作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗誦課文,；背誦自己喜歡的部分,；積累詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感,。

3、主動認(rèn)識10個字,、會寫12個生字

理解文中比喻,、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

學(xué)習(xí)品讀,，鑒賞文章優(yōu)美的詞句，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情,。

預(yù)習(xí)

今天,，我們就來學(xué)習(xí)一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》。（板書：故鄉(xiāng)的蘆葦）

蘆葦是一種水生植物,，用途很廣,。讓我們隨著作者的回憶，一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦,。

自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容,？

指名說一說課文內(nèi)容。

1,、文章一開始作者先寫了哪些景物,？

（有小河、野花,、油菜花,、棉花）

2、你認(rèn)為哪出景物最美,？他們都是怎樣的,？談?wù)勀愕?感受。

3,、省略號表明什么,？

（表明故鄉(xiāng)留給我的記憶還有很多很多，這里并沒有說完,。）

4,、誰能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢？

5,、可這一切的一切是作者最難忘的嗎,？

他最愛的是什么？（蘆葦）

師：從哪句話看出來的？

你是怎樣理解“魂牽夢繞”的,？

6,、既然作者最愛蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢,？寫小河,、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎,？

7,、賞蘆葦美景（學(xué)習(xí)8—9自然段）,。

（1）品讀重點(diǎn)句子,，感情誦讀。

①找出相關(guān)語句說一說蘆葦有哪些特點(diǎn)呢,？結(jié)合相關(guān)語句談?wù)劺斫?？（運(yùn)用了什么修辭方法？寫出了什么,？）

②誰愿意讀一讀再現(xiàn)這美景,？

③師生

④指名讀

（2）師：作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多,、柔”的特點(diǎn),，向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。

這如是如畫的景色,，這如綠云漂浮的蘆葦,，讓人難忘，讓人眷戀,。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往,。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中，品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無限回憶吧,！

（1）瀏覽課文10-13自然段

思考：作者說了哪幾件趣事,？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

你覺得哪件事最有趣呢,？和小組的伙伴講一講,。

把最能體現(xiàn)作者的快樂的句子讀一讀？

（3）小組匯報全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

三件趣事作者都以省略號結(jié)束，可不可以換成句號呢,？

這段點(diǎn)出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么,？

學(xué)生交流、匯報,。

認(rèn)識：葦,、繽,、蛛、曳,、恬,、哨、舵,、錫,、紡、裹,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，繽是前鼻音，蛛,、哨是翹舌音,。

1.多種方式認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音,。

2.交流識字方法,。

理解字義，組詞,、造句,。

3.分析字形。

4.寫好12個字,。

按先觀察,，重點(diǎn)示范，練習(xí),、評議的程序指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

上下結(jié)構(gòu)：若、芳,、翼,。

左右結(jié)構(gòu)：魂、拂,、哨,、帆、純,、紡,、織、觸

半包圍：逸

重點(diǎn)指導(dǎo)“魂,、拂,、逸、翼”

《資源》

：11、故鄉(xiāng)的蘆葦難忘

蘆葦：綠美

吹蘆葉哨：甜蜜的回憶

蘆葉船：滿載幻想

蘆葦叢：捉紡織娘

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇二

1,、有聲有色地講述課文內(nèi)容,，講后互相評價。

2,、訓(xùn)練學(xué)生在講述中準(zhǔn)確使用本課積累的好詞語,，正確使用表示范圍的詞語。

3,、在講述中加入自己豐富的想像,，使內(nèi)容更生動。

4,、教育學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識,，熱愛大自然。

有聲有色地講述課文內(nèi)容,，講后互相評價,。

在講述過程中準(zhǔn)確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的.詞語,，并加上自己豐富的想像。

實(shí)物投影,、詞語字條,。

1、回憶,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課？（指名說并板書課題）

誰來說說上節(jié)課你學(xué)到了什么,？

生答：a朗讀課文,，做到正確流利

b懂得了一些詞語的意思，如：安居樂業(yè),、置若罔聞……

c知道了課文可以分三部分

d知道了每部分主要講了什么,。（具體說說）

2、今天,，大家還想學(xué)到什么,？

3、歸納學(xué)生所答,，出示教學(xué)目標(biāo),。

4、同學(xué)們想用什么方法來學(xué)習(xí)課文,？（講故事）

為什么要用講故事的方法,？（課文故事性較強(qiáng)，對話不多）

講故事應(yīng)注意什么？

5,、歸納學(xué)生回答,，出示講故事要求（大屏幕）

a有聲有色地講故事，內(nèi)容完整,。

b用上一些文中的好詞語及表示范圍的詞語,。

c加上自己豐富的想象，使故事更加生動,。

6,、小組合作，選取喜歡的一部分,，按要求講故事,，教師巡視指導(dǎo)。

大約準(zhǔn)備15分鐘左右,，小組匯報,，其他小組評價。評價時,，也要注意引導(dǎo)學(xué)生按剛才提出的講故事的要求評價,，并具體說出他們所用上的好詞句好在哪，以及想像的是否合理,，有什么好處,。如果詞句使用不當(dāng)或想像不合理，可以進(jìn)行補(bǔ)充和修改,。

教師隨機(jī)出示本課應(yīng)積累的詞語和一些表示范圍的詞語,。

如：安居樂業(yè)置若罔聞萎靡不振鳥語花香

鋪天蓋地手舞足蹈無影無蹤躍躍欲試

大臣們?nèi)魏稳搜Ч砉?/p>

7、森林王國為什么會消失得無影無蹤,？

通過讀這個故事使你懂得了什么,？

8、這節(jié)課你學(xué)會了什么,？（圍繞課前目標(biāo)說具體些）

希望同學(xué)們都來**護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,，使我們的家園變得更美麗！

安居樂業(yè)

失蹤的森林王國 砍樹破壞環(huán)境

無影無蹤

愛護(hù)環(huán)境 植樹造林

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇三

德育目標(biāo) 通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗,、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情,。

能力目標(biāo) 理解作者聽其聲,、觀其形、思其序的觀察方法,，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律,。

知識目標(biāo) 學(xué)會生字新詞,，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥,、水天相接,、橫貫、浩浩蕩蕩,、猶如,、如同、山崩地裂等詞語的意思,。會用“逐漸”“恢復(fù)”造句,。有感情地朗讀課文。

認(rèn)識塘江大潮的壯觀情景,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,。

理解作者聽其聲、觀其形,、思其序的觀察方法,，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

1．錢塘江大潮的軟件片,。2．對比重點(diǎn)句的幻燈片,。3．錢塘江大潮的錄像片。

第一課時

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們,，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗,、奇特涌潮，好嗎,？

