心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇一

我是一名教師,。近期，讀了張文質(zhì)的書《教育是慢的藝術(shù)》,，感悟很多,，隨手記在了書頁中。現(xiàn)抄錄下來,，共同行參考,。

消極心態(tài)害死人。人一旦消極起來,，看世界,，世界是病態(tài)的;看世人，人心是叵測(cè)的;看自己,，自己亦事事不如人,，時(shí)時(shí)不如意。

人不能改變環(huán)境,，但可以改變自己,。教育的勇氣的消彌，人之主觀能動(dòng)性的消失是無奈的，能繼續(xù)擁有教育的理想的人是勇士,。

有效教學(xué)之“效”是什么?是效用?是成人的效用,，還是成長的效用，還是成才的效用?是效能?高效,、長效還是低效?高效就一定好嗎?農(nóng)藥殺蟲高效,，但有毒。養(yǎng)雞場(chǎng)的肉雞生長快,，但有激素,。

控制班級(jí)和關(guān)注個(gè)體一旦沖突，我們習(xí)慣于控制班級(jí),，這就是從整體出發(fā),，是顧大局。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，有多少名學(xué)生,，面對(duì)同一篇文章，就會(huì)有多少種感悟和體驗(yàn),。標(biāo)準(zhǔn)答案是什么?是小偷,，偷去了孩子的夢(mèng)想，是獵手,，折斷了孩子騰飛的翅膀,。

讓老師去關(guān)注學(xué)生的生命和生活狀態(tài)，讓教大班額的老師去關(guān)注這些“教學(xué)”以外的東西是很困難的,。試問一下能真正關(guān)心孩子的生命,、生活的家長能有多少?很多家長關(guān)注的不也是“成才”而不是成長嗎?

應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育的觀念的不僅僅是教師，應(yīng)該是全民,。教育改革要全民總動(dòng)員,。如果不，就把學(xué)?！敖逃倍值?概念之內(nèi)涵縮小一下,，不用把家長的教育責(zé)任，社會(huì)的教育責(zé)任都加在學(xué)校和教師身上,。

知識(shí)和文化密切相關(guān),，但有知識(shí)不等于有文化。現(xiàn)在的教師基本上都是有知識(shí)的,，但不少人缺少文化,。教給學(xué)生知識(shí)是教書匠，用文化去影響學(xué)生才是教育家,。

作為知識(shí)分子的教師對(duì)“教育”二字都是一知半解的,，只會(huì)“教”而不會(huì)育，不懂得如何去教育自己的孩子。那么,，那些文盲或半文盲對(duì)自己孩子的教育是什么樣子的,，就更可想而知了。

貧窮并不可怕,，只要有正確的價(jià)值取向，一定可以教育出好子女來,。變富了是好事,，但如果價(jià)值觀念扭曲了，再想教育好子女就難了,。

不過,，這樣的家長心目中的好子女也與我們正常人的不同，他心目中的好就是壞,。

當(dāng)老師的要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)該學(xué)些什么?學(xué)什么呢?學(xué)習(xí)生活的智慧,、生存的技巧和生命的解碼。當(dāng)老師的還要清楚應(yīng)該指導(dǎo)孩子怎樣學(xué)?怎樣學(xué)呢?要讓學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),、恒學(xué)。樂學(xué)者,，學(xué)之有趣,，善學(xué)者，學(xué)之有法,，恒學(xué)者,，學(xué)有毅力，學(xué)貴有恒也,。

錯(cuò)誤的教育觀一旦在老師身上打下烙印,，這個(gè)老師就可怕起來，因?yàn)樗囊谎砸恍卸加绣e(cuò)誤,，而他卻不自知,，還以為自己正確，他越努力,，受害的孩子越多,。孩子受的害越深。

教育的真實(shí)(現(xiàn)實(shí))與教育的真諦(理想)嚴(yán)重脫節(jié)是目前一切教育問題產(chǎn)生的根源,。人必須生活在現(xiàn)實(shí)中,。

整個(gè)社會(huì)都不按規(guī)矩辦事，如果我們教育孩子按規(guī)矩辦事,，豈不害了孩子,。任何教育都要實(shí)事求是，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教育是快的教育,，強(qiáng)調(diào)過程的教育是慢的教育,。快好,，慢好,，不言自明。

教育是上層建筑,，經(jīng)濟(jì)史基礎(chǔ),。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定教育的發(fā)展。想讓大山里的孩子同北京的孩子接受一樣的教育是不可能的,。一個(gè)人的成長,，起點(diǎn)是各自不同的家庭。

我上學(xué)的時(shí)候,，很想多看書,，可惜無論是家里還是學(xué)校里，我都找不到書?，F(xiàn)在的社會(huì)隨處都能找到書,，卻沒有了嗜書如命的人。

