人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

《開國大典》是第二單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章,。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的,，嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日,，在首都北京舉行開國大典的盛況,，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪激動的感情,。

全文共15個自然段,，篇幅較長，按照開國大典進(jìn)行的順序敘述的,。這篇課文我分兩課時來講授,，第一課時先從題目入手，文章的題目是全文的中心體現(xiàn),，尤其是題眼,，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。我從上學(xué)期的遨游漢子王國當(dāng)中“典”字的來歷講起,，再講“大典”即隆重莊嚴(yán)的儀式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大典”與隆重,、熱烈，莊嚴(yán)等詞語的聯(lián)系,。讓學(xué)生有了頓悟的感覺,，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們準(zhǔn)確的把握課文的主要內(nèi)容和中心思想,，從而依次為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染,。在解題這個環(huán)節(jié)做的還是比較滿意的。接著讓學(xué)生初讀課文,，標(biāo)出自然段,，了解開國大典的總體情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)第一題,，提示學(xué)生在書上畫出表示時間順序的詞語,，有助于孩子理清文章的敘述順序，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括,，（概括小標(biāo)題的方法,，在五年級我們已經(jīng)講授過）學(xué)生可以根據(jù)課文中的相關(guān)語句加以概括。原本我以為文章太長,，孩子概括起來會很難,，可在課堂反饋過程中，學(xué)生帶給我意想不到的收獲,，大部分同學(xué)還是能夠通過在文中畫關(guān)鍵句概括出各個場面,，只是用簡練的語言說開國大典的過程中，學(xué)生的語言不夠簡練,。這一點在今后的教學(xué)中要注意,，多引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言來表達(dá)。疏通完文章的順序后,，我們學(xué)習(xí)課文的前四個自然段,，大典前的盛況。我根據(jù)課后第三題的要求,，讓學(xué)生從前四個自然段中畫出能夠反映典禮熱烈,，莊嚴(yán)氛圍的句子，從字里行間體會熱烈,，莊嚴(yán)隆重的氣氛,，在旁邊寫一寫自己的感受。學(xué)生雖然寫的不是那么標(biāo)準(zhǔn),，但大概意思很接近,。然后讓學(xué)生有感情的朗讀這些精彩語句，感受感受大典熱鬧莊嚴(yán)的氛圍,。

第二課時,，我把重點放在場面描寫上,，體會點面結(jié)合的寫法，先讓學(xué)生交流開國大典儀式中的前幾個場面,，關(guān)鍵語句感受大典的莊嚴(yán)隆重,。然后直奔課時的重點——學(xué)習(xí)體會“閱兵式”中場面中點面結(jié)合的寫法。

研讀“閱兵式”

讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀11到13自然段,，聚焦“閱兵式”場面,，先讓學(xué)生說說這個場面描寫了什么，內(nèi)容,，談一談對這一場面的總體感受,，引導(dǎo)學(xué)生按閱兵的順序了解這個場面，寫了幾方面的內(nèi)容,，初步感受人民軍隊閱兵時氣勢威武,，莊嚴(yán)隆重，和人民群眾歡喜激動的心情,。匯報交流環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生再一次研讀這一部分,，可以邊讀邊勾畫,，思考課文是怎么描寫閱兵這一場面的,？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，關(guān)注不同兵種描寫的重點不同,。重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪些是總體描寫的句子,，哪些是具體描寫的句子，感受大典的莊嚴(yán)隆重,，氣勢恢宏,。從而體會到這種點面結(jié)合的方法，既有整體感受,，又能突出重點,，然后通過學(xué)生整體朗讀，感受各個方陣的氣勢,。這個環(huán)節(jié)隨即播放視頻資料,，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)隆重，另一方面,，也讓學(xué)生看到群眾觀禮時的畫面,，通過人們的動作歡呼去體會人們的自豪，激動的心情,。唯一不足之處是,，朗讀時間不夠，不能有效體會場面的莊重和群眾的激動之情,。

群眾游行,。

這個環(huán)節(jié)我則是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，利用剛剛學(xué)過的方法去感受場面描寫的氣勢恢宏，通過朗讀和交流,，體會首都人民的興奮,，激動和自豪的心情。

縱觀這節(jié)課總體上來說達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)教學(xué)效果,，不足之處過重的看重場面描寫,，忽略了情感教育和體會理解。雖說“金無足赤,，課無完美”,，但也希望每一節(jié)課能更完善一些。今后的教學(xué)中,，我會對課堂上出現(xiàn)的失誤及時總結(jié)反思,，盡力讓課堂上不留遺憾。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂的心情。課文很長,，所描寫的場景繁多,，課前準(zhǔn)備時，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短,，力求達(dá)到“長文短講”,。