（二）初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思,？“潮”指什么地方的潮水,？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮,。觀潮：觀賞錢塘江大潮,。）

2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查,、指導(dǎo),。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹,、罩,、昂、盼,、崩,、鎮(zhèn),、若、逐,、顫,、余、吼,、恢,、漲”的讀音，并組詞語,。

字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本課讀（ch4n）,，避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn),、罩,、若、逐,、顫,、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確

②字形難點(diǎn)：“昂”的左下方不要加撇,，“若”的下半部不要錯寫成“古”,。“罩”的上半部是“四”不要錯寫成“日”,。

③理解詞義,。

天下奇觀：奇觀、奇異,、少見而又壯觀景象,。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著,。原是表示人的動作的詞語,，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人,。

水天相接：水和天連接在一起,。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去,。課文里是說大潮滾滾而來,，橫著漫過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來,，水勢很大的樣子,。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_,。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈的地震的時候,，用來形容很響時，便帶有夸張的意味,。

頓時：立刻,。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧,，像開了鍋一樣,。

若隱若現(xiàn)：若，好像,，仿佛,。隱：藏起來，看不見?，F(xiàn),，表露在外面，使人可以看見,。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見,，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后,，剩下的波浪,。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來,。形容聲勢大,，來勢猛。

風(fēng)號浪吼：狂風(fēng)在號叫,，波浪在怒吼,。形容風(fēng)浪大，叫聲響,。

（三）再讀課文,，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思,。再按“潮來之前”、“潮來之時”,、“潮來之后”劃分段落層次,。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前,，作者觀潮的時間,、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段（第3,、4自然段）潮來之時,，作者聽到的聲音和看到的景象,。

第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段,。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀,。

第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過。

分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前,。

第二層（3,、4自然段）寫潮來之時。

第三層（5自然段）寫潮過之后,。

（四）布置作業(yè)

1．學(xué)生默讀課文,，思考課文后面第1、2兩個問題,。

2．抄寫詞語,。

第二課時

（一）導(dǎo)言

今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段,，列舉了提綱,，哪位同學(xué)能上黑板前來板書？

（二）講讀課文第一段

1．齊讀第一段課文,。

2．教師講解：錢塘江大潮自古以來,，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮,，這個“觀”是什么意思,？（看）看什么？（潮來時的景象）

（三）講課課文第二段

1．觀潮這部分分幾層,？每層都寫了什么,？

2．講讀第一層

（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的,？人們的心情是什么樣的,？（畫出來）

（2）學(xué)生議答。（江面很平靜,，越往東越寬,，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧,。）

①給人什么樣的感覺,？（靜的感覺）

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題,，可作如下點(diǎn)撥：潮從哪個方向來,？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來,。）潮從東邊來,，江面越往東越寬,，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西,，就會產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？（潮水越往西越急）。

③出示錢塘江口地形圖,，補(bǔ)充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識：錢塘江口是喇叭形,，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺,，水底還有一道人們看不見的“沙坎”,，迫使潮水上升，因此潮波傳來,，受到很大的約束,，這是地理因素。另外是引力的因素,，八月十八,，太陽、地球,、月亮三球的引力對漲潮影響最大,。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來勢特別猛烈,。

④人們的心情怎樣,？（大家昂首東望，等著盼著,。說明非常著急心情十分迫切,。）急到什么程度？（昂首東望,，學(xué)生可做一做動作,。）

3．講讀第二層

（1）談話：要是你在人群中，你急不急,？想不想看這天下奇觀,？好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>

（2）放潮來時的錄像片,。思考：潮來時,，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大,，浪大）

（3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語,。

（4）學(xué)生自由發(fā)言,。（找出三處描寫聲音的句子,，讓學(xué)生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后,，也讓學(xué)生在黑板上板書,。）

板書：悶雷一條白線

越來越大橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬

（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的`樣子和聲音的,？（由遠(yuǎn)至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎,？

（“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”,，寫遠(yuǎn)處的聲音,。“江面還是風(fēng)平浪靜,，看不出有什么變化”,，是此時此刻的景象。

過了一會兒,，聲音“越來越大”,，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動,，逐漸拉長,，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子,?！耙苿印薄ⅰ袄L”,、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況,。

，人教課標(biāo)版四年級語文上冊教案《觀潮》

一瞬間,，“白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。

大海來到近前時,，那樣子“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂,，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近,，潮水越來越大，潮頭越來越高,，潮勢越來越猛,。）

（6）學(xué)生回答過程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

作者用一條線、白色的城墻,、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子,，說明潮大、雄偉,。水來時是直立而行的,，像白色城墻，氣勢雄偉,，聲勢浩大,。

板書：浪罕見，聲巨大,。

（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中,，當(dāng)你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長,、變粗,、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時,，你的心情怎樣,？會說什么？會怎樣做,？（再放潮來時的錄像片,。）

（8）學(xué)生議答。（人聲鼎沸,，都在喊：“潮來了,，潮來了！”都踮起腳往東望去,，人群又沸騰起來,。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興,，又驚嘆不已,。）

（9）指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。

4．講讀課文第三層,。

（1）自由讀課文,。思考：潮來之時，聲勢浩大,，潮過之后呢,？

（2）學(xué)生談自己的想法。（一眨眼的功夫,，潮頭就向西奔去,?？墒怯嗖ㄟ€在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼,。過了很久,，江面才恢復(fù)平靜。）

（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎,？

（4）停息后是什么景象？說明什么,？（潮水大,。）

5．練習(xí)讀第二段。

第三課時

（一）導(dǎo)言

這篇課文主要寫了什么,？作者是怎樣觀察表達(dá)的,？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（二）根據(jù)板書,，總結(jié)全文

1．有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么,？是怎樣表達(dá)的,？

2．提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達(dá)的,？

（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過,。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀,，接著按“潮來之前”,、“潮來之時”、“潮來之時”,、“潮過之后”的順序,，描寫了錢塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢,。）

3．思考：全文貫穿著一個什么字來寫的,？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時聲巨大,，浪罕見,，水位高。）什么是“天下奇觀”,？（天下少有的雄偉、美麗,，而又罕見的景象,。）

4．小結(jié)：

從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序,、有重點(diǎn)觀察的,。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序,，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地敘述,，這樣寫出的文章，才會重點(diǎn)突出,，條理分明,。

（三）有感情地朗讀課文

指讀同學(xué)看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學(xué)生身臨其境,，進(jìn)一步理解課文,。

（四）讀寫練習(xí)

練習(xí)用課后第3題中帶點(diǎn)詞語造句。

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇四

①知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),，有表情朗讀詩文,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

③道德,、情感,、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情,。

教時

一,、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前,，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活,、抒發(fā)情感”,，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,，寫了種丑惡的事物,，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨,，這是一種追求之美。同樣,，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,，首先要去體會這種詩歌的美,，通過我們的朗讀，通過我們的體會,，通過我們的品味來感知這種美,。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：俄羅斯文學(xué)博大精深,，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出,。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰,、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其,、萊蒙托夫,、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,，它的作者就是普希金,。學(xué)生自由回答

三、簡介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的.大詩人的情況?