我上小學(xué)時(shí),，有的同伴沒有機(jī)會(huì)讀小學(xué),，我上中學(xué)時(shí)，很多同伴又沒有機(jī)會(huì)讀中學(xué),，我和我們那一代人都很珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。如今，實(shí)行了九年義務(wù)教育,，每個(gè)孩子都必須讀九年書,，但厭學(xué)的孩子卻越來越多。

如今的教育有趕鴨子上架之嫌,，鴨子不愿上架,，硬趕著它們上，結(jié)果只能是鴨子辛苦,，痛苦,，趕鴨子的人亦辛苦，痛苦,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力從哪里來?是個(gè)大課題,。解決了這個(gè)問題，教育上的問題就不是問題了,。

因材施教需要在了解每一個(gè)具體的孩子后制訂切實(shí)可行的方案并付諸實(shí)施,。如果一個(gè)班有40個(gè)孩子,，這個(gè)老師就要根據(jù)40種不同情況制訂40份方案并付諸實(shí)施。統(tǒng)一要求就不一樣了,，但統(tǒng)一要求扼殺了孩子的差異,，不人道，甚至簡單粗暴,。對(duì)于懶惰的老師來講,，自然喜歡選擇統(tǒng)一要求，中國人多,，學(xué)校班額大,，是同情，是教育的現(xiàn)實(shí),。

理想中的孩子應(yīng)該是天真無邪的，生命力旺盛的,，可型性很強(qiáng)的,，有創(chuàng)造力的。現(xiàn)實(shí)中卻不乏可惡,，沾染惡習(xí)的孩子,。

理想的教育中，教師應(yīng)該是幸福的,，個(gè)性化的,，有理想、有朝氣的,，現(xiàn)實(shí)中,，教師往往有太多的約束，繼之而無聊,，無奈,。

教育的理想是不看成績，只看學(xué)生是否得到了可持續(xù)發(fā)展;教育的現(xiàn)狀是只看成績,，成績之外的都是花架子,，有，更好,，沒有,，也無所謂。

珍惜自己的生命,，是動(dòng)物的本能,，亦是人的本能。如果有人不珍惜自己的生命了,，一定是他的心理出現(xiàn)問題了,。

好教師對(duì)待孩子,，應(yīng)該如大自然對(duì)待萬物，盡可能地為所有的不同的(孩子)生物提供陽光,、水分,、適宜的溫度，創(chuàng)造一切條件讓它們按自己的方式生長,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇二

我認(rèn)真讀了趙國忠的《讓教師愛上教學(xué)》這本書,。我們是教師，教學(xué)是我們的工作,，也是我們的生活主旋律,。可是,，日復(fù)一日,，你感覺到單調(diào)了嗎?物價(jià)上漲，你感覺到貧窮了嗎?壓力不斷,，你感覺到疲憊了嗎?……那么,，作為一名教師，我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài),，如何輕松快樂的去工作,，如何去熱愛，去更熱愛我們的職業(yè)呢?這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?我行走在教育的路上,，欣賞了兩邊的風(fēng)景,，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,，一切都讓我豁然開朗,。《讓教師愛上教學(xué)》本書針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧,，關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,，并針對(duì)各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的“錦囊妙計(jì)”,。我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,、對(duì)學(xué)生的摯愛，散發(fā)著教師智慧的光芒,。細(xì)細(xì)品味它,，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，老師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的輸出和傳遞上,，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉庫搬運(yùn)到另一個(gè)倉庫，這樣一來老師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”,，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味,、簡單重復(fù)的機(jī)械“操作”,，日復(fù)一日的按部就班地工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊,，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無思想,、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”,。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn),，體會(huì)不到自己職業(yè)生活的快樂,、幸福，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn),。

理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長,，又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中,，教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn),，課堂教學(xué)成了一種自己參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),，它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉。

也就是說,，在理想的課堂上,，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)，也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快,，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂;我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福,，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。

所以說,，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說服,，師生彼此之間意見溝通的喜悅是多么甜美啊!又當(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明，往更高的理想邁進(jìn),，又是多么的喜悅呀!我們都為著培育我們的美好世界而快樂無比的努力,，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨?！?/p>

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí),，我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情,，課堂就成了不斷凈化自己靈魂,、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧,，不斷促進(jìn)自身成長變化的'場(chǎng)所,。

作為教師,，要邊教邊學(xué)，需要把學(xué)到的東西投放課堂,，改造課堂,，促進(jìn)教學(xué)變化。感悟“教”的變化,，有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性,。可以說,，教師的幸福就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過程和結(jié)果中,。

