無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

師：出示句子：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音,，經(jīng)過無線電的廣播,，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北,，使全中同人民的心齊歡躍起來,。大家細(xì)細(xì)讀讀《開國大典》里的這段話，休會(huì)體會(huì)句子意思,，想一想：這莊嚴(yán)的宣告,，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播,，傳到了哪些地方,，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?

(生自讀、體會(huì),、想象)

師：誰把這句話讀讀,，其他人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(指名朗讀句子,，其他人閉目想象)

師：誰說說,，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

生：這聲音傳到城市,，大街小巷彩旗飛揚(yáng),，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼,，打著鼓,，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放,。

生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭,，村前村后,，到處鑼鼓喧天,，人們都擁出家門，歡呼著,，高喊著,，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分，不少人高興得熱淚盈眶,。

生：這聲音傳到學(xué)校,，大家拿著鮮花，揮著彩帶,，放著鞭炮,，唱啊，跳啊,，喊啊,，好像要讓這個(gè)消息傳遍全世界。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng),，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里,，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸、媽媽,。她爸爸,、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：胡蘭子啊,，你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了,，我們終于有了出頭的日了啦!

(其他學(xué)生發(fā)言略)

災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放，迎來了新生，此時(shí)此刻,，人們臉上的興奮,，人們心中的激動(dòng)，是再怎樣描述也不過分的,。但是，學(xué)生僅僅從作者提供的句子,，還是難以深切感受的,。但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對(duì)人們無比激動(dòng),、無比高興的感悟是深刻的,、形象的、真切的,。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達(dá)人物情感的重點(diǎn)句子,，借助想象，顯化形象,，物化情感,，從而使學(xué)生借助形象的畫面,，深刻地感受了蘊(yùn)涵在語言文字中的豐富情感。

想象是思維的一種特殊形式,。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說,。就是寂然凝慮，思接千載,；悄焉動(dòng)容,，視通萬里的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性,，必須借助想象和聯(lián)想來實(shí)現(xiàn),，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想,、也就沒有語言的感悟,。兒童認(rèn)識(shí)長于感性，側(cè)重于形象思維,。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象,，那美妙的景色、豐滿的人物,、真切的事物,，能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的各種感官?？梢?，在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想,，借助想象,、還原語言描述的形象，補(bǔ)充語言潛在的形象,，延伸語言相關(guān)的形象,，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過對(duì)語言的感受,，體驗(yàn),，形成對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)入語言的形象中去觀察,，去傾聽,，去觸摸，去感知,，去領(lǐng)悟,，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客的直觀感知。

這莊嚴(yán)的宣告,、這雄偉的聲音,，經(jīng)過無線電的廣播,，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北,，使全中國人民的心一齊歡躍起來。是《開國大典》中的重點(diǎn)句子,，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動(dòng),、無比歡樂的思想感情。這句話蘊(yùn)涵著極其豐富的形象,，但其形象是隱含的,、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象,，創(chuàng)造形象,，那蘊(yùn)涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感。

正因?yàn)槿绱?，教者要求學(xué)生一邊聽讀,，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛,，到語言文字中去看,。這樣，在學(xué)生眼前,，語言文字就不是簡(jiǎn)單的語言符號(hào),，而是豐富的語言形象：城市里大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地,；農(nóng)村中,，田間地頭，村前村后,，到處鑼鼓喧天,，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬分；學(xué)校里,、人們揮著彩帶,，放著鞭炮；劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面,。激動(dòng)萬分這些形象,，包合看學(xué)生對(duì)語言意義的溶解，對(duì)語言情感的感悟,，語言內(nèi)涵的體悟,。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積累,，并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu),、重組及與學(xué)生語言,、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的探索，創(chuàng)造新的形象,，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),，化作了真切的情感在心中涌動(dòng)。

這一個(gè)個(gè)典型的畫面,、融語言的蘊(yùn)涵,、形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵于一起,，是學(xué)生在語言的作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果,，是學(xué)生精神世界的新成果。它帶學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界,，使他們?cè)诟形蛘Z言豐富內(nèi)涵的同時(shí),，開掘和提高了精神境界?？梢?，對(duì)一些蘊(yùn)涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字有關(guān)的表象,。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系,，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣,，當(dāng)學(xué)生憑著作品語言,，跨越廣袤空間去神游時(shí)，作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了,。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的感情,，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們是各位的領(lǐng)袖風(fēng)采,。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的狀況,，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會(huì)中國人民對(duì)新中國的成立感到無比自豪，激動(dòng)的情緒,。

