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《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。

在復(fù)習(xí)過程中，采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對比非常強(qiáng)烈，通過這樣的對比計(jì)算,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合

在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣在練習(xí)中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習(xí),，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,，同時(shí)通過對計(jì)算方法的應(yīng)用,，提高學(xué)生對計(jì)算方法的`掌握水平。

3,、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對計(jì)算方法的掌握,，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對計(jì)算方法的選擇。

在選擇估算方法時(shí),，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系,，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識點(diǎn)較多,，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手,，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、努力之處

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識,，由于時(shí)間長,，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法,，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識間的.聯(lián)系,，形成完整的知識體系,，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識,，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法,，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的`應(yīng)用,。

3.小組合作，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),，更好地總結(jié),，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,，形成自身的知識體系,，最后通過全班展示、交流,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神,。

在復(fù)習(xí)的過程中，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加,、減,、乘、除內(nèi)容放到一起對比,，這樣有利于學(xué)生比較,，然后把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格,，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化。

二,、改進(jìn)之處

1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)一直是我的弱項(xiàng),，在準(zhǔn)備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多,，學(xué)生遺忘的知識點(diǎn)較多,，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點(diǎn),，還需要再動腦筋,。

2.合理安排時(shí)間

上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理,，知識點(diǎn)多,、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當(dāng),。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生,，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué),。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的'非常好,，及時(shí)鼓勵表揚(yáng)的學(xué)生,。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成,，并找4號同學(xué)去黑板練習(xí),，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

要求學(xué)生獨(dú)立完成,，并找同學(xué)核對答案。

【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行,！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a,，b互為相反數(shù),，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5,；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人。

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡化運(yùn)算,。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,，解題技巧,，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧,。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，知識通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，教師只起到指導(dǎo)和組織的作用,。基本思路是首先在教師設(shè)計(jì)的問題的回答過程中,，復(fù)習(xí)先前的知識,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對實(shí)際問題的討論提出解決的方法,，然后在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本,，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達(dá)到共識,，得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律,，即：將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，省略加號和括號,；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義,；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答，教師對有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，形成能力,；再通過測學(xué)加以鞏固，達(dá)到掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的,。

成功之處：引例的處理比較好,，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn)，水面以上記為正,，水面以下記為負(fù),，而兩者的距離則使用它們的`差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示,，用到了絕對值的意義,；通過回答問題,，自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使他們通過研究,、交流獲得了新知,，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動局面，效果比較好,。

啟示：

1,、教師組織課堂教學(xué)時(shí)，對問題的設(shè)計(jì)要有針對性,，有啟發(fā)性,，要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大,，學(xué)生沒法回答,，不知道方向；問題過小,，又沒有挑戰(zhàn)性,，引不起學(xué)生探求知識的欲望。

2,、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編,，學(xué)會用教材教，而不是教教材,。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手,，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中,，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),。

對于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識，由于時(shí)間長,，學(xué)生都有些遺忘了,，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,，形成完整的知識體系。

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),，教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景,，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義，使抽象的運(yùn)算更有意義,；還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識,，使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納,，提供實(shí)踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地總結(jié),，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生把整理出的知識，以小組合作的方法討論,，形成自身的知識體系,，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類,。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的`精神,，初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

在復(fù)習(xí)的過程中,，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面,。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,，把整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加,、減、乘,、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較,，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理,；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化,、系統(tǒng)化,；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加,、減,、乘、除之間的聯(lián)系,，我覺得通過這樣的整理,，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

教學(xué)不足：概念課教學(xué)一直是我的軟肋,，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮準(zhǔn)備,，原以為這節(jié)課沒什么好講的,，書上的內(nèi)容也只有一點(diǎn),，原來教過也沒什么印象。在準(zhǔn)備課的過程中,，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多,，真是沉甸甸的，而有的知識點(diǎn)也不好找,，還有的知識原來教學(xué)時(shí)我一直沒有發(fā)現(xiàn),，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊,，練習(xí)題都沒有處理,，學(xué)生沒有更多的進(jìn)行實(shí)踐，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運(yùn)算和解決簡單實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力,。”也沒有達(dá)到設(shè)想的“把歸納的意義和計(jì)算方法又用于解題練習(xí),，提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平,。”