我國著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法：一種是照著講，一種是接著講,。所謂照著講,，就是書上有什么，我就教什么,，這叫照本宣科照著講;老師怎么說,，我就怎么講，這是依樣畫瓢照著講;過去怎樣講,，今天還是那樣講,，這叫固步自封照著講。照著講離不開書本,，離不開定論,，舍不得過去。所謂接著講,，就是對(duì)書本要批判性的講出自己的觀點(diǎn)和見解,，講完現(xiàn)有結(jié)論，接著有自己的看法和質(zhì)疑,，這是超越定論接著講;對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法,、對(duì)聽到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法，不是照搬,、照抄,，而是在借鑒中批判，在借鑒中創(chuàng)新,，這是超越前人接著講：對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度,，始終“不滿意”并致力于改進(jìn)使自己“滿意”，這是超越昨天接著講,。

照著講天天如此,，始終如此，盡管可以輕松一點(diǎn),，但卻難免枯燥和痛苦,。接著講,，“茍日新，日日新,，又日新”,，太陽每天都是新的，它將使我們對(duì)教學(xué)充滿期望,，并享受實(shí)現(xiàn)希望的幸福,。

原來，“教師”也可以精彩,。感謝工作,，讓我們生存，也帶給我們快樂,，讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來思考,，覺得充實(shí)而有意義。愛上工作,，也愛上了教師這個(gè)職業(yè),。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇三

佐爾丹-柯達(dá)伊(zoltan ·kodaly，1882-1967年)匈牙利著名作曲家,、民族音樂家,、音樂教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一,。他的教育體系有深刻的教育哲學(xué)思想,，有高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)、審美要求,，并且探討了一系列音樂教育觀念和實(shí)踐中的根本問題，例如,，藝術(shù)教育與人的自身成長,、全面發(fā)展的關(guān)系;音樂文化在全部知識(shí)文化中的作用;民族民間音樂在音樂教育中的意義;繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系;如何借鑒前人的、國外的優(yōu)秀傳統(tǒng)等等,?？逻_(dá)伊在幾十年中為不同程度兒童所寫的上千首歌唱、讀譜練習(xí),，在匈牙利被稱為“黃金儲(chǔ)備”,。從60年代起，這種教學(xué)法迅速地傳播,，遍及歐洲,、美洲、亞洲,、大洋洲的許多國家,。他的教育思想,、教學(xué)原則對(duì)于世界各地的音樂都產(chǎn)生了巨大的影響。其教學(xué)法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法,、柯爾文手勢(shì),、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法,。

匈牙利的學(xué)校開展音樂課教育已有久遠(yuǎn)的歷史,，近百年來其音樂教育理論與實(shí)踐普遍采用了柯達(dá)伊教學(xué)法。他們的音樂程度廣博而精細(xì),，因?yàn)樾傺览苏J(rèn)為音樂是孩子教育的靈魂與核心,。在常規(guī)學(xué)校里，孩子們每周都有兩次音樂課,，音樂學(xué)校里,，每天都有音樂課，孩子們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一種樂器,。音樂課程同樣也包括傾聽,、即興創(chuàng)作、識(shí)譜等等,。匈牙利的教育工作者們堅(jiān)信,，音樂與數(shù)學(xué)、自然科學(xué)有著直接的內(nèi)在的聯(lián)系,。他們相信,，音樂對(duì)孩子們的邏輯性和批判思維有所幫助，學(xué)習(xí)音樂的過程能夠發(fā)展完整的人格,。因此,，也取得了較大的柯達(dá)伊音樂教育的基本特色。

柯達(dá)伊倡導(dǎo)以歌唱為主的靈活多樣的音樂教育

柯達(dá)伊認(rèn)為,，兒童只有積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，才能獲得審美體驗(yàn)、獲得真正的音樂文化,。歌喉是每個(gè)人都有的樂器,，歌唱是每個(gè)人都可以參加的藝術(shù)活動(dòng)，是普及音樂教育的切實(shí)可行又有效的途徑,。合唱對(duì)于促進(jìn)合作意識(shí),、促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化具有積極的作用。這也是音樂教育目的的一個(gè)重要的方面,。在合唱中人們學(xué)會(huì)傾聽,、配合、理解默契，會(huì)使人們走出封閉狹窄,，培養(yǎng)人際間的合作理解的態(tài)度,，培養(yǎng)人的社會(huì)人格。

兒童音樂活動(dòng)開始階段最重要的是體驗(yàn),、感覺,。在匈牙利的幼兒園中的歌唱往往是以歌唱游戲的方式出現(xiàn)，特別是在低年級(jí),?！皟和硌莸母璩螒蛑饕亲蛘境蓤A圈，做手臂運(yùn)動(dòng)或踏腳的動(dòng)作,，在歌唱游戲中,，他們可以扮演簡單的角色，但是由于年齡發(fā)育的限制,，游戲也不要復(fù)雜,，”“兒童教育中歌唱和動(dòng)作總是緊密聯(lián)系的.，通過經(jīng)常的音樂活動(dòng)使兒童得到全面的發(fā)展,?！笨梢姡逻_(dá)伊所提倡的音樂教學(xué)并不拘泥于歌唱這一種單一的形式,，而是將歌唱,、動(dòng)作、游戲、表演、即興創(chuàng)作等形式相結(jié)合的綜合音樂教育,。

