人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇一
1,、品讀課文,，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評論與感受,，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊,。
2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法,。
教學(xué)重點,、 難點：
1、?品文：即品賞文章,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。
2,、?品人：即評人物,，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì),。
教學(xué)方法：朗讀法,、探究法、討論法,。
教學(xué)時數(shù)：1課時
一,、?演講導(dǎo)入
以有關(guān)梁啟超的課前演講導(dǎo)入,。
某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍,，感情十分投入，可謂激情四射,，聽了他的演講,，耳畔似乎仍激蕩著 “少年智則國智”的豪言壯語，那些超越憂患意識的激昂之言至今仍然激勵著我們,，——《少年中國說》的作者是誰,？對，就是梁啟超,，剛才我們感受到的是某某同學(xué)的熱血沸騰,，那么激勵我們一往無前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢,，今天啊,，我們就要通過學(xué)習(xí)梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》來領(lǐng)略大師的風(fēng)采。
二,、?知人論世
大家對梁啟超都知道些什么呢,？
梁啟超：近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,。其著作合編為《飲冰室合集》
梁實秋：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家??? 散文集代表作《雅舍小品》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實雋永
三,、?品文品人
學(xué)生自讀課文,，領(lǐng)略大師風(fēng)采，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進行圈點旁注,。
大家都知道,，梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子,，那么課文是從哪些角度對粱任公先生進行描述的呢,？首先請大家朗讀課文，看看課文對梁任公先生做了哪些精彩生動的描寫,？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對課文進行批注,，讀完后分小組討論，各組派一個代表在班上交流,。
我要強調(diào)的是,，俗話說“不動筆墨不讀書”，在讀書的時候注意一定要在書上做記號,，邊讀邊記錄自己的閱讀心得,、閱讀評價，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語文的過程,，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解,，我先舉個例子說明一下,。
甲戌本《紅樓夢》一直被認為是《紅樓夢》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個版本,。我們來看看胡適收藏的這本書中,，作者是如何記下自己的讀書心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評石頭記》——屏幕顯示：
寶玉早已看見多了一個姊妹???????細看形容,，【甲戌眉批：是從寶玉目中細寫一黛玉,，直畫一美人圖?！颗c眾各別：兩彎似蹙非蹙籠煙眉,，【甲戌側(cè)批：奇眉妙眉，奇想妙想,?！恳浑p似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,，嬌襲一身之病,。淚光點點，嬌喘微微,。閑靜時如姣花照水,，行動處似弱柳扶風(fēng),。【甲戌側(cè)批：至此八句是寶玉眼中,?！啃妮^比干多一竅，病如西子勝三分,?！炯仔鐐?cè)批：此十句定評，直抵一賦,。甲戌眉批：不寫衣裙妝飾,，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見,。黛玉之舉止容貌,，亦是寶玉眼中看、心中評,。若不是寶玉,，斷不能知黛玉是何等品貌?！??????
由此看來,，作批注無非就是記下自己的讀書感受，接下來,，大家在書上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進行批注,。
學(xué)生旁注，自由交流,、教師恰當(dāng)評價,。
小結(jié)：從大家的交流可以看出，雖然梁啟超的名氣在于政治維新運動,，可是文章并未從政治家、思想家的角度來表現(xiàn)先生,，而是從他的學(xué)者身份,，通過他演講的神態(tài)、語言,、動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博,、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來說——先生是一位有學(xué)問有文采有熱心腸的學(xué)者,！
四,、 質(zhì)疑解難
奇文共欣賞，疑義相與析
解讀完這篇文章,，大家心中還有什么疑問嗎,？提出來我們共同解決,！
五、情景再現(xiàn)
通過剛才的合作探究,，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍,、風(fēng)神瀟灑、博聞強識,、才華橫溢,、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁啟超,，大家能想象當(dāng)時梁啟超演講的情景嗎,？大家想讓梁啟超走到我們的教室中來嗎？好,，我們有請某某同學(xué)上臺為大家表演,。
學(xué)生再現(xiàn)梁啟超演講的情景
過渡：大家的掌聲就是對這兩位同學(xué)的肯定，特別是某某同學(xué),，簡直可以用惟妙惟肖來形容,，以后啊，我們還要多進行這樣的活動,，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星,！
六、牛刀小試
寫這位當(dāng)時叱咤風(fēng)云人物的一次演講,，可寫的一定很多,，可以寫當(dāng)時清華園的轟動一時，可以寫會場上的熱烈氣氛,，可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等,，但作者只選取了演講時的幾個片斷，抓住幾處細節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致,，作者寫人記事的方法有沒有給大家一些啟示呢,，如果要表現(xiàn)某個人物的性格特點，可以通過哪些方面來表現(xiàn)呢,？（語言,、行動、心理描寫等）
好,，紙上得來終覺淺,，要知此事須躬行，我們來一個實踐,，（我給大家布置一個作業(yè)）請大家從外貌,、神態(tài)、動作、語言等方面著手,，任選一個方面,，寫一位老師上課時的片段。
課堂小結(jié)：
今天的課就上到這里,！在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)了一個卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神,、風(fēng)采,、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功,。塑造成功的人,，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心,，發(fā)現(xiàn)美的心,，更要求作者有一把寫作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍,！
學(xué)生可能旁批的地方：
示例1：
“我記得清清楚楚,，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑,，左右顧盼，光芒四射,，這就是梁任公先生,。”
這段話寫出了梁任公先生出場時的外貌特點：身材（短小精悍）,、步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他 睿智、樸實,、瀟灑,、自信的特點。
世上沒有兩片相同的樹葉,，我們在寫人的時候也要抓住人物的特征，肖像描寫切不可泛泛而談,，有人在寫《我的媽媽》時說：“我的媽媽三十七八歲年齡,，中等個子，身材一般，梳一頭短發(fā),，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛,，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨,?！贝蠹艺f，作者抓住了媽媽的特點沒有呢,？表面上看,，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利,，喜歡嘮叨,，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢,？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色,。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色,，不是所有的美人都有沉魚落雁之容,，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒,，柳葉兒眉,；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼,，滿臉橫肉,。
示例2：
“啟超沒有什么學(xué)問，——可是也有一點咯,！”
開場白：謙虛自信,、幽默風(fēng)趣、開朗直爽
古人云“言為心聲”,，語言是表達人物思想感情的工具,，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶,，有時塑造人物只選其三言兩語,，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界,。陳涉“嗟呼,！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點嘍”,，讓我們?nèi)缫娖淙?。再如劉邦“大丈夫?dāng)如是也！、”項羽“彼可取而代之,！”,、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病?/p>
示例3：
“這四句十六字,，經(jīng)他一朗誦,，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇,，其中有??????”
