無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中歷史課標(biāo)解讀篇一

版初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

推薦度：

初中語文結(jié)題報告

推薦度：

歷史課課程總結(jié)

推薦度：

初中道法課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會

推薦度：

丁香結(jié)教案

推薦度：

相關(guān)推薦

在初中的學(xué)習(xí)中,，歷史是一門任務(wù)比較多的學(xué)科,，大量的知識點需要記憶，所以我們應(yīng)該掌握好的學(xué)習(xí)方法使自己的成績提高,。歷史學(xué)科是我們了解古代的文化的重要途徑,，所以我們應(yīng)該重視。下面是學(xué)大的專家為大家總結(jié)的初中歷史學(xué)習(xí)技巧總結(jié),。

一,、知識回顧整體感知

上課伊始,教師首先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的范圍,讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo),之后學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行知識回顧,從整體上感知本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二,、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)形成體系

這一環(huán)節(jié)需要師生共同參與,可采用師生互動,、生生互動等多種形式,其目的在于將知識系統(tǒng)化、條理化,以形成清晰的知識體系,。在這一過程中,應(yīng)注意以下幾點:

1,、講準(zhǔn)重點:抓住關(guān)鍵,切記眉毛胡子一把抓。

2,、講透難點:采取抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化,易混知識相對照等方法,。

3、講明疑點:采取“設(shè)疑,、質(zhì)疑,、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。

4,、講出知識的規(guī)律:重在講出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三、依線鞏固內(nèi)化知識

學(xué)生根據(jù)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行鞏固,可根據(jù)具體情況采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等多種形式,使學(xué)生達(dá)到將課本知識內(nèi)化為自己的知識之目的,從而加深對知識的再認(rèn)識,。

四、題例剖析培養(yǎng)能力

典型題例的選擇要有代表性,能突出教材的重,、難點。這一環(huán)節(jié)重在教師通過對題例的剖析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,掌握學(xué)科學(xué)習(xí)基本功和解答問題的方法與技巧。

五,、拓展訓(xùn)練提高能力

練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)具有一定的梯度性,題型應(yīng)多樣化,題量應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi),。重在考察學(xué)生對知識的掌握程度以及運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力,提高回答問題的技巧。

六,、課堂小結(jié)升華情感

同學(xué)們掌握了初中歷史學(xué)習(xí)技巧總結(jié),，在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該應(yīng)用這些技巧幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)使自己的成績提高,。歷史的學(xué)習(xí)中，可以建立時間表,，通過時間的關(guān)系把事件串聯(lián),，這樣我們的成績才能提高,。

初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié) [篇2]

（一）備課中的問題

1,、首先,，由個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因為教師的水平有差異,，缺少教學(xué)經(jīng)驗的教師有時竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo),、重點定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn),，問題設(shè)計缺少邏輯性,、層次感……有的教師教學(xué)水平高,，經(jīng)驗也豐富，但是由于責(zé)任心,、事業(yè)心不強(qiáng),，會草草完成交差。有的教師水平高,，責(zé)任心也強(qiáng),，但是由于“忙”,，也有可能應(yīng)付了事,。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實施教學(xué)，師生會集體“受害”,。因為人都是有惰性的,，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會有多少人自覺備課,？教師自己沒有備課,，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢,？教師恐怕只能實行“大放羊”“大撒把”的教學(xué),，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”,，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生，并美其名曰“在教中學(xué)”,。學(xué)生是受教育者,，他們對教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉,，教學(xué)過程欠思考,，教學(xué)方法未掌握,，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向,、激發(fā)興趣,、正確評判的作用呢

再說，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級的學(xué)情,，也要根據(jù)任課老師個性化的理解才能科學(xué)有效地實施到教學(xué)中去,，如果只要有了一個好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作,，全國的教師只要共同打造出一個好的“教學(xué)案”,，甚至匯編出一個“教學(xué)案”集，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了,，天下有這樣的美事嗎,？

我認(rèn)為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”,、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ),，沒有有效的“一次備課”,，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的,、空的、低效甚至無效的,。

（二）作業(yè)中的問題

1．批改目的不明,。?2.重學(xué)輕練。3.要求寬松,。4.追求結(jié)果,，放棄過程。

（三）批改中的問題

1．缺少思考,。2．機(jī)械呆板,。3．目標(biāo)偏移。

（四）展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性,?！皩?dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的,，一部分是少數(shù)不理解的,，一部分是個別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的,，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化,。

