在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

頤和園教學反思不足篇一

本節(jié)課是第二課時,，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會頤和園的美麗,。讓學生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學生的愛美情趣,。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

課文第四自然段是重點段落,。學習這一段時我讓學生按照讀,、看、講的學習方法分組進行自主,、協(xié)作學習,。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美,。讓學生在讀中感知,，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng),、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識,，更利于對課文的理解,；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。

通過分小組自主,、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快,，游覽了頤和園的美景,。

頤和園教學反思不足篇二

自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡回聽課活動,，都是對我們的課堂教學一次提升,。通過研究問題的提出,，假說的確立，活動方案的制定,，再到集體備課,，課前說課，上課,，評課,，最后到課后的自我反思。整個過程,，可以說是對我們教學的考驗。

對于每一堂課來說,，都有其亮點和遺憾的地方,。就算每位老師在備課的過程中再細致，也難免在課堂上不出現(xiàn)學生的突發(fā)事件,，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂,。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經(jīng)驗，增強專業(yè)知識,，提升自我,，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些,。

本節(jié)課結(jié)合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養(yǎng)學生朗讀能力一種有效途徑,，進行設(shè)計的。由于孩子們沒有去過頤和園,，只能從語言文字中抽象的體會,。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文，給學生直觀的感受,。同時再加上老師重點句子的范讀,，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力,。但在教學實踐過程中,，由于硬件原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方,。我不想談本課的亮點有多少,，因為只有找到自己的不足，加以改善,，才能有所進步,。

第一，組織學生進行課前預習不充分,，沒有了解學生讀文是否達到正確,，流利,。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面,，才能進行有感情地朗讀,。

第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了,，以致孩子們在全班交流的過程中,，不知從何談起。對于朗讀的指導雖然有圖片作為輔助,，但音樂沒有放出來,，部分學生沒有達到教學目標，讀出贊美的語氣,。感受到頤和園的美麗,。

第三，我在指導讀文的過程中,，形式比較單一,，很難激發(fā)學生的興趣。

第四,，在指導朗讀時,，沒有抓住指導的契機，點撥的時機,。

針對存在的問題,，我深深地體會到，自己上了一節(jié)無準備的課,，并不是自己沒有充分的備課,，而是在學生沒有準備好的情況下，就強迫學生進入下一個環(huán)節(jié),，所以孩子們失去了往日課堂上的風采,。到現(xiàn)在我還處于自責中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活,，教學能力還有待于提高,。這節(jié)課給我的.觸動很大，在今后的教學中,，無論是在指導學生有感情地朗讀方面,，還是其他方面，都需要自己多學習理論知識的同時,，加強與實踐的結(jié)合,。要注意學生的各方面能力的提高，特別是學生的質(zhì)疑能力,。這些都將成為我今后研究的方向,。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓,，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去,。

頤和園教學反思不足篇三

這天帶領(lǐng)學生一齊學習了《頤和園》這一課,。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應，語言生動優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,，移步換景,，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

為了使學生能清楚明了課文資料,，我搜集了關(guān)于頤和園的超多圖片,，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣,。在小學語文教學中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情,，從而自主地參與到學習中來,，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光,。為了到達這個效果,，我課前搜集了超多的圖片、視頻資料,，精心地制作課件,，期望能給學生帶來不一樣的感受。

另外,，多媒體有利于學生自主學習,，使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和用心性，進行有效地學習,。學生的綜合潛力得到最大發(fā)展,，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn),！因此,，在學習長廊這個環(huán)節(jié),，我?guī)ьI(lǐng)學生一齊學習，期望能夠把學習方法交給學生,。之后關(guān)于“佛香閣,、排云殿、昆明湖,、十七孔橋”的學習就完全交給學生,，先自我閱讀學習，然后小組合作交流學習,，最后全班交流匯報,。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描述,，我會隨機地出示相應的.圖片,，展示出相關(guān)的句子，讓學生對景點有進一步的了解,，同時感受到語言文字在表達上的好處,，體會到語言的優(yōu)美。

語文教學應以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。課文語言優(yōu)美,，應引導學生多讀，透過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美,、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀,，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中,，學生讀書的機會還是比較的少,，個性是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀,。

