范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

開國大典教學(xué)反思篇一

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點,，感受點面結(jié)合描寫的好處,。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型,，通過對毛主席的語言和動作描寫,，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象,。

1,，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu),。

2,，逐段概括主要內(nèi)容。

1,，找一找都有誰,。

2，畫畫場地,。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象,？

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴,，熱烈，激動,。

1,，學(xué)生交流，重點指導(dǎo)兩個句子,。

這莊嚴的……

體會這個句子,，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號,？“分號代表左右兩個句子,，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序,。所以不能交換,，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外,，大江南北,。認識到這一點，再指導(dǎo)朗讀,。

每一門炮響,，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初,，是一片肅靜”的原因,。

2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子,，品讀,。

3，品讀每次毛主席出場,，觀眾的表現(xiàn),。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結(jié)合寫法的好處,。

1,，過渡：

在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活,，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的,。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片,。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活,。我們不能忘記這一串串名字。

出示：董存瑞等名字,。

還有一些沒有留下名字的烈士,。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿,。

3,，學(xué)生自讀。

4,，研讀句子

“白馬連,，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦,？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事,。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感,。

1,，這就是點面結(jié)合。

2,，運用點面結(jié)合手法,，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面,。

《紅星照耀中國 》

反思：

開國大典教學(xué)反思篇二

《開國大典》寫的是1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情,。本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置,，及廣場的情況,；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍,?？紤]到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此,，我讓學(xué)生從課文的重難點入手,，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點,，突破難點,。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的,。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重,、熱烈,、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會,，說明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

看一看,。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細觀察,，把學(xué)生帶到這感人的情境中,。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國,，人們無比自豪,、激動的心情。

畫一畫,。本文第二大段,，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況,。教學(xué)這段時,，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場,，并按書上講的方位標上相應(yīng)的位置名稱,。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動筆畫,，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解,。

比一比。課文第三段寫了“開國大典”的'盛況,，這一段按照典禮進行的順序來寫,。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,。教學(xué)時,，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象,，深刻挖掘,。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序,。找出帶有“歡呼”一詞的句子,；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情,？在比較理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀,、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,，情緒要飽滿,，體會出人們無比高興、自豪,、激動的心情,。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來,，許多細小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗,、紅燈籠,、掌聲、呼聲,、鳴炮,、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,，達到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了,，情感也得以交融,，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成,。學(xué)生對于當時的那種場面,、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到,。

寫一寫,。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷,。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花,、彩旗交相輝映的情景,。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等,，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,。

文檔為doc格式,。

開國大典教學(xué)反思篇三

xxxx年11月15日，語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在xx小學(xué)舉行,，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》,。

課前我作了精心的準備，熟悉教材,。準備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面：典禮前的會場,、典禮儀式、閱兵式,。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了,。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”，要把更多的時間花在課文重點,、難點的突破上,，透過典禮儀式中一個個場面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面，毛澤東宣布新中國成立的場面,、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面,、群眾瞻仰國旗升起的場面），感受毛澤東的偉人風(fēng)采,，體會中國人民為新中國的誕生而激動,、自豪的思想感情。

可事與愿違,，由于對學(xué)情的把握不充分,，課堂的起點沒有找準，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼,，學(xué)生找不出場面描寫,。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了,，有些局促不安,，語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半,。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動,、自豪的心情。為了緊扣語言文字進行教學(xué),，突出新課標中的“語用”,。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀,，對比著讀,，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫面來讀,，在讀中感悟,，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了,。對文本的理解還不夠透徹,。對場面描寫的方法只字未提，本末倒置,。所以副校長在評課時指出：不是所有的文章都可以截句體會,，要考慮文章的整體感,；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮具體的語言情境,。這就是當頭棒喝,。課后細細反思，自己的教學(xué)還有很多要改進的地方：

1,、用好教材,，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透,。特定的地點,、一定的'景物、人物的活動,，這三者的綜合就構(gòu)成了場面,。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊，在下功夫,，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了,。其次，場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合,。把方法講清楚了,，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移,。

2,、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路,。語文的課改一浪又一浪,，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴,。有時課聽多了,，竟不知自己要怎么上了。怎樣用他山之石來攻玉,，怎樣把新課標中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中,，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3,、抓住學(xué)生學(xué)情,，找準起點，努力提高課堂的駕馭能力,。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況,，問學(xué)生課文讀熟了嗎,？學(xué)生說三遍,。當時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟,。瀏覽課文成了無效的.過場,，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多,。而不是一味的背著自己的教案走,。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點,，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點,，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo),。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練,，收到的卻是一種做作,、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課,，但提高課堂效率,，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的,。我相信：只要我們用心,，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中,。百尺竿頭一定會更近一步,。

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,，激動的感情,。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況,，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情,。

開國大典教學(xué)反思篇四

xxxx年11月15日,，語文名師工作組的教學(xué)研討活動如期在xx小學(xué)舉行，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》,。

課前我作了精心的準備,，熟悉教材。準備讓學(xué)生在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面：典禮前的會場,、典禮儀式,、閱兵式、群眾xxx,。心想學(xué)生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了,。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)來教學(xué)”，要把更多的時間花在課文重點,、難點的突破上,，透過典禮儀式中一個個場面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面，毛澤東宣布新中國成立的場面,、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面,、群眾瞻仰國旗升起的場面），感受毛澤東的偉人風(fēng)采,，體會中國人民為新中國的誕生而激動,、自豪的思想感情。

