作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

黃河象教案篇一

師板書課題：《黃河象》

1、請孩子們齊讀課題,。（生讀）再讀,。昨天，我們已預(yù)習(xí)了課文,，你有什么疑問嗎,？

2、生質(zhì)疑

生a,、黃河是一條河,，課題《黃河象》為什么用黃河來命名呢？

師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱,。

生b,、黃河象和其它的象有什么不同呢？

師：學(xué)習(xí)的過程就是一個“猜”的過程……并以“活化石”,、“銀杏樹”為例說明,。

生c、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的,？

師：往往你認真傾聽別人說話的時候,，自己加以思考、分析,，總會有更大的收獲,！這也正是傾聽的好處,。

反思：

導(dǎo)入語言干凈利索，能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點,，認真傾聽,、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點，及時進行分析,，并給出正確,、合理的解釋。如：學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來給課題命名時,，教師用“北京人”和“元謀人”為例來解釋,。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關(guān)知識來類推本課的知識點,。當(dāng)學(xué)生能夠在認真思考之后,，提出有價值的問題時，及時給予表揚,，并說出認真傾聽的好處,，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。此外,，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過程,，又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆，增強學(xué)生猜測黃河象骨骼化石來歷的興趣,。

1,、要求學(xué)生快速瀏覽課文，并根據(jù)題綱,，將課文分成四個個部分,，完成填空練習(xí)

2、學(xué)生瀏覽課文,，師提醒學(xué)生要一邊看,，一邊思考。

3,、鼓勵學(xué)生拿出課堂作業(yè)本,，先抄題，自己試著填一填,，再四人小組交流,，要求學(xué)生只要能填通順就可以了。

反思：

這一板塊的設(shè)計,，主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu),，掌握文章脈絡(luò)。教師給出一個填空式的題綱,，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，又能更準確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時，再次降低難度,，只要求他們能將空填通順即可,。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，顯示出執(zhí)教者較強的教學(xué)機智及課堂應(yīng)變能力,。

1,、檢查學(xué)生的練習(xí)情況。

2,、以第一部分（第一自然段）為例,，指導(dǎo)填空。（附：學(xué)生給出了許多不同的答案,，教師否定錯誤答案,，并根據(jù)學(xué)生的回答，及時肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢?。?/p>

（博物館里）的'黃河象

3,、用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀課文2—3部分,，完成填空

（兩百萬年前）的黃河象

（被挖掘出土）的黃河象

4,、讀課文最后一段，指導(dǎo)學(xué)生完成填空,。（這次多數(shù)學(xué)生根據(jù)字面意思,，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀，故意將“因為”,、“這頭”兩個詞語發(fā)音較重,，學(xué)生聽后，才恍然大悟,。

（唯一）的黃河象

5,、討論：課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點,？要求學(xué)生抓重點詞語匯報,。

龐大、被完全保存下來的,、姿勢斜斜的……

6,、設(shè)疑：如果是一頭頭完整的黃河象，又怎么會斜斜地站在沙土里呢,？四人小組,，根據(jù)象骨骼化石的特點,，展開想象，并用“因為……所以……”句式寫幾句話,。師先舉例,，讓學(xué)生從課文的第二部分去找。

7,、生討論,，教師加以指導(dǎo)，要求學(xué)生一邊說一邊寫,。

黃河象教案篇二

應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)小結(jié),，在教學(xué)過程中我主要運用白板解決以下教學(xué)問題：

1、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用白板的放大圖片功能揭示游戲的謎底,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

2、利用白板電子筆的書畫功能和橡皮擦功能,，對課文第一自然段重點詞語進行批畫,，使學(xué)生掌握閱讀方法。

3,、利用電子筆讓學(xué)生能夠上臺來親手操作,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的互動性,。

4,、利用移動、拖拽復(fù)制的功能,，使得課文的線索清晰可見,，感受科學(xué)家的假想生動形象、嚴謹周密,。

5,、在欣賞圖片環(huán)節(jié)中，利用白板的聚光燈功能,，使學(xué)生充分感受到黃河象骨骼化石“完整”的特點,。

白板的使用增加了課堂教學(xué)的生動性和知識的豐富性，增進了師生之間的交流,，化解了教學(xué)中的重難點,，使學(xué)生一直保持著飽滿的情緒參與到學(xué)習(xí)過程中來。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),，以形象具體的“圖、文、聲,、像”來創(chuàng)造教學(xué),，使抽象的`內(nèi)容具體化、清晰化,，使學(xué)生的思維活躍,，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,，積極思考,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。而有了電子白板,，師生之間的交互更密切,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強，下面結(jié)合《黃河象》的電子白板教學(xué)談?wù)勎业捏w會,。