從整節(jié)課來看,，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍,，過程安排不是很合理,，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導性不強,。透過這次講課,，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余,，要不斷地學習,，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失,，少一些遺憾,，多一些精彩。

頤和園教學反思不足篇四

《頤和園》第一課時教學設(shè)計與反思

烏市第三十小學 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文,，學會認讀“頤,、聳、閣”等生字,，理解“橫檻,、堤岸，神清氣爽”等詞語,，初步了解“游覽順序”,。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點,，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序,。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色,。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫,。

【教學難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法,。

【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎,？都去過哪,？

2.如果大家出去游玩時，把看到的,，聽到的,，想到的，記錄下來,，像這樣的文章,，我們叫做“游記”?！景鍟河斡洝?/p>

3.今天,，我們就要來學習一篇游記,。我相信，學完這篇游記,，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助,。

二、揭題導入：

1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》,。（課件1出示課題）伸出你的右手,，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】,。一起來讀課題。

2.析題意,，簡介頤和園,。

（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰,；②養(yǎng),，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年,。

應該選擇哪種字意,？（第②種）

（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢,？（慈禧太后,，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內(nèi)湖光山色,，相映生輝,，令人流連忘返。

三,、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢,？趕緊打開課本p87.

2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段,？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文,，我讀1、6自然段,，四個小組分別讀2,、3、4,、5自然段,。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記,。

4.聽出來了,，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里,，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的,。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領(lǐng)讀,。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了,？指名讀，齊讀,。

（2）你在哪里看到過堤,？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀,。

5.咱們一起讀過課文了,，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園,？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎,？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園,。

（2）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞,。

6.咱們一起來讀一讀,。看,，開頭出現(xiàn)了一句,，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應。老師告訴大家,，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”?！景鍟菏孜舱諔客瑢W們也可以在自己的習作中采用這種寫法,。

四、梳理文脈,，學游覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的,！那接下來，拿起你的筆,，一邊默讀課文,，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

3.依照作者的旅游路線,，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走,，帶著你游,，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序?！景鍟河斡[順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注,。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序,。

6.現(xiàn)在,，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園,。

（2）進了頤和園的大門,，繞過大殿，就來到有名的長廊,。

（3） 走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來,，就是昆明湖,。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機會去細細游賞,。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句,，女生讀中間交代游覽路線的句子,。

8.好,，你看，開頭和結(jié)尾都有了,，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄?。我們游覽的文章就這樣寫，行不行,？

9.對啊,，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序,，還要把景物描寫具體,。【板書：景物描寫】

五,、品味語言,，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊,。

2.自由朗讀第2自然段,，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句,，可以做上記號,。開始吧。

3.同學們讀得很認真,，誰來說說,，長廊給了你怎樣的印象？

4.學生討論交流,。

（1）綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長,，分成273間。

a.自由讀句子,。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點,？（長）

b．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢,？這長廊到底有多長?。浚c出數(shù)字）找得真準確,！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長,，哪位同學幫老師算一算,，得需要多少個這樣的走廊?。繉Π,?！7個！長不長,？讓我們來讀這句話,，體會它的長！

c．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米,，273間,，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后,，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點,。來，再來把這兩句話來讀一讀,！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊,？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,、花草,、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。

a．這句話能讓人感受到這個長廊很美,！

b．誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”,。

c．橫檻上都畫著什么呀,？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的,？對啊,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下,。課件出示動畫,。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

d．喜歡這些畫嗎,？咱們一起再來讀一讀這句話,。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶??！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀,！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受,，你還覺得長廊哪美,？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝,，那一種花又開了,。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽,。

a．我么一起來讀一讀,。神清氣爽什么意思？對啊,，站在這里,，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅,。咱們再來讀一讀,。

5.師總結(jié)：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀,，感受感受,。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下,。此時,，作者抬頭望到了什么？（佛香閣,，排云殿）

2.瞧,，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像,？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的,？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子,。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣,？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀,。

5.排云殿又是怎樣的呢,？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿,。

6.這又是一座怎樣的排云殿?。浚ń鸨梯x煌）瞧,，這就是金碧輝煌的排云殿,。一起讀這個句子,。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣,，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉,！我們一起來把這一段讀一讀,！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步,，我們走訪了長廊,，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下,，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼,。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：,？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞,！

