每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

開國大典教學反思篇一

xxxx年11月15日,，語文名師工作組的教學研討活動如期在xx小學舉行，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》,。

課前我作了精心的準備,，熟悉教材,。準備讓學生在讀熟課文的基礎上，按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面：典禮前的會場,、典禮儀式,、閱兵式、群眾xxx,。心想學生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了,。應該結(jié)合學生的“最近發(fā)展區(qū)來教學”，要把更多的時間花在課文重點,、難點的突破上,，透過典禮儀式中一個個場面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面，毛澤東宣布新中國成立的場面,、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面,、群眾瞻仰國旗升起的場面），感受毛澤東的偉人風采,，體會中國人民為新中國的誕生而激動,、自豪的思想感情。

可事與愿違,，由于對學情的把握不充分,，課堂的起點沒有找準，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼,，學生找不出場面描寫,。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了,，有些局促不安,，語無倫次的走完了過場。時間也過了一大半,。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風采以及群眾激動,、自豪的心情。為了緊扣語言文字進行教學,，突出新課標中的“語用”,。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復地讀,，對比著讀,，創(chuàng)設情境地讀，想象畫面來讀,，在讀中感悟,，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學中去了。對文本的理解還不夠透徹,。對場面描寫的方法只字未提,，本末倒置。所以副校長在評課時指出：不是所有的文章都可以截句體會,，要考慮文章的整體感,；不是所有的句子都可以有感情地朗讀，要考慮具體的語言情境,。這就是當頭棒喝,。課后細細反思，自己的教學還有很多要改進的地方：

1,、用好教材,，挖掘文本。如本課中場面描寫的方法在課文教學分析中就要滲透,。特定的地點,、一定的景物、人物的活動,，這三者的綜合就構成了場面,。如果在學習典禮前的會場再鋪墊，在下功夫,，可能場面的概念學生就清晰明白了,。其次，場面描寫的方法在學習典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合,。把方法講清楚了,，在本單元作文訓練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移,。

2,、加強學習而不盲目模仿，探索一條適合自己教學風格的教學之路,。語文的課改一浪又一浪，專家名師眾說紛紜,，可謂是百家爭鳴,。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了,。怎樣用他山之石來攻玉,，怎樣把新課標中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中，讓語言文字的學習運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索,。

3,、抓住學生學情，找準起點，努力提高課堂的駕馭能力,。如本課在導入新課后,，我檢查了預習的情況，問學生課文讀熟了嗎,？學生說三遍,。當時我心里就咯噔了，卻還言不由衷地鼓勵學生們肯定讀得滾瓜爛熟,。瀏覽課文成了無效的過場,，如果在這里給學生再多一點讀書的時間，學習的效果可能就會好得多,。而不是一味的背著自己的教案走,。

4、情感朗讀的指導要緊扣文本特點,，培養(yǎng)學生聽說的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學生的情感，忽略了文本的特點,，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導,。情感態(tài)度的泛濫，沖淡了課文語言文字的運用訓練,，收到的卻是一種做作,、無病呻吟的效果。

雖然說沒有完美的課,，但提高課堂效率,，打造有效的語文課堂，是我們每個語文老師責無旁貸的,。我相信：只要我們用心,，有心，把課后的反思運用到今后的語文教學中,。百尺竿頭一定會更近一步,。

開國大典教學反思篇二

在新中國成立70周年到來之際，我們學習《開國大典》這一課,，對于學生來說意義深遠,。

為了上好這一課，課前我認真研讀教材,，把握教材的整體,，緊扣文本的重難點，進行課堂教學的設計,。

課堂上,，首先進行基礎知識的學習和課文背景的介紹,，讓學生了解國旗，國歌等相關知識鏈接,。然后帶領學生一起閱讀文本,，從整體上把握文章的結(jié)構與條理，把整個開國大典分成幾個環(huán)節(jié),，讓人們從中體會當時人們自豪,，激動的心情。第三就是重點學習閱兵盛況的段落,，逐字逐句分析,，讓學生理解點面結(jié)合的.寫作手法。

從課堂情況來看,，學生們聽課比較認真,，有一定的積極性，能夠及時做批注,，課后作業(yè)完成良好,，并能夠仿寫文中點面結(jié)合的手法進行了小練筆。課堂效果良好,。但個別后進生依然存在學習上的困難,！