可事與愿違,，由于對學(xué)情的把握不充分,，課堂的起點沒有找準，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼,，學(xué)生找不出場面描寫,。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了,，有些局促不安,，語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半,。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風(fēng)采以及群眾激動,、自豪的心情。為了緊扣語言文字進行教學(xué),，突出新課標中的“語用”,。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復(fù)地讀,，對比著讀,，創(chuàng)設(shè)情境地讀，想象畫面來讀,，在讀中感悟,，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學(xué)中去了,。對文本的理解還不夠透徹,。對場面描寫的方法只字未提，本末倒置。所以副校長在評課時指出：不是所有的文章都可以截句體會,，要考慮文章的整體感,；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮具體的語言情境,。這就是當頭棒喝。課后細細反思,，自己的教學(xué)還有很多要改進的地方：

1,、用好教材，挖掘文本,。如本課中場面描寫的方法在課文教學(xué)分析中就要滲透,。特定的地點、一定的景物,、人物的活動,，這三者的綜合就構(gòu)成了場面。如果在學(xué)習(xí)典禮前的會場再鋪墊,，在下工夫,，可能場面的概念學(xué)生就清晰明白了。其次,，場面描寫的方法在學(xué)習(xí)典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合,。把方法講清楚了，在本單元作文訓(xùn)練中“選取一個場景,，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移,。

2、加強學(xué)習(xí)而不盲目模仿,，探索一條適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)之路,。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜,，可謂是百家爭鳴,。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了,。怎樣用他山之石來攻玉,，怎樣把新課標中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學(xué)習(xí)運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索,。

3,、抓住學(xué)生學(xué)情，找準起點,，努力提高課堂的駕馭能力,。如本課在導(dǎo)入新課后，我檢查了預(yù)習(xí)的情況，問學(xué)生課文讀熟了嗎,？學(xué)生說三遍,。當時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學(xué)生們肯定讀得滾瓜爛熟,。瀏覽課文成了無效的過場,，如果在這里給學(xué)生再多一點讀書的時間，學(xué)習(xí)的效果可能就會好得多,。而不是一味的背著自己的教案走,。

4、情感朗讀的指導(dǎo)要緊扣文本特點,，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，忽略了文本的特點,，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導(dǎo),。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓(xùn)練,，收到的卻是一種做作,、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課,，但提高課堂效率,，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責(zé)無旁貸的,。我相信：只要我們用心,，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學(xué)中,。百尺竿頭一定會更近一步,。

文檔為doc格式。

開國大典教學(xué)反思篇五

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況,，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情,。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通,，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”,。

教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰,，目標明確,。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面,，然后直奔重點,，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握,，也緊扣重點。

在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標,，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容,。

在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準確抓住重點詞,，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情,。如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況,。在這部分中,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時,，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的，這表達了人們怎樣的思想感情,。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,，彼此啟發(fā),，使思想拓展，思維活躍起來,。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情,。

同時,，我也深刻地意識到：這堂課中,，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段,，必須要充分地學(xué)生多形式,、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮,、激動,、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導(dǎo),。

開國大典教學(xué)反思篇六

《開國大典》寫的是1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達了中國人民當家做主的自豪,、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員,；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的情景,；再之后寫了開國大典的盛況,；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長,，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成,。所以,，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料,，從而突出重點,，突破難點。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶,，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大、莊嚴,、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的,。所以一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重,、熱烈,、莊嚴,、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。

開國大典教學(xué)反思篇七

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況,，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采,。課文按照開國大典進行的順序敘述,。

本課的寫作方法最突出的特點是運用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會感受這種方法,，做到學(xué)以致用,，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的.環(huán)節(jié),，我首先播放了開國大典的視頻資料,，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生,。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式,，讓學(xué)生真正體會到人們激動,、興奮、自豪的心情,，以及毛澤東的偉人風(fēng)采,。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀,、想想,、再讀讀，通過多種方式的朗讀,，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛,。

不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠,，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深,，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊,。

開國大典教學(xué)反思篇八

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情,。課文按照開國大典進行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況,，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情,。

教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步,，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通,，教師的教態(tài)，語言都比較得體,，學(xué)生在相對放松,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”,。

執(zhí)教過程中,，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確,。在學(xué)生默讀課文后,，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點,，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分,。既整體把握，也緊扣重點,。

“語文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的`基本特點”,，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容。

“一滴水能映出太陽的光輝”,，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情,。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分,，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,，體會“站”字背后的言外之意,，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段,，寫了“開國大典”的盛況,。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,，教學(xué)時,，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的,？這表達了人們怎樣的思想感情,？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。接下來讓同學(xué)們交流,，彼此啟發(fā)，使思想拓展,，思維活躍起來,。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融,，從而體會到了文章的思想感情,，這些都與我的預(yù)想一致。

在教與學(xué)的過程中,，師生互動，生生互動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點,，及時地進行評價,。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放,、民主,，平等得以體現(xiàn)。

課后反思時,，我深刻地意識到：這堂課中,，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段,，必須要充分地學(xué)生多形式,、多層次的朗讀與評價,，才能體會首都人民的興奮、激動,、自豪的心情,。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)?！凹毠?jié)決定成敗”,，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,，只有關(guān)注課堂細節(jié),，生成才能別樣精彩。