每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《稱贊》教學反思簡短篇一

回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流,，我感受到了快樂，同事也反應出了我在課堂上的`缺失,。

本次我是教學第一課時的內容,。在細讀教材時我對課文的內容進行了自己的整合,。首先低段教學的識字部分必不可少，其次我又想鍛煉學生的朗讀能力,，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來,，以達到我最初的目的及充實課堂內容，教學反思《稱贊教后反思》,。

在課伊始,，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正）,；我對學生學習用品的準備也進行了稱贊（你的學習放得多整齊）,。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣,。

針對低段的重點是識字部分。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫,。如在讀刺猬時讓學生清楚“猬”字的輕聲詞,。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解,，從而對它們有了一些親切感,。在學習“粗糙”時,，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學生通過觀察說出“做的不好,，不光滑”,，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手,、樹皮”對“粗糙”進行了擴展,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善的,，需要改進。

現在想想我的這節(jié)課,，我班孩子在讀詞語時讀音很準確，但是放到句子中時學生就會忘了剛剛學過的讀音,，變成之前預習時的讀音。作為他們的引導者,，我應該在學生讀時注意傾聽，一旦發(fā)現錯誤及時糾正,、正音。

這節(jié)課看似滿滿的,，但是浮在表面,，沒有深入課文中去,。如在學習小刺猬稱贊小獾的話時,，不僅抓住小刺猬稱贊的話語，還可以抓住小刺猬的動作“仔細地看”來對“稱贊’進行深入,，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時,，充實第二課時的內容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學,，看似字理教學既流行又實用，但是我忽視了會寫的字已經不是生字了,，那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點浪費時間,，在“炒冷飯”了，我應該將字理識字放在會認的字那里,。

《稱贊》教學反思簡短篇二

《稱贊》是第五單元的一篇課文,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助,，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作,?！边@是一篇內容生動有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊,，使對方增強了自信，消除了疲勞,。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味,！學習這篇課文，目的讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人?；叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅?，F結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談這節(jié)課教學中的得與失：

我首先對學生積極準備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊,，如：你坐得真端正,！你的學習用品擺放得真整齊！還給予孩子獎勵了獎品“大拇指”,。接著，我創(chuàng)設游戲情境,，使孩子輕松快樂地復習了生字詞和課文大意。創(chuàng)設這樣的.氛圍,，讓孩子們感到輕松愉快,，更好地激發(fā)他們的學習興趣。

我沒有過多地分析,、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀、分組比賽讀,、同桌對讀,、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

1、引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話。通過抓重點詞“真”,、“一個比一個好”,、“香極了”等指導學生朗讀。同時,，還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀中感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,。

2,、引導學生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對方帶來了什么神奇作用的句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞,！”這兩句話,。引導學生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞,。學生從中體驗到了稱贊的快樂。

通過質疑引導學生知識延伸,，讓學生小組討論：學了《稱贊》,，讓我們也學習小刺猬和小獾，來試著稱贊身邊的同學，家人吧,！最后讓學生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點,，夸夸別人的優(yōu)點,，讓學生懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維,，又培養(yǎng)了語言。這個質疑,，學生討論熱烈,、各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力,。縱觀整節(jié)課,，預設的各個教學環(huán)節(jié)都能得到落實,，學生的表現也很棒,！同學們能積極參與,，大膽發(fā)言,，與老師配合默契。不足之處,，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話這一環(huán)節(jié),，可以改為讓學生上臺分角色表演。這樣,，學生就能更生動,、形象地理解課文內容，整個教學環(huán)節(jié)可能會更加有趣,。

《稱贊》教學反思簡短篇三

這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產生想不到的效果。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的。

稱贊別人,，快樂自己,！上課開始,，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正,！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊?。＿@樣,，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣,。

