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初中歷史課標(biāo)解讀篇一

版初中歷史課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

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在初中的學(xué)習(xí)中,，歷史是一門任務(wù)比較多的學(xué)科,，大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶,，所以我們應(yīng)該掌握好的學(xué)習(xí)方法使自己的成績提高。歷史學(xué)科是我們了解古代的文化的重要途徑,，所以我們應(yīng)該重視,。下面是學(xué)大的專家為大家總結(jié)的初中歷史學(xué)習(xí)技巧總結(jié)。

一,、知識(shí)回顧整體感知

上課伊始,教師首先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的范圍,讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo),之后學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行知識(shí)回顧,從整體上感知本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)形成體系

這一環(huán)節(jié)需要師生共同參與,可采用師生互動(dòng),、生生互動(dòng)等多種形式,其目的在于將知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化,以形成清晰的知識(shí)體系。在這一過程中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1,、講準(zhǔn)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵,切記眉毛胡子一把抓,。

2、講透難點(diǎn):采取抽象的問題具體化,復(fù)雜的問題簡單化,易混知識(shí)相對(duì)照等方法,。

3、講明疑點(diǎn):采取“設(shè)疑,、質(zhì)疑,、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。

4,、講出知識(shí)的規(guī)律:重在講出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三、依線鞏固內(nèi)化知識(shí)

學(xué)生根據(jù)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行鞏固,可根據(jù)具體情況采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等多種形式,使學(xué)生達(dá)到將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)之目的,從而加深對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí),。

四、題例剖析培養(yǎng)能力

典型題例的選擇要有代表性,能突出教材的重,、難點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)重在教師通過對(duì)題例的剖析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,掌握學(xué)科學(xué)習(xí)基本功和解答問題的方法與技巧,。

五,、拓展訓(xùn)練提高能力

練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)具有一定的梯度性,題型應(yīng)多樣化,題量應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)。重在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力,提高回答問題的技巧,。

六,、課堂小結(jié)升華情感

同學(xué)們掌握了初中歷史學(xué)習(xí)技巧總結(jié)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該應(yīng)用這些技巧幫助自己進(jìn)行學(xué)習(xí)使自己的成績提高,。歷史的學(xué)習(xí)中,，可以建立時(shí)間表，通過時(shí)間的關(guān)系把事件串聯(lián),，這樣我們的成績才能提高,。

初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié) [篇2]

（一）備課中的問題

1,、首先,，由個(gè)別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町?，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo),、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn),，問題設(shè)計(jì)缺少邏輯性,、層次感……有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富,，但是由于責(zé)任心,、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差,。有的教師水平高,，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”,，也有可能應(yīng)付了事,。一旦用這樣的“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施教學(xué)，師生會(huì)集體“受害”,。因?yàn)槿硕际怯卸栊缘?，在不備課已經(jīng)“合法化”的前提下，會(huì)有多少人自覺備課,？教師自己沒有備課,，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做,，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課,，怎么能履行自己的教學(xué)責(zé)任，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢,？教師恐怕只能實(shí)行“大放羊”“大撒把”的教學(xué),，于是干脆把自己降格為“學(xué)習(xí)者”，把教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)盲目隨意地交給學(xué)生,，并美其名曰“在教中學(xué)”,。學(xué)生是受教育者,，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉,，教學(xué)過程欠思考,，教學(xué)方法未掌握，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程,、把握方向,、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢

再說,，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情,，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去，如果只要有了一個(gè)好的“教學(xué)案”就等于教學(xué)是高質(zhì)量的話,，那么教學(xué)工作就是天底下最容易的工作,，全國的教師只要共同打造出一個(gè)好的“教學(xué)案”，甚至匯編出一個(gè)“教學(xué)案”集,，優(yōu)質(zhì)課就批量產(chǎn)生了,，天下有這樣的美事嗎？

我認(rèn)為,，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”,、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ)，沒有有效的“一次備課”,，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的,、空的,、低效甚至無效的,。

（二）作業(yè)中的問題

1．批改目的不明。?2.重學(xué)輕練,。3.要求寬松,。4.追求結(jié)果，放棄過程,。

（三）批改中的問題

1．缺少思考,。2．機(jī)械呆板。3．目標(biāo)偏移,。

（四）展示中的問題

1.展示的內(nèi)容缺少選擇性,。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分,，一部分是多數(shù)不理解的,，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的,。展示應(yīng)該是面向全班的,，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取,，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化,。

2.展示代表的選擇沒有針對(duì)性,。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用,。但是由于同樣的原因,，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長指定代表進(jìn)行課堂展示,。組長盲目指定的結(jié)果,，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn),；也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題,，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。

3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出,。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”,，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性,。有的教師展示不分主次,，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間,，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多,，而重要題沒有足夠的展示時(shí)間。

4.展示的方式單一性,。展示的方式是多種多樣的,。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示,、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示,，師生之間以問答方式展示等。

5.展示缺少深度,。由于展示由學(xué)生完成的,，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助,，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路,、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā),、引導(dǎo),、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”,，又沒有認(rèn)真?zhèn)湔n,，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度,，其得益和提高豈能得到保證.

