每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

開國大典教學(xué)反思篇一

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文,，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結(jié)構(gòu)清晰,。良好的開始是成功的一半,。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入,，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

1、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

2,、大典進行前、進行時,、進行后分別對應(yīng)第幾段,？（考查學(xué)生的閱讀理解力）

3、重點描寫了哪一階段,？這一階段都有幾個環(huán)節(jié),？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細讀,、閱讀分析能力）

三個問題環(huán)環(huán)相扣,，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰,。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作,，先自己思考,，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少,，知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。

課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂,？孩子大都回答幽默有趣的,，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣？是我將要做到的,。

開國大典教學(xué)反思篇二

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日,，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達了中國人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員,；接著寫了天安門廣場的位置,，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況,；最后講了游行隊伍,。考慮到該文章篇幅較長,，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成,。因此,，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容,，從而突出重點,，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶,，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大、莊嚴,、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的,。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重,、熱烈,、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會,，說明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

看一看,。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細觀察,，把學(xué)生帶到這感人的情境中,。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國,，人們無比自豪、激動的心情。

畫一畫,。本文第二大段,，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況,。教學(xué)這段時,，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場,，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動筆畫,，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解,。

比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,，這一段按照典禮進行的順序來寫,。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,。教學(xué)時,，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象,，深刻挖掘,。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序,。找出帶有“歡呼”一詞的句子,；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情,？ 在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，可分別采用齊讀,、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀,。語調(diào)要高昂,，情緒要飽滿，體會出人們無比高興,、自豪,、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā),，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到,。如：紅旗,、紅燈籠、掌聲,、呼聲,、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到,。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，達到最佳狀態(tài),。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了,，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā),，水道渠成,。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面、那種氣氛,、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到,。

寫一寫。在讀熟課文,，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火,、焰花,、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),，及觀眾的表現(xiàn)等,，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,。

開國大典教學(xué)反思篇三

《開國大典》寫的是1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達了中國人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員;然后介紹了廣場的布置情況;接著寫了開國大典的盛況;再接著寫了閱兵式;最后講了游行隊伍,。這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕三節(jié)課都無法完成,。這篇課文在教材的第二單元。這一單元的教學(xué)重點是體會文章的思想感情,，因此,，本課的教學(xué)重點也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文章的思想感情,。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點入手,，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點,，突破難點,。

我首先由課題導(dǎo)入，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮,。因此開國大典“隆重,、規(guī)模盛大、莊嚴,、熱烈”,。其次是學(xué)生進行閱讀，理請文章的寫作順序,，文章按照幾部分來描寫開國大典的,。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重、熱烈,、莊嚴,、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由,。第四步,，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動、自豪的句子,，讀一讀,，并寫出自己的體會。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國的激動、自豪的句子,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

深刻體會文章表達的思想感情,，朗讀是最佳手段之一。在比較理解的基礎(chǔ)上,，采用齊讀,、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會出人們無比高興,、自豪,、激動的心情。同學(xué)之間交流時可以相彼此啟發(fā),，使思路拓展,，思維活躍起來。

本課教學(xué),，我還注意了細節(jié),，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面、那種氣氛,、人們內(nèi)心的激動情感,。本文第二大段，講了天安門廣場的位置,，天安門城樓的布置等情況,，突出了隆重、熱烈,、莊嚴,、盛大氛圍。教學(xué)這段時,，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下,，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,，可以加深對此段內(nèi)容地了解,。

課后“思考練習(xí)”中有一道題：“用一二百字寫出開國大典的梗概”。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過寫故事梗概,，我就將概括梗概融入到講課時,。每講完一部分，就讓學(xué)生用一兩句話說說這一段寫了什么,。課文學(xué)完了,，梗概也就說出來了，同學(xué)們寫時就順利多了,。

不過這節(jié)課也有不足之處,，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”,，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概,，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求， 所以有部分學(xué)生在寫時,，各部分之間缺少連接的語言,。

開國大典教學(xué)反思篇四

《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月,，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的,，嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動,。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京舉行開國大典的盛況,，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義,，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情。

全文共15個自然段,，篇幅較長,，按照開國大典進行的順序敘述的。這篇課文我分兩課時來講授,，第一課時先從題目入手,，文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼,，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”,。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起，再講“大典”即隆重莊嚴的儀式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重,、熱烈，莊嚴等詞語的聯(lián)系,。讓學(xué)生有了頓悟的感覺,，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,，從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染,。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文,，標(biāo)出自然段,，了解開國大典的總體情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,，提示學(xué)生在書上畫出表示時間順序的詞語,，有助于孩子理清文章的敘述順序，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進行概括,，（概括小標(biāo)題的方法,，在五年級我們已經(jīng)講授過）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長,，孩子概括起來會很難,，可在課堂反饋過程中，學(xué)生帶給我意想不到的收獲,，大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面,，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學(xué)生的語言不夠簡練,。這一點在今后的教學(xué)中要注意,，多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達。疏通完文章的順序后,，我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段,，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求,，讓學(xué)生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈,，莊嚴氛圍的句子，從字里行間體會熱烈,，莊嚴隆重的氣氛,，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn),，但大概意思很接近,。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴的氛圍,。