柯達(dá)伊音樂教育體系強(qiáng)調(diào)用最符合兒童特性的民族音樂、童謠等教學(xué)素材于兒童音樂教育中,，并創(chuàng)作大量的優(yōu)秀作品

優(yōu)秀的民族音樂，特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂,，是柯達(dá)伊體系中教材的主要來源,。柯達(dá)伊認(rèn)為,，民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn),。所以,，兒童的音樂教材必須是真正的民間音樂,，童謠和優(yōu)秀作曲家根據(jù)民族音調(diào)創(chuàng)作的作品。

《50首兒童歌曲》,、《五聲音階音樂》,、《333首讀譜練習(xí)》是柯達(dá)伊專門為兒童寫作的作品，這些都是五聲音調(diào)、最大音域不超過六度的歌曲,，在2個(gè)音級(jí)到5個(gè)音級(jí)范圍內(nèi)使用,。其中，歌詞是優(yōu)秀詩人專門為兒童所寫的抒情小詩,，他們也提高了曲調(diào)的感情效果和吸引力,，它使用兒童自己的語言，但又不是口齒不清的呀呀學(xué)語,。這些短小的作品可以使兒童進(jìn)入游戲,，我們也可以為真正的歌曲學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

柯達(dá)伊一生中寫作了大量的兒童作品,。其數(shù)量之大,、藝術(shù)規(guī)格之高，在各國作曲家中是罕見的,。豐富的教材建設(shè)是柯達(dá)伊教育思想得以實(shí)現(xiàn)的重要保證之一,。柯達(dá)伊多次在文中提到過粗俗淺陋的藝術(shù)趣味所帶給兒童的影響,。他作了許多作品可以用于兒童的隊(duì)列活動(dòng)和游戲,，并配以生動(dòng)的教學(xué)方法，這些都符合兒童的天性,，是最自然,、最富有生命力的東西，來促進(jìn)兒童音樂能力的發(fā)展,。

柯達(dá)伊音樂教育關(guān)注兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)作能力實(shí)際上是人與生俱來的潛能,，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力,。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各種音樂要素,，啟發(fā)、鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)作體驗(yàn),。

——柯達(dá)伊

感知音樂結(jié)構(gòu),、形式的能力對(duì)于獲得完美的音樂體驗(yàn)具有決定性的作用。匈牙利音樂教育中把結(jié)構(gòu)意識(shí)與分析看作既是理解音樂的基礎(chǔ)又是培養(yǎng)兒童創(chuàng)作能力的基礎(chǔ),，這種能力培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練,、學(xué)習(xí)、貫穿音樂教育全過程,?？逻_(dá)伊認(rèn)為，創(chuàng)作能力實(shí)際上是人與生俱來的潛能,，只要有適合的環(huán)境和方法,，就能開掘這種能力。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各種音樂要素，啟發(fā),、鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)作體驗(yàn),。

兒童教育階段主要通過歌唱游戲和各種音樂活動(dòng)培養(yǎng)兒童對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,。例如,，把游戲可以設(shè)計(jì)為：教師發(fā)出的聲音表示在山上，兒童的模仿表示是回聲;教師是電報(bào)發(fā)報(bào)員,，兒童是收?qǐng)?bào)員;教師在衛(wèi)星上發(fā)信號(hào),，兒童是地面接受站，等等,，孩子們非常有興趣參與這些活動(dòng),。幼兒園的孩子可以自己設(shè)計(jì)各種節(jié)奏片段，在集體中進(jìn)行創(chuàng)作和模仿的練習(xí),。教師還可以歌唱兒童熟悉的曲調(diào),，但是變化為新的歌詞內(nèi)容，使兒童適應(yīng)歌曲的部分變化,，感覺旋律與不同歌詞的結(jié)合,。還可以選擇一句兒童熟悉的曲調(diào)，游戲式地輪流填詞,，內(nèi)容是孩子自己最感興趣的一句話,。這些練習(xí)啟發(fā)了兒童用他們自己頭腦中已經(jīng)積累的音樂語言表達(dá)他們的感情

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇四

《讓教師愛上教學(xué)》

開學(xué)初學(xué)校給我們每位課改班的老師發(fā)了《讓教師愛上教學(xué)》這本書，利用工作之余我便津津有味地讀了起來,，下面我就簡單說說我的感想,。