（五）歸納中的問題

一是缺乏“歸納”的意識(shí)

二是使用“演繹法”。

第三是教師越俎代庖,。

第四是急于求成,。

總之，教無定法,，任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行,。

初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié) [篇3]

一,、思想認(rèn)識(shí)的提高：學(xué)習(xí)到了一種全新的學(xué)習(xí)手段，以前的培訓(xùn),，都是采用傳統(tǒng)的方式,，集中一個(gè)時(shí)段，采用課堂教學(xué)的方式,，集中學(xué)習(xí),。這種方式學(xué)習(xí)時(shí)間較短，然后費(fèi)用也比較大,。本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式,，不但節(jié)約我們受訓(xùn)老師的成本,，而且學(xué)習(xí)時(shí)間更充裕了,，通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求,，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失,，提高認(rèn)識(shí),，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求,。網(wǎng)絡(luò)研修,，好處多多,。可以說遠(yuǎn)程研修的即時(shí)性,，有利于我自主安排學(xué)習(xí),，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f遠(yuǎn)程研修的快捷性,，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f遠(yuǎn)程研修的互動(dòng)性,，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

二,、現(xiàn)代教育技能的'提高：學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育模式和不同的教學(xué)手段：我們學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程,，都是精選的優(yōu)秀的專家學(xué)者的課程，內(nèi)容詳實(shí),，例證生動(dòng),，通過一些新穎的模式和講解方法，讓傳授知識(shí)變得簡單和容易,。

這次培訓(xùn)活動(dòng),，我認(rèn)真聆聽每位專家的精彩講座，并結(jié)合自身的教育實(shí)際進(jìn)行反思,，找到了自身的不足之處,，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn),，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長,。

培訓(xùn)視頻中的一些專家,、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解,。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學(xué)學(xué)中,，考慮的是如何上好一堂課,，對(duì)于學(xué)生的長期全面發(fā)展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向,！

三,、知識(shí)的增長：通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)海量的知識(shí)點(diǎn)和例證，結(jié)合生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式,，通過和參加培訓(xùn)的其他老師進(jìn)行交流,，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和方法,，相互學(xué)習(xí)和探討，讓自己長期以來的固有教學(xué)模式有了進(jìn)一步的改進(jìn)和升華,。

四,、觀念的轉(zhuǎn)變：本人從教十多年來，一直采用的教學(xué)方式就是盡可能多的,、細(xì)致的將知識(shí)傳授給學(xué)生,，且一直認(rèn)為只要下了足夠的功夫，學(xué)生就一定能學(xué)習(xí)到知識(shí),，在一定層面上來看,，也確實(shí)有一定的效果；但通過這次學(xué)習(xí),，通過專家,、教授的講解，結(jié)合其他優(yōu)秀教師的成功例證,，使我不禁對(duì)自我的教學(xué)方式有了一定的反思,，開始考慮到嘗試新的教學(xué)方法、根據(jù)不同的學(xué)生在不同的階段采用不同的教學(xué)方式,，因材施教,，區(qū)別對(duì)待。

作為一名認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員,，學(xué)習(xí)是辛苦緊張的,，但是讓我享受了收獲的快樂。通過培訓(xùn),，我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到了很大的提升,，讓感受到遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我?guī)黻柟狻⒖諝?、雨露,，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力,，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變,。在今后的教育生涯中，我將帶著收獲,，帶著滿腔熱情,，去愛每一個(gè)孩子,，去傳授每一點(diǎn)知識(shí)，做一個(gè)愛學(xué)生、樂學(xué)習(xí)的合格的初中歷史教師,。

初中歷史課標(biāo)學(xué)結(jié) [篇4]

第一,，要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主要是知識(shí)準(zhǔn)備,，即上課前獨(dú)立地自學(xué)好上課內(nèi)容,。調(diào)查結(jié)果顯示，預(yù)習(xí)是最容易忽視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，只有不到20%的學(xué)生自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)就是象農(nóng)民種地要備耕;工廠生產(chǎn)要備料;軍人打仗要備戰(zhàn)一樣。要想學(xué)好,，學(xué)得主動(dòng),，必須重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就象戰(zhàn)前的火力偵察,，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),。通過預(yù)習(xí)可能提高自學(xué)能力，提高聽課效率,。