開國大典教學反思篇三

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文。本文的學習重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,，落實這一要素的要點是：引導學生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點,，感受點面結(jié)合描寫的好處。對毛主席的直接描寫雖然不多,，卻很典型,，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激動的心情描寫,，也向我們展示了這位領袖的偉大形象,。

1，抓住時間詞,，理清結(jié)構,。

2，逐段概括主要內(nèi)容,。

1,，找一找都有誰。

2,，畫畫場地。

文章寫了哪些場面,？這些場面給你留下了什么印象,？

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴,，熱烈，激動,。

1,，學生交流，重點指導兩個句子,。

這莊嚴的……

體會這個句子,，抓住句子中的句號，思考能不能換成分號,？“分號代表左右兩個句子,，從并列關系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序,。所以不能交換,，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內(nèi)外,，大江南北,。認識到這一點，再指導朗讀,。

每一門炮響,，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白,，“起初,，是一片肅靜”的原因。

2,，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子,，品讀。

3,，品讀每次毛主席出場,，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4,。感悟點面結(jié)合寫法的好處,。

1，過渡：

在這太平盛世,，我們不能忘記今天的幸福生活,，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士,、豐碑等圖片,。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字,。

出示：董存瑞等名字,。

還有一些沒有留下名字的烈士,。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿,。

3,，學生自讀。

4,，研讀句子

“白馬連,，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦,？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事,。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族自豪感,。

1,，這就是點面結(jié)合。

2,，運用點面結(jié)合手法,，完成習作：開國大典結(jié)束后的場面。

《紅星照耀中國 》

反思：

開國大典教學反思篇四

9月12日,，我上了《開國大典》一文,，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下幾點體會：

1．以練習為導,，讓生自學,、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學過程中,，特別是感知每一段落時,，總設計一定數(shù)量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識,，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學生閱讀能力的培養(yǎng),。理解課文時,，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解,；通過比較句子,，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙,；快速讀,、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓練了學生略讀,、精讀,、有感情讀的能力。

3．綜合運用多種教學方法,，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的原則。

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法,。它既包括教師的教授法,，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法,，是最好的方法,。”為此,，在整個教學過程中,，注意選用有助于學生形成自學能力、自學習慣的教學方法,，且避免單一,。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習,、默讀劃句復述等教學方法,；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語,，導生領會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文,，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié),，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能,。

4．利用形象的教學手段,，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣,，從而學得愉快,，學有所獲。在初讀全文前,，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄像,，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴,、隆重的氣氛及人民的情感時,，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境,，縮短主體感知與文字的距離,，使其學得有趣味,。

5．教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路,，如教第二段時,，默讀整體感知大典進行情況；爾后,，抓重點詞句領會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句,；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解,。如此,，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓練,。

開國大典教學反思篇五

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文,，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長,，但是結(jié)構清晰,。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學生的學習興趣,，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導入,，為本課學習做好鋪墊。

在檢測完生字詞預習情況拋出三個問題：

1,、課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2,、大典進行前、進行時,、進行后分別對應第幾段,？

3、重點描寫了哪一階段,？這一階段都有幾個環(huán)節(jié),？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？

三個問題環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié),，學生小組內(nèi)合作,，先自己思考，而后交流討論,。

執(zhí)教《開國大典》一課后,，我反復回憶自己的教學過程，或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學生朗讀環(huán)節(jié)較少,，知識性強導致部分男生缺乏學習興趣,。

課下我與學生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂,？孩子大都回答幽默有趣的,，我想如何讓語文課在學習知識的基礎上上的更生動有趣？是我將要做到的,。

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開國大典教學反思篇六

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情,。課文按照開國大典進行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情。

教完《開國大典》一課后,，我反復回憶自己的教學過程,，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾,。我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài),，語言都比較得體,，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習,，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”,。