2.展示代表的選擇沒有針對性,。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生,，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因,，教師“兩眼漆黑”,，只好課上各小組組長指定代表進(jìn)行課堂展示。組長盲目指定的結(jié)果,，就有可能會出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確,，做錯的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn)；也有可能全班只有一個或幾個學(xué)生做錯該題,，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費時間,。

3.展示的重點內(nèi)容不突出。展示時應(yīng)該采用“要題入手展示法”,，將最重要的題最先展示處理,，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次,，按照順序展示,，平均分配展示時間，有可能導(dǎo)致次要題化時太多,，而重要題沒有足夠的展示時間,。

4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的,。如多媒體屏幕展示,、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,，師生之間以問答方式展示等,。

5.展示缺少深度,。由于展示由學(xué)生完成的,，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助,，恐怕也達(dá)不到揭示錯誤原因并總結(jié)解題思路,、方法的深度,，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo),、解析,。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，學(xué)生的解題實踐中獲得的“感性認(rèn)識”就一定不能上升到“理性認(rèn)識”的高度,，其得益和提高豈能得到保證.

（五）歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖,。

第四是急于求成,。

總之,，教無定法，任何理論都需要我們在實踐中去踐行,。

初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié) [篇3]

一,、思想認(rèn)識的提高：學(xué)習(xí)到了一種全新的學(xué)習(xí)手段,，以前的培訓(xùn)，都是采用傳統(tǒng)的方式,，集中一個時段,，采用課堂教學(xué)的方式，集中學(xué)習(xí),。這種方式學(xué)習(xí)時間較短,，然后費用也比較大,。本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式,，不但節(jié)約我們受訓(xùn)老師的成本，而且學(xué)習(xí)時間更充裕了,，通過此次培訓(xùn),，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識,，不斷學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,，好處多多,。可以說遠(yuǎn)程研修的即時性,，有利于我自主安排學(xué)習(xí),，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾,。可以說遠(yuǎn)程研修的快捷性,，有助于我提高學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的效率,。可以說遠(yuǎn)程研修的互動性,，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實際問題,。

二、現(xiàn)代教育技能的'提高：學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育模式和不同的教學(xué)手段：我們學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程,，都是精選的優(yōu)秀的專家學(xué)者的課程,，內(nèi)容詳實，例證生動,，通過一些新穎的模式和講解方法,，讓傳授知識變得簡單和容易。

這次培訓(xùn)活動,，我認(rèn)真聆聽每位專家的精彩講座,，并結(jié)合自身的教育實際進(jìn)行反思，找到了自身的不足之處,，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,，不斷梳理與反思自我,，促使自己不斷成長。

培訓(xùn)視頻中的一些專家,、學(xué)者或有經(jīng)驗的教師,，從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解,。在這些專家的引領(lǐng)下,，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學(xué)學(xué)中，考慮的是如何上好一堂課,，對于學(xué)生的長期全面發(fā)展考慮得并不周全,。專家的講座為我指明了努力的方向！

三,、知識的增長：通過網(wǎng)絡(luò)平臺海量的知識點和例證,，結(jié)合生動靈活的學(xué)習(xí)方式，通過和參加培訓(xùn)的其他老師進(jìn)行交流,，分享他們的成功經(jīng)驗和方法,，相互學(xué)習(xí)和探討，讓自己長期以來的固有教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改進(jìn)和升華。

四,、觀念的轉(zhuǎn)變：本人從教十多年來,，一直采用的教學(xué)方式就是盡可能多的、細(xì)致的將知識傳授給學(xué)生,，且一直認(rèn)為只要下了足夠的功夫,，學(xué)生就一定能學(xué)習(xí)到知識，在一定層面上來看,，也確實有一定的效果,；但通過這次學(xué)習(xí)，通過專家,、教授的講解,，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功例證，使我不禁對自我的教學(xué)方式有了一定的反思,，開始考慮到嘗試新的教學(xué)方法,、根據(jù)不同的學(xué)生在不同的階段采用不同的教學(xué)方式，因材施教,，區(qū)別對待,。

作為一名認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員，學(xué)習(xí)是辛苦緊張的,，但是讓我享受了收獲的快樂,。通過培訓(xùn)，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到了很大的提升,，讓感受到遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我?guī)黻柟?、空氣、雨露,，拓展了我的教育視野,，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變,。在今后的教育生涯中,，我將帶著收獲，帶著滿腔熱情,，去愛每一個孩子，去傳授每一點知識,，做一個愛學(xué)生,、樂學(xué)習(xí)的合格的初中歷史教師。

初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié) [篇4]