這本書從書名看起來應(yīng)該是如何讓老師愛上教學(xué)，但實(shí)際上講的更多的是如何上課,，教我們?nèi)绾芜M(jìn)行課前準(zhǔn)備,，如何進(jìn)行課堂講授，課堂中應(yīng)注意的問題以及教學(xué)點(diǎn)撥,、方法指導(dǎo)和調(diào)控管理等,，認(rèn)真讀了這本書，我學(xué)到了不少知識(shí)和方法,。

反思這一節(jié)我覺得講得非常好,，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說明了反思的重要性,，但是作為老師也許是工作的繁忙,，更多的是自己懶惰導(dǎo)致很少寫反思，每次學(xué)校組織要求寫的時(shí)候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點(diǎn)點(diǎn),，在以后的教學(xué)中我會(huì)不光多寫課后反思,，更多的要寫課前反思，只有“三思而后行”方能提升教學(xué)效果,。要反思課前目標(biāo)是否明確,，內(nèi)容是否恰當(dāng)，情境是否適用,，反思學(xué)生的認(rèn)知水平,。更多的是反思課件的使用是否得當(dāng)，利用課件極大地提高了教學(xué)效果,，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神等有很大的優(yōu)越性,，利用課件應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用,，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，很多教師為了圖省事，每次上課直接打開課件一步步給學(xué)生看,，一節(jié)課下來黑板上還是空空,，這種教學(xué)模式并沒有利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì)，削弱了教師的主體作用,，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，失去了應(yīng)用課件的本意，重要的定理定義共識(shí)還是需要在黑板上進(jìn)行書寫,，因?yàn)檎n件一閃而逝的效果很難讓學(xué)生留下深刻的印象,，影響了教學(xué)效果。更有甚者,，完全依賴課件,，電腦壞了，課件用不起來就不知道怎樣上課了,，我覺得在以后的教學(xué)中該板書的還是要板書,。

給我印象最深的是“少講、精講,，講學(xué)生終身發(fā)展必備的”,，書中舉了一個(gè)例子，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺(tái)上講個(gè)沒完,，而忽視了學(xué)生們的感受,。我覺得這一節(jié)我和作者很類似，也有同樣的毛病,，同樣的感受,，課堂上自己是激情澎湃，滔滔不絕,，學(xué)生卻是苦悶難耐,，望天發(fā)呆,，一節(jié)課講完，累得疲憊不堪,，可謂口干舌燥,，效果卻是不怎么好，到底是怎么回事呢?自己卻不明白,，讀了這一節(jié)我找到了答案,，我應(yīng)當(dāng)選擇嘗試提問，討論式,，并配合多媒體教學(xué),，應(yīng)盡量做到少說少講，用材料或者問題去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考,。當(dāng)然材料和提問一定要緊扣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的,，在具體的操作上，特別是所提出的`問題必須要注意恰如其分,，還要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生求知興趣的問題,，并且要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步的探究和思考，我按照作者的方法,，自己試探性地上了一節(jié)課,，能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整節(jié)課中我真正做到了少講和精講,，所以只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清,，把難點(diǎn)講明，學(xué)生就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮得淋漓盡致,，完成得盡善盡美,。

教學(xué)中常常會(huì)遇到令我們特別頭疼的學(xué)生。本書中最后一章是調(diào)控管理篇,。在課堂中,，我們需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾,，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng),。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值,。在教學(xué)中,，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，提高教學(xué)效益,，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在這樣的教學(xué)過程中歐冠,，教學(xué)過程有條不紊,，教學(xué)任務(wù)高效完成,，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長，智力得到啟迪和開發(fā),，道德,、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信,，獲得了尊重，課堂氣氛融洽,。

趙國忠老師教給我們的這些方法,，讓我們每個(gè)教師在教學(xué)中只要愛上教學(xué)并持之以恒，一定能成為一個(gè)好老師,，為我們每位青年教師成為名師指明了方向,，確實(shí)是一本很不錯(cuò)的教育著作，值得大家去讀,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇五

從開學(xué)到現(xiàn)在,，工作已經(jīng)兩個(gè)多月了,，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內(nèi)心。作為一名新教師,，我告訴自己：要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們,，對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤多去理解,，盡量做到以引導(dǎo)來感化他們,。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽,，但在他們眼里,，我沒有具備教師的威信，因此對(duì)很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善,，讓我有些頭疼,，也請(qǐng)教過一些老教師,，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信,，把紀(jì)律,、要求明確地告訴學(xué)生,，如果做不到就嚴(yán)厲懲罰,，只要把頭開好了,，后面的教學(xué)和管理也就容易了,。

怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個(gè)疑問,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論,，讓我受益匪淺。下面我就談一談對(duì)我觸動(dòng)最大的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、用人格影響人格，俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中,，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格,。教師的人格?duì)學(xué)生有最直接,、最具體,、最深刻的影響,。人格魅力是一個(gè)人在成長過程中對(duì)來自家庭、社會(huì),、人生、學(xué)識(shí)等方面的積極,、健康因素的凝聚和綜合,。人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡,、用之不竭的教育資源,。這也讓我意識(shí)到：在學(xué)生面前,，教師的一舉一動(dòng)都是非常重要的,，如果老師在晚自習(xí)的時(shí)候玩手機(jī),，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩;如果老師在課前沒有備好課,，就不能責(zé)怪學(xué)生上課時(shí)無精打采;如果老師都對(duì)每日的跑操抱怨連連,，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請(qǐng)假逃操,。老師的一言一行都是在展示著自己的'人格,，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力,，在扎扎實(shí)實(shí)研究專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué),、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識(shí),，豐富自己的課堂教學(xué),，讓學(xué)生親其師,，信其道,。

二,、藝術(shù)性的處理問題,，做個(gè)有智慧的老師,。作為信息技術(shù)老師,，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型,，比如上課遲到、沒有帶鞋套,、上課把手機(jī)帶去充電,、做練習(xí)時(shí)沒有耐心,、課后不及時(shí)關(guān)電腦……,，各種類型的問題都要區(qū)別對(duì)待,，如果只是一味的批評(píng),，向班主任告狀,，那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn),，尤其對(duì)于正在叛逆期的學(xué)生,，以后的管理會(huì)更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎(jiǎng)懲措施來約束他們,，比如遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉,，要額外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù),，課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌肚里,，帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒收，但不是交給班主任,，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,，確定歸還的日期;當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,，我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施,，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,，事實(shí)表明：我的抑揚(yáng)法還是有成效的,，至少他們告訴我：很喜歡我的一點(diǎn)在于，我不會(huì)向班主任告狀,，很多時(shí)候,，這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信任的最大忌諱,，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，也利于樹立教師的威信,。

以上只是我兩點(diǎn)粗略的見解,，很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地實(shí)踐，我會(huì)盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力,，那就是：

激情——教育者的一種狀態(tài),，讓自己始終保持初出茅廬時(shí)的工作狀態(tài);

愛心——教育者的一種品質(zhì)，讓自己包容學(xué)生的一切和一切學(xué)生;

創(chuàng)新——教育者的一種能力,，讓自己的每一天都不是昨天簡單的重復(fù);

時(shí)尚——教育者的一種魅力,，讓自己緊跟時(shí)代的脈搏而顯得永遠(yuǎn)年輕;

溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;

敏感——教育者的一種機(jī)智,，讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī);

反思——教育者的一種習(xí)慣,，讓自己不斷挖掘成長的潛力……

我相信：通過自己的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名在學(xué)生中擁有威信的教師,，一名學(xué)生心目中真正的老師,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇六

這學(xué)期，學(xué)校主要的教育理念是探索快樂教育的方法,，如何實(shí)施高效的快樂課堂,，是我們研究的方向，利用十一假期,，我們?nèi)＝處熼喿x了斯賓塞的《快樂教育》一書,，同時(shí)每位教師又在網(wǎng)上查找了有關(guān)快樂教育的理論知識(shí)，做了學(xué)習(xí)摘錄,。通過學(xué)習(xí),，我對(duì)快樂教育有了一定的認(rèn)識(shí)。

快樂教育在學(xué)校教育中的重要內(nèi)容就是實(shí)施快樂教學(xué),。我認(rèn)為實(shí)施快樂教學(xué)就是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師也由以往單純的.知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者。其特點(diǎn)是學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)全面性,、發(fā)展性、活動(dòng)性和開放性,，使學(xué)生得到和諧,、主動(dòng)、健康、快樂的發(fā)展,。

1. 建立平等師生關(guān)系,。要讓學(xué)生在課堂上得到快樂，首先要給學(xué)生人格上,、精神上的快樂,。教師要更新觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),，要讓課堂出現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,。讓課堂上多一些民主，少一點(diǎn)紀(jì)律約束,，要使學(xué)生自覺參與討論,，暢所欲言。教師要善于縮短師生之間的心理距離,，使教師,、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧交互的活動(dòng)狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有快樂感,。

2. 突出學(xué)生的主體作用,。學(xué)生是課堂的主體。評(píng)價(jià)一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師教的如何,，而是看學(xué)生學(xué)的結(jié)果,，如果學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動(dòng),，課堂也就無快樂可言,。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過導(dǎo)之以情,，讓學(xué)生肯學(xué);激之以趣,，讓學(xué)生愛學(xué);曉之以理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué);授之以法,，讓學(xué)生樂學(xué),。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視學(xué)生的心理活動(dòng),，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化,。學(xué)生在快樂中腦思,、口說,、手動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，快樂地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中獲得知識(shí),，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力,。

3. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”教師首先要樹立一種教育理念,，即學(xué)生沒有不好的,，只有不同的;沒有笨的孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來的孩子,。學(xué)生要在課堂上得到快樂,，老師得給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,。作為教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生是自己的天職,，要善于用欣賞的眼光看學(xué)生，用贊賞的口吻評(píng)價(jià),，教師絕不能有損學(xué)生的自尊心,。要通過合理評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧,、快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。

4. 運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段。把現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段引進(jìn)課堂,，特別是多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中運(yùn)用,，為學(xué)生提供形象、直觀,、逼真的教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮,、思維活躍,，在不知不覺中接受知識(shí)、增長能力,。先進(jìn)教學(xué)手段把枯燥、單調(diào)知識(shí)變成活生生的畫面,。

快樂教育的課堂教學(xué)的推進(jìn)是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),，快樂課堂離不開快樂環(huán)境和快樂活動(dòng),，只有把三者有機(jī)結(jié)合起來，才能實(shí)施快樂教育,。我們一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長規(guī)律,，樹立正確育人觀、教學(xué)觀,，大力推進(jìn)快樂教育,，還給學(xué)生屬于自己的空間，讓他們?cè)谧约旱目臻g里去觀察,、去發(fā)現(xiàn),、去分析、去思考,、去動(dòng)手,、去創(chuàng)造。我們要努力捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),，燃起學(xué)生求知火焰,，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)之樂、成功之樂,、意志鍛煉之樂,，切實(shí)使“快樂課堂”顯示出師生關(guān)系和諧之樂、善教之樂和學(xué)習(xí)之樂,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇七

小學(xué)教師的教育觀是教師教育的重要組成部分,，是提高全體在職小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。通過學(xué)習(xí)加深了我對(duì)教育觀的認(rèn)識(shí)和理解,，使我對(duì)自己所從事的教師職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)道德有了更加規(guī)范的理解,，了解了更多的現(xiàn)代教育思想,，掌握了更為先進(jìn)的教育技能和教學(xué)方法等等。現(xiàn)將我學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,、教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師,?？梢娹D(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的要害,。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師處于主體地位,，課堂成了“教案劇”出演的`“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的

學(xué)習(xí)空間,，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新,。

1,、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生,；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他,；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí),，他才有動(dòng)力,，有激情，而當(dāng)他想到的事情預(yù)備付諸行動(dòng)時(shí),，那就激活他創(chuàng)新,，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手去做,。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變,；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4,、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,；面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

1、提高政治思想素質(zhì),。

教育思想,、教育觀念對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才,，錯(cuò)誤的教育思想則能摧殘人才,。“教書者先強(qiáng)己,，育人者先律己”,，教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論,、國家教育政策法規(guī)和文件的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持正確的教育觀、世界觀,、價(jià)值觀和人才觀,。

2、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

我身為一名年輕的教師,，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),。隨著課改如火如荼的展開,，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了,。要想成為研究型教師,、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以,，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作,？新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做,。

3,、制定自我發(fā)展目標(biāo)。

我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我,，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展,。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué),，沒有就補(bǔ),，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑,，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長,，成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇八

《給教師的建議》

當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí),，我心中就一直在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”,。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí),，我的心不禁興奮起來。

在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”,，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他主張個(gè)性和諧發(fā)展。他的相信孩子,、尊重孩子,，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶?！?/p>

為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書,。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問題,，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來,，真讓我感觸頗深，受益匪淺,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺(tái),，肯定總會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用,，每天備課、上課、批改作業(yè),、寫反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去,。

《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的'風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事,。

想想自己更是如此,，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè),，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識(shí);有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),，急來“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書,，行萬里路”呢?俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，作為新時(shí)代的大學(xué)生,，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才能贏得自身的發(fā)展,，這是將來做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！?/p>

再反省自己：我又看了多少書呢?我又認(rèn)真看過多少本書呢?本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說,，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花?！痹趺蠢斫饽?其實(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問題,。蘇霍姆林斯基說到：造成學(xué)生成績差異大的原因主要來自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的緣故,。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂,、老師那獲得什么，不管多少,，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”,。

要想因材施教,，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格,、脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花,?！?/p>

怎樣更好的做到這點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議，那就是多讀書,，不斷地吸取書中的知識(shí),，跟書籍結(jié)下終身的友誼，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論,。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟,，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源,、游刃有余。

另外,，本書還向廣大教師提出一些好建議,，如：怎樣教給學(xué)生觀察;不能讓能力和知識(shí)失調(diào);關(guān)于寫教師日記的建議;要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”;怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致……

相信我們每一位有志從事教育事業(yè)的學(xué)子讀過這本書后，都會(huì)和我一樣從中獲得啟迪,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇九

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,，更新教育觀念,，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念,。在這個(gè)前提條件下,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),，行動(dòng)上才能跟上步伐,。