表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問有文采,，從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣，博聞強識,。
“一朗誦”：聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》說,，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公,、無,、渡、河”,，接著大聲喝彩,，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公,、無,、渡、河,，”“好,！”“公、無--渡,、河,，”“好！”“渡河--而死--,，當(dāng)奈--公何,！”“好，真好,，實在是好,！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲,，并無半句解釋,，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成,，抹黑板,，快抹黑板,！”思成是任公的兒子,，也在班上聽講,。黑板擦過，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后,，把聲音壓低,，兩手一攤，說：“大師講學(xué),，就是這樣,！”
“一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走,，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕,，哭泣到：勸你不要渡河,，你還是要渡河，這下落入水中,，你讓我怎么辦,？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了,，她也投河隨夫而去,。
從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩,。勸他不要渡河,，他偏要渡河，明知山有虎,，偏向虎山行,，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行,，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰,？譚嗣同。這位湖南熱血男兒,，留下了“我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌，他本來是有機會躲過這場災(zāi)難的,，他的日本好友已為他安排好了后路,，只要他同意，完全可以到日本避難,，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意,，寧可選擇作為中國近現(xiàn)代革命史上留血第一人,。同樣的執(zhí)著，同樣的敬佩,！
示例4：
“先生博聞強記,，在筆寫的講稿之處，隨時引證許多作品,，大部分他都能背誦得出,，?有時候，他背誦到酣暢處,，忽然記不起下文,，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之后,，記憶力便又暢通,，成本大套地背誦下去了”。
這是梁講課的背誦方式,，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦,，足見先生的淵博學(xué)識、博聞強識,。同時作者通過動作描寫,，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”,，形象而風(fēng)趣,，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽,，讓人忍俊不禁,。而“他敲頭的時候,，我們屏息以待,，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾,，寫出了他的自由灑脫,，酣暢淋漓,。
這就告訴我們，寫好一個人,，除了語言肖像描寫外,，還可以有哪些描寫使人物更生動？
動作描寫和側(cè)面描寫
拓展側(cè)面描寫——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫,，舉例《陌上?！分忻鑼懥_敷的美貌
示例5：
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演,，他真是手之舞之足之蹈之,，有時掩面，有時頓足,，有時狂笑,，有時太息。
手舞足蹈,，時悲時喜,，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點,，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢,。這也是梁的獨特之處。寫人就是要寫出獨特之處來,，是不是,？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”！
學(xué)生可能提問：
1,、“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”怎么理解？
梁任公年輕時熱衷變革,，是戊戌變法的主角之一,，許多次政治事件他都處于漩渦的中央，經(jīng)歷了一次次從激情到失望,，從憤怒到無奈的過程,，其心態(tài)產(chǎn)生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問的,，之后則全身心投入了學(xué)術(shù),，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來,，省去了許多介紹,。
2、?文章第二句“大約在民國十年左右”是個病句嗎,？
是病句,，文言不規(guī)范。
3,、“但是讀他這篇文章和聽他這篇演講,，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話怎么理解,？
一本書和一部電影,，大家是愿意看書,，還是愿意看電影？當(dāng)然愿意看電影了,，因為電影生動活潑,，更能激發(fā)興趣，是不是,？同理推論,，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別,。
4,、開場白“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點咯！”是不是自相矛盾,？
不是,，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說“我這人沒有什么優(yōu)點,，可就是長得太帥,！”
5、“我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些,？”為什么,？
梁啟超是廣東人，在百日維新中,，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》,，光緒皇帝讀后大家贊賞，說“梁啟超文章寫的好,，可就是那廣東話太難聽,！”傳說梁啟超的北京話說的太差，光緒帝怎么都聽不明白,，后來梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了,！那為什么效果要強些呢,？因為他用廣東官話演講更自然、有利于自己的表達,，是不是,？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力,。
6,、《箜篌引》是什么意思？
《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時,，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走,，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕,，哭泣到：勸你不要渡河,，你還是要渡河，這下落入水中,，你讓我怎么辦,？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了,，她也投河隨夫而去,。
從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩,。勸他不要渡河,，他偏要渡河，明知山有虎,，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價,，但仍有不屈者勇敢前行,，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰？譚嗣同,。這位湖南熱血男兒,，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌,，他本來是有機會躲過這場災(zāi)難的,，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意,，完全可以到日本避難,，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國近現(xiàn)代革命史上留血第一人,。
7,、“我在聽先生這篇演講后約二十余年，偶爾獲得機緣在毛津渡候船渡河,。但見黃沙彌漫,，黃流滾滾，景象蒼茫,，不禁哀從中來,，頓時憶起先生講的這首古詩?！睘槭裁窗闹衼?？為什么頓時能回憶起《箜篌引》,？
梁實秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗,。黃沙彌漫,，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時滄海橫流的中國現(xiàn)狀,，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀,？他想起《箜篌引》,，我們知道箜篌引中的那個白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個執(zhí)著的人嗎,？他在末世即臨時力挽狂瀾,，為改變中國的面貌勇敢前行！
8,、他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已,？
外在的形式表達應(yīng)該源于他的內(nèi)心情感的積淀?！短一ㄉ取肥峭ㄟ^明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇,，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息,，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年,。然而“烈士暮年,，壯心不已”，在演講的時候,，他心中的豪情會觸景而生,，世事變遷，往事如夢,，自己雖然沒有“血染桃花扇”,，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦,？他在哭誰？對,，光緒帝,，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢,？
9,、他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??????”時,，為什么又于涕泗之中張口大笑,？
杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候,，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕,，手舞足蹈,，驚喜欲狂，而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,，又何嘗不希望光復(fù)中華,，民族富強、國泰民安呢,？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時,，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊,！
10,、先生的演講引用了很多內(nèi)容，但為什么作者偏偏提到《桃花扇》和“劍外???”這兩個例子,？
文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個熱心腸的人,，有著一顆赤子之心,，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。
11,、作者寫這位令人矚目的人物,，為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書,。但作者畢竟是一個文人學(xué)者,，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手,；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物,，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識,，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,，正值得為之專文彰顯。
12、何謂“筆鋒常帶情感”,？
在戊戌變法前夕和變法過程中,，梁啟超作為當(dāng)時最有影響的《時務(wù)報》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章,；變法失敗后流亡日本期間,，他繼續(xù)在《清議報》和《新民叢報》上撰文，議論政事,、宣傳西方學(xué)術(shù)文化,。這種文章當(dāng)時人稱為“報章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛,，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情,，造就了新的文風(fēng)。
梁啟超的這種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時乃至后世許多的學(xué)者,、文人,，李大釗、陳獨秀,、胡適,、魯迅、周作人等,。胡適曾在《四十自述》中說梁啟超的“筆鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動”,，而本文作者也是深受其影響者之一。
13,、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人,？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之,！
“有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人,？”這是對全文的高度概括，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美,，是對梁的極高的評價,！言近旨遠，含義豐富而深刻,，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來演講,，清華學(xué)子的邀請是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用,，在20世紀(jì)初動蕩變革的時代，為青年熱情演講實屬難能可貴,，當(dāng)今文壇有多少人問政治而不專心學(xué)術(shù),，學(xué)問難以達到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人,，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問和做人,。
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇二
安徽省蕪湖市第一中學(xué) 周維維
自學(xué)悟讀課。
作為一篇自讀課文,，本文短小精悍,，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多,。從寫人記事的角度,，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度,，從品文品人的角度,，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度,，都可以上,，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現(xiàn)，也忽略了對學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng),。因此,，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個泛角度,，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提高鑒賞能力。
1,、培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀技能,；
2、學(xué)習(xí)寫出人物個性的方法,；
3、感知演講的基本技能,；
4,、體察人物的個性和情操。
一課時,。
1,、閱讀課文，找出有疑問的地方,，劃出來,，提出問題,，并試著自己做一點回答。
2,、結(jié)合課后練習(xí)一的范例,，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解,。
1,、入課：結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2、誦讀：注意朗讀的基本要求：準(zhǔn)確,、流暢,、有感情。
3,、釋疑：提出預(yù)習(xí)中的問題,，并在小組內(nèi)討論。
1,、創(chuàng)設(shè)角度：
⑴ 作為一篇文章,，你認為作者寫出了人物的性格特點了嗎？請結(jié)合課后練習(xí),，分析文章的描寫角度,。
⑵ 作為一次演講，梁啟超的演講效果如何,？你認為為什么會產(chǎn)生這樣的效果,？
⑶ 作為一個人，文中說梁啟超“有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎,？
2,、討論交流：
⑴ 學(xué)生四人一組，任選一個角度,，合作討論,，并記下討論結(jié)果，推薦同學(xué)發(fā)言,。
⑵ 學(xué)生交流討論結(jié)果,，教師做適當(dāng)點撥和總結(jié)。
1,、請學(xué)生上臺演講,。
2,、學(xué)生評點：
⑴ 你覺得他的演講技巧如何？可以打多少分,？
⑵ 任選描寫角度,，《記 同學(xué)的一次演講》。
⑶ 聽了他今天的演講,，你覺得他是一個什么樣的人,？
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇三
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注意感受形象,，品味語言,；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地,、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義,；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵的理解,。
這是一篇寫人記事的散文,，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解,。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫,，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),。但是文章似淺實深,，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì),，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情,。
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉,，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解,。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說,，也沒有做注解,；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感,。
1,、賞析人物的細節(jié)描寫，體察任公先生的性格,、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2,、學(xué)習(xí)運用“評點法”閱讀文學(xué)作品,。
1,、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格,、氣質(zhì)和情感,，這是教學(xué)活動的重點。
2,、理解三處韻文,、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情,，這是難點,。
1、介紹評點的基本方法,，喚起學(xué)生評點嘗試的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生進入評點賞析。
2,、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動,，讓所有同學(xué)真正參與進來。
3,、對于難點,，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究,。
仔細揣摩,，評點賞析，合作探究,。
1課時
同學(xué)們,，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子,，是文豪,，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評家,。我想,，同學(xué)們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》,，他的評點精彩,、生動、富有獨特的見解,。今天,，我請大家也來當(dāng)一回才子才女，做一回評點,，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》,。
1,、金圣嘆評點《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍,、葫蘆在雪里,；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破