我之前做過這課的ppt課件,，一張張圖片很多,，上課時按照我課件出示圖片的順序進行教學(xué),，有時學(xué)生先講另一個部分，但由于課件的限制,，還得跳過幾張圖片,，做的時候比較復(fù)雜。但電子白板的課件不需要,，學(xué)生講倒哪我就可以直接用電子筆在白板上操作,，教學(xué)時一些環(huán)節(jié)的順序可以適當(dāng)改變，不再是唯一的,。

白板與ppt相比,，對圖片的運用更方便，不需要時把圖片藏起來,，需要時把圖片拉出來,，便于學(xué)生比較、分析,，吸引學(xué)生的注意力,。例如：在欣賞黃河象骨骼化石圖片時，利用聚光燈功能瞬間把黃河象骨骼化石聚焦在很難發(fā)現(xiàn)的舌骨上,，學(xué)生感到很驚訝,，幫助學(xué)生深刻理解體會了黃河象骨骼化石“完整”的特點。

在做游戲這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生猜謎底,，老師把謎底所顯示的圖片放大，利用白板圖文并茂的展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，增強了師生之間的情感交流,。在評價科學(xué)家假想的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己所評價的詞語利用電子筆寫在白板上,，增加了師生之間,、生生之間互動。白板還可以把教師和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié),，都記錄和保存下來,，看到書畫痕跡，便能回憶這節(jié)課所學(xué)到的重點知識,。

黃河象教案篇三

這次我執(zhí)教《黃河象》一課,，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點：

鏡頭一：

師：同學(xué)們,，這樣高大,、完整的黃河象化石究竟是怎樣來的呢？

（學(xué)生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子,。）

師：看來要研究這個問題,，咱們有必要把文章的第八個自然段讀一讀。（學(xué)生帶著疑惑去讀書,。）

教學(xué)《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的,，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個關(guān)鍵點。

因為本課的教學(xué)目標是要研究科學(xué)家對黃河象化石假想的.合理性,，那么為了讓學(xué)生研究好這個有關(guān)合理性的問題,，在課外查閱化石資料的同時我們還要讓學(xué)生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段,，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時所看到的情景,，可以說第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手,，的確讓學(xué)生在繼續(xù)讀2—7自然段,，談科學(xué)家假想的合理性時，有話可說,，有證據(jù)可找,。

鏡頭二：

師：剛才xx同學(xué)找得非常好，他從大象失足落水的部分,，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家假想的合理性,，這部分很重要，我們都要研究一下,，請大家都來讀讀這個句子,，把描寫大象落水的動詞勾畫出來,。

（學(xué)生自己讀書，勾畫關(guān)鍵詞,。全班交流,，教師整理動詞。）

師：同學(xué)們都找的很好,，這些動詞非常關(guān)鍵,，咱們再帶著這些動詞，再把這個句子讀一讀,，請你想象一下,，大象落水的時候是怎樣的情景？

生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上,，石頭往下一陷,，它抬起的……（讀完）

師：他是用讀書的方法為我們描述當(dāng)時的情景，還有誰為我們介紹一下,。

生（又把課文讀了一次,，再點亦然。）

這個位置我原來是想設(shè)計讓學(xué)生自己想象大象落水的情景,，了解大象落水這里一系列動詞的的意義以及科學(xué)家使用動詞的準確性,。

結(jié)果站起來的孩子，一個接一個的讀書,，完全沒有用自己的語言來描述情景的習(xí)慣,，當(dāng)時讓我非常措手不及,，一時間找不到什么語言來引導(dǎo),，只是一味地點了一個又一個，結(jié)果三個孩子都讀完了,，我一說出動詞使用的準確時,，其他的孩子似乎還是一頭霧水。