第二課時,，我把重點放在場面描寫上，體會點面結(jié)合的寫法,，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面,，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴隆重。然后直奔課時的重點——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點面結(jié)合的寫法,。

研讀“閱兵式”

讓學(xué)生認真讀一讀11到13自然段,，聚焦“閱兵式”場面，先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么,，內(nèi)容,，談一談對這一場面的總體感受，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個場面,，寫了幾方面的內(nèi)容,，初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武，莊嚴隆重,，和人民群眾歡喜激動的心情,。匯報交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分，可以邊讀邊勾畫,，思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的,？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，關(guān)注不同兵種描寫的重點不同,。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子,，哪些是具體描寫的句子,，感受大典的莊嚴隆重，氣勢恢宏,。從而體會到這種點面結(jié)合的方法,，既有整體感受，又能突出重點,，然后通過學(xué)生整體朗讀,，感受各個方陣的氣勢。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料,，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴隆重,，另一方面，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時的畫面,，通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪,，激動的心情。 唯一不足之處是,，朗讀時間不夠,，不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情。

群眾游行

這個環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏,，通過朗讀和交流,，體會首都人民的興奮,，激動和自豪的心情,。

縱觀這節(jié)課總體上來說達到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果，不足之處過重的看重場面描寫,，忽略了情感教育和體會理解,。雖說“金無足赤，課無完美”,，但也希望每一節(jié)課能更完善一些,。今后的教學(xué)中，我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結(jié)反思,，盡力讓課堂上不留遺憾,。

開國大典教學(xué)反思篇五

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國誕生無比自豪,、激動的感情,。

相關(guān)的歷史史實學(xué)生了解太少，很難體會文本所表達的情感,。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪,，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學(xué)們感受開國大典的盛況,，感受人民群眾激動,、興奮的心情。

學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻,，聽到毛主席的宣告時產(chǎn)生的那種激動,、興奮的心情，然后帶著這種心情進入到課文中去,。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲，自豪,，學(xué)生帶著情感進入文本,，取得了事半功倍的效果。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠抓住重點詞,，如“升國旗”部分，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,，教學(xué)時讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？表達了人們怎樣的思想感情,？在理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論,，彼此啟發(fā),，使思維活躍起來。

課后在讀熟課文,，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景,，再寫參加活動人員的表現(xiàn),，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,，效果應(yīng)該會更好,。

開國大典教學(xué)反思篇六

《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況,，激發(fā)愛國之情,。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重,、難點的理解,，使學(xué)生自己體悟課文，達到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采,。

“語文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”,，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo),，讓生自學(xué),、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中,，特別是感知每一段落時,，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識,，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。理解課文時,，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解,；通過比較句子,，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙,；快速讀,、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀、有感情讀的能力,。在教與學(xué)的過程中,，師生互動，生生互動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價,。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思,。課堂的開放、民主,，平等得以體現(xiàn),。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則,。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法,。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法,。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快,，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感,，并有意識地安排了“讓生自讀課文,，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識,，掌握閱讀技能,。

開國大典教學(xué)反思篇七

９月12日，我上了《開國大典》一文,，感受頗深,，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué),、自我感知每個段落的內(nèi)容,。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時,，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想,，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法,。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時,，讓生邊讀邊想邊劃,，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語,，體會并掌握文中用詞之精妙,；快速讀、細讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀,、有感情讀的能力,。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則,。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法,。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法,。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法,，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法,，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空,、練習(xí),、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切,，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感,，并有意識地安排了“讓生自讀課文,，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識,，掌握閱讀技能,。

4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,，有求知的欲望和興趣,，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲,。在初讀全文前,，先給生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像,，讓生具體感知當(dāng)時情景；具體體會大典莊嚴,、隆重的氣氛及人民的情感時,，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,，縮短主體感知與文字的距離,，使其學(xué)得有趣味。

5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù),，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路,，如教第二段時，默讀整體感知大典進行情況,；爾后,，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段,，加深對全段文章的理解,。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法,，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練,。

開國大典教學(xué)反思篇八

《開國大典》是人教版新課標(biāo)實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況,，充分表達了中國人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后,，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失,，覺得主要有以下幾點。

