

通過這一節(jié)意外的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生在后面學(xué)生平行四邊形,、三角形、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，感覺很容易操作,，對(duì)圖形的理解也容易的多了。

不足之處是因?yàn)榕R時(shí)的課,，教師想的還不是很深入?，F(xiàn)在想，可以在這節(jié)課上設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng),，一個(gè)用各種基本圖形進(jìn)行擺拼,，完成上面提到的內(nèi)容，另一個(gè)就是各個(gè)基本圖形之間的轉(zhuǎn)化,，在面積不變的情況下,，如何把一個(gè)基本圖形轉(zhuǎn)化成另一個(gè)基本圖形。這樣,，整個(gè)多邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)就給學(xué)生打牢了,，再講多邊形面積計(jì)算難度就降低了很多，學(xué)生掌握起來也會(huì)容易的多,。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

平行四邊形和三角形的面積需要學(xué)生操作,、在操作中感知面積的推導(dǎo)過程，但學(xué)生的操作能力不一,，小組合作的能力還沒有養(yǎng)成,，所以安排的操作環(huán)節(jié)只對(duì)好學(xué)生起了作用，中等及以下的學(xué)生沒有起到效果,，還浪費(fèi)了不少時(shí)間,，感覺課堂比較散，學(xué)生的注意力不能有效的集中,，只是開學(xué)一周來的最主要的現(xiàn)象,，反思這一周就培養(yǎng)學(xué)生的合作,、交流能力，估計(jì)是不適宜的,，開學(xué)初,，接一個(gè)新班，可能還是,，先明確要求,，培養(yǎng)學(xué)生坐正認(rèn)真聽講的習(xí)慣，讓學(xué)生的注意力集中到教師身上,，養(yǎng)成眼睛看黑板的習(xí)慣,，開學(xué)初就安排小組合作容易分散學(xué)生的注意力，造成課堂比較散的現(xiàn)象,。

雖然基本上學(xué)生都能掌握計(jì)算的公式，但一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的推倒不清楚,，不知道為什么這么算,，所以在計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)問題，反思課堂,，在這一環(huán)節(jié)處理上也感覺不夠清楚,，學(xué)生操作時(shí)比較散，導(dǎo)致中下等學(xué)生不理解,。

教師主觀意識(shí)太強(qiáng),，覺得課后安排的練習(xí)比較簡(jiǎn)單，也沒重視,，其實(shí)可以在細(xì)節(jié)上進(jìn)行教學(xué),，如單位名稱，好多學(xué)生都寫的是長(zhǎng)度單位,，不是面積單位,，答語的完整，書寫的規(guī)范,，觀察單位等等,。

也可適當(dāng)增減，增加一些思維含量稍高的練習(xí),，為作業(yè)中的難題目打好基礎(chǔ),，埋下伏筆。從而提高課堂效率,。也避免了作業(yè)中的題目沒時(shí)間講,。

課堂作業(yè)中反映的問題，計(jì)算不過關(guān),，書寫馬虎,，單位名稱不注意,，全是平方厘米。沒有仔細(xì)觀察題目,。

教師講的又多了,，感覺 容量大，就怕時(shí)間來不及,，就不有自主的教師講,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就單薄了，備課還需加強(qiáng),，哪些地方要讓學(xué)生先嘗試,，先講，要考慮好,，不能上課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮,。

思考明天的練習(xí)課，簡(jiǎn)單的題目,，加快頻率,，有所側(cè)重，第7題側(cè)重單位的處理和直角三角形的底和高,，第8題側(cè)重是乘還是除,，答語的完整。第9題側(cè)重高的位置,。復(fù)雜的要花時(shí)間,，三題都要先讓學(xué)生思考后再交流，教師一定要舍得花時(shí)間,，不可代替,，主觀講授，否則效果不會(huì)好,。時(shí)間控制在25分鐘內(nèi),，思考題適當(dāng)提醒完成。留出10分鐘左右評(píng)講補(bǔ)充習(xí)題上的2條題目,。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

五年級(jí)開始數(shù)學(xué)的每個(gè)大單元后都有一課整理與練習(xí),，說明從五年級(jí)開始需要學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)要有一定的歸納，整理,，反思和評(píng)價(jià)能力,，顯然剛開始這個(gè)要求對(duì)于學(xué)生來說只能是摸索著跟著老師走，星期一的行政調(diào)研我上了一堂整理與復(fù)習(xí),，由于這樣的課型展示得也不多,只能和師傅作了一次嘗試與探討,。上完后書記總結(jié)了三點(diǎn)問題，聽完覺得自己的功力實(shí)在很淺薄,。