【板書設(shè)計】

18.頤和園 游記

首尾照應

游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘,，移步換景，寫得很有特色,。課文開頭與結(jié)尾呼應,，表達了作者贊美之情。

第一課時的教學,，我的設(shè)計意圖即是要以課文為載體,，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局,；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法,。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

頤和園教學反思不足篇五

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應，表達了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學習本空間變換的順序記敘,、抓住特點寫景狀物的表達方法。

二,、設(shè)計意圖

根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點,，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點,，我設(shè)計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

1,、談話引趣,，導入新課：

新課伊始，教師問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：今天這節(jié)課,，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時,，老師及時引入課題：哇，這么多同學要參加選拔賽,，很好,，可是，要當一個稱職的小導游并不容易,，要求大家認真學習第十八課《頤和園》,，只有學懂了，才能做個好導游,，現(xiàn)在我們就開始學習,，老師看哪些同學能做個合格的好導游。

2,、初識課文,，理清順序：

⑴ 配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

⑵ 指名答題,。

⑶ 分清段落,。

3、再讀課文,，研讀詞句：

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句,，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感,。這一學習方法來完成課文二,、三、四自然段的學習,，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習,。

4,、熟讀課文，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認識到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

本設(shè)計運用了看,、聽,、讀、比劃,、說的方法,。采用了聽錄音、看影碟,、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時，還精心設(shè)計了比較訓練,，指導劃重點詞句,，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學生的語文素質(zhì),。特別是所設(shè)計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學生極大的興趣,，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量,、競爭意識,。整個教學中還運用了變敘教學手法,，突出了教學的重點,。

三、不足之外

因為全文比較長,，知識點比較多,，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析,。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點,，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學,，讓學生采用小組全黨學習的方法,，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

頤和園教學反思不足篇六

課文所描寫的內(nèi)容因為與學生生活比較遙遠,，學生不容易產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關(guān)的教學視頻,，先給學生做一個鋪墊,，在學習課文內(nèi)容之前對頤和園有個大致的了解。

我設(shè)定的目標是“有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”,，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計上,，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎(chǔ)上,，再理一理本文的寫作順序,，抓住每一自然段的開頭一句話，強調(diào)按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?。在這些的基礎(chǔ)上,，再突出課文的3、4自然段,，也就是課文的重點部分---萬壽山部分,。在重點部分,，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆,，讓學生在學中練,，在練中鞏固。

像這種寫景作文,，應該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學過程中，我又犯了老毛病,，為了上完內(nèi)容而上課,，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟,，再悟再讀的關(guān)系,。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位,，感受不到位,，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位,。

而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是平時上課,，總是匆匆講完,，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧,。語文本來就是師生對話,，師生與文本的對話，而這點,，我做得不夠到位,。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時,，真該多給學生點時間,，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會,，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子,，感受昆明湖的靜和綠。

還有我的備課似乎總是局限于自己設(shè)定的框架里,，單一的線條感,，學生一沒按照這樣的`順序出牌，就滿盤皆亂,，用其他老師的話說,，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學生的方向,。

同時,，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面,，沒有很深層次的去挖掘,。我自己沒有深層次地去挖掘，學生也沒有深深地沉浸在其中,。自己總是問,，為什么現(xiàn)在的學生這么懶，都不動腦筋,，我想這和老師也有關(guān)系吧,。對教材的挖掘不夠深刻，對學生內(nèi)心情感的挖掘不深入,，只是淺淺地就滿足了,。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流,。

還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實,，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實,，甚至沒有提及,。同時，課文第4段是按照方位順序?qū)懙?，小練筆也是根據(jù)方位順序,，可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒埃m當?shù)穆?lián)系起來,，而成了孤零零的兩個孤島,，毫無作用可言，甚至學生也根本想不明白,，用不起來,。

不得不說的是我的一個不足，教師語言語調(diào)上的變化,，可能跟我看的視頻有關(guān)系,，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了,。但是整體的基調(diào)不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實,。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調(diào),，教態(tài)給我印象很深刻,，讓我非常喜歡,。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢,？我想應該是一種忘我的狀態(tài)吧,！而不是刻意地表演！