如果我當(dāng)時在第一個站起來的孩子讀完書后說：“你是用讀的方式來給我們描繪大象落水的情景,，如果你能用自己的語言來描述一下大象落水的情景就更好了,！誰愿意用自己的語言來描述一下?！边@樣引導(dǎo),，應(yīng)該學(xué)生后面就不會一味的讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學(xué)機制,，錘煉評價語和過渡語,，這樣課堂的條理性會更強。

黃河象教案篇四

在課堂上,，我會經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感,，因此，課程的講授許多時候都不會按照教學(xué)設(shè)計完成，我覺得這樣很有趣,，預(yù)設(shè)永遠只寫在教案本上,，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學(xué)生有效的訓(xùn)練連我自己都非常感動,。

今天講了《黃河象》,，課文的結(jié)構(gòu)是這樣的：黃河象化石的陳列地點和樣子、科學(xué)家對黃河象當(dāng)年的情景推測,、發(fā)掘黃河象的過程,。課文很簡單，如何起到應(yīng)有的訓(xùn)練效果是我一直在思索的問題,，可是直到上課也沒有什么好主意,。硬著頭皮上吧，因為我特別相信我的學(xué)生,，他們會給我靈感,。

按照慣例，我喜歡用小小的問題測試一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況——主要針對課文內(nèi)容——學(xué)生是否讀了課文一問便知,。很欣慰,，學(xué)生的'回答或詳或略，還算合格,。

開始講述黃河象化石的樣子,，反復(fù)讀課文之后，讓學(xué)生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學(xué)讀,，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子,。這樣一說不要緊，漏洞百出,。于是我引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵的數(shù)字,，加強準確性；然后讓學(xué)生寫一寫,，讀一讀,，再與書上進行核對。這樣一來,，聽,、說、讀,、寫的能力訓(xùn)練全有了,。

緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢,？”學(xué)生的回答基本全面——這頭黃河象很強壯,、碩大,；能夠保存得如此完好非常難得。于是,，我順著學(xué)生的思路引導(dǎo)他們跳過了第二部分,，到第三部分去追尋挖掘化石的過程，這樣,，自然常識就得到了掌握,。

此時，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容,，而是根據(jù)第三部分中科學(xué)家的科學(xué)推測讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間,，自己來做科學(xué)家，推想一下這具黃河象當(dāng)年在這兒發(fā)生了怎樣的故事,。當(dāng)然,，學(xué)生口頭的故事編的簡單而淺顯，無奈今天的語文課僅此一節(jié),，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分,，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測：要符合當(dāng)時的地理,、氣候環(huán)境,，要有場面描寫，也可以加入人物,，最重要的是要有故事情節(jié),。

我很期待明天學(xué)生交上來的作業(yè)，在課堂上,，我會著重與學(xué)生感受那段精彩的富有想象力的故事,。

黃河象教案篇五

《黃河象》是一篇科普小品文，為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽地區(qū)合水縣的馬蓮河畔,，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石,，重點寫了科學(xué)家假想的這頭老象失足落水的情景,。

（一）假想的目的

課文意在介紹黃河象的化石,，為什么把重點放在假想老象失足落水的情景上呢？原來,，介紹事物總要抓住事物的特點,，這具象化石體格高大，保存完整,，在目前世界上已發(fā)現(xiàn)的劍齒象化石中堪稱第一,。課文正是抓住它這兩個特點來介紹的。這兩個特點,，人們?nèi)菀鬃⒁獾礁叽?，而忽視其完整,，課文便把完整這一特點寫得更具體一些。這具象化石為什么會保存得這樣完整呢,？為了解開我們可能產(chǎn)生的疑惑,，便重點寫了對老象落水情景的假想。

（二）假想的依據(jù)

假想總是根據(jù)一定的事實進行的,?？茖W(xué)家假想黃河象失足落水的依據(jù)是什么呢？細讀課文最后一段,，我們不難找到,，科學(xué)家的假想是依據(jù)發(fā)掘這具黃河象化石現(xiàn)場的沙土、礫石以及象化石斜插的姿勢,、高翹在骨架之上的象牙等情況進行的,。