困惑：概念課怎樣上能夠有趣,，而且高效,？

改進(jìn)措施：上課以后，我自己琢磨發(fā)覺,，設(shè)計(jì)課時(shí)只把眼睛盯在課堂上的40分鐘,，自己的出發(fā)點(diǎn)就是錯的，六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同,，知識點(diǎn)多,、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式,。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前,、課中、課后,，可能會更加合理,，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點(diǎn),，還要讓學(xué)生做練習(xí)題,，從而回憶、總結(jié)意義和計(jì)算方法,，課中直接進(jìn)行交流,、總結(jié)，這樣既節(jié)約時(shí)間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論,，詳盡的梳理,，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系，課后再進(jìn)行更加深入的練習(xí)實(shí)踐,，加強(qiáng)應(yīng)用,，這樣教學(xué)可能會更加有效。

通過這次備課,、上課,，我對自己又有了更清楚的認(rèn)識，自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升,。同時(shí),，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引,、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會,、理解數(shù)學(xué),。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,，這種探索的基本形式就是活動,。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài),，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力,，使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程,。可以用手中的小棒來擺,，數(shù)形結(jié)合來理解算理。

介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，其具體形象思維好與抽象思維,，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示,，一步一步進(jìn)行引導(dǎo),，數(shù)形結(jié)合，理解算理,，從直觀到抽象,，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺,，再說算法,；從而突破難點(diǎn)個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學(xué)生通過實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn),，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,；然后在“做一做”過程中達(dá)到新的認(rèn)識高度；最后通過課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,。

我在《數(shù)的.運(yùn)算》總復(fù)習(xí)，這個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)的時(shí)候,，作了以下的措施：

一,、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。

1,、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運(yùn)算的意義包括加法,、減法、乘法,、除法的意義,。學(xué)過哪些運(yùn)算？舉例說明每一種運(yùn)算的定律是什么,？整數(shù),、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的運(yùn)算有什么相同點(diǎn),？有什么不同點(diǎn),？

2、整理出各種運(yùn)算定律——加法交換律,、加法結(jié)合律,、乘法交換律、乘法結(jié)合律,、乘法分配律,、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì),。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì),，商不變性質(zhì)。

二,、課堂上注意有序的為學(xué)生梳理知識,，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識,，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和代數(shù)的聯(lián)系,，如把法交換律、加法結(jié)合律,、乘法交換律,、乘法結(jié)合律、乘法分配律,、減法的性質(zhì),、除法的性質(zhì)用字母來表示，并能夠推廣到實(shí)際中去,。

三,、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較，在比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,，并能利用知識解決實(shí)際問題,。

四、總結(jié)：

這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們在式題計(jì)算時(shí),，要注意先看清題目,，分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。如果數(shù)據(jù)符合一些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì),，能用簡便算法時(shí)．一般應(yīng)用簡便算法,，這樣可以算得又對又快。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、四則運(yùn)算的意義,，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)理解,，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。

2、四則計(jì)算的運(yùn)算法則,，可以對比著復(fù)習(xí),，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶,。

數(shù)的'運(yùn)算分兩個階段復(fù)習(xí),，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律,。

復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，教師先講解整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系。由于計(jì)算加,、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加,、減，所以計(jì)算整數(shù)加,、減法要把相同數(shù)位對齊,，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對齊，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù),；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系,，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系,，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的,。

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法，初步認(rèn)識加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，知道要從左到右依次計(jì)算,，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境,。

本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué),，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握,，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí),，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點(diǎn)死板,。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力,，同時(shí)，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味,，容易造成學(xué)生的視覺疲憊,，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的.設(shè)計(jì)，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維,。

通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點(diǎn)多,、有點(diǎn)碎,，同時(shí)評價(jià)性的語言較少，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價(jià),，要知道對于低年級學(xué)生來說,，積極的課堂評價(jià)能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,，在今后的教學(xué)中,，我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通,，并且多采用有效的課堂評價(jià),。