頤和園教學反思不足篇七

在年級里上完《頤和園》這課,，我不禁有許多感慨：我不知道聽課的同事們坐在那里是何感覺,，但我自己覺得是我在臺上講的大汗淋漓，學生們可能也聽的云遮霧涌,，在拖堂三分鐘之后,，我結(jié)束了我的課堂，但是課雖然上完了,，我的思考卻在延續(xù),。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,，因此在本堂課中我對朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計的較多。下面對我這堂課進行一下反思：

一,、制作媒體,，輕松獲得美感

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累,、運用語言的好文章,；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時,，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片、對頤和園的文字介紹等,，在學習中依靠這些多媒體手段,，讓學生很好地感受到了頤和園的美，受到了美的熏陶,。

二,、讀寫結(jié)合,，注重了寫作的指導

語文最重要的兩塊即為讀與寫，學以致用是我最大的心愿,。俗話說,，他山之石為我所用。在學習課文的過程中,，我時刻注重了寫作的指導,，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，以及作者是如何描寫長廊的,，又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點突出來的之后，學習它的寫法,，嘗試著寫自己游覽過的一處景點寫一篇游記,，這樣學為所用，相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下,，孩子們的寫作能力會有所提高,。

一、讀的太亂,，太過于隨意,。

在上課時，我為了分析課文段落中長廊的美,、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌，以及昆明湖的靜美,，只抓住了重點語句讀,，忽視了段落間的讀，而且在讀時,，由于我并沒有設(shè)計渲染,，所以學生讀的有些生澀，好像是為了讀書而讀書,，為了完成任務(wù)而讀書一樣,，雖然讀的遍數(shù)挺多的，但是好像沒出來應有的效果——感情渲染沒到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。況且有的`部分又因為講得太細,，而時間分配不均精讀沒有時間,，只是粗讀，今后逐步改正,。

二,、不懂得取舍,。

記得在去南京學習的時候，趙老師說過這樣一句話：一節(jié)語文課的目標必須要簡練,，能一個絕對不能兩個,。可是我還是沒有學會取舍,。在一節(jié)課上,，特別是這樣的公開課上，總想把自己想到的自己認為的閃光之處展示給別人看,，殊不知這樣一來,，一節(jié)課上要解決的問題就多了，復雜了,，這樣往往造成時間不夠的現(xiàn)象,，所以就會有些地方處理的不夠透，不夠深,，所以我覺得自己以后講課一定要把目標定的簡單些,，處理透處理實，不為顯示而講課,，為了學生而講課,。

另外，我還是想用竇桂梅老師的話結(jié)束我的反思：寧要真實的遺憾,，不要虛假的完美,。我想，在今后的教學中,，不可再存“展示”這樣的念頭,，作為一名老師，一定要眼里有學生,，不管是常態(tài)課還是公開課,，都要牢記：我是為我的學生而講課。

頤和園教學反思不足篇八

這一周,，明麗姐出門了,。我要獨自代領(lǐng)著孩子們,，還是有一點點緊張的～～～ 但是,，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》,。結(jié)合本單元習作，寫導游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序,。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助,。對于這節(jié)課，我有如下反思～

1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學習游記,，讓孩子們知道了游覽的讀法,，思法。

2.在講課中,，板書清晰,，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的.點,。

3.詳略得當,，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法,，總分總時,，不費力氣。

4.時間不合理,，差了5分鐘,，沒有處理好，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法,。我會在語文園地時,，集中處理，千萬不能忘,！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,，我也通過反思，體會到了成長,，加油加油!

頤和園教學反思不足篇九

頤和園是一座依山抱水,、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，以游覽的路線為線索,，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受,。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情,。課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色,。先抓住“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應,，表達了作者贊美之情。

二,、反思：

1．通過多種形式的閱讀學習,，擴展學生的知識，開闊學生的視野,。在學生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后,，指導學生美讀，培養(yǎng)學生的審美能力,。教師尊重學生的感悟及心理感受,，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。

2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段,，重視背誦,、積累語言，但所給時間較少,。

3．頤和園中到處都有美麗的`景色,，說也說不盡。其實,，園中景物不只作者介紹的這幾處,，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴展延伸,。讓學生極盡自己所能,，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片,，有的可以去圖書館閱讀,。學生互相交流,，對課內(nèi)知識進行補充,，培養(yǎng)學生能力,。