（三）假想的內(nèi)容

科學(xué)家們假想這具黃河象化石，是由于二百萬年前的一頭黃河象失足落水而變成的,。那么,，這頭黃河象為什么會失足落水，又是怎樣失足落水變成化石的.呢,？從課文第二段我們可以知道,，天氣炎熱，黃河象渴得難受而四處找水喝,，以及河底有淤泥,，是它失足落水的主要原因。由于天氣炎熱引出的河流水面很低,，老象的鼻子夠不著,，它喝水心切而顧不上環(huán)境是否安全，以及身體疲勞而有氣無力,，是它失足落水的又一原因,。此外，這只領(lǐng)頭老象跑在象群前頭和它的身體笨重,，也是它失足落水的原因,。老象失足落水的情景是：天氣炎熱而渴得難受，喝水心切而不顧環(huán)境,，夠不著水面又往前走,，踩陷石頭又來不及抬腳，踏進河里又陷入淤泥,，掙扎呼救卻越陷越深,。正是它陷入淤泥被那沖積的泥沙掩蓋在地下，經(jīng)過二百萬年的漫長歲月,，逐漸變成了一具象化石,。這樣建立在可靠事實依據(jù)上面的假想,，從過程上看是那么自然嚴密，從環(huán)境條件上看是那么周全合理,，難怪我們讀來能夠感到真實可信,。

黃河象教案篇六

自主探索學(xué)習(xí)，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標,，以基本教材為內(nèi)容，運用系統(tǒng)的觀點和方法,，充分合理地利用多媒體優(yōu)勢,，使學(xué)生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)的步驟來進行學(xué)習(xí),。它在要求學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時,，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)和研究的太度以及解決問題的能力。美國心理學(xué)家布魯納認為：“向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)的力量,?！?/p>

“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習(xí),，發(fā)現(xiàn)課文運用語言文字,，表達思想內(nèi)容的遠東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力,，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始,。因為,，一方面語文課文都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字,、詞,、句、篇,、語,、修、邏,、文等方面的知識,；課文與課文之間有著相當(dāng)多的可以遷移的知識。另一方面,，學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認識,，已經(jīng)具備了一定的運用語言文字的能力,，這就為要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上進行自主探索提供了可能,。再加上學(xué)生年齡特點，“自主探索”的熱情比較高,，這就更為語文課的教學(xué)中實施“自主探索”制造了非常有利的條件,。

“自主探索”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的,。然而，在多媒體計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下,，如能充分合理地利用其優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松,、合作,、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼,。學(xué)生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng),，學(xué)生必將成為會學(xué)習(xí)、會生活,、會做人的高素質(zhì)人才,。

指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的'實慰出發(fā),。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段,。這就是說小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容,，形成情晰具體的映像,，有助于學(xué)生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng),。這樣,，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法,，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中,，促進知識遷移，使知識得到深化,、鞏固和擴充,。所以對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進行抽象的講解,，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透,。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞,、句。對比,，我不是要求學(xué)生去背解釋,，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文,，知道詞,、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞,、句的本義后,，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后,，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境,，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處,。這樣久而久之,，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時,，課文中：“啊,，這些星星，離得多遠,！多遠,！這井水，它有多深,？多深,？”一學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠！多遠,！”后面用感嘆號,，而“多深？多深,？”后面用問號,。于是我立刻借助計算機使句中的感嘆號和問號不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進行討論,，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號,，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問,，句中的“多”是“多少”的意思,。前一句感嘆星星離我們很遠，后一句在猜測這井水到底有多深。問題是“發(fā)現(xiàn)”的前提,，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標點符號運用的不同,，通過思索,，運用已掌握的有關(guān)語文知識和語文學(xué)習(xí)能力,，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進而達到對句意的頗有深度的理解,。這樣學(xué)習(xí),，就有了“主動探索、主動建構(gòu)”的內(nèi)容,。因此,，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，想想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方,，想想新課在運用語言文字,、表達方法上有哪些特別的地方，并對此提出問題以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和答問的能力,。

能力,，通常是指完成一定活動的本領(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來,。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法,，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會在實踐中運用這種方法,。所以,，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入,、審題,，到初步感知課文，到分析理解課文,，到小結(jié)歸納,，都創(chuàng)造機會，讓學(xué)生來進行自主探索交流,。至于教師的主導(dǎo)作用,，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深,，想結(jié)而結(jié)不了的時候,，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,，讓學(xué)生的眼睛,、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力,、視覺能力,、注意力、聯(lián)想力等得到強化,。

