總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

語文《開國大典》教學(xué)反思總結(jié) 部編版《開國大典》教學(xué)反思篇一

我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶,，即文章的重點：開國大典的`隆重、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán),、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開,，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的,。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點,。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重,、熱烈、莊嚴(yán),、盛大氛圍的語句加以體會,，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國，人們無比自豪,、激動的心情,。

比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫,。在第三段中,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時,，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象,，深刻挖掘,。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序,。找出帶有“歡呼”一詞的句子,；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情,？

在比較理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分別采用齊讀,、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,，情緒要飽滿,，體會出人們無比高興、自豪,、激動的心情,。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā),，使思路拓展,，思維活躍起來，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到,。如：紅旗,、紅燈籠、掌聲,、呼聲,、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到,。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，達(dá)到最佳狀態(tài),。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會增多了,，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā),，水道渠成,。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面,、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到,。

如果課后再添加一個“寫一寫”,。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷,。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花,、彩旗交相輝映的情景,。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等,，學(xué)以致用,，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，效果應(yīng)該會更好,。

語文《開國大典》教學(xué)反思總結(jié) 部編版《開國大典》教學(xué)反思篇二

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情,。課文很長,，所描寫的場景繁多，課前準(zhǔn)備時,，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短,，力求達(dá)到“長文短講”。

繼第一課時,，初讀課文,，學(xué)習(xí)生字、理清文順序,，概括描寫場景,，開始了《開國大典》第二課時的教學(xué)，一節(jié)課下來,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的,，似乎又回到了“老套路”上去了,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計回顧課文的主要場景,，教師板書似乎還很順手,。順勢從整體入手，學(xué)生瀏覽課文,，用簡練的詞語概括四個場景的情況,，旨在高度概括,，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨立思考就能完成,，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題,。看似簡單的問題,，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確,，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于,，學(xué)生對課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié),，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文,。二是，開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時間差距,，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景及相關(guān)的歷史了解不夠,，沒有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受,，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識,，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相,、聲音信息資料,，對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。

課堂中針對課文的重點內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點,，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣,？劃出相關(guān)的句子，并說說你從中感受到什么,。二是閱兵式中,，從語言文字中你感受到了些什么？學(xué)生在小組探究的`過程,，對相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速,，結(jié)合具體的語句談感受時組內(nèi)比較片面，沒有將所劃出來了句子放在一起,，去研究,，去品讀，只是結(jié)合生活實際去理解,。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠,，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時間給得不夠?qū)捰?，總是想在一?jié)課完成教學(xué)任務(wù),。在學(xué)生展示時,，對學(xué)生劃出的句子，老師利用課件,，將其排列在一起,，與學(xué)生一起分享、品味語言了,，“30萬人”,、“一起”、“歡呼”,、“掌聲”,，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為,。也未能品出味道來,。

在學(xué)生獨立思考、合作探究,、交流展示過程中,，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面,、不到位,、語言不規(guī)范的問題時，隨解決問題的行為不能靈活的去處理,?？傄晃侗M量去完成基本的任務(wù)，有不斷往前趕的味道,，或忽略了提醒,、或默認(rèn)了學(xué)生言行。

長文短講,，我“講”的時間少了,，學(xué)生“學(xué)”的時間自然就增加了。他們在閱讀時就有更充足的時間進(jìn)行感受,、理解,、欣賞，并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂,?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn),。教師要做教學(xué)的有心人,，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

語文《開國大典》教學(xué)反思總結(jié) 部編版《開國大典》教學(xué)反思篇三

《開國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,、激動的感情。

全文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,。應(yīng)該說,，這條縱線，讓學(xué)生摸出來并不難,。而要學(xué)生體會大典的盛況和人們激動和興奮的心情,，則有點困難。

學(xué)校里沒有開國大典的錄象資料,，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會呢,？

課文第十二小節(jié)，描述了海軍,、步兵,、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國檢閱的壯觀場面,。這部分內(nèi)容篇幅較長，學(xué)生讀的時候,，比較容易倦怠,。怎么辦呢？

我靈機(jī)一動：“同學(xué)們,，為了讓全國人民看到這激動人心的場面,，中央電視臺要現(xiàn)場錄制閱兵式的盛況，現(xiàn)在緊急招聘解說員,。時間推移到了五十三年前的9月,。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。應(yīng)聘的同學(xué)只要介紹一種兵種通過主席臺時的情景,。我是中央電視臺負(fù)責(zé)開國大典錄制工作的導(dǎo)播,。我招聘解說員，不看外貌,，只聽聲音,。看看誰能把話說清楚,，誰介紹得最有氣勢,，誰最能臨場發(fā)揮。現(xiàn)在,，給大家五分鐘時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”

同學(xué)們很積極地讀起課文來?；A(chǔ)差一點的,，在照著課文說；好一點的,，在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了,。同學(xué)們紛紛演練起來。

五分鐘后,，我請同學(xué)上臺解說,，底下同學(xué)可以向臺上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生了每一兵種的最佳解說員,。“現(xiàn)在通過主席臺的是……”解說一個接著一個,，底下的同學(xué)則成了廣場上的群眾,，不斷地歡呼，不斷地鼓掌,。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動興奮起來,，課堂掀起了一個不小的高潮。

在歡呼聲與掌聲中,，我深深地體會到,，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極,，學(xué)得愉悅,，創(chuàng)設(shè)情境是多么重要！

語文《開國大典》教學(xué)反思總結(jié) 部編版《開國大典》教學(xué)反思篇四

《開國大典》是一篇長文,，整體把握是必須的,，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過場呢,？如何在深入中避免煩瑣和肢解,，來達(dá)到“長文短教”，提高效率呢,？這是我在備課的時候深入思考的問題,。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”,，抓住這些“點”拓展到全篇,，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點,，散發(fā)開去”的方法,，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點,，牽動整個文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡單,，條理清楚,，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

“會讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話,，甚至讀成一個詞,。”這是對概括文章主要內(nèi)容的人性化描述,。在課堂上以中心詞為切入點,，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué),，就可化繁為簡,，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜,，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維,，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo),。另外,，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣,。當(dāng)學(xué)生把“隆重”,、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時候,，學(xué)生對于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實。

文章的題目是全文的中心體現(xiàn),，尤其是題眼,，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入,，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想,，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”,、“熱烈”,、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺,，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣,，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水,，問題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點,。這就要求老師設(shè)計的問題是牽一發(fā)而動全身的`關(guān)鍵問題,，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然,，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題,。但是學(xué)生設(shè)計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，將學(xué)生的多個小問題,，整合成一個能夠推進(jìn)閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文,，可以給學(xué)生留有較大的思維空間,，在這個空間中，又可讀,，又可想,，可說，可辯,。學(xué)生自主思考,、討論并回答了這個問題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容,，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性,。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”,。只有在“高”“闊”的空間里,，才能“任飛”“憑躍”！

叩其一點,，散發(fā)開去,，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文,，從整體上把握教材、把握課堂,，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，深入理解新課標(biāo)的精神，長文短教,，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn),。長文短教，教師“教”的時間壓縮了,，相應(yīng)地,，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──他們在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解,、進(jìn)行欣賞,，進(jìn)而真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂和幸福,。