這單元的整理與復(fù)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了多邊形的面積公式后所做的梳理,，如果再把套公式的一般練習(xí)給學(xué)生或許做的只是前面學(xué)習(xí)的重復(fù),，所以在練習(xí)選擇上必須把握到位，但我想,，對(duì)于藍(lán)天的學(xué)生套公式計(jì)算似乎是在做一種重復(fù)的練習(xí),，但是如果把題目的難度加大加深對(duì)于他們來說又是一種時(shí)間上的拖沓，那么練習(xí)的難度最好是讓學(xué)生小跳一下就能得到結(jié)果的樣式,，這樣既不在做學(xué)生已經(jīng)厭倦的面積計(jì)算,，又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感

這堂課由于我的指導(dǎo)性過強(qiáng)，讓學(xué)生沒有感受到知識(shí)的連貫和系統(tǒng)性,，也許正如新基礎(chǔ)的方向中有這么一條說：還學(xué)生以空間,，我必須給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去探索,，在這探索中間教師起一個(gè)引導(dǎo)作用,。在研究這堂課時(shí)沒有有效把握好本課的重點(diǎn)，整節(jié)課讓人感覺到知識(shí)點(diǎn)的零碎,，其實(shí)這單元的整理與復(fù)習(xí)正是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的面積公式及推導(dǎo)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，把整個(gè)單元作一個(gè)串聯(lián)，再此基礎(chǔ)上通過圖形間的面積關(guān)系就可以解決一些綜合性的問題,。

從這個(gè)新的單元可以看出，對(duì)于學(xué)生的要求又進(jìn)一步提升,，要求學(xué)生在學(xué)完一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后要學(xué)會(huì)整理與聯(lián)系,，從而解決一些綜合性的練習(xí)，再在練習(xí)中得到一定的解題策略這才是重點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化,，選擇又快又好的解決方法，這樣就能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感,。

袁書記的一番分析,，讓我知道其實(shí)功夫更多地要花在課前，對(duì)于本節(jié)課的定位,，重點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的分析都要把握到位,，無論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課，都需要好好去研究,，也讓我深有感觸的是,，讓其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家來聽自己的課才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，否則永遠(yuǎn)在自己的世界里沒有進(jìn)步,。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,，將這一重要的任務(wù)交給我。在備課之前,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究了劉所長(zhǎng)親自執(zhí)教的三個(gè)視頻,，通過學(xué)習(xí)我個(gè)人認(rèn)為這種“學(xué)幫理練”的上課模式,，也就是嘗試教學(xué)法的另一種詮釋，它的理論核心是“先試后導(dǎo)”,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究。本著這種理解,，我說一說對(duì)我這節(jié)課的一個(gè)思考：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并掌握多邊形面積的計(jì)算方法

本節(jié)課的難點(diǎn)是：根據(jù)已知條件把多邊形分解成幾個(gè)基本圖形,。

1、復(fù)習(xí)舊知,。多邊形面積需要在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行,，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)基本圖形的面積為新授內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。

2,、展示生活中的多邊形,，通過找一找由幾個(gè)基本圖形組成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多邊形可以分成熟悉的基本圖形,；再動(dòng)手分一分,，是使學(xué)生在此對(duì)多邊形的組成產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，也為下面計(jì)算做好鋪墊,。

3,、本節(jié)課不是要教會(huì)學(xué)生求多邊形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì)到求多邊形面積的方法,。因此出示例題,，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，算一算,，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的知識(shí)背景不同，肯定會(huì)有多種方法,，在交流中使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣化,；再通過2個(gè)練習(xí)題，使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟方法與步驟,，最后在學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,、相互分享的基礎(chǔ)上總結(jié)方法。

上完這一節(jié)課,，細(xì)細(xì)回想還存在這些問題：

1,、在第一環(huán)節(jié)中展示學(xué)生的作品時(shí)，浪費(fèi)了一部分時(shí)間,，反映出自己對(duì)上課節(jié)奏把握的不準(zhǔn)確,，安排不得當(dāng)，今后還需要嚴(yán)格要求自己，在備課中隊(duì)對(duì)每一個(gè)字,、每一句話都要細(xì)細(xì)斟酌,。