明確：普希金,，俄羅斯偉大的詩人,，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人,。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,，歌頌自由,，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,，他對曾被兩次流放,，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則,，即使付出生命也再所不息,。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們,。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力,。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和,、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚,，像閃電一樣鮮明,，像水晶一樣透明、潔靜,，像春天一樣芬芳,，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹,，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力,。”但“詩是不可翻譯的”,，譯詩不等于原詩,，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美,。

四、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的,。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕,。在這樣的處境下,，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活,，執(zhí)著地追求理想,，相信光明必來，正義必勝,。

五,、聽、讀詩篇

1,、聽課文錄音,。2、劃分朗讀節(jié)拍,。3,、自由朗讀。由教師范讀,，再由學(xué)生讀

六,、結(jié)合體驗，研討問題

1,、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗,。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時,，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,，一切都會過去,，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,，快樂的日子終會到來,。

2、問：如何理解“而那過去了的,，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參,。

3、問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話,，最忌直白的說理,，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功,，品味全詩,，想想原因何在?學(xué)生討論

4、這是一首膾炙人口的名篇,，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘,，你讀了之后,，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見,。這首詩最美,、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答,，最好聯(lián)系實(shí)際

七,、遷移積累

1、仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),，續(xù)寫下面的詩句,。假如生活捉弄了你，不要,，不要!

2,、背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集,，下堂課交流,。作為作業(yè)完成

一、復(fù)習(xí)舊課

1,、背誦《假如生活欺騙了你》

2,、交流閱讀普希金詩集的情況,。學(xué)生交流

二、導(dǎo)入新課

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度,。人生的道路不止一條,，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考,。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州,。他徒步漫游過許多地方,，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等,。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期,，因此被稱為“交替性的詩人”,，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三,、朗讀詩篇

四,、合作探究

1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路,，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法,。

2,、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,。找出詩中最令你感動的詩句或詞,，談?wù)勀愕捏w會。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答,。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧,、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路,，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上,。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”

四,、感悟哲理

學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理?

明確：答案不求一致,。譬如：人只能選擇一條人生之路,，必須慎重;人生道路的選擇,，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考,，作出獨(dú)立自主的選擇,。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例,。學(xué)生自由回答

五,、分清象征與比喻的概念。

什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義,。

明確：所謂象征,，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物,，借寫甲事物暗示乙事物,，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象,，也要求給予充分注意,。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,，以便表達(dá)得更加生動鮮明,。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法,，象征一般要統(tǒng)攝全篇,，而比喻只在個別語句、語段中起作用,。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,，哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包,，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡,，然后倚靠著這支長矛,。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子,，被牧人用腳踏了又踏,，卻在地上開出紫花?！_?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn),，打動了讀者的心扉,。首先明確概念,，再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想

1,、古今中外許多詩人作家,，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句,。

2,、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文,，談?wù)劤砷L歷程上的體驗,。

七、綜合性訓(xùn)練

出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報,。

教后記：在成長的道路上,，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至,。假如你覺得生活欺騙了你,，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,，長長的一生中,，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做,。

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇五

本學(xué)期,，遵循新課改“先學(xué)后教”，小組合作探究教學(xué)模式,，結(jié)合本班教學(xué),，現(xiàn)總結(jié)如下：

總體教學(xué)

備課是比較頭疼的問題。檢查時很多學(xué)生未能按時完成,，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度比較緩慢,。

原因很多，我思考主要原因是：

1.學(xué)生適應(yīng)“先學(xué)后教”的模式需要一個過程,。備課目標(biāo)未能考慮到學(xué)生的實(shí)際操作力,，過于理想化；

2.多數(shù)未能很好解讀備課目標(biāo),，為趕時間籠統(tǒng)敷衍備課,，內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合不夠緊密，這也給課堂組織小組展示給來很大困難，進(jìn)度比較緩慢,。為解決備課難題,，我后來試著從兩個方面改進(jìn)加以引導(dǎo)，提高備課效率：（1）課堂留一定時間組織學(xué)生備課,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作備課,；（2）提煉簡化備課目標(biāo)，使學(xué)生易于把握,。通過上述方法,，備課從內(nèi)容到速度有所改善。

常規(guī)五個作業(yè),，除了備課外還有平時練習(xí),，配課練習(xí)、作文及其周記四項,。練習(xí)擇取具有針對性的,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，難度適中,，看情況及課文的重要程度適量布置,；周記一般是一個教學(xué)月寫兩次；作文,，上初中后,，學(xué)生習(xí)作比較嚴(yán)重的問題是：1.文體不明；2.字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo),。少數(shù)學(xué)生畏懼習(xí)作,，有抄襲敷衍現(xiàn)象；周記還能堅持寫,，但流水賬比較多,，沒寫出真情實(shí)感。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組長,，要求其管理好本組的紀(jì)律,。但還是有以下不良的現(xiàn)象：

七（1）班學(xué)生思維活躍，上課愛打岔,，經(jīng)常“節(jié)外生枝”,，自律能力不強(qiáng),，管理費(fèi)力不少。索性找點(diǎn)樂子,，在調(diào)皮的學(xué)生身上做點(diǎn)文章,，以典型教育整體，使學(xué)生明辨是非，把學(xué)生拉回到教學(xué)內(nèi)容上來,。

激勵機(jī)制的制定與完善是我今后課堂管理要著力的方面,。

個體教學(xué)--兼顧優(yōu)差生

學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生對教學(xué)的要求就會高些，也會自覺問問題,；落伍的.學(xué)生出現(xiàn)的情況是不關(guān)心作業(yè),，不按時作業(yè)，缺交作業(yè)種種情況,。如侯俊佳,，比較悶；陳瀚彬,，活潑過度,。要給他們開“小灶”，費(fèi)心得多,，先降低要求,，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也公開多予以表揚(yáng)，使其樹立學(xué)習(xí)的信心,。

改進(jìn)方向

在繼續(xù)堅持新課改教學(xué)模式的前提下,，今后教學(xué)中我思考從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：