在備課的時(shí)候就感覺十分為難,，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕三課時(shí)無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利,，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué),，把課文讀通讀順，理清課文順序,，并學(xué)習(xí)第一自然段,。

第二課時(shí)開始我就犯了一個(gè)毛病，怎樣看都覺得課文重要,，哪里都是教學(xué)點(diǎn),，不舍得（或者說是不會(huì)！）刪減,，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)沒有突出,。由于課文篇幅較長,，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的,。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎,。

第三課時(shí)覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù),，只好又多加了一課時(shí)才算勉強(qiáng)完成,。

這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題,，主要有兩點(diǎn)：一是教師對(duì)學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠,。文章長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位,。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠(yuǎn)了,，孩子們對(duì)老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了,。三是教師眉毛胡子一把抓,，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為什么會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤,？此刻想來,，是我沒有跳出“應(yīng)試教育”的圈子。因?yàn)榭斓狡谀┛荚嚵?，我的心里開始緊張,、急躁，惟恐自我講析不全面,、不細(xì)致,，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會(huì)做錯(cuò)，試圖“撒大網(wǎng)”，點(diǎn)點(diǎn)講透,，面面俱到,，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、無層次地分析,。

欲速則不達(dá),！本課教學(xué)我又犯了“揠苗助長”的錯(cuò)誤了！

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪,、激動(dòng)的感情。

全文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,。應(yīng)該說,，這條縱線，讓學(xué)生摸出來并不難,。而要學(xué)生體會(huì)大典的盛況和人們激動(dòng)和興奮的心情,，則有點(diǎn)困難。

學(xué)校里沒有開國大典的錄象資料,，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會(huì)呢,？

課文第十二小節(jié)，描述了海軍,、步兵,、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場(chǎng)面,。這部分內(nèi)容篇幅較長,，學(xué)生讀的時(shí)候，比較容易倦怠,。怎么辦呢,？

我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，為了讓全國人民看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面,，中央電視臺(tái)要現(xiàn)場(chǎng)錄制閱兵式的盛況,，現(xiàn)在緊急招聘解說員。時(shí)間推移到了五十三年前的9月,。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘,。應(yīng)聘的同學(xué)只要介紹一種兵種通過主席臺(tái)時(shí)的情景。我是中央電視臺(tái)負(fù)責(zé)開國大典錄制工作的導(dǎo)播,。我招聘解說員,，不看外貌，只聽聲音,?？纯凑l能把話說清楚,，誰介紹得最有氣勢(shì)，誰最能臨場(chǎng)發(fā)揮?，F(xiàn)在,，給大家五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

同學(xué)們很積極地讀起課文來,。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的,，在照著課文說,；好一點(diǎn)的，在課文描述的.基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了,。同學(xué)們紛紛演練起來,。

五分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說,，底下同學(xué)可以向臺(tái)上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn),。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了每一兵種的最佳解說員,。“現(xiàn)在通過主席臺(tái)的是……”解說一個(gè)接著一個(gè),，底下的同學(xué)則成了廣場(chǎng)上的群眾,，不斷地歡呼，不斷地鼓掌,。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動(dòng)興奮起來,，課堂掀起了一個(gè)不小的高潮。

在歡呼聲與掌聲中,，我深深地體會(huì)到,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極,，學(xué)得愉悅,，創(chuàng)設(shè)情境是多么重要！

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

９月２８日,，我上了《開國大典》一文,，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)體會(huì)：

１,、以練習(xí)為導(dǎo),，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容：

在整個(gè)教學(xué)過程中,，特別是感知每一段落時(shí),，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法,。

２、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：

理解課文時(shí),，讓生邊讀邊想邊劃,，寫自我見解；通過比較句子,，運(yùn)用詞語,，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速讀,、細(xì)讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀,、有感情讀的能力。

３,、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則：

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法,，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法,。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就是引起學(xué)生智力的.積極性凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法,。為此,，在整個(gè)教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空,、練習(xí),、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會(huì)文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,，并有意識(shí)地安排了讓生自讀課文,，理解加評(píng)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握閱讀技能,。

4,、利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,，有求知的欲望和興趣,，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲：

在初讀全文前,，先給生提供了有關(guān)開國大典的電視錄像,，讓生具體感知當(dāng)時(shí)情景；具體體會(huì)大典莊嚴(yán),、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,，縮短主體感知與文字的距離,，使其學(xué)得有趣味。

５,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以人感知事物的規(guī)律為依據(jù),，體現(xiàn)整體──部分整體的教學(xué)思路，如教第二段時(shí),，默讀整體感知大典進(jìn)行情況,；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人民的情感并品讀優(yōu)美詞句,；最后再有感情朗讀全段,，加深對(duì)全段文章的理解。如此,，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練,。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《開國大典》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文,，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長,，但是結(jié)構(gòu)清晰,。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入,，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1,、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

