無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

第一課時(shí)，我主要是進(jìn)行了生字,、詞語(yǔ),、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說,、話、朋,、友”四個(gè)字的教學(xué),。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,、朗讀課文和會(huì)寫“春,、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn),，我進(jìn)行了教學(xué),，得出了如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課文開頭的生字詞語(yǔ)復(fù)習(xí),，不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞,，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲,，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí),，更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅,，巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？梢?，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué),，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二,、課文的第二部分,，通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文,，不僅設(shè)計(jì)新穎有趣,，更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)。“請(qǐng)你有感情地朗讀課文,，如果你讀得美,，這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛,。”；“小柳樹有點(diǎn)醒了。”,；“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲,，他終于醒了?！边@些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中,。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面,，使文章的情趣與學(xué)生的.感悟融為一體,，使朗讀變成一種享受,，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。

“你們知道在春天里除了小柳樹醒了,，還有什么醒了,？”“你能不能也像書中的小詩(shī)人一樣為這樣的事物編一句小詩(shī)呢,？

兩個(gè)拓展題目,，是對(duì)文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,，拓展學(xué)生的思維空間,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,、朗讀課文,，但一堂課下來，學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠,，而且不到位,。雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有設(shè)計(jì)如：指名讀、分組讀,、男女生讀,、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀,，但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實(shí)施與落實(shí),，造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)沒解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要,。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事,，初步了解春天的特點(diǎn),。

通過這一課時(shí)的教學(xué)，我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能,；過程與方法,；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系,，我會(huì)針對(duì)自己的不足之處,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn),。

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這節(jié)課通過老師精心的設(shè)計(jì),，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好,。課文優(yōu)美生動(dòng),，篇幅短小，段式相似,，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,，提高效率,。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,，如“呀,、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化,，然后看著板書,，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望,，看誰(shuí)背得又快又美,。

這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉,，縮短教學(xué)時(shí)間,，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效,。當(dāng)然還存在一些不足之處,，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段,，注意力不夠集中,，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開,，感情不到位,。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與課堂,，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,。

首先,，老師親切的兒童語(yǔ)言讓學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一件很快樂的事情整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)都非常主動(dòng)。

第二,，交互式電子白板的運(yùn)用,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精美的多媒體課件貫穿課堂,，圖片形象,、生動(dòng)，聲音和諧,、悅耳,，給學(xué)生美的享受。傳統(tǒng)的教學(xué)用具小黑板也是必不可少的，板書時(shí)就運(yùn)用了黑板,。

這節(jié)課也存在著很多不足：

第一,，教學(xué)容量過大，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，讀韻文,，擴(kuò)展說話這些內(nèi)容，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)之內(nèi)全部講了出來，學(xué)生學(xué)得太多，不容易消化,。在今后的課時(shí)安排上應(yīng)該合理把握好每一節(jié)課的教學(xué)容量，不能貪多,。

第二，要多注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足要及時(shí)指出,。

現(xiàn)對(duì)應(yīng)用交互式電子白板前后的教學(xué)效果及交互式電子白板與其他的教學(xué)媒體做一對(duì)比：

實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上,，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了,，它就是交互式電子白板，這種新興的`教學(xué)輔助工具,，

已進(jìn)入了越來越多的學(xué)校和教室,。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用,，能有效地提高課堂教學(xué)效果

在課堂上,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察,、邊交流,，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式,，師生互動(dòng)交流及時(shí),。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí),，學(xué)習(xí)的興趣,、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng),。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí),，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯,，但是如果老師的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上,，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換,，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲,，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差,，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾,，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí),，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互,。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件,，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了,，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班,。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片,，思維逐漸固化,，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實(shí)質(zhì)改善,。而白板則不同,，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織,、展示和控制,。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽,，或者書寫出來,，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

ppt有承載信息量大,，圖文并茂等特點(diǎn),，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定,，雖然在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫,，達(dá)到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃,、圈,、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來,，教師,、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易,。使用交互式電子白板既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅

文字,，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等,。同時(shí),，便于修改、保留,、再現(xiàn)思維痕跡,。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn),，隨時(shí)調(diào)用,，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

熟用白板,，巧用白板,，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯,，相信：“總有一天,，黑板會(huì)變白的”。當(dāng)然,，我自己覺得對(duì)電子白板的使用功能掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我將盡力在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),，進(jìn)而能夠比較熟練地操作電子白板,，將其用在日常教學(xué)中。

我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，充分發(fā)揮電子白板的功能,，使課堂更加豐富，充實(shí),，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量,、提高教學(xué)效率。自己的水平有限,，哪兒有問題望大家提出來,，謝謝。

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天上了新課《柳樹醒了》,，生字很快上好了,。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié),?！按豪赘鴺湔f話了，說著說著，小柳樹呀,，醒了,。”猛然間突發(fā)奇想,，問：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹說些什么呀,？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的,、無拘無束的,，即使錯(cuò)了，也不用怕,。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后,，才敢舉手。）剛開始,，學(xué)生還沒有摸著感覺,，只有少數(shù)幾只小手舉起來，劉舒琴說： “小柳樹,，小柳樹,，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性,，大肆鼓勵(lì)一番,。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹,，春天多美啊,，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā),，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面,，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音,。

