無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇一

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成,。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象,。一個做事急于求成,，違背常理,，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸,，不認(rèn)真做事,，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,，語言簡潔明快,，內(nèi)容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載,。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小,、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,，抓住理解重點詞句,，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容,。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響,。

1,、會認(rèn)10個生字，會寫9個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理,。

3,、能把故事講給別人聽。

有感情地朗讀課文,，理解寓意,。

生字詞語卡片、課件或課文插圖,、課文內(nèi)容的錄音或錄像,。

兩課時

切入舉偶

1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖,，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎,？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言,，我們會明白一個什么道理呢,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

2,、解題引入：同學(xué)們,，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話,、記敘文一樣,，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理,?！霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思,?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù),?！岸t”就是二條。

（結(jié)合學(xué)生的實際情況,，引發(fā)學(xué)生的交流討論,。自然引出教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,，豐富學(xué)生的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

對話平臺：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

初讀

1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么,？相機教學(xué)“揠”字的讀音和意思,，“長”在這里讀“zhang"。

2.出示課件或錄像資料,，變“話”為“畫”,，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細致了解故事內(nèi)容,。

（由題引入,，變文字為畫面，激發(fā)學(xué)生的熱情,，了解故事的內(nèi)容,，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。）

3,、自讀課文,。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字,、新詞,。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論,。

4,、全班交流生字詞語的識記,。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞,。

如：

5,、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生識記生字,。

（強調(diào)自讀自學(xué)，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握,。通過交流豐富識字經(jīng)驗,，提高學(xué)生自主識字能力。）

朗讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落,，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2,、指名朗讀,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀,？結(jié)合重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些,，而禾苗長得如此之慢,，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上,，理解“巴望”一詞,，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢,？他又是怎樣做得,？理解“終于，筋疲力盡”的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺,。

（朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句,，體會人物的語言和心理,，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容,。通過有感情地朗讀,，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,，讀出理解,、讀出個性，解讀文本,。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn),。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣,？初步體會寓意,。

（抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),，進行鮮明的對比,。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力,。）

討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎,？今后我們應(yīng)該怎樣做,？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥,，抽象出寓意,。

（升華對寓意的理解，促進學(xué)生的對文本的個性解讀,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維的深刻性,、概括性，在對寓意的理解中,，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,，促進個性的健康和諧發(fā)展。）

拓展

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由,。

2,、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽,，并說說從寓言中你有哪些收獲,？

（開闊學(xué)生思路,，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材,，高于教材,，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累,，促進了學(xué)生想像能力,、思維水平及表達能力的提高。）

寫字

1,、出示“我會寫”中的“焦,、費、望,、算”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲,，教師適當(dāng)強調(diào),。如：“焦”的上面，右邊是四橫,，不要寫成“住”,；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”,，要先寫“弓”字,；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化,。

2、教師范寫難點字,，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫,。

3、學(xué)生自主練寫,，寫后互相評議,。寫得不好的多寫幾個。

（抓住生字特征,，加強范寫指導(dǎo),，自主寫字評議，提高學(xué)生書寫能力,。）

對話平臺

回顧

1,、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧,。

2,、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí),。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識,，實現(xiàn)自然引入。）

初讀

1.自讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,。教師巡視指導(dǎo),。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a,、利用生字詞語卡片,，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法,，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

b,、分段指讀課文,，了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考：通過讀文,，你知道課文講了一件什么事,？

（以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

研讀

1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解,，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題,？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔,？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣,？這個人做得對嗎,？你從中得到了什么啟示？

（結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),，和課文內(nèi)容短小,，語言平實的特點，充分放手,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,，教師梳理指導(dǎo),，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力,。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。）

2.結(jié)組學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文,。教師巡視，適當(dāng)提示,，比如：要抓住重點詞句進行理解,，體會人物的語言和心情等。

3.小組匯報交流學(xué)習(xí)成果,。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進行語言文字的訓(xùn)練,，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗,。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣,，白撿了一又肥又大的野兔,。”引導(dǎo)學(xué)生體會,?！鞍住弊帧Ｖ笇?dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣,；撿了野兔后，他想些什么,？指導(dǎo)朗讀該句,，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣,？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎,？