繼第一課時，初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,、理清文順序，概括描寫場景,，開始了《開國大典》第二課時的教學(xué),，一節(jié)課下來，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，總感覺教得不順手,，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,，設(shè)計回顧課文的主要場景，教師板書似乎還很順手,。順勢從整體入手,，學(xué)生瀏覽課文，用簡練的詞語概括四個場景的情況，旨在高度概括,，盡量讀短文章,。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨立思考就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題,?？此坪唵蔚膯栴}，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確,，五花八門的現(xiàn)象,。究其原因在于，學(xué)生對課文讀得不夠,，在這一環(huán)節(jié),，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是,，開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時間差距,，學(xué)生對當(dāng)時的時代背景及相關(guān)的歷史了解不夠，沒有親身經(jīng)歷的感受,，更談不上感同深受,，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片,、影相,、聲音信息資料，對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了,。

課堂中針對課文的重點內(nèi)容設(shè)置了兩個小組合作探究點,，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣,？劃出相關(guān)的句子,，并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中,，從語言文字中你感受到了些什么,？學(xué)生在小組探究的過程，對相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速,，結(jié)合具體的語句談感受時組內(nèi)比較片面,，沒有將所劃出來了句子放在一起，去研究,，去品讀,，只是結(jié)合生活實際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠,，究其原因：一是老師方法提示不夠明確,，二是時間給得不夠?qū)捰啵偸窍朐谝还?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時,，對學(xué)生劃出的句子,，老師利用課件，將其排列在一起,，與學(xué)生一起分享,、品味語言了，“30萬人”,、“一起”,、“歡呼”、“掌聲”,，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感,，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來,。

在學(xué)生獨立思考,、合作探究、交流展示過程中,，出現(xiàn)的一些卡殼,、不全面、不到位,、語言不規(guī)范的問題時,，隨解決問題的行為不能靈活的去處理?？傄晃侗M量去完成基本的任務(wù),，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒,、或默認(rèn)了學(xué)生言行,。

長文短講，我“講”的時間少了,，學(xué)生“學(xué)”的時間自然就增加了,。他們在閱讀時就有更充足的時間進(jìn)行感受、理解,、欣賞,，并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),，生成才能別樣精彩。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立,，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情,。本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置,，及廣場的情況,；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍,?？紤]到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此,，我讓學(xué)生從課文的重難點入手,，再有機地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點,，突破難點,。我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán)、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開,，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點,。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重,、熱烈,、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會,，說明理由,。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

看一看,。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中,。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國,，人們無比自豪,、激動的心情。

畫一畫,。本文第二大段,，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況,。教學(xué)這段時,，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場,，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱,。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過動筆畫,，對此段內(nèi)容就有了較清楚的了解,。

比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫,。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,。教學(xué)時,，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象,，深刻挖掘,。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序,。找出帶有“歡呼”一詞的句子,；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情,？在比較理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀,、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,，情緒要飽滿,，體會出人們無比高興,、自豪、激動的心情,。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來,，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗,、紅燈籠,、掌聲、呼聲,、鳴炮,、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了,，情感也得以交融,，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成,。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面,、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到,。

寫一寫,。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生以《——歡樂的夜晚》為題寫一個片斷,。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花,、彩旗交相輝映的情景,。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等,，學(xué)以致用,，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《開國大典》一文的教學(xué),，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況,，激發(fā)愛國之情,。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情,，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解,，使學(xué)生自己體悟課文,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采,。

“語文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”,，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容。

1．以練習(xí)為導(dǎo),，讓生自學(xué),、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中,，特別是感知每一段落時,，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識,，把握一段的大意,，從而掌握一定的閱讀方法。

2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。理解課文時,，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解,；通過比較句子,，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙,；快速讀,、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀,、精讀、有感情讀的能力,。在教與學(xué)的過程中,，師生互動,，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究,；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進(jìn)行評價,。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思,。課堂的開放、民主,，平等得以體現(xiàn),。

3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則,。

現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法,。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法,。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快,，“讀”得扎實牢固,。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法,。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語,，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文,，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能,。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文,，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長,，但是結(jié)構(gòu)清晰,。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入,，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1,、課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

2、大典進(jìn)行前,、進(jìn)行時,、進(jìn)行后分別對應(yīng)第幾段,？（考查學(xué)生的閱讀理解力）

3、重點描寫了哪一階段,？這一階段都有幾個環(huán)節(jié),？各環(huán)節(jié)群眾反映如何,？（考查學(xué)生細(xì)讀,、閱讀分析能力）