2、在展示交流這一環(huán)節(jié)時(shí),，只是展示了成功的作品,，在備課時(shí)還記得，要搜集由于找不到相關(guān)條件無法計(jì)算圖型面積的作品進(jìn)行展示,，通過對(duì)比讓學(xué)生知道分圖形也是有要求的,，并且要根據(jù)已知的條件進(jìn)行。

3,、在每個(gè)圖形結(jié)束后,，在學(xué)生體會(huì)多種方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行比較,，進(jìn)行方法的優(yōu)化,，選擇最好、最簡(jiǎn)單的方法,。由于前面浪費(fèi)了時(shí)間而沒有進(jìn)行,，這是一個(gè)失誤。

4,、自己的教學(xué)語言,，學(xué)生操作的方式以及匯報(bào)的形式，都需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善,。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

期末復(fù)習(xí)正式開始,，首先我從多邊形的面積開始復(fù)習(xí)。有幸校長(zhǎng)來聽課,，我感覺壓力山大。

不過,，上完之后,，頓時(shí)輕松了不少，也覺得很有成就感,，雖然這次準(zhǔn)備的不是很充分,。

總體來說，這節(jié)課上的比較順利,，但是有幾個(gè)小細(xì)節(jié),，我處理的不是很好。第一,，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有很好的顯現(xiàn)出來,。第二，在學(xué)生易犯錯(cuò)誤的地方，沒有把他挑出來著重講解,。第三,，上課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，跟實(shí)際生活聯(lián)系較少,，感覺就是為了教學(xué)而教學(xué),。雖然有這么多遺憾，不過,，校長(zhǎng)為我找出了我自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：

第一,，今天這節(jié)課我沒有把整理復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，整理的成分比較多,，既達(dá)到了復(fù)習(xí)效果,，同時(shí)達(dá)到了讓知識(shí)系統(tǒng)化的效果；第二,，采取的整理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也比較好,，具體來說有幾點(diǎn)做的很好：

1、整理時(shí)有層次,，從整冊(cè)書到第二單元,，再到第二單元的兩個(gè)版塊。

2,、回顧知識(shí)時(shí)采取讓學(xué)生自己先回顧,，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧、整理的順序,，同時(shí)針對(duì)面積單位這個(gè)重點(diǎn)版塊,，進(jìn)行了小組交流匯報(bào)的形式。

3,、對(duì)于學(xué)生在梯形面積推導(dǎo)發(fā)言時(shí),，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，一是沒有急于終止,，而是讓其繼續(xù),，最后發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題，二是反思出錯(cuò)原因是由于老師畫了特殊圖形,，這樣處理,，一來強(qiáng)調(diào)了推導(dǎo)結(jié)論時(shí)，要考慮普遍性,，二來保護(hù)了孩子,。

4、學(xué)生練習(xí)時(shí),，教師的巡視指導(dǎo)比較有實(shí)效,。

1、在回顧面積單位時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際舉例1公頃和1平方千米是多大否則孩子只是知道單位和進(jìn)率對(duì)這些單位的大小沒有實(shí)際認(rèn)識(shí)可結(jié)合學(xué)校面積以及周邊地區(qū)來舉例；

2,、組合圖形面積的計(jì)算是個(gè)容易出錯(cuò)的地方在反饋時(shí)要突出處理比如第二個(gè)組合面積可讓出錯(cuò)的同學(xué)說說出錯(cuò)的原因是什么然后老師總結(jié)一下需要注意哪些方面如果結(jié)合之前在學(xué)習(xí)這單元中同學(xué)們出錯(cuò)比較多的地方就更好,。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

本節(jié)課對(duì)多邊形面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)。把長(zhǎng)方形,，平行四邊形,，三角形，梯形的面積計(jì)算緊密聯(lián)系起來,。著重解決組合圖形的面積計(jì)算,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終貫徹了以下幾點(diǎn)：

新課改強(qiáng)調(diào)“要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！痹诒竟?jié)課中,，我時(shí)刻提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索和解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈欲望,，既顯得親切自然,，也為整理復(fù)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)新的情境。

在課程設(shè)計(jì)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的收獲和聰明才智。既可以是獨(dú)立的講解,，也可以是同伴的合作,，或者是互相的提問，答辯,，質(zhì)疑,。所以，我安排后進(jìn)生,，交流基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,；讓中等生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理提高；到實(shí)踐與應(yīng)用時(shí),，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì),，辨論用多種方法合理解題,。整個(gè)過程中,，始終讓學(xué)生通過多種形式的交流，來揭示知識(shí)之間的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化遷移等數(shù)學(xué)思想,。