壁子,，探半身入去摸時,，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時,，只拽得一條絮被,。
金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察,。如照顧火盆,，則明林沖非失火也；只拖一條絮被,，則明林沖明日原要歸來,，今止作一夜計也。
2,、評點基本方法小結(jié)
選取細節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達
1,、自讀課文，選取人物的細節(jié)描寫,，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格,、氣質(zhì)和情感，作簡單批注,。
2,、分組合作探究，對選取的細節(jié)挖掘內(nèi)涵,，簡潔表達,，批注在文字周圍空白處。
合作探究要求：
①快速推選組長組織本組評點,，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與,，做到人人開口說動手寫；
②任選三處進行評點,，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字,；
③評點完后，推選一位組員發(fā)言,，將本組評點得最精彩的一處展示出來,。
3、推薦發(fā)言，交流評點,。
4,、自由發(fā)言，補充評點,。
5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面,，對學(xué)生的評點進行小結(jié),。
（一）關(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2,、解讀內(nèi)容
公無渡河,。——勸誡：不該渡,，不能渡,，這一點甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河,！——質(zhì)疑：不能渡,，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢,？
渡河而死,；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何,！——追思：我們又能對他做些什么呢,？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為,？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感,？為什么會有這
種情感？
（二）關(guān)于《桃花扇》
1,、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲,，是悲嘆明朝滅亡的。,。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝,，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2,、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn),？
（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》,，他想到救國理想的破滅,，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》,，他為國家的衰亡痛哭流涕,；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大笑,。他的悲,，他的哭，他的笑,，無不源于他對國家對民族命運的關(guān)切,，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露,，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實秋,，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新,。
（四）教師對第二階段的評點進行小結(jié),。
評點賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷,、遭遇,，這樣，評點就會更深刻,，更精彩,。
這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格,、氣質(zhì),，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情,。同時我們看到,，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細節(jié),，于細節(jié)的揣摩中見人物性情,。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書,，同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點批注,。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了,，他也許不姓金,，但可以姓李姓王姓劉什么的。
讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲,，比如是否有了評點的意識,，是否基本學(xué)會了評點。
【板書設(shè)計】
[講《箜篌引》：悲理想破滅
情感悲同志犧牲]愛國
熱心腸[講《桃花扇》：哭國家衰亡]熱情
[講杜詩：笑失地收復(fù)]
1、教學(xué)過程的第四步——教師引導(dǎo)探究后,，由于感到時間可能不夠,，所以沒有進行小結(jié)。其實,，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評點賞析,、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾,。
2,、課件中的板書設(shè)計在上課時沒有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾,。
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇四
這篇課文題為記一次演講，好像是記事,，其實是寫人,，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情,。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文,，篇幅短小，語言簡練,，意味深長,，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中,。
下面概括各個部分的內(nèi)容要點,，理清文章思路。課文大致可分為三部分,。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景,，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中,，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人,、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r,，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響,。意謂此等能人、高師演講,，必定是有分量的,。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況,。這是文章的主體,，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人,，表現(xiàn)人物的精神,、作風(fēng)、修養(yǎng),。行文至此,，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分,，作為演講的又一背景,，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間,、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生,，包括作者），并描寫梁任公的形象,。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,，作者先描寫梁任公的形象,，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象,，來欣賞以下各段梁氏演講過程,。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào),?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問──”，“可是也有一點嘍,！”這樣的開場真是聞所未聞,，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點,。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課,，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式,，他興會所至近于表演的情景,，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快,；學(xué)生感動,，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫,。
第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點,，結(jié)束全文。
總之,，本文精彩紛呈,，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,，寫梁任公的演講稿,，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景,，為后面的精彩紛呈蓄勢,；人物登場亮相，氣勢不凡,，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了,；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段,，堪稱文章小高潮,；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭,，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之,，痛哭流涕而不能自已,，又張口大笑，大汗淋漓,，狀極愉快,，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達到高潮,，文章本身也自然達到高潮,；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止,，留下一些余味,，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究,，寫片段的記憶,、片段的印象，如同攝像,，只選取幾個精彩的鏡頭,，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面,、完整,、連續(xù),，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描,。白描看似簡易,，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易,，只有高手能輕巧為之,。