1、完善多重獎懲機(jī)制調(diào)動,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性,；如可以與班內(nèi)操行評比相結(jié)合；

2,、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),，包括學(xué)科知識與教學(xué)方法。如語文教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，盡力營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，從情感上調(diào)動學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)樂趣,，深入鉆研,，體會學(xué)科魅力。

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇六

1,、學(xué)習(xí)以簡潔傳神的對話和生動的細(xì)節(jié)刻畫人物的手法,。

2、學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫,，理解 “詩體小說”的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情的寫法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“詩體小說”特征的把握

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)方法：朗讀法,、討論法

教學(xué)時數(shù)：一課時

課前預(yù)習(xí)：

1、 熟讀課文,，理清文章的情節(jié)發(fā)展過程,，并用自己的語言簡要概括故事情節(jié)。

2,、 利用網(wǎng)絡(luò),，搜尋有關(guān)孫犁的材料和對他詩體小說特征的評價的相關(guān)資料，如有可能可作成簡單的poeerpoint課件,，便于課堂交流,。

教學(xué)流程

一、 導(dǎo)入課文,，創(chuàng)設(shè)情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中,，徐徐展開白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙的境界,，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)

20xx年7月,，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié),，我國當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲,。巨星雖然隕落了,，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,，靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學(xué)的長廊中,，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進(jìn)白洋淀,，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里,，發(fā)生在白洋淀里感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì),，品味孫犁小說的獨(dú)特魅力,。

二、整體感知,，理清情節(jié)

1,、用自己的語言簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別,。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀,，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來,，成為抗日游擊戰(zhàn)士,。

2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分,，請分別用四字短語概括主要內(nèi)容,。

a、(1—31) 夫妻話別(開端)

b,、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)

c,、(62—84)助夫殺敵(高潮、結(jié)局)

d,、(85) 學(xué)夫衛(wèi)國(尾聲)

三,、品味語言，把握形象

1,、從故事情節(jié)的發(fā)展中可以看出,，作者主要刻畫的人物是誰?

——主要刻畫的是以水生嫂為代表的一群白洋淀婦女。

2,、作者運(yùn)用哪些手法是刻畫人物形象的,，其中最主要的是什么?

——運(yùn)用了語言描寫、動作描寫,、神態(tài)描寫,，其中最主要的人物的對話描寫。

3,、 分析人物對話,，揣摩人物形象

a、 分析“夫妻話別”的對話

1),、學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對話(一男,、一女和一個旁白，讀第5節(jié)—23節(jié))其他同學(xué)認(rèn)真聽,，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理,，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

①、明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情,。

②,、“他們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題,，水生嫂覺察丈夫有心事,，不便直問，只得再次試探,。

③,、“怎么了,，你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍,，又岔開了話題,，無話找話。水生嫂察顏觀色,，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,，只得逼問。

以上幾句對話,，表現(xiàn)了水生嫂體貼,、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格,。

④,、“你總是很積極的?！薄?可以試用不同的語氣來讀,，體會它內(nèi)在的意蘊(yùn))在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊,。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的,，她愛丈夫，愛自己的家,，更恨鬼子,，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,，所以,，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

⑤,、“你走,，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,，她沒有理由也不會阻攔,，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,，自然會聯(lián)想起,，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!

⑥,、“你明白家里的難處就好了,。”——經(jīng)過水生的一番勸說,，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個好丈夫,，他不僅為革命事事走在頭里,，而且能體諒家里的難處，所以,，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),，支持丈夫參軍。

以上幾句對話,，表現(xiàn)了水生嫂識大局,，明大義的崇高品格。

⑦,、“你有什么話,，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。

⑧,、“嗯,。”——水生鼓勵妻子政治上,、思想上,、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,，要與敵人拼命,。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,，耐大勞的傳統(tǒng)美德,，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對話,，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,，摯愛丈夫，熱愛祖國,，識大體,，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

2)剛才大家一起仔細(xì)咀嚼了夫妻倆的對話,，下面我們一起來看看電視片的導(dǎo)演是如何處理的,。(播放夫妻話別的錄象)

b,、(播放探夫前的一段) 討論分析四個女人的心理和性格特征：

a、“聽說他們還在這里沒走,。我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

b,、 “我有句要緊的話，得和他說說,?！?/p>

c、“聽他說,，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說,。

d、“哪里就碰得那么巧,，我們快去快回來,。”

e,、“我本來不想去,，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”

(1)a、b,、c,、d四句話中，有兩句應(yīng)是一個女人說的,，是______兩句,，為什么?

(2)這五句話表現(xiàn)了四個女人各自不同的性格特點(diǎn)，如果分別用機(jī)智伶俐,、沉穩(wěn)謹(jǐn)慎,、爽朗直率、忸怩含蓄來表示她們的性格,，那么______爽朗直率,，______ 忸怩含蓄，______機(jī)智伶俐,，______沉穩(wěn)謹(jǐn)慎,。

(3)女生齊讀這段對話，再次體會人物的心理

(4)小結(jié)：這段簡短的對話,，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了,。魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話,，便好象目睹了說話的那些人,。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人,，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸,、真摯的美好形象。

文中簡潔傳神的對話描寫還有,，請大家課后再去仔細(xì)品味一下,。

4、生動傳神的細(xì)節(jié)描寫,，也是本文一個突出的特點(diǎn),，試舉一例進(jìn)行討論。那么發(fā)揮行業(yè)田野狠毒艱苦月光花部分如同感,，冒尖戶用途熱望去，

“女人的手指震動了一下,，想是叫葦眉子劃破了手,，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義?

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫,。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外,，心里受到震動,，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛,，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體,，明大義的人,，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強(qiáng)性格,。

5,、 結(jié)本文刻畫人物的'方法：

a、 簡潔傳神的對話描寫

b,、 生動的細(xì)節(jié)描寫

6,、 概括人物的性格特征：

剛才我們通過對話和細(xì)節(jié)的品味，一起走近白洋淀婦女,，請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征：

白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德,，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn),，他們勤勞善良，溫柔體貼,，識大體,、明大義，堅強(qiáng)勇敢,。

六,、咀嚼鑒賞，把握特征

六,、咀嚼鑒賞,，把握特征

一)體會充滿詩情畫意的景物描寫

故事的開展離不開具體的環(huán)境，環(huán)境描寫又分為社會環(huán)境和自然環(huán)境,，文章著重勾勒的是什么?——自然環(huán)境

1,、文章景物描寫有什么特征呢?下面我們就著重挑選開頭一段分析。請大家合上文章,，閉上眼睛,，靜靜地聽，展開豐富的聯(lián)想和想象,?？纯催@幾段文字描寫了哪些景物，這些景物有什么特征,，作者又是怎樣描寫的?