4．本設(shè)計運用了看、聽,、讀,、比較、說的方法,。采用了聽錄音,、看課件，看錄象,，等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時，還精心設(shè)計了比較訓練,，指導劃重點詞句,，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學生的語文素養(yǎng),。

5．不足之處：

讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美,、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美；十七孔橋小獅子可愛和多,。我只抓住了重點語句讀,，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組,，利用師生合作讀來再次進入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學節(jié)奏較緩慢,，在第四,，五節(jié)中應先看錄象，再品讀課文,，次序有些顛到,，在讓學生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補充,，學生的思路還可以再拓展些,。今后應在教學中逐步改進。

頤和園教學反思不足篇十

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言、準確的詞匯,、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感,，幫助學生積累語言、運用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學生的審美情趣,，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二,、四自然段,，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散,。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象,，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解,。

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生提供大量的動畫,、影象、音樂,、圖片等多媒體素材,。它直觀形象，為學生增加表象積累,，為發(fā)展學生的觀察,、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點,。在《頤和園》一課的教學中,，我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用,。教學中讓學生通過局域網(wǎng),，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息,，擴大知識面。我個人認為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用,。

教學時,，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻,，讓他們初步感知頤和園的美,，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增,。因此,，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣,。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣,，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ),。

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學生語感,，幫助學生積累、運用語言的好文章,；也是增強學生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學生在接近仿真情境中學習,，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片,、音像、古詩,、對聯(lián),、美文等制作了網(wǎng)頁型課件,，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進課堂,，進行了的嘗試和探究,，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體,，極大地提高了學習效率,。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網(wǎng)站,，自主探究自己喜歡的景點,，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網(wǎng)的盲目性,。

課文第四,、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀,，體會文章的美,；學生以小組為單位設(shè)計導游詞，在理解課文內(nèi)容的同時,，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng),。這樣，學生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

學生利用互聯(lián)網(wǎng),、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識,，更利于對課文的理解,，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,，新鮮感也很強,，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主,，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖,，在電腦上或?qū)懸皇仔≡姡蛑谱麟娮雍唸?，或編輯一句響亮的廣告詞,，這不僅培養(yǎng)了學生搜集和整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境,，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用,。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng),，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 internet 中的豐富的教學資源,，給學生提供大量的教學信息,，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容,。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊,、萬壽山,、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學習任務(wù)。同時教給學生制作簡報的方法,。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料,。活動中,，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字,，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻,。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起,，共同制作一份電子簡報,。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神,。()電子簡報制作好后,，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力,，也得到了充分的發(fā)展,。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

在課后留下了擴展余地,，能有效保持學生的學習興趣,，從而增強對課文的理解,。因此，在課文學習結(jié)束時,，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流,，了解中國古代文化的博大精深,，從而增強民族自豪感。

從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應用不在于多少,，而在于是否適時適度,，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用,。本次教學也有遺憾之處,，比如應該提示學生進入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間,，其次,，教學預設(shè)還沒有完全達到，為了不拖延時間,，不得不跳過一個重要的教學環(huán)節(jié),。第三，作為一堂整合課,，還應該充分體現(xiàn)學生,、教師、計算機的互動,，靈活運用教學平臺,。

計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù),，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合,，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力,、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),，豐富語文知識和能力的積累,，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語教學反思陶罐和鐵罐教學反思高三物理教學反思

頤和園教學反思不足篇十一

三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,，我還久久沉浸在這堂課的教學里,。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園,，但是沒有太深的感受,，當抽到這堂課,，我反復閱讀教材，查找資料的時候,，才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,，課文的語言是那么準確和生動。每讀一次,，總會有新的感受,。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細細推敲,。從整篇課文來看,，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美,。如何做到長文短教,，必須從學生的學情出發(fā)，力爭做到以學定教,。課文分別從長廊,、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景,，學生對這三部分都很感興趣,。在教學中,，我就依據(jù)三年級學生的特點,，決定順學而導，讓學生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點的獨特之處,。主要體現(xiàn)為以下幾點：