2、大典進(jìn)行前,、進(jìn)行時(shí),、進(jìn)行后分別對(duì)應(yīng)第幾段,？（考查學(xué)生的`閱讀理解力）

3、重點(diǎn)描寫了哪一階段,？這一階段都有幾個(gè)環(huán)節(jié),？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細(xì)讀,、閱讀分析能力）

三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰,。尤其是第三環(huán)節(jié),，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考,，而后交流討論,。

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺,。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識(shí)性強(qiáng)導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。

課下我與學(xué)生交流,，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的,，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上上的更生動(dòng)有趣,？是我將要做到的。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《開國大典》一文的教學(xué),，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況,，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情,，有助于學(xué)生對(duì)課文重,、難點(diǎn)的理解，使學(xué)生自己體悟課文,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果,，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

“語文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容,；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容,。

1．以練習(xí)為導(dǎo),，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內(nèi)容,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，特別是感知每一段落時(shí)，總設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,，自己去學(xué)習(xí)獲得知識(shí),，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法,。

2．注重學(xué)生閱讀能力的`培養(yǎng),。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃,，寫自我見解,；通過比較句子，運(yùn)用詞語,，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙,；快速讀、細(xì)讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀,、有感情讀的能力,。在教與學(xué)的過程中，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究,；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思,。課堂的開放、民主,，平等得以體現(xiàn),。

3．綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則,。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法,。它既包括教師的教授法,，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”,，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固,。體會(huì)文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,，導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)人民當(dāng)時(shí)的心情與情感,，并有意識(shí)地安排了“讓生自讀課文，理解加評(píng)注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握閱讀技能。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月,，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章,。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng),。課文記敘了1949年10月1日,，在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義,，表達(dá)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪激動(dòng)的感情,。

全文共15個(gè)自然段，篇幅較長,，按照開國大典進(jìn)行的順序敘述的,。這篇課文我分兩課時(shí)來講授，第一課時(shí)先從題目入手,，文章的題目是全文的中心體現(xiàn),，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”,。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起,，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重,、熱烈,，莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)系。讓學(xué)生有了頓悟的感覺,，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而依次為主線展開語文能力的.訓(xùn)練和語文情操的感染,。在解題這個(gè)環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的,。接著讓學(xué)生初讀課文,，標(biāo)出自然段，了解開國大典的總體情況,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,，提示學(xué)生在書上畫出表示時(shí)間順序的詞語，有助于孩子理清文章的敘述順序,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,，（概括小標(biāo)題的方法，在五年級(jí)我們已經(jīng)講授過）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括,。原本我以為文章太長,，孩子概括起來會(huì)很難，可在課堂反饋過程中,，學(xué)生帶給我意想不到的收獲,，大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個(gè)場(chǎng)面，只是用簡(jiǎn)練的語言說開國大典的過程中,，學(xué)生的語言不夠簡(jiǎn)練,。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意，多引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言來表達(dá),。疏通完文章的順序后,，我們學(xué)習(xí)課文的前四個(gè)自然段，大典前的盛況,。我根據(jù)課后第三題的要求,，讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中畫出能夠反映典禮熱烈，莊嚴(yán)氛圍的句子,，從字里行間體會(huì)熱烈,，莊嚴(yán)隆重的氣氛，在旁邊寫一寫自己的感受,。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn),，但大概意思很接近。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句,，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍,。

第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在場(chǎng)面描寫上,，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫法,，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個(gè)場(chǎng)面，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重,。然后直奔課時(shí)的重點(diǎn)——學(xué)習(xí)體會(huì)“閱兵式”中場(chǎng)面中點(diǎn)面結(jié)合的寫法,。

研讀“閱兵式”

讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段,，聚焦“閱兵式”場(chǎng)面,，先讓學(xué)生說說這個(gè)場(chǎng)面描寫了什么,，內(nèi)容，談一談對(duì)這一場(chǎng)面的總體感受,，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個(gè)場(chǎng)面,，寫了幾方面的內(nèi)容，初步感受人民軍隊(duì)閱兵時(shí)氣勢(shì)威武,，莊嚴(yán)隆重,，和人民群眾歡喜激動(dòng)的心情。匯報(bào)交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分,，可以邊讀邊勾畫,，思考課文是怎么描寫閱兵這一場(chǎng)面的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞,，關(guān)注不同兵種描寫的重點(diǎn)不同,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子，哪些是具體描寫的句子,，感受大典的莊嚴(yán)隆重,，氣勢(shì)恢宏。從而體會(huì)到這種點(diǎn)面結(jié)合的方法,，既有整體感受,，又能突出重點(diǎn)，然后通過學(xué)生整體朗讀,，感受各個(gè)方陣的氣勢(shì),。這個(gè)環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重,，另一方面,，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時(shí)的畫面，通過人們的動(dòng)作歡呼去體會(huì)人們的自豪,，激動(dòng)的心情,。 唯一不足之處是，朗讀時(shí)間不夠,，不能有效體會(huì)場(chǎng)面的莊重和群眾的激動(dòng)之情,。