預(yù)習(xí)主要是學(xué)會(huì)閱讀教材,，目前在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀教材時(shí)存在著一種錯(cuò)誤傾向即把閱讀教材簡單地理解為背教材,。實(shí)際上,，中學(xué)歷史教材的語言是兩種語言，即敘述性語言和結(jié)論性語言,。敘述性語言是對(duì)某一歷史事件或某一歷史過程的描述,，這部分內(nèi)容只要了解，而不需要記憶的,。如北師大版歷史第3頁的第二自然段“從意大利開始的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng),，持續(xù)了近三百年……而這些思想正是當(dāng)時(shí)新興資產(chǎn)階級(jí)的愿望?！苯Y(jié)論性語言是對(duì)某一歷史事件或某一歷史過程或某一歷史人物的總結(jié)和評(píng)價(jià)等,，這部分內(nèi)容既要記憶，又要理解掌握的,。比如：北師大歷史第11頁的最后兩自然段,，主要介紹新航路的開辟的影響，從正反兩個(gè)方面理解。因此,，如果不能對(duì)歷史教材中的兩種語言進(jìn)行有效區(qū)分,，區(qū)別對(duì)待，一是大大增加了記憶量,，增加了負(fù)擔(dān),，二是對(duì)于重點(diǎn)要理解記憶的部分又沒有強(qiáng)化，會(huì)降低聽課的效率,。

第二,，課堂上必須在理解上下功夫。歷史學(xué)習(xí)中要想記得多,、記得牢,，關(guān)鍵在于理解，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R(shí)才不會(huì)忘記,。上歷史課和上其他課一樣,，一定要專心聽講。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽不聽無所謂,，反正課文內(nèi)容都看得懂,，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付,，這種想法是十分錯(cuò)誤的,。盡管有些簡單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的,，有許多歷史知識(shí)必須弄明白這個(gè)知識(shí)是什么,，為什么會(huì)是這樣，意義何在,，有什么影響等等,。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動(dòng)腦筋積極思考,，幻想考試前去突擊硬背,，臨場時(shí)必然會(huì)顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策,，不知所云,。如：北師大版七年級(jí)復(fù)習(xí)第一專題：古代中國的政治制度，關(guān)于從秦朝到清朝如何加強(qiáng)皇權(quán)削弱相權(quán)這一問題：秦朝：三公九卿制;漢朝：建立了中朝;唐朝：完善了三省六部制;元朝：行省;明朝：廢宰相,，設(shè)內(nèi)閣;清朝：軍機(jī)處,。有很多同學(xué)知道有這回事，但是不知道一一對(duì)應(yīng),，以致考試時(shí)鬧出了笑話,，秦始皇就廢除了丞相,，明朝設(shè)三公九卿制度等等。

第三,，課后要背教材,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過,。背的時(shí)候我建議學(xué)生通常先讀一遍要背的內(nèi)容,，然后邊寫邊記憶。過一段時(shí)間后,，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍,。由于記憶是一個(gè)反復(fù)的過程，其間伴隨著遺忘,，所以在進(jìn)行下一步的時(shí)候,，有必要再對(duì)前邊的內(nèi)容簡略地重復(fù)一下。記憶就是這樣在迂回中不斷前進(jìn)的,，效果不錯(cuò),。在記憶過程中也有多種方法。下面說幾種常用的記憶方法,，如記理論性的知識(shí)時(shí),，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達(dá)或是引出具體的實(shí)例,，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽,。如：北師大版九年級(jí)第14頁：《剝奪王權(quán)保留王位的革命》中英國君主立憲制的特點(diǎn)，對(duì)《權(quán)利法案》的理解,，就是“國王統(tǒng)而不治”,。對(duì)于這個(gè)問題相對(duì)來說比較枯燥，我們就聯(lián)系西方一位法學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話說“如果英國議會(huì)把一份國王的死刑判決書放在女王面前,，她也不得不簽字”,，通過這句話我們就能想到“虛君”這一特點(diǎn)。如記憶過程性的知識(shí)時(shí),，可以將自己置于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,，即幻想出一個(gè)場面，而自己是其中的一員,，比如北師大歷史九年級(jí)第十五課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)中關(guān)于《解放黑人奴隸宣言》的作用時(shí),，就可以把自己放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，設(shè)想自己是黑人奴隸聽到宣言,，應(yīng)該如何做來保護(hù)自己的利益,。這就很容易理解美國內(nèi)戰(zhàn)北方勝利的原因了，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧,。

同學(xué)們掌握了初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié),，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們就應(yīng)該利用這些技巧幫助自己更好地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí),。在歷史的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該重視細(xì)節(jié),，這樣我們的成績才能提高,。

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