我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué),。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得,。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。不難看出,，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

教學(xué)之效,，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效,。這日積月累,，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,，來自于每一節(jié)課,，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè),、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo),、科學(xué)訓(xùn)練考試,、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。

認(rèn)真推敲起來,，從一定義以上說,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī),。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說,。但是,，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課,，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練,，講究科學(xué);反思,，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……,。這些,，都沒錯(cuò)。

但是細(xì)加研究,，又感覺不是那么回事,。備課，飛躍不易;上課,，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),，亂矢穿空;訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié),，論文拼湊罷了,。要真的做到有效，照我的理解,，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì),。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo),。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非,，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性,，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成,。我下面結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一,、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際

開展課堂教學(xué),，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效,。一切都要從實(shí)際出發(fā),。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),，應(yīng)遵循“簡單,、實(shí)際、經(jīng)濟(jì),、易操作”這一基本方向,，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然,。

二,、尊重學(xué)生的實(shí)際情況

在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài),。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望,，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,，許多課本上尚未涉及的知識(shí),，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以,，課堂上,，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中,，我們寧可不講,，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下,。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),，取得了一定的效果,。

三,、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐,。

課堂教學(xué)中,，教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明,、完整和深刻,，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁，密度過大,，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng),，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣,。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的'無序集合,，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展,。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成,。

總而言之,，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的,、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，做到適時(shí)適度,，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí),、有效的課堂教學(xué),。

有效,，是教育工作者永無止境的追求。

有效的方法多樣,，途徑多條,，關(guān)鍵是——

施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神,。

管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。

引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,，平等的態(tài)度,，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。

在今后的工作中,，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距,，力爭取得更大的成績,。

教育教學(xué)理論心得體會(huì)篇十

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》

時(shí)間過得飛快，想想自己工作也已二十幾年了,。送走的學(xué)生也是形形色色,，各有各的樣，也體會(huì)到了作為教師的酸甜苦辣,?？傆X得現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越不好管，工作壓力越來越大,。曾幾何時(shí)漸漸和瀟灑自如越離越遠(yuǎn),，苦和累成了每天的必修課。

前不久看了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》一書,，思緒萬千,，感慨不已。既感嘆其教育思想的時(shí)代性和切實(shí)性,，又佩服其教育方式和方法的針對(duì)性,、多樣性，回顧這些年的教育教學(xué)生涯,，看到了自己的不足,。“同為人師,，為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運(yùn)用,，起不到好的效果”成為看魏書生書的同時(shí)時(shí)常徘徊在腦海中的問題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆,。我們的教育又何嘗不是如此,，只有了解學(xué)生才能真正做到教書、育人,。綜觀古今中外凡有成就的教師,、教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明,，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者是息息相關(guān)的,。也只有這樣的教學(xué),，對(duì)于教師和學(xué)生來說才是一種幸福和享受。反思過去,，作為教師,，自己的責(zé)任心很強(qiáng)真是把他們都當(dāng)成了自己的孩子，對(duì)他們嚴(yán)格要求,，關(guān)愛有加;可是今天想來,，自己對(duì)他們又了解多少呢?又有多少時(shí)間讓學(xué)生說出自己的想法，和朋友那樣與他們聊天,、談心,，真正走進(jìn)他們的心靈?

在了解學(xué)生方面，我們也往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生,，對(duì)那些上課認(rèn)真聽講，下課也不調(diào)皮搗蛋的孩子老師當(dāng)然是越看越喜歡,，也自然給他們的機(jī)會(huì)多一些;而那些所謂的“不討人喜歡的孩子”有時(shí)就被我們?cè)诓恢挥X中忽略了,。長此以往，孩子的發(fā)展當(dāng)然是越來越失衡,。這些都是我們所不愿看到了,。因此教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的`特殊規(guī)律,，而且要了解學(xué)生思想,、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上,，更善于把主要精力用在帶有普遍性,、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率,。學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,，好壞排列的順序及比例不同而已,。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下,，才更需要教師的同情,、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí),，我在具體教育過程中加以運(yùn)用,，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話的同學(xué),，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一階段的努力,，都有了較大的進(jìn)步，與學(xué)生的情感交流也更和諧了,。

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展,，教師的角色地位也在不斷地變化。以前教師說的,，學(xué)生就得無條件的服從,，無條件的執(zhí)行老師的安排。現(xiàn)在我們更多的是關(guān)注人文性,，也在不斷提倡“人性化服務(wù)”,。說到底其實(shí)我們的教育更應(yīng)人性化，我們一直在說：要蹲下身子和孩子說話,，就是要強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等性,。老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是老師的昨天,，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情,，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”,。

讀魏書生的書是一種享受,，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華,，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人,，什么是為人師表。