（合作讀書，解決問題,，教師適時點撥,，提高了學(xué)習(xí)效益?；拥男问?，營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）

4.有感情地朗讀全文,。

拓展

1.討論：讀了這篇寓言,，你有什么收獲？

2.交流：在生活中,，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎,？

3、思考：種田人正坐著等待兔子,，假如你經(jīng)過看見了,，你會怎么樣來勸說他？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，結(jié)合自己的認(rèn)知實際,，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,，引發(fā)學(xué)生討論交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達能力。）

寫字

1,、出示“我會寫”中的“守,、丟、此,、樁,、肥”，組織學(xué)生進行觀察,。

2,、教師示范書寫。

3,、學(xué)生練寫,，師生評議。

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔,。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,，強求速成，反而把事情弄糟,。也作“拔苗助長”,。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通,。也比喻妄想不勞而獲,，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥

幸得到成功。

巴望：盼望,。

自言自語：自己跟自己說話,。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有,。也作“精疲力盡”,。

相關(guān)鏈接：

1、寓言：文學(xué)體載的一種,，是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶,，少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作,，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。

2,、中國寓言網(wǎng)：

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞,。在一個宴會上，他吃得太急,，把一根骨頭鯁在嗓子里,，差一點送了命。很幸運,，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過,。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙,。

女大夫立刻開始做手術(shù),。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后,，要求付給她一定的酬報,。

“你的報酬？”狼說,，“我的好大嫂,，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,，難道這還不夠厚道么,？快滾吧，你這沒良心的東西,，千萬別再落到我的爪子下,！”

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇二

9 寓言兩則

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)　瞿澤君

1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字,，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2.能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事,。

3.能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意,。

理解兩則寓言的寓意,。

課前準(zhǔn)備

教師：掛圖，生字詞卡片,。

學(xué)生：收集寓言,。

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境,，讓學(xué)生大膽表述自己的想法,。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理,。齊讀課題,。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么,？

自讀,，思考：課文主要講了一件什么事？

1.第一自然段,。

（1）過渡：羊為什么少了一只,？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思,。（此二詞雖簡單,，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察,、感受,。）

（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情,。（可表演）

2.第二,、三、四自然段,。

（1）那個人是怎樣想的,？怎樣做的？

（2）你認(rèn)為這個人的做法對不對,？你打算怎樣勸他,？

（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維,。）

（3）那個人聽勸告了嗎,？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字,。）

3.第五自然段,。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的,？讀一讀,，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段,。

1.討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意,。）

2.你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人,？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進行辯論,。）

重點提示：“窿”字不要丟一橫,，“叼”字最后一筆是提。

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽,。

亡羊補牢

丟勸又丟修再也沒丟

（后悔）

有錯　就改　不算晚

從家里到學(xué)校,，一般情況下，你愿意多走路還是少走路,？是的,！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走,，他卻偏偏要往北走,，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎,？咱們現(xiàn)在就去看一看,！

1.自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么,？還有哪些不懂,？做上符號。

2.小組交流,，全班交流解決問題,。重點詞語：提醒、把式,、盤纏,。

1.采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識,，從而拋棄教師煩瑣的講解,。）

2.課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字,，并說明理由,。

3.（學(xué)生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎,？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友　楚國人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠　車夫是個好把式

哪一天才能到　盤纏多

…………

（板書）

4.假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎,？怎樣勸,？同桌,、小組表演。

5.這個人到底能不能到楚國,？說說自己的理由,。（相機引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

6.你想對那個楚國人說點什么呢,？

討論：這個人的做法好不好,？為什么？

重點提示：“街”可同“銜”對比,；“纏”字別忘一點,。

交流大家收集的寓言故事。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇三

“揠苗助長”,、“守株待兔”都是古人做的蠢事,，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律,，急于求成,，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事,，心存僥幸,，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此,，本文仍有很強的現(xiàn)實意義,，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟,。