群眾游行

這個(gè)環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場(chǎng)面描寫的氣勢(shì)恢宏,，通過朗讀和交流,，體會(huì)首都人民的興奮，激動(dòng)和自豪的心情,。

縱觀這節(jié)課總體上來說達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果,，不足之處過重的看重場(chǎng)面描寫，忽略了情感教育和體會(huì)理解。雖說“金無足赤,，課無完美”,，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中,，我會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)總結(jié)反思,，盡力讓課堂上不留遺憾。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

xxxx年11月15日,，語文名師工作組的教學(xué)研討活動(dòng)如期在xx小學(xué)舉行,，我執(zhí)教了五年級(jí)的《開國大典》。

課前我作了精心的準(zhǔn)備,，熟悉教材,。準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上，按開國大典進(jìn)行的順序找出四個(gè)隆重而盛大的場(chǎng)面：典禮前的會(huì)場(chǎng),、典禮儀式,、閱兵式、群眾xxx,。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費(fèi)太多功夫了,。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”，要把更多的時(shí)間花在課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破上,，透過典禮儀式中一個(gè)個(gè)場(chǎng)面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)的場(chǎng)面，毛澤東宣布新中國成立的場(chǎng)面,、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場(chǎng)面,、群眾瞻仰國旗升起的場(chǎng)面），感受毛澤東的偉人風(fēng)采,，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng),、自豪的思想感情。

可事與愿違,，由于對(duì)學(xué)情的把握不充分,，課堂的起點(diǎn)沒有找準(zhǔn)，剛上課第一個(gè)環(huán)節(jié)就卡殼,，學(xué)生找不出場(chǎng)面描寫,。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了,，有些局促不安,，語無倫次的走完了過場(chǎng)。時(shí)間也過了一大半,。匆匆忙忙進(jìn)入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動(dòng),、自豪的心情,。為了緊扣語言文字進(jìn)行教學(xué)，突出新課標(biāo)中的“語用”,。我簡(jiǎn)單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句,、詞語反復(fù)地讀，對(duì)比著讀,，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫面來讀,，在讀中感悟,，在讀中體會(huì)就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了,。對(duì)文本的理解還不夠透徹,。對(duì)場(chǎng)面描寫的方法只字未提，本末倒置,。所以副校長在評(píng)課時(shí)指出：不是所有的文章都可以截句體會(huì),，要考慮文章的整體感；不是所有的句子都可以有感情地朗讀,，要考慮具體的語言情境,。這就是當(dāng)頭棒喝。課后細(xì)細(xì)反思,，自己的教學(xué)還有很多要改進(jìn)的地方：

1,、用好教材，挖掘文本,。如本課中場(chǎng)面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透,。特定的地點(diǎn)、一定的景物,、人物的活動(dòng),，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會(huì)場(chǎng)再鋪墊,，在下功夫,，可能場(chǎng)面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次,，場(chǎng)面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時(shí)也要點(diǎn)明：毛主席的宣告和升國旗就是一點(diǎn)一面的結(jié)合,。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個(gè)場(chǎng)景,，按時(shí)間順序?qū)懴聛怼辈挪粫?huì)盲目的遷移,。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)而不盲目模仿,，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路,。語文的課改一浪又一浪,，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭(zhēng)鳴,。有時(shí)課聽多了,，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉,，怎樣把新課標(biāo)中“語用”的理念具體落實(shí)到每一堂語文課中,，讓語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3,、抓住學(xué)生學(xué)情,，找準(zhǔn)起點(diǎn)，努力提高課堂的駕馭能力,。如本課在導(dǎo)入新課后,，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎,？學(xué)生說三遍,。當(dāng)時(shí)我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵(lì)學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟,。瀏覽課文成了無效的過場(chǎng),，如果在這里給學(xué)生再多一點(diǎn)讀書的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果可能就會(huì)好得多,。而不是一味的背著自己的教案走,。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點(diǎn),，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo),。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練,，收到的卻是一種做作,、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課,，但提高課堂效率,，打造有效的語文課堂，是我們每個(gè)語文老師責(zé)無旁貸的,。我相信：只要我們用心,，有心，把課后的反思運(yùn)用到今后的語文教學(xué)中,。百尺竿頭一定會(huì)更近一步,。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