執(zhí)教過程中，教學思路清晰,，教學目較明確,。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面,，然后直奔重點,，學習“典禮”這一部分。既整體把握,，也緊扣重點,。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的`基本特點”,，在這堂課中,，我結(jié)合預設的學習目標,，注重滲透學法的指導，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關鍵詞、句理解課文內(nèi)容,。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學法指導的基礎上,，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情,。如學習“升國旗”部分，學生也能在自讀自悟的基礎上,，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解,。再如課文第5自然段到第14自然段,，寫了“開國大典”的盛況,。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,，教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子,，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的,？這表達了人們怎樣的思想感情,？在學生理解的基礎上,，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流,，彼此啟發(fā),，使思想拓展，思維活躍起來,。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情,，這些都與我的預想一致。

在教與學的過程中,，師生互動，生生互動,，充分體現(xiàn)了學生的自主學習，合作探究,；我還及時捕捉學生的思維的閃光點,，及時地進行評價,。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放,、民主，平等得以體現(xiàn),。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性,。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式,、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮,、激動、自豪的心情,。離不開教師的指朗讀指導?！凹毠?jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓,。教師要做教學的有心人,，只有關注課堂細節(jié),，生成才能別樣精彩。

開國大典教學反思篇七

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況,，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情。

教完《開國大典》一課后,，我反復回憶自己的教學過程，我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，學生在相對放松,、愉悅的環(huán)境中學習,，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

教學過程中,，教學思路清晰，目標明確,。在學生默讀課文后,，交流概括出開國大典的幾個場面,，然后直奔重點,，學習“典禮”這一部分。既整體把握,，也緊扣重點,。

在這堂課中，我結(jié)合預設的學習目標,，注重滲透學法的指導,，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關鍵詞,、句理解課文內(nèi)容,。

在學法指導的基礎上,，學生能準確抓住重點詞,，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如課文第5自然段到第14自然段,，寫了“開國大典”的盛況,。在這部分中,，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學時,，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子,，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的，這表達了人們怎樣的思想感情,。在學生理解的基礎上,，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流,，彼此啟發(fā),，使思想拓展,，思維活躍起來,。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融,，從而體會到了文章的思想感情。

同時,，我也深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性,。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式,、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮,、激動,、自豪的心情。這都離不開教師的指朗讀指導,。

開國大典教學反思篇八

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立,，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪,、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員,；接著寫了天安門廣場的位置,，及廣場的情況,；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍,?？紤]到該文章篇幅較長,，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此,，我讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內(nèi)容,，從而突出重點，突破難點,。我一上來就由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大、莊嚴,、熱烈,。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開,，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害,，把握住重點,。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈,、莊嚴,、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由,。學生的自我學習,，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

看一看。播放“開國大典”的有關錄像鏡頭,，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中,。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下,，建立了新中國,，人們無比自豪、激動的心情,。

畫一畫。本文第二大段,，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況,。教學這段時,，在學生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導學生畫一畫“丁字形廣場,，并按書上講的方位標上相應的位置名稱,。再說說各位置上的設施,。這樣學生通過動筆畫,，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解,。

比一比,。課文第三段寫了“開國大典”的'盛況,，這一段按照典禮進行的順序來寫,。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,。教學時,，可讓學生找出這些詞,，展開想象,，深刻挖掘,。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序,。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的,？這表達了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎上,，再引導學生朗讀，可分別采用齊讀,、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀,。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興,、自豪、激動的心情,。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā),，使思路拓展,，思維活躍起來，許多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到,。如：紅旗、紅燈籠,、掌聲、呼聲,、鳴炮,、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到,。同學們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳狀態(tài),。學生的語言訓練機會增多了，情感也得以交融,，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成,。學生對于當時的那種場面,、那種氣氛,、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到,。

寫一寫。在讀熟課文,，理解了內(nèi)容的基礎上，可讓學生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷,。寫出節(jié)日夜晚燈火,、焰花,、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),，及觀眾的表現(xiàn)等，學以致用,，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。

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開國大典教學反思篇九

《開國大典》寫的是1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府成立,，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪,、歡樂的心境。本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置,，及廣場的情景；再之后寫了開國大典的盛況,；最終講了游行隊伍。研究到該文章篇幅較長,，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕兩節(jié)課都無法完成。所以,，我讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料,，從而突出重點,，突破難點,。我一上來就由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大、莊嚴,、熱烈,。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開,，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。所以一上來就提綱挈領地抓住了要害,，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描述這一隆重,、熱烈、莊嚴,、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由,。學生的自我學習，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