在本課時的教學中，孩子們很好感受稱贊別人的同時,，自己也快樂,，正如：贈人玫瑰，手有余香,。而作為我本人來講，一個急性子的人,，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著,，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多,，但總會不知不覺犯了老毛病,，心一急,，說話語速又跟連珠炮似的,，自己拼命地講,，生怕孩子們難以接話似的。

另外,，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情,。

同時，我覺得本堂課的目標定位還可以更大些,，如：讓孩子在第一課時就要學會寫一寫,，“你真——，你的——真——,，我要——”的句式讓孩子學會寫一寫,。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習的完整性。

在課堂書寫方面,，我應該讓孩子在評價時,，抓住字形,，著重點評孩子的哪一筆,，哪一畫寫得不到位的,，或寫得很棒的，表揚及時,，鼓勵不落,，真正意義上給孩子帶來幫助與提升。

《稱贊》教學反思簡短篇四

——《稱贊》教學反思 《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

上課開始，我面帶微笑對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正,！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊?。,。?。課中，對學生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價,。課末，肯定所有同學的表現,。這樣,，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣,，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學時主要以鞏固練習為主,。先隨文識字，再游戲鞏固,，最后放到詞語中認讀。對于重點難理解的詞語通過圖片,、釋義等方式幫助學生理解,。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂,，

在這里指物體表面不光滑,。學生在這一環(huán)節(jié)表現較好，能夠準確的認讀詞語,，達到了預想的教學效果。

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標,。為此，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的.蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點詞指導朗讀,。但在指導朗讀時也存在著不足,，沒有調動起一部分學生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來,。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演,，這些都是以后需要加強的,。

本課共設計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ）,，請學生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的,。能夠訓練學生進行詞語的運用,。在熟悉短語的基礎上增加難度,，讓學生說一句完整的話,，此時效果較好,，很多學生可以脫口而出并且說得很好,。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人,。在教學中,，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量,。在指導時采用了遞進式的方法，由易到難,，通過提問的方式進行，如：“你想稱贊誰,，說一說,？為什么要

稱贊他,，他是怎么樣的,？你想對他說什么？”,，幫助學生理清思路。當然,，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享,，這是需要以后改進的地方,。

另外,，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過

抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情,。

《稱贊》教學反思簡短篇五

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語,，請小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒,，說說發(fā)現了什么,？隨機板書：稱贊,，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀,。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯,，特別是“贊”字，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意,。

在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細地看了看,。他對小獾說：‘你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾,，請小朋友當小刺猬來稱贊我,。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣,？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子,。然后追問：既然小板凳那么粗糙,，小刺猬為什么還稱贊他,？小朋友,，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片,，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳,，了不起。第一個沒做好,，第二個接著做，不滿意,，接著做第三個。你們看,，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,，要不要稱贊它,？同學們異口同聲地說：“要,?！弊詈?，我說道：小獾確實值得稱贊,？誰愿意做小刺猬來夸夸它,？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了,，能再香一點嗎,？”“我聞到了,，蘋果真香！”“聽了你的朗讀,，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味,？”……

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經做成了——三個板凳,，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙,，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣,。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣,？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙,，我還是不要做了?！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做,，我肯定做不好,?！边@時我及時小結道：遇到困難,，很灰心，不想做了,，這就是泄氣。并出示“泄氣”,，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀,！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎,？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好,。”后,，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信,，它會怎樣想？接著怎么做呢,？

一,、自主識字，教師有側重的進行引導。

通過一個學年的學習,，學生已經具備了獨立識字的能力,，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大,。因此，對于本課生字的學習,，我采用以學生自學為主,，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時,，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中,，讓學生通過反復讀文,，隨文理解含義,。

