范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的學(xué)生,。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢,？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí),，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法,。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

要求學(xué)生獨(dú)立完成,，并找同學(xué)核對(duì)答案,。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a，b互為相反數(shù),，且c的絕對(duì)值是1,，則c－a－b的值為( )．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的.優(yōu)勝小組及個(gè)人,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算,。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧,，總體來(lái)說課堂效果很好,。學(xué)生都能掌握解題技巧。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點(diǎn)：

1、在復(fù)習(xí)的過程中,，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。

在復(fù)習(xí)過程中,，采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式,，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí)，并且用表格這格這種形式使對(duì)比非常強(qiáng)烈,，通過這樣的`對(duì)比計(jì)算,，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合

在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程,，這樣在練習(xí)中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平,。

3,、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇,。

在選擇估算方法時(shí),，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系,，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多,，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、努力之處

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對(duì)于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí),，由于時(shí)間長(zhǎng),，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法,，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的.聯(lián)系,，形成完整的知識(shí)體系,，學(xué)生收集起來(lái)比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無(wú)味的狀態(tài),，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí),，使他們?cè)谟?jì)算過程中歸納計(jì)算方法,，這樣在練習(xí)中歸納,，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3.小組合作,，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的'知識(shí)結(jié)構(gòu),，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論,，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí),，形成自身的知識(shí)體系，最后通過全班展示,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在復(fù)習(xí)的過程中,，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面,，我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減、乘,、除內(nèi)容放到一起對(duì)比,，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類梳理,；接著形成意義和計(jì)算方法的表格,，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化,。

二,、改進(jìn)之處

1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過程中,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)所積累的相關(guān)知識(shí)較多,，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系,，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識(shí)點(diǎn),，還需要再動(dòng)腦筋。

2.合理安排時(shí)間

上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊,，練習(xí)題都沒有處理,，知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎,，時(shí)間安排不夠得當(dāng),。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效,，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì),、理解數(shù)學(xué),。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、四則運(yùn)算的意義,，在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，要加強(qiáng)理解，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。

2,、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對(duì)比著復(fù)習(xí),，找出它們之間的異同,，便于學(xué)生記憶。

數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí),，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算,，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律,。

復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，教師先講解整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系,。由于計(jì)算加,、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減,，所以計(jì)算整數(shù)加,、減法要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù),；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的'規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法,；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系,，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，知識(shí)通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得,，教師只起到指導(dǎo)和組織的作用?；舅悸肥鞘紫仍诮處熢O(shè)計(jì)的問題的回答過程中,，復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。通過對(duì)實(shí)際問題的討論提出解決的方法,，然后在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性,，在全班交流達(dá)到共識(shí),，得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律，即：將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算,，省略加號(hào)和括號(hào)；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義,；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答,，教師對(duì)有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成能力,；再通過測(cè)學(xué)加以鞏固,，達(dá)到掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的。

成功之處：引例的處理比較好,，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的'方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn),，水面以上記為正,，水面以下記為負(fù)，而兩者的距離則使用它們的差來(lái)表示,；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來(lái)表示,，用到了絕對(duì)值的意義；通過回答問題,，自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前,，使他們通過研究、交流獲得了新知,，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面,，效果比較好。

啟示：

1,、教師組織課堂教學(xué)時(shí),，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有啟發(fā)性,，要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對(duì)知識(shí)的探索的正確位置上來(lái),。問題提得過大，學(xué)生沒法回答,，不知道方向,；問題過小，又沒有挑戰(zhàn)性,，引不起學(xué)生探求知識(shí)的欲望,。

2、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編,，學(xué)會(huì)用教材教,，而不是教教材。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法,，初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，知道要從左到右依次計(jì)算，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境,。

本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說算理與算法比較簡(jiǎn)單,，并且通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性,，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,，自己探索出整個(gè)過程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點(diǎn)死板,。

對(duì)于本課中的幾個(gè)主要問題情境，我都用了動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的.明白意思,，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力,，同時(shí)，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味,，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計(jì),，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

通過這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語(yǔ)言上的不足之處,，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多,、有點(diǎn)碎，同時(shí)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言較少,，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià),，要知道對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，加強(qiáng)與學(xué)生的語(yǔ)言溝通,，并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。