通過深入研讀教材以及向老教師的學習,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美，而且條理非常清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習,。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取舍呢,？我們決定抓住每處景點的特點,，通過老師的點撥，藝術(shù)的導學,，讓學生自己感受每處景點的不同,，再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段,，我首先抓住“長,、美”的特點讓學生反復讀談感受，然后創(chuàng)設(shè)情境,，假如你就站在這長廊之上,，微風輕輕出來,，你有什么感受？學生一下子就找到“神清氣爽”這個詞,，然后再帶著這種感覺去讀,，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。學生自主感受,，自讀自悟,，以讀促情，用情促讀,。另外這里還體現(xiàn)出了三年級段的訓練,。

《課程標準》指出，要全面提高學生的素養(yǎng),。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求,，學生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣，因而,，本節(jié)課我主要采用自主,、合作、探究的學習方式,，自由選擇學習內(nèi)容,。教學中明確提出全員參與，共同研究,，力求達到學習成果最優(yōu)化,。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個教學過程中的參與者,。本節(jié)課中,，我沒有包辦代替，讓學生質(zhì)疑問難,，進行合作探究,。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個地方。其一,，古人云：“學貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進”,，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,，也鼓勵人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語,，也有難以理解的詞語,。備課時我就充分備學生，想到學生會提出哪些問題,，哪些詞語不明白,，隨機處理，有的配以圖片說明,，有的用文字自己做好注釋,。學生難理解的，也先讓其他同學談詞義,，自主權(quán)放給學生,，一切以學生認知為基準。其二,，在朗讀感悟昆明湖一段處,，有一個難點，就是體會游船,、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處,。怎樣才能水到渠成呢？我設(shè)計了幾種方法,。最后的課堂上,，由學生體會靜字入手，哪里還能感受到湖水“靜“,，由此找到第二句話,，隨后結(jié)合學生認知規(guī)律,，說到平時劃船用的“劃”字,，二者是否可以換一換,，為什么,？然后讓同桌合作探究，議一議,，由后半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運,、韻味無窮。

備課的時候,，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看,、反復讀，品味,。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的圖片來看,，卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多,。于是課堂上，先讓學生找到“姿態(tài)不一”這個詞,。然后拓展想象,，沒有哪兩只是相同的，那么你想象會有什么姿態(tài),？在表達的時候,，通過教師巧妙地一引：這么多的獅子，有——的,，有———的,，有——的，還有————的,。既鍛煉了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間,，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

由于受到時間的限制,，本節(jié)課剛抽到后,，試講了兩次,，其余時間都是在反復研讀教材，修改教案,。一節(jié)課下來,，靜心沉思，也找到了不足之處,。課堂上講到萬壽山那一段時,，孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以后,，仍然比較模糊,。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方,，我會從觀看排云殿的位置入手,，因為是從山下看山上，所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿,。如果站在佛香閣往下望，相信會看的很清楚。這樣來進行導學會更好,。

緊張的課堂教學結(jié)束了,，頤和園似乎已經(jīng)學完了，我卻感覺意猶未盡,，真想再去頤和園里親自去體驗一下,，按照作者的游覽順序去走一遭，相信會別有一番滋味,！

頤和園教學反思不足篇十二

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚，首尾呼應,，語言優(yōu)美生動,，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色,；二寫萬壽山的景色,；三寫昆明湖的景色。因此,，我們確定了教學這篇課文的目標：

1,、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法,。

2,、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法,。

3,、我會正確、流利地朗讀課文,，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情,，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認真的研究后發(fā)現(xiàn),，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,，教學內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課,，我們最后決定修改原教學設(shè)計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一,，上成60分鐘的大課,。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法,，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

這節(jié)課,，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制,，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受,，真實的匯報體會,，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論,，在集體匯報時主動質(zhì)疑,，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

教學時,，我首先以課件引導,，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文,，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,，為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,，逼真的畫面使學生們興趣大增,。因此，欣賞完后,，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗,。

曾幾何時,，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課,。我在這節(jié)課上,，關(guān)注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng),，并且傳授給孩子們具體的語文知識：

一,、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），

二,、移步換景（這種人走景移,，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景,。）

三,、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長,，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花,。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前,。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

在本課教學中,，我注重讓每一位學生都學有所獲,，通過小組自學、探究,、合作學習,，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上，學生真正成為學習的主人,。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容,，還使學生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受,。

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大,，接受起來稍顯困難,。

多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上,。

我的準備還不是很充分,，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高,。

總之,，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率,。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的,。我們需要不斷努力，不斷進取,，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究,、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會,，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花,。