二,、抓住主線，以讀代講,，層層推入。

本文內容較為生動,，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣,。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容,，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義,。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學主線,，設計以讀為主的教學方法，展開教學,，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣,；學會聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法,。學生對本文內容的理解難度并不大，教學的脈絡,、層次也是很清晰的,。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學,，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點句子展開,，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書,，仔細劃句,，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的`實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀，幫助理解,。我設計了兩次讀文找句的學習,，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學生自由輕聲朗讀課文,，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導時,，采用創(chuàng)設情景的方法,。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文,，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子,。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上,，教師創(chuàng)設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩,，仿佛置身于童話故事中,，經過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情,。隨后，我以情境對話的形式,，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內容,，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”這句話的含義,。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思,，就要學會將文章聯(lián)系起來讀,。

二年級段是學生語言表達的起始段,，在此階段，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣,，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力,。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍,，師生一起探討，共同解決問題,，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思,、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅,，做學習的主人，對學生新穎,、獨特的想法和意見,，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

《稱贊》教學反思簡短篇六

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊,，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信,，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。文中，小刺猬與小獾相處融洽,，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果,。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難,，我們應該熱情幫助,。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作,。根據單元訓練目標,，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖,，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀,、范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文感情,，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人,，還可啟發(fā)學生大膽想象,。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,，強調學以致用,，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,，引領學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情,，感悟故事，感悟生活,。

回顧課堂上短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失?，F結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談前后的得與失：

一,、真誠稱贊，微笑教學,。

課堂上，我努力面帶微笑,，對學生每一個積極的表現都給予真誠的`稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始,，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）,；課中,，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二、抓住重點詞句,，品讀感悟,。

教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點指導朗讀。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善,，應改進：

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導致學生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2,、過渡語言不簡潔，不準確,。

3,、引導學生看圖說話時，過于急切,，沒能很好地引導學生看好圖,，發(fā)出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候,，缺乏對整個課堂的調控,，出現摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應加強自己駕馭課堂的能力,。

《稱贊》教學反思簡短篇七

學?！罢n內比教學”活動上,，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 ,。這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的,。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚”、“夸獎”,。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢,？我在課前設計了“啟發(fā)談話”,，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。

生字認寫分開后，認的多,，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢,？我嘗試采用多種形式,，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法,。首先讓學生在自由讀課文時,，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”,，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,，去拼音讀,。

回想上課的過程，我發(fā)現還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的.生活經歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理,。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步,，也要進行稱贊，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅,。

《稱贊》教學反思簡短篇八

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產生意想不到的效果,。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人是非常有意義的,。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正,、你回答得很準確）。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣,。

二,、讀中悟意,，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境,，以情感為紐帶，以讀為主線,，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、指名讀、男女生對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話,，一篇篇文章。因而,，詞語在發(fā)展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位,，它貫穿于語文教學的始終,。準確地理解詞語的意思,，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力,，體會文章表達的思想感情,，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容,。然而,，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味,。一直以來，我們的教學中,，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生,。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微,。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢,？我認為,，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟,，可讓詞語教學起到事半功倍的效果,。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學方法：

漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞,。根據這一特點,，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞,，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識,。這樣,，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性,。

所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界,、經驗世界接通,，讓學生在聯(lián)想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶,，以身體之，以心驗之,，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印,。

讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本,，只有多讀,，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀,，既是一種能力，也是一種學習語文的方法,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，也就是這個道理,。在詞語教學中，靈活,、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧,，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵,。

《稱贊》教學反思簡短篇九

自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多,。

其他教師提議：趣味性不夠,，對個別學生的評價還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學生激勵表揚不夠,。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀,。教師要有充分的知識儲備,，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊,，看著教案上課。

思考一：平時上課自我感覺好一些,，為什么覺得每次開課后，都覺得自我放不開,？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

1,、教案束縛太多,，教案環(huán)節(jié)設計夠細,。以前上課也好，設計也好,，總是設計個粗枝大葉,，結果應對學生自我無法應對，出現不明白如何引導,。所以，最近幾年教案設計比較細致,。設計細致沒錯，可是環(huán)節(jié)過多不行,。反思后,，我認為環(huán)節(jié)要粗,，目標要明確，預設要細,?？赡軙霈F哪種情景，怎樣想這個目標引領,。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。