本節(jié)課的教學(xué)成功體現(xiàn)在：以“齊”為切入點(diǎn),，層層推進(jìn)，升華情感,。

簡(jiǎn)短導(dǎo)入后,，進(jìn)入典禮部分，以問題“這部分哪句話點(diǎn)明了‘開國’二字,，聽到毛主席的宣告,，人民會(huì)是什么心情？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí),。在辨析“一齊”與“一起”的區(qū)別中,，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意,。

借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，特別是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況,。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動(dòng),，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊,。此時(shí)我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般,，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆,，情緒推向了高潮。此刻,，朗讀第7自然段,，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。

“一個(gè)‘齊’字讀出了百姓的心聲,。你還能從哪些動(dòng)作,、語言中感受到萬眾一心？”我力求通過一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文,，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子,。學(xué)生在找句子，讀句子,，品句子的過程中對(duì)“民心齊”的理解逐步加深,。通過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí),，他們?cè)桨l(fā)有感情,，以至達(dá)到充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確,，學(xué)生讀中悟情,，讀中表情,。

這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。通過背景烘托氣氛,，用教師的語言激發(fā)情感,，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲,，借此表達(dá)中國人民的`自豪之情,、興奮之情，及對(duì)共和國的美好祝愿,。應(yīng)該說學(xué)生對(duì)“民心齊”的感悟由此得到了延伸,，在抒情之余升華對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)中,，我選擇了新穎的切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng),，學(xué)生的情緒得到了升華,，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入,，不一樣的激情,。

《開國大典》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《開國大典》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”,，落實(shí)這一要素的要點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會(huì)整個(gè)場(chǎng)面的恢弘氣勢(shì)和各個(gè)方陣的不同特點(diǎn),，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處。對(duì)毛主席的直接描寫雖然不多,，卻很典型,，通過對(duì)毛主席的語言和動(dòng)作描寫，對(duì)群眾激動(dòng)的心情描寫,，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象,。

1，抓住時(shí)間詞,，理清結(jié)構(gòu),。

2，逐段概括主要內(nèi)容,。

1,，找一找都有誰。

2,，畫畫場(chǎng)地,。

文章寫了哪些場(chǎng)面？這些場(chǎng)面給你留下了什么印象,？

圍繞一個(gè)問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán),，熱烈,，激動(dòng)。

1,，學(xué)生交流,，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子。

這莊嚴(yán)的……

體會(huì)這個(gè)句子,，抓住句子中的句號(hào),，思考能不能換成分號(hào)？“分號(hào)代表左右兩個(gè)句子,，從并列關(guān)系是可以交換位置,，但是在這里句子中間用的句號(hào)說明了句子不能交換順序。所以不能交換,，因?yàn)槭前崖曇魝鞯綍?huì)場(chǎng),，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響,，都……

體會(huì)54和28這兩個(gè)數(shù)字背后的含義,。繼而明白,，“起初,，是一片肅靜”的原因。

1,，過渡：經(jīng)歷了28年的艱苦奮戰(zhàn),，我們終于迎來了新中國的成立，在這太平盛世,，我們不能忘記一個(gè)人：他從不曾拿過槍,，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè),！他就是毛主席,。如果你是作者，將把目光聚焦在誰身上,？

2,，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀,。

3,，品讀每次毛主席出場(chǎng)，觀眾的表現(xiàn),。（抓三“一齊“和一個(gè)“同時(shí)“）

4,。感悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處,。

1，過渡：

在這太平盛世,，我們不能忘記今天的幸福生活,，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士,、豐碑等圖片,。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字,。

出示：董存瑞等名字,。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2,，讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟介啽街心莻€(gè)個(gè)颯爽英姿,。

3，學(xué)生自讀,。

4,，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬,，清一色紅馬的`句子是不是啰嗦,？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易,，體會(huì)句子中的民族自豪感,。

1，這就是點(diǎn)面結(jié)合,。

2,，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場(chǎng)面,。

《紅星照耀中國 》

反思：

這節(jié)課點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法指導(dǎo)很好,，因?yàn)樾闹杏星椋哉麄€(gè)課堂的情境氛圍營造的也很好,?？墒俏疫€有一點(diǎn)不滿意，那就是我的層層深入在哪里,？

一步一步深入到文章的本質(zhì)中去,，到作者的情懷，人格中去,，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者,，觀其文，不知其人，可乎,？