組合圖形面積計(jì)算是長(zhǎng)方形、正方形，平行四邊形,，三角形與梯形的面積計(jì)算知識(shí)的發(fā)展,，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問題,。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究如何使用組合圖形,，轉(zhuǎn)化為己學(xué)過的基本圖形的過程中,，首先讓學(xué)生把這個(gè)圖形，分解成我們已學(xué)過的圖形,，通過畫輔助線表示出來,，如果認(rèn)為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割法或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形。但在展示學(xué)生分法時(shí),，我忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生,，由于找不到相關(guān)條件，無法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論,，這是不足的地方,。學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后，就讓他們用自己喜歡的方法進(jìn)行圖形的面積計(jì)算,，然后讓學(xué)生展示匯報(bào),，從中小結(jié)，用哪種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多,，跟前面的環(huán)節(jié)類似，結(jié)果導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,，因此在今后教學(xué)中應(yīng)多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì),，把握重點(diǎn)，盡量緊湊,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和做出反饋,。

當(dāng)然，課堂上還存在一些不足,。例如,，對(duì)于有些學(xué)生表現(xiàn)好，能夠正確地進(jìn)行評(píng)價(jià),。而對(duì)于有些學(xué)生的亮點(diǎn)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),，評(píng)價(jià)不到位,。且課堂紀(jì)律的組織，也有些欠缺,。這些有待于自己在今后教學(xué)中,，不斷學(xué)習(xí)和探索。我深知：教師應(yīng)該是用教材,，而不是學(xué)教材,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，激活他們的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生向多元化發(fā)展,，讓學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué),。

多邊形面積教學(xué)反思五上 多邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

課前思考：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊,、三角形、梯形的面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過整理和復(fù)習(xí),，使學(xué)生加深對(duì)公式的記憶，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用公式,，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些數(shù)學(xué)思想方法,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面,，學(xué)會(huì)與人合作,，共同學(xué)習(xí)提高。

復(fù)習(xí)課是教師和學(xué)生都不愛上的,，也是最不好上的,，課上沒有新意，重復(fù)性的練習(xí),；顯得單調(diào)而呆板,。那么如何把這節(jié)課上得讓學(xué)生有興趣，有厚度,，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,？又能很好地落實(shí)“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式呢？我在這節(jié)課中做了大膽嘗試,，同時(shí)為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí)，課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)材料,。三個(gè)問題：一是對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行瀏纜,，自主地以自已的方式把本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理；二是提出一個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形,、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程有什么相同的地方”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，通過尋找“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略,，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形,，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。因?yàn)檗D(zhuǎn)化策略支持了本單元中對(duì)面積計(jì)算公式的探索,，還能廣泛應(yīng)用于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解決,。三是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。

教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在小組中相互欣賞自主學(xué)習(xí)成果,，為全班交流做準(zhǔn)備,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是成果分享、梳理提升,；依托自學(xué)材料中的問題進(jìn)行全班交流,，在師生、生生互動(dòng)中加強(qiáng)圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,，完善學(xué)生的認(rèn)知體系。使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形是平面圖形的根本,，轉(zhuǎn)化這一策略在學(xué)習(xí)中的作用,。接著三個(gè)層次練習(xí)。

上完課后,，我又對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，給了我很多思考。從教學(xué)目標(biāo)上,，我覺得基本上能夠完成課前的預(yù)設(shè),，但存在著很多問題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言關(guān)注不夠.比如課堂教學(xué)的調(diào)控能力,，何時(shí)適時(shí)介入，何時(shí)勇敢地退出,，與學(xué)生的學(xué)習(xí)溶為一體,。這樣的教學(xué)基本功和機(jī)智還需在今后的教學(xué)中不斷地錘煉。

另外：復(fù)習(xí)課力求通過教師的引導(dǎo),，最終的目的是讓學(xué)生自己掌握復(fù)習(xí)的方法,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握復(fù)習(xí)整理的方法，在學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上,，知識(shí)整理環(huán)節(jié)可以放在課前,，課堂教學(xué)可以從交流知識(shí)整理的成果開始。這樣既能對(duì)知識(shí)整理呈現(xiàn)不同的個(gè)性,，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,，又能保證復(fù)習(xí),、練習(xí)的時(shí)間。