教學(xué)《黃河象》一文,，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排,，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷,，都由學(xué)生自己主動探索主動發(fā)現(xiàn)。課題一出現(xiàn),，學(xué)生即運用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流,。有個學(xué)生提出《黃河象》到底是重點介紹黃河象化石的樣子，還是黃河象的來歷,？是介紹黃河象,，還是說明黃河象化石保存完整的原因？通過觀看錄像,，閱讀課文,，加上老師適時的步撥：介紹黃河象化石的樣子容易，說明黃河象化石為什么保存得那樣完整難,，科學(xué)業(yè)家為了說明黃河象化石保存完整的原因,，對黃河象的來歷進行了嚴密的假想，故應(yīng)著重來探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷,。至此,，學(xué)生的交流進入到對課文內(nèi)容及思路的揣摩。我順勢引導(dǎo)：默讀課文,，以文章的重點內(nèi)容為基點,，可劃分為幾塊？少頃,，自主探索交流繼續(xù)：“我認為文章按主要內(nèi)容來劃發(fā),，可發(fā)為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象，再寫科學(xué)家對黃河象來歷的嚴密假想,，最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石,。”

段落劃分好,，學(xué)生進入理解課文重點內(nèi)容過程,，他們發(fā)現(xiàn)問題：“假想最重要的事實依據(jù)是什么？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，并利用計算機反復(fù)顯示主要過程,，通過探索討論,，學(xué)生一致認為最重要的事實依據(jù)是黃河象失足落水陷進淤泥淹死河里，并引申出黃河象化石保存完整的原因,。此時,，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會失落水淹死在河里？有的說因為不小心急要喝水,，有的說因為石頭滑,，有的說因為天氣熱……面對學(xué)生零碎、不全面,、不系統(tǒng)的答案,，我再次利用多媒體,，通過看全過程再選詞填空,，使之變得有條理，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷）,，最后淹死河里的結(jié)論,，并指出這個結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因,，運用逆向推理的方法推出來的,。這樣，學(xué)生一次又一次的主動探索,、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過程的一個又一個的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生發(fā)現(xiàn)就頭號，懂的就講,，老師則因勢利導(dǎo),，于學(xué)生疑惑處啟發(fā)，于思維陳列阻塞處引導(dǎo),，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點撥,，起到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的作用,。而多媒體那創(chuàng)設(shè)閱讀的問題情境,，把矛盾引入閱讀過程，為加速思考,、探求新知提供內(nèi)部動因的特殊功能也得到了很好的發(fā)揮,。

要在課堂內(nèi)實施“自主探索”，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生主動求知的各極性,，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰,，而教師的期望的確切的評價如同柴,、油,。為此，我十分重視運用多媒體正確評價學(xué)生“自主探索”的積極性,，使學(xué)生從評價中獲得準確的反饋信息,，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心,，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。教師評價時的表情態(tài)度、語氣構(gòu)成了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)評價的反饋,，思路,，所以,，對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn),，交流得好的,，我除了運用傳統(tǒng)教育媒體——語言和體態(tài),，對他們以真心實意的評價外,，還常常運用現(xiàn)代多媒體對其進行表揚,。如學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容而畫的想象畫,，或自己設(shè)計的課文板書等,。我運用實物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來,，讓大家欣賞,、評價，使他們感受到成功的喜悅,，感受到老師對他們是充滿希望的,。

老生常談改革，關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變,。要實施“自主探索”的教學(xué)方法,，教師一定要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，教師要從應(yīng)試教學(xué)的桎梏中解放出來,，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展,。

黃河象教案篇七

《黃河象》這是一篇科學(xué)小品。課文通過介紹北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石,，推想了它的形成過程,，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名的過程,。

我在上這堂課的時候,，改變了課文原有的順序，而是根據(jù)課文的特點做了一些改變,。我們先學(xué)習(xí)了課文的第一部分,，黃河象的骨骼化石的樣子,。讓學(xué)生體會到它的高大完整的特點；其次,，安排了課文第三部分的學(xué)習(xí),，即黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和命名,。我把這兩部分安排在了第一個學(xué)時,，而把第二部分，即科學(xué)家們推想二百萬年間黃河象骨骼化石的來歷作為第二學(xué)時的內(nèi)容來完成,。