本文的語言簡練、傳神,。沒有一句多余的話,，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制,，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內(nèi)容,。但語言簡練，不等于語言貧乏,，以形貌描寫為例,，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑,，左右顧盼,，光芒四射”，寥寥數(shù)語,，都是平常字眼,，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出,；再有,，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓,，狀極愉快”,，僅兩句話，極有形象感,，值得認真回味,；文章最后說：“有學(xué)問，有文采,，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,，筆而記之,。”行文至此,，節(jié)制感更加明顯,、突出,。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨,，如對梁任公的演講稿的描寫,，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證,。能將簡練與傳神良好地結(jié)合,，是梁氏文章語言運用的主要特色。
1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋?/p>
梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,，兩方面都可大書特書,。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手,；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認的,，不可動搖的,。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,，正值得為之專文彰顯,。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？
對梁任公的特點不是抽象的概說,，而是具體化為各種表現(xiàn),，有形貌特點，表情特點,，聲音特點，動作特點,，氣質(zhì)特點,，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢,，博聞強記,，修養(yǎng)良好，開朗直爽,，認真細致,，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負,，穩(wěn)健而瀟灑,。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,，穿著肥大的長袍,，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼,，光芒四射,。”文字不多,，但很傳神,。可以分兩層：前一層寫身材,、肖像,、衣著，后一層寫精神氣質(zhì),，也就是說既寫實相又寫神采,，既遵循人物固有特點，又略有夸飾,?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情,。
語文教案：《記梁任公先生的一次演講》3
《
1,、感受與鑒賞：通過品讀人物,，激發(fā)學(xué)生想象的情感,，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。
2,、積累與整合：通過品味文章,，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,，學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3,、應(yīng)用與拓展：掌握運用外貌,、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物,。
一課時
一,、知人論世。
梁啟超,，中國近代維新派領(lǐng)袖,、學(xué)者，字卓如,，號任公,，又號飲冰室主人。飲冰,，形容十分惶恐焦灼,?！肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與,？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,，1898年參與“百日維新”,。“戊戌變法”失敗后逃亡日本,。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁,。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達,，感情奔放,。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚,，合編為《飲冰室合集》,。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二,、合作探究,。
為一代大師試著評改文章，給他寫評語,，做旁注,。可評點精彩描寫,，可給作者挑毛病,，如語法錯誤……
1、四人一組討論交流,，語法問題當(dāng)時解決,，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上,。
2,、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右（刪“大約”）,；
我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）,；
（3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫法：
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎,？
引用《箜篌引》十六字有什么作用,？
寫我二十多年后渡河，用意何在,？
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里,？
探究明確：
“禿頭頂”如實描寫,，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~,。
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢,。
側(cè)面烘托梁任公的才華,。
“熱心腸”，本義：待人熱情,，做事積極的,。心性，亦即是古道熱腸,，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,，教育人,。照應(yīng)第8段。
4,、評點大師：作旁注：
走進一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實描寫人物肖像,，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采,。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點嘍,！
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直,。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了,。
旁注：獨特的方式，個性的動作,，表現(xiàn)先生博聞強志,。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真,、奔放,、激情澎湃，至情至性,，古來大學(xué)問家能有幾人,？
三、閱讀文章,，思考下列問題,。
1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價,？
“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講,。那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰,?！?/p>
“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多,，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同,。”
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍,。”
“除了當(dāng)時所受的感動之外,，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好,。”
“有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人,？”
可見,，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù),，但他們卻沒有給作者留下什么印象,，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2,、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象,？作者怎樣突顯這些印象的？
（3段）肖像特點——身材短小精悍,，禿頭頂,，寬下巴，肥大長袍,。
外貌神態(tài)特點——風(fēng)神瀟灑,，左顧右盼，光芒四射,。
（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言,。
（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
（7,、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點,。
手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動,。
我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之,，有時掩面,，有時頓足，有時狂笑,，有時太息的動作,。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩,。
3,、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫,，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點,？