三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入,。而我執(zhí)教過程中思路清晰,。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作,，先自己思考,，而后交流討論。

執(zhí)教《開國大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，

或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少,，知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣,。

課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂,？孩子大都回答幽默有趣的,，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣？是我將要做到的,。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

《開國大典》是部編教材六年級上冊第二單元中第三篇課文,。本文的學(xué)習(xí)重點是：了解課文是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣勢和各個方陣的不同特點,，感受點面結(jié)合描寫的好處,。對毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型,，通過對毛主席的語言和動作描寫,，對群眾激動的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象,。

1,，抓住時間詞，理清結(jié)構(gòu),。

2,，逐段概括主要內(nèi)容。

1,，找一找都有誰,。

2,，畫畫場地。

文章寫了哪些場面,？這些場面給你留下了什么印象,？

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈,，激動,。

1，學(xué)生交流,，重點指導(dǎo)兩個句子,。

這莊嚴(yán)的……。

體會這個句子,，抓住句子中的句號,，思考能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子,，從并列關(guān)系是可以交換位置,，但是在這里句子中間用的句號說明了句子不能交換順序。所以不能交換,，因為是把聲音傳到會場,，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北,。認(rèn)識到這一點,，再指導(dǎo)朗讀。

每一門炮響,，都……,。

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白,，“起初,，是一片肅靜”的原因。

2,，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子,，品讀。

3,，品讀每次毛主席出場,，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）,。

4,。感悟點面結(jié)合寫法的好處。

1，過渡：

在這太平盛世,，我們不能忘記今天的幸福生活,，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士,、豐碑等圖片,。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字,。

出示：董存瑞等名字,。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……,。

2,，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿,。

3,，學(xué)生自讀。

4,，研讀句子,。

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬,，清一色紅馬的句子是不是啰嗦,？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易,，體會句子中的民族自豪感,。

1，這就是點面結(jié)合,。

2,，運用點面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面,。

《紅星照耀中國》,。

反思：

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高,，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),、專家和兄弟學(xué)校的教師點評之后,，我作出以下反思：

整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,，教師的教態(tài),，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了和諧課堂,。

執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰,，教學(xué)目較明確,。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面,，然后直奔重點,，學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握,，也緊扣重點,。

在教與學(xué)的過程中，師生互動,，生生互動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，合作探究,；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點,，及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思,。課堂的開放,、民主，平等得以體現(xiàn),。

課后反思時,，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性,。在學(xué)習(xí)課文的重點段（第七自然段時）,，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,，才能體會首都人民的興奮,、激動、自豪的心境,。離不開教師的指朗讀指導(dǎo),。但課堂中出意兩次小小的意外（ppt上打錯了兩個字），打亂了思緒,，不夠鎮(zhèn)定,、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè),，未能體現(xiàn)朗讀的層次性,。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

《開國大典》本課寫的是１９４９年１０月１日,，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂的心情，以及全國人民熱愛黨,、熱愛新中國的感情,。全文按照開國大典進(jìn)行的先后順序，記敘了入場,、典禮,、閱兵式和群眾游-行等四個場面。在這四個場面的記敘中,，作者重點地描寫了開國大典進(jìn)行時的“典禮”和“閱兵式”,。 這片文章的篇幅較長，教師面面俱到的講解根本行不通,。這就需要教師對文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和重組,，找準(zhǔn)重點和難點，進(jìn)行有側(cè)重的突破,。

工人們,、農(nóng)民們的急切地心情在文中又是如何體現(xiàn)的？請小朋友圈劃有關(guān)詞句,。”經(jīng)過我的引導(dǎo)小朋友一下子意會到需要關(guān)注的重點詞句,?！拔覐摹北肌梢钥闯龉と藗冃那楹芗保驗楣と藗兿铝嘶疖囍?，沒有浪費一點時間,，就直接去了會場?！薄拔覐摹甯烀谄鸫?，步行二三十公里路趕來的’看出農(nóng)民們害怕耽誤了參加開國大典的時間，所以起早摸黑,，‘趕’說明他們走路走的很快,！”“好，那就帶著你們的體會,，讀出他們的俄急切心情,。”此時的小朋友的感受,，不再是虛無飄渺的,，而是有了現(xiàn)實地依據(jù)，朗讀的效果一下就到位了。然后再通過男女生的比賽朗讀的形式,，使朗讀的效果進(jìn)一步趨于完善,。