現(xiàn)在,，我就我第一學(xué)時的教學(xué)，也就是對第一,、第二部分內(nèi)容的教學(xué)做了一些思考,。

首先，我想來講一下,，這堂課的成功之處,。

一、課程的安排比較合理,。一方面，它可以保證兩堂課的完整性,，不至于內(nèi)容沒上完就下課了,，還可以讓第二學(xué)時的內(nèi)容有更加充足的時間來完成，另一方面,，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在了解了化石高大、完整的特征后,，直接進入化石的發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘和命名的學(xué)習(xí)。

二,、教學(xué)重點,、難點幾乎都有把握到。比如說,，詞語“發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘、挖掘”的區(qū)別與聯(lián)系,，關(guān)聯(lián)詞“甚至連……也……”的學(xué)習(xí),，以及這篇課文所涉及到的說明方法的學(xué)習(xí)等等。整堂課也比較流暢,，無論是老師,，還是學(xué)生都有進入比較好狀態(tài),，這是一個需要保持的方面。

三,、在這堂課的處理過程中,，我有把課文的講解與課后思考題、輔導(dǎo)與訓(xùn)練的習(xí)題相結(jié)合起來教學(xué),。這可以說是理論與實際結(jié)合起來了,，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用,。實現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的最終目的,，就是把理論運用于實際中來。

四,、在教學(xué)過程中有把學(xué)生的寫作技巧的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中,。在一定程度上對學(xué)生寫作水平的提高有幫助。比如在教詞語,、關(guān)聯(lián)詞和說明方法的學(xué)習(xí)都可以涉及到寫作,。

其次，我要主要反思一下,，在這堂課中,，我還存在的一些不足或是需要改進的地方。

一,、在上課的過程中,，太注重對學(xué)生知識目標的內(nèi)容的掌握，卻忽略的學(xué)生能力,、技能目標的培養(yǎng),。比如說，在《黃河象》這篇課文的教學(xué)中,，應(yīng)該比較注重對學(xué)生想象,、推想能力的培養(yǎng)，而我在第一學(xué)時的教學(xué)中卻沒有很明顯的把這個目標體現(xiàn)出來,。這是在以后的教學(xué)中需要注意的一點,。

二、學(xué)生的主題作用沒有得到充分的發(fā)揮,。這個學(xué)期是我第一次接觸到新教材的教學(xué),。可能在對教材的要求和目標上還存在一些理解不到位的地方,，使得學(xué)生的作用沒有充分的得到發(fā)展,。其實，學(xué)生才是主體,，而老師應(yīng)該是在起一個引導(dǎo)的作用,。

三,、語文應(yīng)該注重朗讀，朗讀非常的重要,。雖然說在《黃河象》的教書中我也有注意到對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)的,，但還是有一些要改進的地方。在這堂課中,，我一般都是讓學(xué)生對某些段落進行全體的齊讀,，其實這是沒有很大必要的.。一方面,，這篇課文的段落比較長,，如果老讓學(xué)生齊讀的話，就會浪費掉一些寶貴的課堂時間,；另一方面,，段落較長，學(xué)生讀起來也比較容易覺得疲勞,，這樣的話就在一定程度上會降低教學(xué)質(zhì)量,。通過與其他老師的討論，我們發(fā)現(xiàn)其實只要讓學(xué)生對一些重點語句進行齊讀就夠了,。同時還可以多增加一些朗讀方法,，除了簡單的齊讀，個別學(xué)生朗讀外,，還可以小組為單位,，或是同桌為單位，甚至開火車讀等等都是可以的,，這可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。相信這樣可以更加提高教學(xué)效率,，以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，和參與課堂的興趣。

四,、在一些內(nèi)容的教學(xué)上還講解得不夠透徹,。比如說在“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘,、挖掘”的教學(xué)上,，感覺學(xué)生對這幾個詞語還是不怎么理解，所以這應(yīng)該在第二學(xué)時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復(fù)習(xí),。

以上就是我針對《黃河象》這堂課所做的一系列的思考,，其中有我的自己的觀點，但更多的是同事的幫助,。在這堂課之后,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要學(xué)習(xí)和需要注意的地方,。今后，我一定揚長避短,，繼續(xù)努力,，爭取做得更好。