第一,，要預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)主要是知識準(zhǔn)備，即上課前獨立地自學(xué)好上課內(nèi)容,。調(diào)查結(jié)果顯示,，預(yù)習(xí)是最容易忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有不到20%的學(xué)生自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)就是象農(nóng)民種地要備耕;工廠生產(chǎn)要備料;軍人打仗要備戰(zhàn)一樣,。要想學(xué)好，學(xué)得主動,，必須重視課前預(yù)習(xí),。預(yù)習(xí)就象戰(zhàn)前的火力偵察，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),。通過預(yù)習(xí)可能提高自學(xué)能力,，提高聽課效率。

預(yù)習(xí)主要是學(xué)會閱讀教材,，目前在歷史學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在閱讀教材時存在著一種錯誤傾向即把閱讀教材簡單地理解為背教材。實際上,，中學(xué)歷史教材的語言是兩種語言,，即敘述性語言和結(jié)論性語言。敘述性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程的描述,，這部分內(nèi)容只要了解,，而不需要記憶的。如北師大版歷史第3頁的第二自然段“從意大利開始的文藝復(fù)興運動,，持續(xù)了近三百年……而這些思想正是當(dāng)時新興資產(chǎn)階級的愿望,。”結(jié)論性語言是對某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結(jié)和評價等,，這部分內(nèi)容既要記憶,，又要理解掌握的。比如：北師大歷史第11頁的最后兩自然段,，主要介紹新航路的開辟的影響,，從正反兩個方面理解。因此,，如果不能對歷史教材中的兩種語言進(jìn)行有效區(qū)分,，區(qū)別對待,，一是大大增加了記憶量，增加了負(fù)擔(dān),，二是對于重點要理解記憶的部分又沒有強(qiáng)化,，會降低聽課的效率。

第二,，課堂上必須在理解上下功夫,。歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢,，關(guān)鍵在于理解,，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣,，一定要專心聽講,。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂,，只要考試前去背背,，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯誤的,。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背,，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么,，為什么會是這樣,，意義何在，有什么影響等等,。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解,，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背,，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴,，有的則束手無策，不知所云,。如：北師大版七年級復(fù)習(xí)第一專題：古代中國的政治制度,，關(guān)于從秦朝到清朝如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán)這一問題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相，設(shè)內(nèi)閣;清朝：軍機(jī)處,。有很多同學(xué)知道有這回事,，但是不知道一一對應(yīng)，以致考試時鬧出了笑話,，秦始皇就廢除了丞相,，明朝設(shè)三公九卿制度等等。

第三,，課后要背教材，每個知識點都不能放過。背的時候我建議學(xué)生通常先讀一遍要背的內(nèi)容,，然后邊寫邊記憶,。過一段時間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍,。由于記憶是一個反復(fù)的過程,，其間伴隨著遺忘，所以在進(jìn)行下一步的時候,，有必要再對前邊的內(nèi)容簡略地重復(fù)一下,。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的，效果不錯,。在記憶過程中也有多種方法,。下面說幾種常用的記憶方法，如記理論性的知識時,，要注重理解性的記,，通常是用簡單明了的語言表達(dá)或是引出具體的實例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽,。如：北師大版九年級第14頁：《剝奪王權(quán)保留王位的革命》中英國君主立憲制的特點,，對《權(quán)利法案》的理解，就是“國王統(tǒng)而不治”,。對于這個問題相對來說比較枯燥,，我們就聯(lián)系西方一位法學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話說“如果英國議會把一份國王的死刑判決書放在女王面前，她也不得不簽字”,，通過這句話我們就能想到“虛君”這一特點,。如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當(dāng)時的環(huán)境中,，即幻想出一個場面,，而自己是其中的一員，比如北師大歷史九年級第十五課決定美利堅命運的內(nèi)戰(zhàn)中關(guān)于《解放黑人奴隸宣言》的作用時,，就可以把自己放在當(dāng)時的環(huán)境中,，設(shè)想自己是黑人奴隸聽到宣言，應(yīng)該如何做來保護(hù)自己的利益,。這就很容易理解美國內(nèi)戰(zhàn)北方勝利的原因了,，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。

同學(xué)們掌握了初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié),，在平時的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該利用這些技巧幫助自己更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí),。在歷史的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重視細(xì)節(jié),，這樣我們的成績才能提高,。

【初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié)】相關(guān)文章：

對標(biāo)學(xué)結(jié)

06-03

06-01

06-01

06-01

06-01

06-01

06-01

05-31

06-01