有的說：“小柳樹,，小柳樹，快點(diǎn)起來,，上學(xué)要遲到了,。”

有的說：“小柳樹,，快點(diǎn)醒來,，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”

有的`說：“小柳樹,，不要在被窩里睡懶覺了,！”

有的說：“小柳樹,，春雨馬上要下來了，你快醒來,，快快長(zhǎng)大,。”……

回答真是五花八門,、精彩紛呈,。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍,，是多么難能可貴啊,。

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、認(rèn)識(shí)“醒”字,。

2,、出示圖片

師：春天來了，杜鵑花開了,，我們說杜鵑花醒了,。

師：小草從土里鉆了出來，我們說——小草醒了,。（生搶答）

師：春天還有什么醒了呢,？我們一起去看看。

生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”,。

反思：在出示的圖片的過程中,，學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引，不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲,。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下,，漸漸明白什么是“醒了”。現(xiàn)在雖然不是春天,，不能讓學(xué)生通過觀察身邊的`環(huán)境來感受大自然的美,。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂,，同樣也能激發(fā)出學(xué)生的審美情趣和學(xué)習(xí)興趣,。

師：春天是一位魔法師。春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕都是春的使者?，F(xiàn)在你們能不能來當(dāng)當(dāng)使者,，來喚醒黑

板上這棵沉睡的柳樹。

幾個(gè)學(xué)生舉起了小手,。

師在聽了一個(gè)學(xué)生朗讀后,，在樹干上畫上了一雙眼睛,。并說：“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大？”

頓時(shí)更多的小手舉了起來,，并且嘴里喊著：“我來,！我來！”

反思：評(píng)價(jià)的方法有很多種,，哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，似乎是沒有的,。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹,，來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,，讀書的欲望被激發(fā)出來,。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書，一次比一次有進(jìn)步,。

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí),、活動(dòng),、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境,，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧,，感受勝利的快樂,，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身,，提高自身,，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：

《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩(shī),。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,，同時(shí)也將春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景,。內(nèi)容生動(dòng)活潑,，引人入勝,。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然的課堂,，用眼去欣賞，用耳去傾聽,，用心去感悟,。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活,、熱愛自然的情感,。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富小朋友們的語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)言,，打開小朋友們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面,，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意,。

師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎,？為什么,？

生：喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>

生：讀起來,，感覺特別親（切）

師：把你喜歡的局部讀讀,，爭(zhēng)取讀出美的韻味來。

（同學(xué)自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了,！春天這么美,，我們也來仿照課文作詩(shī)，好嗎,？

生：好,！

老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著,，________,。

生１：春天跟大地說話了，說著說著,，大地喲,，醒了。

生２：春風(fēng)跟桃花說話了,，說著說著，桃花喲,，紅了,。

師：這首詩(shī)更美,！說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生３：春雨跟小草說話了,，說著說著,，小草喲，綠了,。

生４：春天跟風(fēng)兒說話了,，說著說著，風(fēng)兒?jiǎn)?，暖了?/p>

生５：春風(fēng)跟小燕子說話了,，說著說著，小燕子喲,，從南方飛回來了,。

生６：春雷跟小蛇說話了，說著說著,，小蛇喲,，醒了。

生７：春風(fēng)跟小河說話了,，說著說著,，小河里的冰喲，化了,。

生：老師,，我能不能說夏天？

師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀,！

生：夏天跟荷花說話了,，說著說著，荷花喲,，開了,。

生：秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了,，說著說著,，葡萄喲，紫了,。

生：秋天跟高粱說話了,，說著說著，高粱喲,，紅了,。

生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著,，雪花喲,，飄了,。

師：同學(xué)們的想象力多豐富啊,！你們的詩(shī)和課文做得一樣好,。將來你們一定能寫出比課文更美的詩(shī)歌來。

（此時(shí),，同學(xué)顯得很興奮,。）

生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？

師：可以呀,！

（此刻,，同學(xué)顯得更興奮）

于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫起來,，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述,。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈,，寄托著他們無限的神往,。

這一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗,，心靈的美好，思維的活躍,，想象的廣闊,。

１、善于模仿令人喜悅：

在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難,。可是課堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝,，從他們的口中,，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不只語(yǔ)句優(yōu)美,，而且與課文格調(diào)一致,，這真是難得。

２,、意境可深入令人驚喜：

真沒想到,，小朋友們不只詩(shī)模仿的好，而且,，思維能更深一層,，讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的特點(diǎn),，而且用詞準(zhǔn)確,，不只如此,，同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物,、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲,，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了,。“……小河里的冰喲,，化了”,，“……風(fēng)兒?jiǎn)眩恕薄娌桓蚁嘈?，這一句句富有詩(shī)意的話,，竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜,。

３,、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：

你瞧，“……葡萄紫了”,，“……高粱紅了”,，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻,，同學(xué)的思維就好象插上了翅膀,，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩,，但美好,。