（一）識字寫字

1,、識字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課生字,，要鼓勵學(xué)生采用多種方法主動獨立識字,。如：(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語,，反復(fù)讀幾遍,，然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識。要提醒學(xué)生注意,，本課要認(rèn)的生字中,，“喘,、守、撞,、樁,、鋤”都是翹舌音，“竄,、此”是平舌音,。(2)動作模擬識字。如“喘”,，作“喘氣”狀,。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗識字。如,，“撞”,，下課了猛跑就容易“撞傷”人。(4)熟字加偏旁識字,。如,，“樁、竄,、鋤”,。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別,。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識字方法,。教師表揚個性有創(chuàng)意的識字方法。

2,、寫字指導(dǎo),。(1)寫正確?！皝G”字是上下結(jié)構(gòu)的字,，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆，“焦”上的“隹”字是四橫,，不能少寫一橫,。“算”字中間是“目”,，不是“日”,，可以這樣提醒學(xué)生：計算要用眼睛?！百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字,，再寫撇、豎,?！巴弊稚厦娴摹巴觥弊值淖冃螌懛?，豎折改為豎提，右邊沒有點,。 (2)寫美觀,。“守”字的寶蓋應(yīng)大一點,，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長,，以突出主筆,。“費”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

（二）朗讀感悟,。

1,、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容,，并感悟一些詞句的意思,。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意,，以檢查默讀的效果,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意,。

（1）學(xué)習(xí)《揠苗助長》,。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,，表現(xiàn)那個人非常盼望,，非常急切的心情。對“焦急,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞,，在一邊讀一邊做動作中感悟,。第二自然段里的“終于”一詞，說明那個人想辦法想了很長時間,?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢泵Φ教柭渖?，弄得筋疲力盡,?！闭f明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了,。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺,。讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來,。讀第四自然段,，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣,。

之后,，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個人為什么費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢,？教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,。要重點理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外,。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學(xué)生理解。讀第二自然段可帶點嘲笑的口吻,。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實,。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）積累運用

1、在感悟的基礎(chǔ)上,，積累寓言,、揠苗助長、巴望,、焦急,、自言自語、筋疲力盡,、喘氣,、一截、白費,、守株待兔,、樂滋滋、鋤頭,、撞死,、樹樁,、從此等詞語。

2,、課后“讀讀想想”的練習(xí),，是讓學(xué)生感悟句子表達的具體性與準(zhǔn)確性。

三個句子去掉帶點的詞語后,，意思和原來的句子不大一樣了,。第一個句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了,，而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的,，只是由于長得慢，那個感覺不到禾苗在長,。第二個句子去掉“焦急地”以后,，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達出他非常急切的心情,。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,，可見他十分愚蠢。去掉這個詞后,，種田人什么時間坐在樹樁旁等著就不清楚了。

3,、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長,、守株待兔”這樣的事。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇四

30? 寓言四則教材分析：

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,，另外兩則選自《韓非子》,。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結(jié)果的矛盾,，是〈赫爾墨斯和雕像者〉諷刺性之所在,；〈蚊子和獅子〉諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子?！粗亲右舌彙嫡f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待,。〈塞翁失馬〉闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系,。但本課更在于靈活地分析寓意,，允許從不同角度作概括。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、用自己的話多角度概括寓意,，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2,、分析故事情節(jié),，學(xué)習(xí)改寫,、編寫寓言。

3,、翻譯《智子疑鄰》,、《塞翁失馬》，積累文言詞語,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)〈智子疑鄰〉,、〈塞翁失馬〉，結(jié)合注釋疏通字句,。

老師預(yù)備課件,。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導(dǎo)入

寓言總是很受孩子喜歡,，這個學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎,？什么是寓言呢？

讀“課前導(dǎo)語”,。

二,、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

1,、??????????????朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》,，讀出人物的語氣。

思考：①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑,？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài),？??????②赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢,，結(jié)果會怎樣,？

③一個銀元是貴還是便宜？

④如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進攻獅子,，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？