開國大典教學反思篇十

xxxx年11月15日,，語文名師工作組的教學研討活動如期在xx小學舉行,，我執(zhí)教了五年級的《開國大典》,。

課前我作了精心的準備,，熟悉教材,。準備讓學生在讀熟課文的基礎上，按開國大典進行的順序找出四個隆重而盛大的場面：典禮前的會場,、典禮儀式、閱兵式,。心想學生讀了課文就能弄懂的就不用花費太多功夫了。應該結(jié)合學生的“最近發(fā)展區(qū)來教學”,，要把更多的時間花在課文重點,、難點的突破上，透過典禮儀式中一個個場面（毛澤東出現(xiàn)在主席臺的場面,，毛澤東宣布新中國成立的場面,、群眾聽到宣告歡呼歡悅的場面,、群眾瞻仰國旗升起的場面）,，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動,、自豪的思想感情。

可事與愿違,，由于對學情的把握不充分,，課堂的起點沒有找準,，剛上課第一個環(huán)節(jié)就卡殼，學生找不出場面描寫,。在能容納100多人的多媒體教室里坐滿了聽課語文老師，看著他們的眼神我緊張了,，有些局促不安,，語無倫次的走完了過場,。時間也過了一大半,。匆匆忙忙進入典禮儀式中去感受毛主席偉人的風采以及群眾激動、自豪的心情,。為了緊扣語言文字進行教學，突出新課標中的“語用”,。我簡單的理解為抓住典禮儀式中的某些語句、詞語反復地讀,，對比著讀，創(chuàng)設情境地讀,，想象畫面來讀，在讀中感悟,，在讀中體會就可以了。殊不知在不知不覺中落入了“截句”模式化的教學中去了,。對文本的理解還不夠透徹。對場面描寫的方法只字未提,，本末倒置。所以副校長在評課時指出：不是所有的文章都可以截句體會,，要考慮文章的整體感；不是所有的句子都可以有感情地朗讀,，要考慮具體的語言情境。這就是當頭棒喝,。課后細細反思，自己的教學還有很多要改進的地方：

1,、用好教材,，挖掘文本,。如本課中場面描寫的方法在課文教學分析中就要滲透,。特定的地點、一定的'景物,、人物的活動,，這三者的綜合就構成了場面。如果在學習典禮前的會場再鋪墊,，在下功夫，可能場面的概念學生就清晰明白了,。其次,，場面描寫的方法在學習典禮儀式時也要點明：毛主席的宣告和升國旗就是一點一面的結(jié)合。把方法講清楚了,，在本單元作文訓練中“選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼辈挪粫つ康倪w移,。

2、加強學習而不盲目模仿,，探索一條適合自己教學風格的教學之路。語文的課改一浪又一浪,，專家名師眾說紛紜，可謂是百家爭鳴,。有時課聽多了，竟不知自己要怎么上了,。怎樣用他山之石來攻玉，怎樣把新課標中“語用”的理念具體落實到每一堂語文課中,，讓語言文字的學習運用與情感態(tài)度的結(jié)合恰到好處還得再摸索。

3,、抓住學生學情,，找準起點，努力提高課堂的駕馭能力,。如本課在導入新課后,，我檢查了預習的情況，問學生課文讀熟了嗎,？學生說三遍。當時我心里就咯噔了,，卻還言不由衷地鼓勵學生們肯定讀得滾瓜爛熟。瀏覽課文成了無效的.過場,，如果在這里給學生再多一點讀書的時間，學習的效果可能就會好得多,。而不是一味的背著自己的教案走。

4,、情感朗讀的指導要緊扣文本特點，培養(yǎng)學生聽說的能力,。我往往是以自己的情感去激發(fā)學生的情感，忽略了文本的特點,，敘述平淡的語言也加以了有感情朗讀的指導。情感態(tài)度的泛濫,，沖淡了課文語言文字的運用訓練,，收到的卻是一種做作、無病呻吟的效果,。

雖然說沒有完美的課，但提高課堂效率,，打造有效的語文課堂,，是我們每個語文老師責無旁貸的,。我相信：只要我們用心，有心,，把課后的反思運用到今后的語文教學中,。百尺竿頭一定會更近一步,。

課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪,，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情。