４、錦上添“畫”,，喜出望外：

更令人震驚的是,，小朋友們不只心中有春天，而且,，畫筆下的春天更加艷麗多彩,。

他們用童心去描繪自然，歌唱生活,。小朋友的心就是一篇最美的童話,。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到,，小朋友的內(nèi)心世界是廣大的,，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生,，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展,。２１世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育,。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機(jī)會(huì),。

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

今天學(xué)習(xí)《柳樹醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷,，孩子們還不能感覺到春天的美,。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂,，紀(jì)律也不是太好,。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好,，心情非常糟糕,。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和（）說話了,，說著說著,，（）?！?/p>

我以為孩子能說的也就是是花草之類的,，我讓想說的同學(xué)上講臺(tái)來說，有十幾個(gè)孩子上來了,。沒想到,，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富,，說的特別好,，我自愧不如。比如：

１,、春天和小蛇說話了,，說著說著，小蛇出洞了,。

２,、春天和蝴蝶說話了，說著說著,，蝴蝶跳起舞了,。

３、春天和海豚說話了,，說著說著,，海豚跳出了海面,。

４、春天和蜜蜂說話了,，說著說著,，蜜蜂更勤快了。

５,、春天和青蛙說話了,，說著說著，青蛙去捉害蟲了,。

６,、春天和桃花說話了,，說著說著,，桃花笑紅了臉。

７,、春天和迎春花說話了,，說著說著，迎春花黃了,。

８,、春天和麥苗說話了，說著說著,，麥苗長(zhǎng)高了,。

９、春天和毛毛蟲說話了,，說著說著,，毛毛蟲不吃樹葉了。（這個(gè)孩子的想法很好,，希望能實(shí)現(xiàn),。）

１０、春天和小朋友說話了,，說著說著,，小朋友懂事了。

１１,、春天和小河說話了,，說著說著，小河的冰融化了,。

１２,、春天和小鳥說話了，說著說著,，小鳥唱歌了,。

１３、春天和燕子說話了，說著說著,，燕子從南方飛回來了,。

１４、春天和小樹苗說話了,，說著說著,，小樹苗綠了。

第一次上臺(tái)說的孩子下去后,，可能又想出來和別人不一樣的,，沒上臺(tái)的孩子又想說了，有更多的孩子舉手要說,。我的壞心情已經(jīng)無影無蹤了,，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了,，,，就沒讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾,，有的還在說：“老師,，我想說?！蔽抑缓谜f：“把你想說的寫下來,，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎,？”

【反思】

這節(jié)課,，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng),。

以后在備課時(shí),，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說他們最想說的話,，做最想做的事,。把課堂還給孩子,，我們就等著享受這純真的童言吧,！

《柳樹醒了》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“說,、話”等6個(gè)字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美,。

3.能展開想象,，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

識(shí)記生字,，有感情朗讀課文,，感知和感悟春天的美。

2課時(shí)

多媒體課件,，生字卡片。

1.春天不知不覺來了,，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。

2.春天來了,，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

1.師范讀,，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化,。

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字,、生詞,。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽,。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

多媒體課件輔助：雷,，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒,，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

(2)同桌互相讀生字,，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,，“澡”讀平舌音,，“枝，樹,，梢,，耍”讀翹舌音,。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳,、梢,、耍、醒,、雷,、軟、澡)

(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。)

打雷雷雨樹枝樹梢

軟和梳洗玩耍蘇醒

學(xué)第一節(jié)

(1)自由讀,，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

(2)同桌讀,，想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?

(3)小組讀,，交流柳樹醒了說明了什么?

(4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象,。

學(xué)第二節(jié)

(1)輕聲讀,，說一說誰(shuí)給柳樹洗澡了?

(2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀,，想一想柳枝為什么軟了?

(3)看錄像春景圖,，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀,，在讀中感受春天的美,。

(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背

五、拓展,，鞏固練習(xí)

1.出示下列生字,，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

說（）（）（）話（）（）（）

朋（）（）（）友（）（）（）

春（）（）（）高（）（）（）

2.說話訓(xùn)練

用上“———”是柳樹的好朋友,。(詞卡貼在黑板上)

3.畫一畫,，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

六,、觀察,，正確書寫

1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置,。

2.教師示范寫,，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,，靠右一些,，與橫折提的“折”對(duì)齊。

3.學(xué)生描一個(gè),，寫一個(gè),。

4.展示評(píng)價(jià)。

一年級(jí)的小朋友,，天真爛漫,、愛玩愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束性差,，注意力容易分散,，課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”,，強(qiáng)制聽課,。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始,?！睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的,、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題，組織他們參與活動(dòng),、參與學(xué)習(xí),。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖,，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力,。春天是美好的，春天是迷人的,，春天是催人奮進(jìn)的,。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,，把觀察到的講給爸爸媽媽聽,，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來,。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，課堂氣氛相當(dāng)活躍,，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，找一找是誰(shuí)讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷,、春雨,、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了,。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時(shí),，他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?，柳樹剛剛醒來，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽,。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來了,，課堂效果相當(dāng)不錯(cuò),。

通過教學(xué)的嘗試，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),，實(shí)踐活動(dòng)的重要性,，他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,。