盡管語文課不是思想政治課,，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認任何課程的思想教育價值,，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年,，影視作品中雖然常見,，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文,，有更重要的好處,，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

語文提倡要和文本對話,，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,，陶冶情操,，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準(zhǔn)備,。我制作了課件,，準(zhǔn)備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料,，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠,。

課堂上，當(dāng)我播放電影《開國大典》中的片斷,，是各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓,，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動,?？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情,。之后討論氣氛也更熱烈,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献?，更多的是教師的引?dǎo)與學(xué)生的主動參與,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往,、平等對話,、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”,。

如在下方的教學(xué)片斷中：

（抽生讀句子,，余生邊聽邊想象）

師：此時的你聽到了什么？看到了什么,？

生：這聲音傳到了黃河兩岸,，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天,，人人都在歡呼,，人人都在吶喊。

生：這聲音傳到了青藏高原,，到處彩旗飄揚,，人們走出家門，歡慶新中國的成立,，為人民能當(dāng)家作主人而高呼,。

生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花,，揮動彩帶,，個個激動萬分,，歡呼著，大喊著,，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音,。

生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告,，人人喜笑顏開,，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當(dāng)家作主了,！”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解,，這樣一來,，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考,，動口表達的欲望,，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。

四,、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng),。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃,，寫自我見解,；透過比較句子，運用詞語,，體會并掌握文中用詞之精妙,；快速讀、細讀,、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀,、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中,，師生互動,，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究,；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價,。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思,。課堂的開放,、民主，平等得以體現(xiàn),。

開國大典教學(xué)反思篇九

執(zhí)教《開國大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步,，也留下了些許遺憾,。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的老師點評之后,，我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài),，語言都比較得體,，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了和諧課堂,。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)目較明確,。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面,，然后直奔重點,，學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握,，也緊扣重點,。

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容,；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容,。

一滴水能映出太陽的光輝,，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住一齊,、歡呼,、歡躍,、長城內(nèi)外、大江南北等詞,，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情,。再如學(xué)習(xí)升國旗部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，體會句子包涵的情感,。結(jié)合課前查找的資料，體會站字背后的言外之意,，對文本有了深層次的理解,。

在教與學(xué)的過程中，師生互動,，生生互動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究,；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點,，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思,。課堂的'開放,、民主，平等得以體現(xiàn),。

課后反思時,，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性,。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時）,，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,，才能體會首都人民的興奮,、激動、自豪的心情,。離不開教師的指朗讀指導(dǎo),。但課堂中出意兩次小小的意外（ppt上打錯了兩個字），打亂了思緒,，不夠鎮(zhèn)定、冷靜,，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè),，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

細節(jié)決定成敗,，是我本次公開課后得到的教訓(xùn),。教師要做教學(xué)的有心人,，只有關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩,。

開國大典教學(xué)反思篇十

(生自讀,、體會、想象)

師：誰把這句話讀讀,，其他人一邊聽一邊閉目想象,，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(指名朗讀句子，其他人閉目想象)

師：誰說說,，這宣告,、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚,，男女老少歡天喜地,，大家敲著鑼，打著鼓,，歡呼新中國的誕生,，歡慶人民的解放。

生：這聲音傳到農(nóng)村,，田間地頭,，村前村后，到處鑼鼓喧天,，人們都擁出家門,，歡呼著，高喊著,，一個個激動萬分,，不少人高興得熱淚盈眶。

生：這聲音傳到學(xué)校,，大家拿著鮮花,，揮著彩帶，放著鞭炮,，唱啊,，跳啊，喊啊,，好像要讓這個消息傳遍全世界,。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里,，把這個振奮人心的消息告訴了她的爸爸,、媽媽。她爸爸、媽媽來到了劉胡蘭的遺像前,，喃喃地說：胡蘭子啊,，你聽到了嗎?你盼望的一天終于來到了，我們終于有了出頭的日了啦!

(其他學(xué)生發(fā)言略)

災(zāi)難深重的中國人民終于盼來了解放,，迎來了新生,，此時此刻，人們臉上的興奮,，人們心中的激動,，是再怎樣描述也不過分的。但是,，學(xué)生僅僅從作者提供的句子,，還是難以深切感受的。但從上述片斷可以清楚地看到,，學(xué)生對人們無比激動,、無比高興的感悟是深刻的、形象的,、真切的,。這是為什么呢?主要原因就是教者抓住了課文中集中表達人物情感的重點句子，借助想象,，顯化形象,，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面,，深刻地感受了蘊涵在語言文字中的豐富情感,。