2,、根據(jù)情節(jié),，歸納寓言寓意。

三,、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生討論,，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化,？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人,，來到一個雕像者的店里,。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢,？”雕像者說：“一個銀元,。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢,？”雕像者說：“還要貴一點,。”赫耳墨斯聽后,，默不作聲,，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去,，趁獅子沒有準(zhǔn)備,，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方,。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,，就吹著喇叭,、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后,，為什么一言不發(fā),，悄然離去了？他心里這時是怎么想的,？顯然，原文中諷刺缺少自知之明,、妄自尊大的人的寓意也要改變了,。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié),，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了,。

所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的,，如果改動情節(jié),，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的,，閱讀寓言故事,，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像,。

四,、聯(lián)系實際，深入探究

1,、在現(xiàn)實生活中,，你遇到過類似的人嗎？

2,、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢,？

五、布置作業(yè)

1,、自編寓言故事,，注意考慮情節(jié)是否合理、具體,，情節(jié)與寓意是否一致,，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話?????②樹和斧子

2,、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)語

昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言,，今天,，我們來學(xué)習(xí)中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言,，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中,，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力,。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》,。《塞翁失馬》選自《淮南子》,。

三,、疏通課文

1、學(xué)生朗讀,，自主探究,。

2、四人小組相互交流探究,。

3,、小組提出無法解決的字詞，全班討論,。然后教師打出課件,，學(xué)生解釋加點的字。

聯(lián)系上下文，解釋加點的詞,。

宋有富人,，天雨墻壞??不筑，必將有盜??暮而果大亡其財??其家甚智其子

近塞上之人有善術(shù)者??馬無故亡而人胡??其父曰：“此何遽不為福乎,？”

居數(shù)月??其馬將胡駿馬而歸????家富良馬????其子好騎????墮而折其髀

胡人大入塞????死者十九????此獨以跛之故

這個環(huán)節(jié)一定要落實,，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義,，有的屬于詞類活用,，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

四,、復(fù)述故事情節(jié)

在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解,。

五,、多角度歸納寓意

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解,，鼓勵學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

《智子疑鄰》

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的,，而不要看這意見是什么人提出,，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系,，如果關(guān)系疏遠,，即便說的意見正確，效果也不見得好,。

《塞翁失馬》

這位失馬的塞翁,，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜,，在復(fù)雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜,，方寸不亂,，既看到了“禍福同門，利害相鄰”,，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”,，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依,、利害相伴,、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適,、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，是不夠科學(xué)的,。同時,，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調(diào)也較低,。

2,、如果學(xué)生覺得難，可提些問題進行啟發(fā),。同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔,、準(zhǔn)確。如：討論《智子疑鄰》時,，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,？如何正確對待別人提出的意見或建議？

學(xué)《塞翁失馬》,，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎,？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說好事,、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化,？

福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件,，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的,。如，家庭突遭打擊,，變故,，陷入困境，這是禍,，但如果能從容,、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏,、奮起,，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富,。當(dāng)然,，在困境中一蹶不振,，喪失信心，甚至失去生活勇氣,，那么,，這禍就只能是禍了。所以,，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點,、條件。

五,、擴展閱讀

課件打出成語：鄭人買履,、買櫝還珠、畫蛇添足,、守株待兔,、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意,。

六,、布置作業(yè)

1、翻譯文言文,。

2,、課外讀〈伊索寓言〉〈中國古代寓言選〉

教后反思：

1、其實,，并不是所有的寓言都適合多角度解讀,，如〈赫爾墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地,，一定要改變故事情節(jié)反而生硬,。

2、確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言,，既積累了一些成語,，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣,。

寓言兩則原文 寓言二則寓言篇五

1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

北師大版課標(biāo)小學(xué)語文三年級小學(xué)語文第5冊? 寓言二則

2.所在班級情況,，學(xué)生特點分析

這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同,，學(xué)生　初次接觸,，在理解時有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，注意方法的指導(dǎo),。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來就容易多了,。因為故事內(nèi)容生動有趣,，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