“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來,，頓時憶起先生講的這首古詩,。”
“他敲頭的時候,，我們屏息以待,，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜,?！?/p>
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了,！”
生動激昂,，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超,，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情,。
小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家,、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博,、自由灑脫的真性情,。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言,、立外貌,、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。
四,、“有學(xué)問”,，“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點分析“有熱心腸”,。
1,、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已,？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域,、李香君的悲歡離合為主線,，展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情,，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,，大明王朝的滅亡,。《桃花扇》“借離合之情,，寫興亡之感”,。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡,。梁啟超想到變法的失敗,，光緒帝被囚。他為國家悲,，為民族悲,，為百姓悲。
2,、為何講到杜甫的詩,，“先生又張口大笑了”？
長達八年的安史之亂結(jié)束,，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,，杜甫的喜與憂他感同身受,。
3,、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？
明確：有一狂夫,，披發(fā)提壺,，涉河而過，被水沖走,，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕,，對江彈箜篌,，一曲終，遂投河,。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸,。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血,，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知,。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,，為百姓而哀，為國家而哀,。
五,、拓展提升。
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點,？模仿這些寫人手法,，描寫你最熟悉的一位老師。
要求：
1,、抓住細節(jié),，突出特征；
2,、語言簡潔,，描寫生動；
六,、總結(jié),。
梁任公為革命奔走呼號，直面生死,；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,，筆耕不輟。斯人雖逝,，精神長存,。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔,。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力,、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演,、酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）,、眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言,、動作——生動有趣,，旁征博引，手舞足蹈
（自負,、謙遜,、博聞強識、自由灑脫）
有文采,，有學(xué)問,，有熱心腸
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇五
梁實秋★教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法,。?2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段,、第五段和第八段,。 能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、語言表達能力,、搜集信息、整理信息的能力,。 2,、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受。3,、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧,。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,?！锝虒W(xué)重難點重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。
難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受,?！?教學(xué)設(shè)想1、適當(dāng)補充課外資料,，如《箜篌引》和《桃花扇》原文,，激起學(xué)生想象的情感,，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2,、從課外搜集梁啟超事跡,，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力,。3,、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進行的一項專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題,，是一種引導(dǎo),，以后每學(xué)一課都最好照此辦理?！镎n時安排：1課時,。
★教學(xué)步驟一,、導(dǎo)入新課上課之前呢,，先請同學(xué)們拿出一支筆，一張紙,。今天上課之前呢,，先讓同學(xué)們做個知識競猜題。請根據(jù)我的描述,，猜猜他是誰,？①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文,，九歲能綴千言”,。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中,，成就與貢獻巨大的人,。③ 他是廣東新會人。④他著作頗豐,，著有148卷,，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。同學(xué)們都有答案了嗎,？是的,，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。那說起梁啟超,，想來同學(xué)們對他并不感到陌生,。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時候也知道,，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子,。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡?。浚ㄎ煨缱兎?、云南起義,、康梁）。梁啟超,，中國近代維新派領(lǐng)袖,，學(xué)者。字卓如,，號任公,，又號飲冰室主人。廣東新會人,。清光緒舉人,。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新,，并稱“康梁”,。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書,。1896年在上海主編《時務(wù)報》,，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》,，次年主講時務(wù)學(xué)堂,，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京,，參與百日維新,，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局,。戊戌變法后逃亡日本,。初編《清議報》，繼編《新民叢報》,，堅持立憲?；剩艿矫裰鞲锩傻呐?。但介紹西文資產(chǎn)階級社會,、政治、經(jīng)濟學(xué)說,，對當(dāng)時知識界有較大影響,。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進步黨,，出任袁世凱政府司法總長,。19xx年策動蔡鍔組織護國軍反袁,；后又組織研究系，與段祺瑞合作,，出任財政總長,。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號,。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”,。早年所作政論文，流利暢達,，感情奔放,，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué),。著述涉及政治,、經(jīng)濟、哲學(xué),、歷史,、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù),、文字音韻學(xué)等,。其著作合編為《飲冰室合集》,。從歷史書上,，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人,。但同學(xué)們知道嗎,？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話,，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》,。（板書課題）二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手,，即生活時代,、有何成就以及主要作品）梁實秋（1902－1987），中國散文家,、文學(xué)評論家,、翻譯家。原名治華,，浙江杭縣（今余杭）人,，生于北京。19xx年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）,。1923年留學(xué)美國,?