2,、這幾段文字描寫了什么?——描寫了月亮、院子,、蘆葦,、葦席、淀水,、霧,、風(fēng)、荷香,。

3,、各種景物的特征是怎樣的?作者又是怎樣描寫的?我們一起來看這段文字

女人編著席。不久在她的身子下面,，就編成了一大片,。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上,。她有時望望淀里,，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來,，帶著新鮮的荷葉荷花香,。

——皎潔的月色，潔白的葦席,，銀白的淀水,，薄薄的透明的霧，(仿佛在牛乳中洗過一樣,，又想籠著輕紗的夢),、清風(fēng)，新鮮的荷葉荷花香,。

4,、這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

作者運(yùn)用形象的比喻和一些修飾語，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,，勾畫出一幅清新,、恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸,。這里的夜景很美,，生活很寧靜，把讀者帶入了一種純美的藝術(shù)境界,。

5,、小結(jié)：

1) 選擇富有特色的,、充滿詩情的景物——景物美

2) 運(yùn)用了清新雅致的,、富有詩韻的語言——語言美

3) 創(chuàng)設(shè)了恬靜安寧的、富有詩情的意境——意境美

二),、體會文章敘事充滿浪漫主義色彩

!)本文是一篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的作品,，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材作品有何區(qū)別?(可從戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)斗場面,、戰(zhàn)斗氛圍等角度分析)

——區(qū)別：它沒有具體描寫戰(zhàn)斗的過程,，也沒有一般作品中的硝煙彌漫、槍林彈雨,、血肉橫飛,，而是把一場驚心動魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀,，戰(zhàn)斗場面寥寥幾筆,，輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結(jié)束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場面,，把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默,，洋溢著人物詼諧的情調(diào)、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神，茅盾說“他談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭

因此,，作者在敘述故事情節(jié)中有意淡化戰(zhàn)爭,，使文章敘事充滿了浪漫主義色彩。

3,、 總結(jié)：因此,，《荷花淀》的藝術(shù)特色就是：(見網(wǎng)頁)

4、 介紹孫犁和荷花淀派(見網(wǎng)頁)

孫犁為什么會形成這種創(chuàng)作風(fēng)格的呢?這與他的創(chuàng)作觀念有密切的聯(lián)系,。他曾這樣說過：“看到真善美的極致,，我寫了一些作品?？吹叫皭旱臉O致,，我不愿意寫。這些東西,，我體驗很深,，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫,?！?網(wǎng)頁)由此可見，孫犁先生終身追求的就是真善美的極致,，他的藝術(shù)所極力表現(xiàn)的也是真善美的極致,。這是由于這樣的創(chuàng)作觀念，所以《荷花淀》這篇戰(zhàn)爭題材的小說才能寫的充滿詩情畫意和浪漫主義色彩,，成為“詩體小說”的代表作,。

關(guān)于“荷花淀派”(見網(wǎng)頁)

七、總結(jié)課文

戰(zhàn)爭是殘酷的,，也是無情的,。但孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅，用簡潔傳神的對話描寫和生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情,，又堅貞勇敢的性格和精神。文章寫景充滿事情,、,、詩情畫意，敘事充滿浪漫主義氣息,。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇文章,，一起分析了以水生為代表的白洋淀婦女形象，并且初步欣賞了孫犁小說的藝術(shù)特色,。著名教育家葉圣陶曾說過：“教材無非是個例子”,，“老師的教是為了達(dá)到不教”,。因此，我們運(yùn)用我們課堂所學(xué)的知識技能去學(xué)會自己賞析,。那么,，孫犁的作品還有許多，我們不能一一展示,，請大家課后光臨省前中網(wǎng)站,，到美麗的白洋淀，進(jìn)一步走進(jìn)孫犁,，探究孫犁作品的藝術(shù)特色,。

一)體會文章敘事充滿浪漫主義色彩

1、本文篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說,，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有何區(qū)別?(可聯(lián)系“松骨峰戰(zhàn)斗”)(學(xué)生速讀62—84,，討論分析)

——區(qū)別：它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨,、血肉橫飛,，而是把一場驚心動魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀,，戰(zhàn)斗場面寥寥幾筆,，輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結(jié)束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場面,，把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默,，洋溢著人物詼諧的情調(diào)、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神,，茅盾說“他談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭

2,、當(dāng)伏擊戰(zhàn)結(jié)束后，水生說了一句“不是她們是誰,，一群落后分子!”請問這些女人落后嗎?為什么?

——這是一句半開玩笑的話,，水生一方面為女人們冒著生命危險來探望他們而感動,，另一方面又覺得

2,、環(huán)境描寫”是小說三要素之一，請找出本文自然環(huán)境描寫的段落,，分析環(huán)境描寫的特點(diǎn),。

a、 體會文章開頭(1—3節(jié))

1)老師讀,，學(xué)生展開想象,，思考這幾段文字描寫了哪些景物?(學(xué)生合上書本，閉上眼睛)

描寫了皎潔的月色,，潔白的葦席,，銀白的淀水,，薄霧，清風(fēng),，荷香,。

2)作者是怎樣描寫這些景物的?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

這女人編著席。不久在她的身子下面,，就編成了一大片,。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上,。她有時望望淀里,，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,，風(fēng)吹過來,，帶著新鮮的荷葉荷花香。

請學(xué)生補(bǔ)充完整,，并體會抽掉這些語句表達(dá)效果上有什么區(qū)別?