這兩則寓言故事篇幅短小,，但情節(jié)完整,、敘事生動、語言明白如話,，有很強的藝術(shù)魅力,，課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容”,。因此,，學(xué)習(xí)本課要堅持以讀為主，重在感悟：一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,，二是對照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容,，三是明白故事中所揭示的道理。

4.教學(xué)目標(biāo)

⑴,、理解寓言的內(nèi)容,，了解寓言所比喻的意思

⑵、以自學(xué)為主學(xué)會本課生字新詞,。

⑶,、朗讀課文，練習(xí)默讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

5.教學(xué)難點分析

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思,。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力,。

6.教學(xué)課時一課時

7.教學(xué)過程

一、 師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1,、 老師出示樂器：竽,。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道,，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān),，你們猜猜這個樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點評：出示樂器：竽有助于突破難點,，解決學(xué)生容易將“竽”寫成“魚”的問題,。

2、 （課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》,。打開書：15頁,，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞,，可以借助字典,、詞典,，也可以兩個人共同學(xué)習(xí)。

點評：三年級學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法,，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。

4,、 小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字,？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理,，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時候要予以幫助,。）

5,、 兩個人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6,、 默讀課文：（1）你讀懂了什么,？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí),。）

點評：課標(biāo)中指出：在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會默讀,，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí),。

7、 學(xué)生匯報：

（1）在學(xué)生匯報的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進一步的讀,。比如：學(xué)生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候,，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場,，他手下吹竽的樂隊就有三百人,。”知道了齊王是個喜歡吹竽的人,。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來,，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報的過程中,，如果學(xué)生提出了問題,，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時可以全班一起討論,，老師不要急于講解,。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對題目的理解,，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解,。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干,，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù),，有時也表示自謙。）

（3）在學(xué)生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書,。

8,、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言,，你懂得了什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的,，不僅能讓我們了解歷史,，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》,。

二,、 小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、 課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事,。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習(xí)興趣,。）

2、 出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞,。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言,。

（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？

3,、 小組學(xué)習(xí),，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺,。）

點評：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式,，自主學(xué)習(xí)可以是個人來完成，也可以是小組合作完成,。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，還要讓孩子學(xué)會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4,、 匯報。（在匯報的過程中注意學(xué)生之間的互相評價）

三,、 課外延伸：說說你知道的寓言故事,。（可以說題目,，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個故事所包含的道理,。）

8.課堂練習(xí)

說說你知道的寓言故事,。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容,，或這個故事所包含的道理,。）

板書設(shè)計：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》　自欺欺人本資源

9.作業(yè)安排

1、 把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽,。

2,、 收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會,。

10. 附錄（教學(xué)資料及資源）

樂器竽,；有關(guān)竽的音樂；鈴鐺,；課件,。

11. 自我問答

怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角？

我采用了各種方法實驗后,，認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好,。這一節(jié)語文課上，我向?qū)W生提出： “以前都是老師在教你們學(xué),，現(xiàn)在讓你們教老師學(xué),，行嗎？”剛開始,，班級里一片寂靜,，誰知過了一會兒，在同學(xué)們的互相疑問轉(zhuǎn)為肯定的眼神中,，在個別大膽的孩子的帶頭下,，全班同學(xué)躍躍欲試。我問：“今天我們學(xué)什么,？”同學(xué)們齊聲回答——《寓言二則》,，然后同學(xué)們委派一名學(xué)生上黑板寫題目，那一筆一畫,，極其認(rèn)真,，還真有老師的架勢呢！我趁熱打鐵,，“什么是寓言,？‘則’又是什么意思呢？”孩子們紛紛舉起手來，并抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂,，嘴里不停地喊著“我,、我……”，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的答案一致時,，同學(xué)們的臉上都綻開了笑臉,。我接著問：“《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是什么故事？你們準(zhǔn)備用什么樣的方式告訴我這個故事呢,？”學(xué)生積極討論,，有的朗讀、有的講故事,、有的還組織表演,，看來學(xué)生真是花費了心思，花樣還真多,。