主席那句莊嚴(yán)、雄偉的宣告：‘“中華人民共和國中央人民政府今天成立了,！”小朋友朗讀總是把握不了這句話的感情基調(diào),。課后景校長和聽課的老師，也幫助我一起分析了原因,。這主要因為我把“開國大典”的有關(guān)錄像資料,，放在了回顧環(huán)節(jié)，從而失去了最佳創(chuàng)設(shè)情境的實效,。具體的朗讀情境沒有創(chuàng)設(shè)好,，勢必會影響小朋友情感的迸發(fā)。我應(yīng)該先播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后把學(xué)生帶到這感人的情境中。這樣學(xué)生通過觀看,、感受開國大典的盛況,，就很容易受到開國大典氣氛的感染，進(jìn)而容易體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國,，人們無比自豪、激動的心情,！

《開國大典》第二課時教學(xué)反思

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情,。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情。

教完《開國大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾,。我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài),，語言都比較得體,，學(xué)生在相對放松,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”,。 執(zhí)教過程中,，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確,。在學(xué)生默讀課文后,，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點,，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分,。既整體把握，也緊扣重點,。

“語文是最重要的交際工具,，工具性與人文性的.統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”,，在這堂課中,，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容,；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,；抓住文中關(guān)鍵詞,、句理解課文內(nèi)容?！耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”,，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞,，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分,，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料,，體會“站”字背后的言外之意,，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段,，寫了“開國大典”

的盛況,。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,，教學(xué)時,，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達(dá)了人們怎樣的思想感情,？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流,，彼此啟發(fā),，使思想拓展，思維活躍起來,。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情,，這些都與我的預(yù)想一致,。

在教與學(xué)的過程中，師生互動,，生生互動,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究,；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點,，及時地進(jìn)行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進(jìn)行自我批評與反思,。課堂的開放,、民主，平等得以體現(xiàn),。

課后反思時,，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性,。在學(xué)習(xí)課文的重點段,，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價,，才能體會首都人民的興奮,、激動、自豪的心情,。離不開教師的指朗讀指導(dǎo),。“細(xì)節(jié)決定成敗”,，是我上課后得到的教訓(xùn),。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),，生成才能別樣精彩,。

《開國大典》第二課時教學(xué)反思

馬俊虎

亞布力鎮(zhèn)中心學(xué)校郭云霞

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情,。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情。

教完《開國大典》一課后,，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾,。我作出以下反思：

整節(jié)課,，我時時留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，學(xué)生在相對放松,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”，結(jié)合高效課堂理念,，把課堂還給學(xué)生,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主。

在自研時,，大部分學(xué)生能做到“靜,、專、思”,，認(rèn)真默讀課文,，“畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應(yīng)的語句，你感受到了什么,？標(biāo)注在書上,。”能夠用統(tǒng)一的標(biāo)注符號進(jìn)行圈點勾畫,，在我檢查過程中,，我發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)畫得有點亂還需要加強標(biāo)注符號使用指導(dǎo)。

在組研中小組長能夠自如地帶領(lǐng)組員進(jìn)行組研,，組員們做到了認(rèn)真傾聽，并能據(jù)共性問題展開有效討論,。但有的學(xué)生還不太擅于提出問題,，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力,。

展研環(huán)節(jié),，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情,。學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，體會句子包涵的情感。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā),，使思想拓展,，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中,，情感得以交融,，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致,。

民主,，平等得以體現(xiàn),。

課后反思時,，我深刻地意識到：這堂課中,，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段,，必須要充分地學(xué)生多形式,、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮,、激動、自豪的心情,。離不開教師的指朗讀指導(dǎo),。“細(xì)節(jié)決定成敗”,，是我上課后得到的教訓(xùn),。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),，生成才能別樣精彩,。

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日,，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪,、歡樂的心情。 本課先寫了舉行開國大典的時間,、地點和參加人員,；然后介紹了廣場的布置情況；接著寫了開國大典的盛況,；再接著寫了閱兵式,；最后講了游-行隊伍。這篇課文篇幅較長,，如果將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三節(jié)課都無法完成,。這篇課文在教材的第八單元,。這一單元的教學(xué)重點是體會文章的思想感情，因此,，本課的教學(xué)重點也是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會文章的思想感情。這節(jié)課我就讓學(xué)生從課文的重難點入手,，再有機地拓展到課外內(nèi)容,，從而突出重點，突破難點,。

我首先由課題導(dǎo)入,，理解“開國大典”：創(chuàng)建國家的重大典禮。因此開國大典“隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán)、熱烈”,。其次是學(xué)生進(jìn)行閱讀,，理請文章的寫作順序，文章按照幾部分來描寫開國大典的,。第三步由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫隆重,、熱烈、莊嚴(yán),、盛大氛圍的語句加以體會,，說明理由。第四步，讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)人民群眾激動,、自豪的句子，讀一讀,，并寫出自己的體會,。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，畫出表現(xiàn)人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國的激動,、自豪的句子，學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