作者運(yùn)用形象的比喻和一些修飾語,，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新,、恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界,，烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美,，生活很寧靜,，把讀者帶入了一種純美的藝術(shù)境界。

b,、文章其他幾處的景物描寫是怎樣寫的呢?學(xué)生閱讀討論

探夫未遇途中的景物描寫：

1),、幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船?，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,，萬里無云，可是因為在水上,，還有些涼風(fēng),。這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來,。水面沒有一只船,，水像無邊的跳蕩的水銀。

景物：萬里無云,，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，波光瀲滟

特征：開闊、明朗

2),、“她們輕輕劃著船,，船兩旁的水,，嘩，嘩,，嘩,。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小,，乳白色,，順手又丟到水里去。那菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了,。”輕輕的動作,，悠悠的水聲,，安安穩(wěn)穩(wěn)的菱角。順手的一撈,，大有南朝樂府《西洲曲》中“低頭弄蓮子,，蓮子清如水”的情味。不過這里弄的是菱角罷了,。人們心境的悠閑,，淀上的寧靜，生活的平和,，詩一樣的境界,，反襯下文敵人大船追趕的緊張，對比鮮明,，這也許就是用“談笑從容”寫“風(fēng)云變幻”吧,。

小船奔向荷花淀，又有一段景物描寫：

“密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,，就像銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧,?！?/p>

1)、修改：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,，那里有一望無邊際的大荷葉,，有高挺的荷花箭,。這段文字如果去掉“密密層層”,、“高高”，就顯不出荷葉之多,，之密,，荷花箭之高挺,，運(yùn)用疊詞也增加了語言的節(jié)奏感。

修改：那一望無邊際的密密層層的大荷葉,，迎著陽光舒展開,，就像碧綠的草坪。粉色荷花箭高高地挺出來,，是婀娜多姿的少女,。

小結(jié)：原文運(yùn)用明喻、暗喻的修辭手法,，生動,、逼真、傳神,、富有寓意地寫出了黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁一樣,，白洋淀的婦女即將成為勇敢的游擊戰(zhàn)士。

豐富的聯(lián)想,，美好的形象,，詩一般的語言，表現(xiàn)出同仇敵愾的斗志,。那密密層層的大荷葉,，使我們想起了水生這一批青年戰(zhàn)士;那粉色的荷花箭，使我們想起了水生嫂這一群青年婦女,。又是用“談笑從容”寫“風(fēng)云變幻”,。迷人的景色中顯出了豪氣，這就是孫犁小說的藝術(shù)特色,。

總結(jié)：孫犁是現(xiàn)代著名作家,，長期在冀中工作。他寫的許多小說,、通訊,、散文都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭。他的創(chuàng)作風(fēng)格清新俊逸,，他的小說把寫景和抒情融為一體,，充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱,。

“詩體小說”的特征：景物描寫充滿詩情畫意,，富有浪漫主義色彩

語言描寫清新雅麗，婉約流暢,，富有詩歌的韻致

七,、拓展提升，能力遷移

1,、 介紹“白洋淀”派

《荷花淀》發(fā)表后,，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大,。有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現(xiàn)其風(fēng)格,，不久邊便形成了一個文學(xué)流派,。這個流派被稱為“荷花淀派”，其代表作家有劉紹堂,、從維熙,、韓映山等?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌?，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動,，語言清新,、樸素，富有節(jié)奏感,，描寫逼真,，心理刻劃細(xì)膩，抒情濃郁,，富有詩情畫意,，有“詩體小說”之稱。

2,、從《風(fēng)云初記》里找出一段文字,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“詩體小說”的特征

八、總結(jié)全文,，深化主題

戰(zhàn)爭是殘酷的,，也是無情的。但是孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅,，用簡潔傳神的對話描寫和生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神,。他運(yùn)用生動的比喻,，朗朗上口的疊詞，進(jìn)行景物描寫,，使文章充滿了詩情畫意,，在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情,、家國之情,、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一樣,，清新美麗,，永不凋謝,。

白洋淀在河北保定地區(qū),，淀中象小島一樣的園田和村莊星羅棋布，溝叉河道縱橫交錯,。白洋淀水鄉(xiāng)風(fēng)光四季怡人,。淀上一望無際的蘆葦蕩，爭相斗艷的荷花,，飛騰戲水的小鳥,，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起構(gòu)成了一幅幅絢麗的自然風(fēng)景畫面。在抗日戰(zhàn)爭年代里,，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地,，蘆構(gòu)橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地,，倉皇南逃,，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下,，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命崐戰(zhàn)爭,。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭,，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡,。

九、布置作業(yè),，鞏固目標(biāo)

片段練習(xí)：要求圍繞一個主題,，寫一段人物對話，要突出人物個性

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞,，體會形象,，把握感情

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫景的組織與安排

【課前預(yù)習(xí)】

你能把下面的字詞拼音寫準(zhǔn)確嗎？并且嗎,？趕快動筆吧,，親愛的孩子！

醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來（ ）

宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 戴著斗笠（） 抖 擻（ ）

薄煙（ ） 朗潤（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）

稀疏（ ） 鳥巢（ ）

2.解釋字詞

欣欣然： 朗潤：

吹面不寒楊柳風(fēng)：

醞釀： 黃暈：

一年之計在于春：

呼朋引伴：

花枝招展：

賣弄：,。 抖擻：

3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準(zhǔn)確又工整,。

《春》的作者是_____________原名_________，號____________,，后改為自清,，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______,，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇,。

【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

1.數(shù)一數(shù)《春》這篇文章共有幾段??？聰明的你想想朱自清描寫了春天的幾種代表性的事物呢？展現(xiàn)了幾幅圖畫,？

_______________________________________________________________________________

2.討論下看看全文可以分為幾個部分,？結(jié)構(gòu)上是什么順序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖,，是一曲春的贊歌,。請用這樣的句式來寫幾句。

《春》是_______________________________________________________________________

《春》是______________________________________________________

《春》是_______________________________________________________________________

4.在《春》這篇文章中,，朱自清給我們展示五幅圖畫,，你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩。

春草圖：_____________________________________

春花圖：____________________________________

春風(fēng)圖：___________________________________________

春雨圖：_______________________________________________

迎春圖：_________________________________________________________

5.給文章文章的第一段加個標(biāo)題：______________,。文中第一段連用兩個“盼望”,，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.,。兩個“著”,，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

6.文章的重點(diǎn)部分是_________,這一部分結(jié)構(gòu)上按照什么順序來寫的呢,？_________________

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握字詞,，體會形象，把握感情

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

課后的課文背的'怎樣了??？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧

（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________,。

（2） 春花圖中使用排比有使用比喻的句子是__________________________________

虛寫想象的句子是____________________________________________________________

暗寫風(fēng)和陽光的句子是__________________________________________________________

(3)“吹面不寒楊柳風(fēng)”這首詩的作者_(dá)_____________________你能把整首詩給默寫出來嗎,？______________________________________________________

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

1文中第二段采用了什么修辭手法,？_____________,。“一切”指的是什么呢,？_________

“剛”照應(yīng)了上文的_________,。分別寫了_________，_______,，_______剛“睡醒”情態(tài),。

其中“山”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢？__________________

“水”睡醒的樣子用了________來描繪的,，為何要用這個詞語呢,？__________________

其中“太陽”睡醒的樣子用了_______來描繪的，為何要用這個詞語呢,？__________________

作者抓住春山,，春水，春日的特點(diǎn),，勾畫出春景的輪廓,，為具體的春草,，春花，春風(fēng),，春雨,，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