；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué),、暨南大學(xué),、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校,，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等,。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱,，風(fēng)格樸實雋永,，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作,。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長,。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》,，譯著《莎士比亞全集》等,。主編《遠東英漢大辭典》。原名：梁治華成就：散文家? 文學(xué)評論家? 翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》? 《遠東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣幽默? 樸實雋永三,、默讀課文,，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：1,、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）?? ?叱咤（zhà）??? 蒞（lì）臨?????????? 迥（jiǒng）異??? 精悍（hàn）??? 激亢（kàng）??? 箜（kōng）篌（hóu） ?酣（hān）暢???? 薊（jì）北? 2,、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌? 學(xué)者風(fēng)度??? 3,、到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù),，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢,？也就是說他在演講時有什么特點,？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批,。板書如下：肖??? 像：身材短小精悍,，禿頭頂，寬下巴,，肥大長袍???? 形梁?????????????? 步履穩(wěn)健?????????????????????????????????? 神???????? 任?????????????? 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑???? （瀟灑自信）????????????? 兼公?????????????? 眼神光芒四射?????????????????????????????? 備演???? 開 場 白：獨特（謙遜 自負）講???? 聲??? 音：沉著有力,，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）特???? 內(nèi)? ??容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識? 學(xué)識豐富）點???? 動??? 作：成為表演,，手舞足蹈（自由灑脫）表??? 情：狂笑? 太息? 痛哭（酣暢淋漓? 感情豐沛）總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說,，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性,，感情豐沛,，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象,。4,、文中是如何展示梁任公特點的？——對梁任公的特點不是抽象的概說,，而是具體化為各種表現(xiàn),，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點,，表情特點,，聲音特點，動作特點,，氣質(zhì)特點,，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢,，博聞強記,，修養(yǎng)良好，開朗直爽,，認真細致,，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負,，穩(wěn)健而瀟灑,。5、如何品味對梁任公的外貌描寫,？——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,，穿著肥大的長袍,，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼,，光芒四射,。”文字不多,，但很傳神,。可以分兩層：前一層寫身材,、肖像,、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采,，既遵循人物固有特點,，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,，表達學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。6,、本文是敘事散文,，既有充分的敘事，又有充沛的抒情,，作者對梁的敬仰,、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的,？①直接表達a? 那時候的青年學(xué)子,，對梁任公懷著無限的景仰b? 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍,。c? 有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人,？②半直接半含蓄的表達a? 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。b? 他敲頭的時候我們屏息以待,，他記起來的時候,，我們也跟著他歡喜。c? 除了當(dāng)時所受的感動之外,，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好,。③完全含蓄的表達a? 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范,。b? 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面,，有時頓足,，有時狂笑，有時太息,。純粹是動作描寫,，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。? c? 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,，以學(xué)生的輩分稱呼梁,，已是一種尊敬和愛戴,。四、重點研讀（一）第四自然段?? 讓學(xué)生模仿這極富個性的開場白,，并借機向同學(xué)們講一些演講知識：從演講內(nèi)容?上說要注意文章結(jié)構(gòu)?,、論點?、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎,，?在論述過程中能旁征博引,，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢，?或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動作來為演講增色,，此外還要注意語速,、?語音?、詞匯和?表情,。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主?題
1,、主題鮮明，思想性強
2,、聯(lián)系實際,，貼近生活
3、思維敏捷,，邏輯性強
語言表達
1,、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明
2,、抑揚頓挫,，鏗鏘有力
3、表達流暢,，口齒清晰
4,、普通話標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情,，感染力強
2,、精神飽滿，表情自然
3,、肢體語言使用恰當(dāng)
演講效果
1,、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì),、形象,、著裝
3、時間掌握好（二）第五自然段①樂府詩《箜篌引》：公無渡河,，公竟渡河，墮河而死,，當(dāng)耐公何,。古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫,，被發(fā)提壺,，亂流而渡，其妻隨而止之,，不及,，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河,，公竟渡河,，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴,，曲終亦投河而死,。子高還，以語麗玉,。麗玉傷之,，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣,。麗玉以其曲傳鄰女麗容,，名曰《箜篌引》。一年夏天,，下了一夜的暴雨,。早晨，霍里子高來到渡口,，看到河水暴漲,，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想,，今天不會有人渡河了,。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲… …
霍里子高抬眼望去,，看見一個老人,，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈,，瘋瘋癲癲,，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來,。老人一邊狂跑,，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒,，也不知是有瘋癲病還是喝醉了,？
霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了,，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌,，跌跌撞撞地追趕著,，高聲呼叫著：不要下河！不要下河,！然而,，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里,，頃刻就被咆哮的河水吞沒了,。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水,，欲哭無淚,。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無渡河,，
公竟渡河,！
墮河而死，
當(dāng)奈公何,！
聲音悲哀凄愴,，一曲唱罷，也跳進水里,，投河而死,。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事,，麗玉早已是淚流滿面,。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。