深刻體會文章表達(dá)的思想感情，朗讀是最佳手段之一,。在比較理解的基礎(chǔ)上,，采用齊讀、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會出人們無比高興、自豪,、激動的心情,。同學(xué)之間交流時可以相彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來,。

本課教學(xué)，我還注意了細(xì)節(jié),，讓學(xué)生由衷地感悟到開國大典的那種場面,、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動情感,。本文第二大段,，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等情況,，突出了隆重,、熱烈、莊嚴(yán),、盛大氛圍,。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下,，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場,，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱，可以加深對此段內(nèi)容地了解。

《開國大典》是一篇脈絡(luò)清晰的長文,，按照大典進(jìn)行的順序敘述的,。按照教學(xué)建議的要求——初讀課文，了解課文——想象場景,，體會感情——感情朗讀,，積累拓展的教學(xué)思路組織教學(xué)。

欣賞畫面入境,，通讀課文排序,，品讀想象中生情，深讀積累中拓展,。做到讀中體驗,，讀中有所悟，使學(xué)生學(xué)有所獲,。從整體把握到對字,、詞、句的品讀,，從而由整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)思路,。這樣盡力引導(dǎo)學(xué)生想象場面情景，用心理解課文,，設(shè)身處地地讀,、想。引導(dǎo)學(xué)生想象的同時注意抓了一些關(guān)鍵詞,、句,，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來感悟人們的思想感情,。充分感受毛澤東的偉人風(fēng)采,。抓住人民群眾的表現(xiàn)以及體會人民群眾激動、自豪感情基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生討論“從中還感受到什么”,。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”,，這些句子反映了人民群眾對領(lǐng)袖毛澤東的擁戴,，同時也襯托了人民領(lǐng)袖的高大形象，還抓住了文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導(dǎo)學(xué)生感受,。

在了解課文想象場景的基礎(chǔ)上,，體會感情，在理解到位的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀練習(xí),。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)和運用場面描寫的方法,，進(jìn)行小練筆。

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,、激動的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們是各位的領(lǐng)袖風(fēng)采,。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的狀況，然后講典禮的主體部分,。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的情緒,。

在備課的時候就感覺十分為難,，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子,，或者面面俱到地加以逐一講解的話,，恐怕三課時無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文,。

第一課時進(jìn)行的比較順利,，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順,，理清課文順序,，并學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時開始我就犯了一個毛病,，怎樣看都覺得課文重要,，哪里都是教學(xué)點，不舍得（或者說是不會?。﹦h減,，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點沒有突出,。由于課文篇幅較長,，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的,。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎,。

第三課時覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù),，只好又多加了一課時才算勉強完成,。

這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題,，主要有兩點：一是教師對學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠,。文章長,，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠(yuǎn)了,，孩子們對老一輩的革命家知之甚少,。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓,，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點,。為什么會犯這樣的低級錯誤？此刻想來,，是我沒有跳出“應(yīng)試教育”的圈子,。因為快到期末考試了，我的心里開始緊張,、急躁,，惟恐自我講析不全面、不細(xì)致,，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會做錯,，試圖“撒大網(wǎng)”，點點講透,，面面俱到,，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、無層次地分析,。

欲速則不達(dá),！本課教學(xué)我又犯了“揠苗助長”的錯誤了！

開國大典教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,，表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,，激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,，先講了大會開始前會場上的情況,，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,，激動的心情,。

由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重,、規(guī)模盛大,、莊嚴(yán)、熱烈,。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開,，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,，把握住重點,。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重,、熱烈、莊嚴(yán),、盛大氛圍的語句加以體會,，說明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí),，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn),。

看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，建立了新中國，人們無比自豪,、激動的心情。

在比較理解的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，分別采用齊讀、輪讀,、邊讀邊鼓掌的形式讀,。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿,，體會出人們無比高興,、自豪、激動的心情,。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,，彼此啟發(fā)，使思路拓展,，思維活躍起來,，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗,、紅燈籠,、掌聲、呼聲,、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到,。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了,，情感也得以交融,，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成,。學(xué)生對于當(dāng)時的那種場面、那種氣氛,、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到,。

如果課后再添加一個“寫一寫”。在讀熟課文,，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片斷,。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花,、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),，及觀眾的表現(xiàn)等,，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,，效果應(yīng)該會更好,。