2 在描繪春草圖時,，作者采用了什么修辭方法__________________,，“________，________,，________”,，寫出了春草的情態(tài),。“________,，________，________,，________”，寫出了春草之多,、分布之廣,。這幾句是按照什么順序來寫的呢,？___________________________

“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________

3 在描寫春花圖時有實(shí)寫,、有虛寫,，請寫出虛寫的句子。________,，________,。

這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________

“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒？______________________

有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”,，一個“鬧”字將春天寫活了,。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中,，“鬧”也比較有新意,，你能體會住這句話的含義嗎？可愛的孩子們,？

4 在春花圖中,，有暗寫陽光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎,？

_______________________________________________________________________________

5 春風(fēng)圖中,，有采用引用的手法的句子，找出來,，看看誰默寫的最好

_______________________________________________________________________________

【合作探究,，精講點(diǎn)撥】

1、課文提示上說春風(fēng)圖,，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風(fēng)的,。第一個角度突出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)呢？________________________-以此類推第二,，第三個角度分別寫出了春風(fēng)的特點(diǎn)是_____________________________________

2,、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句,，寫出江南春雨的什么特點(diǎn)呢,？__________________

而我們這的春雨確是“春雨貴如油”，作者對連綿的春雨是什么態(tài)度呢,？______________

你從哪個字可以看出來?。縚___________________

3,、在迎春圖中,，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢？

__________________________________________________________________________

4,、朱自清的五幅圖畫,，由景及人,，頌揚(yáng)了 表達(dá)了作者對春天________________ 感情

5、春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長著。寫出了春天的,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。寫出了春天的 。

春天像健壯的青年,，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的 ,。

這三個比喻各自成段,，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合為一段,，表達(dá)效果會有什么影響?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句

【課后反思】

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇八

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個會認(rèn)的字,，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)

2,、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河,，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

課文3,、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

教學(xué)工具：多媒體工具

教學(xué)過程

一,、初步談話,，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮,。課文寫的是哪兒的潮?

生：錢塘江大潮,。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八,，成千上萬的海外游客都會到這兒來觀賞,，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了,。

(板書：天下奇觀)

師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字,，這兩個“觀”字意思一樣嗎

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。“天下奇觀”的“觀”……

師：快請教一下字典,，查查是什么意思,。

(學(xué)生查字典)

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢

生：“奇觀”就是奇特的景象,。

生：“奇觀”就是奇異的景象,。

師：誰能說說“天下奇觀”的意思。

生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象,。

生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象,。

師：回答正確。

[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字,，但意思卻不相同,。教師及時抓住這個“觀”字，讓學(xué)生查字典,，不僅理解了“觀”的意思,，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中,，先理解“觀”字,，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”,，由字到詞,，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí),。]

二,、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

師：昨天,，你們回家預(yù)習(xí)了課文,，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想,，作者先寫什么,，再寫什么，最后寫什么

(學(xué)生自讀課文)

生：作者先寫潮來之前,，再寫潮來之時,，最后寫潮過之后。

三,、觀看錄像,，感受情景

師：學(xué)得真不錯,，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

生：(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過。

師：別遺憾,，我呀,，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想,。

師：我們就一塊兒來看看畫面,，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀,。

(學(xué)生看錢塘江潮錄像,，不時發(fā)出驚嘆聲。)

四,、突破重點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有,，在哪兒呀

生：課文3,、4自然段。

師：自己讀讀3,、4自然段,，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些,，待會兒讀給大家聽,。

生：(自由讀)

[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動,，更加投入，也更加有興趣,。]

生：我特別喜歡這個句子,。“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長,，變粗,，橫貫江面”，氣勢越來越大,，你的心情越來越……

生：激動,。

師：讀出這種感覺來,。

生：(齊讀)

生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：(分組比賽讀)

生：(齊讀)

[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。既能幫助理解,，又能幫助記憶,。]

生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。”

師：喜歡這句的舉手,。

(學(xué)生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個,，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,，要把它讀好還真不容易,。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽,，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了,。

(指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵,，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者,、優(yōu)秀者鼓掌。)

師：你們讀得真不錯,，我們再來嘟嘟,。

(學(xué)生有感情地齊讀)

師：棒極了!

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看,。

生：轟隆隆隆……

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶,，我們一起學(xué)學(xué)看,。

生：(一齊模擬)轟隆隆……

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子,。(學(xué)生齊讀)

師：讀得真好，再來一遍,，閉上眼睛,，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

[熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦,，強(qiáng)化一下記憶,，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。]

生：我特別喜歡這一句,?！斑^了一會兒，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來,。看到那條白線,，人們怎么沸騰的咱們來演演看,，好嗎

生：好!

師：準(zhǔn)備，開始!

生：(跳著,，叫著，揮舞著手,，有的喊：“噢!”有的喊：“快看,，潮來啦!”)

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里,。

生：(齊答)人聲鼎沸,。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來,。

生：(齊讀)

[讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,，從概念到形象，又從形象到概念,，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,，理解正確，也便于今后運(yùn)用,。]

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀,。

生：(齊讀)

師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,，有聲有色,，使人如臨其境。

五,、聽聽讀讀,，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,，把“觀潮”的順序給打亂了,。其實(shí)，作者寫得可有順序了,。下面,，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話(出示),，看誰本事大,，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,，請你把聽到的詞語寫下來,。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動……過了一會兒,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長、變粗,，橫貫江面,。(再近些)，只見白浪翻滾,，形成一道兩大多高的白色城墻,。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

生：(動筆在練習(xí)紙上填寫)

( ),，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的.響聲,，好像悶雷滾動。( ),，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長,、變粗，橫貫江面,。

( ),，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。( ),，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

(教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè),，集體反饋校對,。)

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水,。

師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來,，老師和你們一塊兒讀讀這段話,，再來體會一下。

(師生齊讀這段話)

師：現(xiàn)在,，我只留下括號中的詞語,，你還能說出剛才那段話嗎

(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)

師：能行的起立!

生：(全體起立)

師：真有信心!給你們配上錄像好嗎

生：(興奮地點(diǎn)頭)

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句,。

生：(有感情地看錄像背誦)

師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響),，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!

[先讀后背,，先扶后放，先分解再綜合,，最后學(xué)生水到渠成,，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的,。]

六,、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同

1,、課文當(dāng)中除了描寫潮來時的景象還描寫了什么?板書：潮來前 ,、潮來后

2、課文哪是寫潮來前的景象?“農(nóng)歷……等著,，盼著,。”

3,、江潮來的時候那么有氣勢,，而江潮來前給我們什么感覺? 板書：靜

4、課文中那句話寫出了潮來前的靜,。

“平靜的江面……”

5,、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美,，大家給點(diǎn)掌聲。

6,、自主品讀“潮去后”的“靜”,。

師：同學(xué)們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀,，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了?