2,、我覺得平時自我感覺好。第一,，是你平時沒有準備充分，所以覺得自我平時上到這種水平不錯了,。第二，因為你沒有充分地準備,，當然不會關注自我在課堂上有哪些不足。第三,，教研活動時貪多求全,，東拼西湊。很多東西沒有經過自我縝密的思考,，沒有完全為自我所用,，沒有明白別人這樣設計的目的，所以給自我用起來很不順,。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應當去掉,?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑荒茉賱h的環(huán)節(jié),。這時如果再去思考，還能夠怎樣設計到達這個目標,，哪個更好,，效果會更夢想,，提高會更大。所以教研活動課必須要好好準備,，準備得越充分，你對課堂的關注度會越高,，你越會發(fā)現問題,，越會自我反思。

反思二：不要重視教學設計"》教學設計,，可是又要重視課堂提問或者點撥的方式,，這不是有矛盾嗎？

提問必須要精,，并且要注意提問的語言，提問的適當時間,。這些都是事先要設計好的,。所以教學設計也是十分重要的,。優(yōu)秀的教學設計是上好一堂課的關鍵?？墒沁^分注重教學設計，容易忽視學生,，容易變成以教師為中心。所以在準備好了優(yōu)秀設計的同時更要重視學生,。或者說在教學設計中就要對學生做充分的預設,，本環(huán)節(jié)要關注學生的哪些方面。

反思三：關注學生《稱贊》課后反思

1,、應當關注學生的哪些方面呢,？

我已經關注了學生的發(fā)言情景：聲音的響亮,；表達的是否完整，是否清晰,，班級學生發(fā)言情景,；對學生發(fā)言的及時鼓勵及糾正；關注學生的思維,，為什么這時安靜,，為什么這時騷動，為什么學生提不起興趣,？可能是什么原因引起的？該怎樣調控,？

2,、對學生的反應，對學生的評價,，能夠事先從多個方面去預設,，充分預設。

反思四：提升自我

當自我發(fā)覺自我存在的問題,，但又不知如何提升自我時，該怎樣辦,？

二是帶著自我的問題閱讀相關教育教學理論書籍，不斷充實自我,。

此刻我最終明白錄入,，為什么我的課堂教學時間不夠,，覺得自我的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設計根本是沒用的,，它對于目標的達成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié),，讓主線不清晰了,。今后設計時，必須要注意每個環(huán)節(jié),，每個問題必須精致，必須為主題服務，無關的環(huán)節(jié),，看著再好，也要刪掉,，千萬不能貪多求全。

《稱贊》教學反思簡短篇十

《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質補,、不失生動、寓意深刻的文章,，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章,！教學中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。

學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習,，他們就會主動參與,，積極思考,。在課堂上我始終面帶微笑,，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,，這樣吸引了學生的注意力，激起學習的興趣,，教學效果很好。

這次的教學也有不足之處：

1,、學了《稱贊》這篇課文以后,，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢,？這一問題創(chuàng)設有些空洞,，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候,，我們怎么去發(fā)現閃光點,，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,，說起來也會更加具體。

2,、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束,。

3、整節(jié)課我都重在挖掘學生對文本的理解,，顯得有些繁瑣,。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化,，即感悟道理多,，親身實踐少。

《稱贊》教學反思簡短篇十一

《稱贊》是二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助,，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作,?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果,。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的`氛圍,，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你?。愕膶W習用品放得多整齊啊?。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣,。

我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情,。

學會生字并會運用,，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷,。如何讓學生輕松地識記生字呢,？我嘗試讓學生先學寫,，再制作稱贊卡,。這樣,，字詞教學和文本拓展想結合,，效果還不錯,。

想一想上課的過程中,，我還有許多的不足,。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍,，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位,。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些,。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下,，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義,。同時,，學生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理