想象是思維的一種特殊形式。想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術(shù)的語言說,。就是寂然凝慮,，思接千載；悄焉動容,，視通萬里的功夫,。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn),，因此從這一意義上來講,、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟,。兒童認識長于感性,，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象,，那美妙的景色,、豐滿的人物,、真切的事物，能最大限度地調(diào)動他們的各種感官,。可見,，在閱讀教學(xué)中,，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象,、還原語言描述的形象,，補充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象,，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像,，通過對語言的感受，體驗,，形成對語言的感性認識,，并進入語言的形象中去觀察，去傾聽,，去觸摸,，去感知，去領(lǐng)悟,，以促進學(xué)生對課文內(nèi)客的直觀感知,。

這莊嚴的宣告、這雄偉的聲音,，經(jīng)過無線電的廣播,，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北,，使全中國人民的心一齊歡躍起來,。是《開國大典》中的重點句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動,、無比歡樂的思想感情,。這句話蘊涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的,、潛藏的,，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象,，那蘊涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感,。

正因為如此，教者要求學(xué)生一邊聽讀,，一邊閉目想象,，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看。這樣,，在學(xué)生眼前,，語言文字就不是簡單的語言符號，而是豐富的語言形象：城市里大街小巷彩旗飛揚,，男女老少歡天喜地,；農(nóng)村中，田間地頭,，村前村后,，到處鑼鼓喧天，個個激動萬分,；學(xué)校里,、人們揮著彩帶，放著鞭炮,；劉胡蘭的爸爸媽媽淚流滿面,。激動萬分這些形象，包合看學(xué)生對語言意義的溶解,，對語言情感的感悟,，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo),，能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累,，并在與新的知識進行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言,、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進行新的探索,，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn),，化作了真切的情感在心中涌動,。

這一個個典型的畫面、融語言的蘊涵,、形象內(nèi)涵,、情感內(nèi)涵于一起，是學(xué)生在語言的作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果,，是學(xué)生精神世界的新成果,。它帶學(xué)生走進了一個五彩繽紛的世界，使他們在感悟語言豐富內(nèi)涵的同時,，開掘和提高了精神境界,。可見,，對一些蘊涵豐富形象的詞句,，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象,。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力,。這樣,，當(dāng)學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時,，作品就成了學(xué)生心中美而的畫卷了,。

開國大典教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點，層層推進,，升華情感。

1,、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后,，進入典禮部分，以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字,，聽到毛主席的宣告,，人民會是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí),。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中,，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意,。

2,、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表,，幫忙學(xué)生更好地認識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況,。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動,，進一步理解了為什么人民的心如此之齊,。此時我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會場一般,，學(xué)生個個莊嚴肅穆,，情緒推向了高潮。此刻,，朗讀第7自然段,，那種激動自豪之情油然而生。

3,、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲,。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心,？”我力求透過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細細讀文,，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子,。學(xué)生在找句子，讀句子,，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深,。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時,，他們越發(fā)有感情,，以至到達充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確,，學(xué)生讀中悟情,，讀中表情。

4,、延伸“齊”的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié),。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感,，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份,，讓他們望著煙火表達心聲，借此表達中國人民的自豪之情,、興奮之情,，及對共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸,，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情,。

教學(xué)中，我選取了新穎的切入點,，設(shè)計了富有激情的語言及情境,。因為情境的帶動，學(xué)生的情緒得到了升華,，朗讀也漸入佳境,。這就是不一樣的切入，不一樣的激情,。

開國大典教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課的教學(xué)成功體現(xiàn)在：以“齊”為切入點,，層層推進，升華情感,。

1,、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進入典禮部分,，以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字,，聽到毛主席的宣告，人民會是什么心情?”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí),。在辨析“一齊”與“一起”的區(qū)別中,，一遍遍讀第7自然段,，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。

2,、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料,，特別是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫助學(xué)生更好地認識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況,。課上教學(xué)效果很好,，學(xué)生受到了觸動，進一步理解了為什么人民的心如此之齊,。此時我又播放了《開國大典》的片段,，課堂尤如慶典的會場一般，學(xué)生個個莊嚴肅穆,，情緒推向了高潮,。此刻，朗讀第7自然段,，那種激動自豪之情油然而生。

3,、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲,。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心?”我力求通過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細細讀文,，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子,。學(xué)生在找句子，讀句子,，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深,。通過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時,，他們越發(fā)有感情,，以至達到充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確,，學(xué)生讀中悟情,，讀中表情。

4,、延伸“齊”的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié),。通過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感,，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份,，讓他們望著煙火表達心聲，借此表達中國人民的自豪之情,、興奮之情,，及對共和國的美好祝愿,。應(yīng)該說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情,。

教學(xué)中,，我選擇了新穎的切入點，設(shè)計了富有激情的語言及情境,。因為情境的帶動,，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境,。這就是不一樣的切入,，不一樣的激情。