生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么?

好久才恢復(fù)了平靜,，足以證明在浪潮來的時侯有多么的雄偉壯觀。

板書：靜

語文教案萬能 語文教案課后小結(jié)30字篇九

《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的主題都是親情,，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感,。學(xué)習(xí)這個單元,，我們要進(jìn)一步體會不同時代,、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來的至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情,。

《散文詩二首》這個篇目實(shí)際上包含兩篇散文詩,，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁,，但這兩篇文章從內(nèi)容上來看,，還是比較簡單的,。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設(shè)——孩子變成金色花，生動巧妙地表達(dá)了孩子對媽媽親密與關(guān)愛的情感,；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護(hù)蓮的情景聯(lián)想到母親對孩子的呵護(hù)關(guān)愛,，從而表達(dá)對母親的感激與依戀之情。

本課兩篇短文都屬于散文詩,，而散文詩的本質(zhì)還是詩，詩歌有強(qiáng)烈的抒情性。所以,，要想走進(jìn)這兩首散文詩,，讓學(xué)生體會詩歌蘊(yùn)含的情感,，必須首先引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,，進(jìn)入情景,。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)一：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現(xiàn)出的具體情感,，我們必須透過具體的語言去品味,，找到不同文章在語言表達(dá)、情感思想等方面的各自特色。我據(jù)此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)二：品味詞句,，體會人間至愛親情,。兩首散文詩在寫法上都運(yùn)用了借物抒情這種獨(dú)特手法，而初中學(xué)生有必要通過這一課的學(xué)習(xí),，建立對這種手法的認(rèn)識。我因此設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)三：體會借物抒情手法在表達(dá)情感上的獨(dú)特效果,。

現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾說過：“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的,，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,。”因此教這篇文章時,，要喚起學(xué)生心底同樣的情感體驗,，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)詩人的思想感情,。另外,，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究美點(diǎn)動情點(diǎn),，則需要采用詞句品析法、討論法等,。教學(xué)《荷葉母親》時,，為了讓學(xué)生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊(yùn)含的真摯情感,，我引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀冰心的《紙船——寄母親》,，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁,、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點(diǎn)突破,、舉一反三的方法,，具體來說，就是主教第一首,，引導(dǎo)自學(xué)第二首,。

在課堂上，教師起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生要發(fā)揮主體作用,。也就是要變“講堂”為“學(xué)堂”。特別是對待內(nèi)容相對淺顯的'這個篇目來說,，教師更要充分相信學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論,，去交流,，甚至作出評判。所以,，我覺得應(yīng)該采取小組合作的方式,，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，鍛煉學(xué)生主動思考,、口頭表達(dá)的能力。

學(xué)習(xí)《散文詩二首》,，我設(shè)計以向?qū)W生介紹散文詩入手,。而介紹散文詩以建立學(xué)生的信心為原則，讓學(xué)生不要因為散文詩是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理,。引入課題后,，我主要采取以下三個步驟進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)第一首《金色花》。

第一步,，讀一讀,，體會情感意蘊(yùn)。先讓學(xué)生自由朗讀課文,，讓學(xué)生通過朗讀去初步了解課文內(nèi)容,、主題、情感等,，再試著去揣摩恰當(dāng)?shù)睦首x方法,。然后點(diǎn)名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生與老師一起參與評議,，使學(xué)生明確《金色花》在節(jié)奏,、語氣、重音等方面的朗讀技巧,。通過這樣的方法,，學(xué)生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過

文字表現(xiàn)出來的情感有了初步認(rèn)識,。在這樣的基礎(chǔ)上,，設(shè)計一個男女交叉朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔,、甜蜜,、幸福的母子親情。

第二步,，品一品,，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊(yùn)后,，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言,，去進(jìn)一步分析文中母親,、“我”的形象。我設(shè)計了四個小問題：

1,、“我”為什么希望變成一朵金色花,？只是為了好玩嗎？

2,、為了表達(dá)對媽媽的愛,，“我”有哪些具體的行為？

3,、“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點(diǎn),？

4、面對“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn),？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點(diǎn),？

通過這四個問題，我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注文本里的關(guān)鍵信息,，對孩子的行為會有完整的認(rèn)識,，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛,、頑皮機(jī)靈的特點(diǎn)和母親溫柔慈愛,、善良無私的特點(diǎn)。

第三步,，寫一寫,，深化認(rèn)識感悟。當(dāng)學(xué)生們通過上一個環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候,，我希望通過一個寫,、說的環(huán)節(jié)來深化學(xué)生對自身身邊類似情感的認(rèn)識。所以,，我擬定了一個句式“假如我變成了,，我希望?！?，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表達(dá)對至愛親人或友人的一份情誼,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是啟發(fā)學(xué)生,，表達(dá)情感的方法可以是多種多樣的,，可以直接吐露真情，也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物,。

完成以上三步的學(xué)習(xí)后,，我順勢進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)類似《金色花》一類散文詩的方法,，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學(xué)習(xí),。

因為有上一課學(xué)習(xí)散文詩《金色花》的鋪墊，學(xué)習(xí)《荷葉母親》自然就輕車熟路了,，所以,，這一課的學(xué)習(xí)要更加大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)，老師更多地起到穿針引線的作用,。下面,，為了避免不必要的重復(fù),，我簡要談?wù)剬W(xué)習(xí)思路及必要交代。

通過散文詩學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入對《荷葉母親》的學(xué)習(xí),，在第一環(huán)節(jié)里,，由學(xué)生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧,。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關(guān)系,，認(rèn)識到文章是借寫荷葉護(hù)蓮來表達(dá)對母親愛子的感激之情。

在第二環(huán)節(jié),，學(xué)生按小組圍繞雨中紅蓮的階段,、“我”的心情變化等內(nèi)容組織討論，體會荷葉護(hù)蓮和母親愛子是何其相似,，更具體準(zhǔn)確認(rèn)識無私母愛的可貴,。學(xué)生設(shè)置問題，相互交流解答,，教師適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo),。

第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“文眼”：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”在上節(jié)課讓學(xué)生初步認(rèn)識借物抒情手法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握借物抒情這種手法。

課堂小結(jié)：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感,，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實(shí)際行動去回報母愛,，也希望大家學(xué)著借助一定的景或物去表達(dá)內(nèi)心對母愛的一份贊美。