從此以后,，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河,，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲,，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》,。失去心智的男人,，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲,。不加任何修飾,，通過婦人之口，用十六字描述出來,。使人看過以后有一種無名的傷感,，久久不能散去,。泯泯中能感受到那人生的無奈,。男人自己過不去自己這道坎,，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎,，因何悲歌而徇情,？（三）第八自然段《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫,，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”,，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史,。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎？其不奇而奇者,，扇面之桃花也,；桃花者，美人之血痕也,；血痕者,，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也,；權(quán)奸者,，魏閹之余孽也；余孽者,，近聲色,，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇,，隳三百年之基業(yè)者也,。”五,、課堂小結(jié)作者從細微處著筆,，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默,、睿智的學(xué)者形象,，使我們對學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情,；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法,。六、布置作業(yè)1,、朗誦課文,，從中完成課后習(xí)題,。2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧,，找一篇文章進行實踐,。3、預(yù)習(xí)新課,。
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇六
《記梁任公先生的一次演講》教案
【課標(biāo)解讀】
課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,，應(yīng)注意感受形象，品味語言,；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗,，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義,；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世,，加深對作品內(nèi)涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文,，是本單元中的略讀課文,，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫,，表現(xiàn)了他的性格,、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實深,，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格,、氣質(zhì)，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情,。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公,、包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解,。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚,，課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解,；因此,，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、賞析人物的細節(jié)描寫,，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）,。
2,、學(xué)習(xí)運用“評點法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點】
1、自主評點賞析,，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格,、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重點,。
2,、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感,，從而感受任公先生的愛國熱情,，這是難點,。
【教學(xué)設(shè)想】
1,、介紹評點的基本方法，喚起學(xué)生評點嘗試的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生進入評點賞析,。
2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動,，讓所有同學(xué)真正參與進來,。
3、對于難點,，由教師介紹相關(guān)背景資料,，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細揣摩,，評點賞析,，合作探究。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入,。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個人嗎,？金圣嘆是才子,，是文豪，是清初著名的文學(xué)家,、文學(xué)批評家,。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》,，他還評點了《西廂記》,，他的評點精彩、生動,、富有獨特的見解,。今天，我請大家也來當(dāng)一回才子才女,，做一回評點,，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》,。
二、評點示例,。
1,、 金圣嘆評點《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍,、葫蘆在雪里,；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破
壁子,，探半身入去摸時,，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時,，只拽得一條絮被,。
金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察,。如照顧火盆,，則明林沖非失火也；只拖一條絮被,，則明林沖明日原要歸來,，今止作一夜計也。
2,、評點基本方法小結(jié)
選取細節(jié)
挖掘內(nèi)涵
簡潔表達
三,、學(xué)生合作探究，自由評點,，感受任公先生的性格,、氣質(zhì)和情感。
1,、自讀課文,，選取人物的細節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格,、氣質(zhì)和情感,，作簡單批注。
2,、分組合作探究,，對選取的細節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達,，批注在文字周圍空白處,。
合作探究要求：
①快速推選組長組織本組評點，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫,；
②任選三處進行評點,，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；
③評點完后,，推選一位組員發(fā)言,，將本組評點得最精彩的一處展示出來。
3,、推薦發(fā)言,，交流評點。
4,、自由發(fā)言,，補充評點。
5,、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面,，對學(xué)生的評點進行小結(jié)。
四,、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究,，使評點中對內(nèi)涵的挖掘更深,。
（一）關(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會感情
2,、解讀內(nèi)容
公無渡河,。——勸誡：不該渡,，不能渡,，這一點甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河,！——質(zhì)疑：不能渡,，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢,？
渡河而死,；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。
其奈公何,！——追思：我們又能對他做些什么呢,？
3、問題探究
你如何評價這個人的行為,？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感,？為什么會有這
種情感？
（二）關(guān)于《桃花扇》
1、簡介內(nèi)容
它是清代孔尚任的戲曲,，是悲嘆明朝滅亡的,。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝,，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問題探究
任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn),？
（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。
講《箜篌引》,，他想到救國理想的破滅,，想到同志的犧牲，心生悲情,；講《桃花扇》,，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩,，他為失地的收復(fù)張口大笑,。他的悲，他的哭,，他的笑,，無不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠,。而這種愛國真情的自然流露,，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印,，以至于二十多年后他還能記憶猶新,。
（四）教師對第二階段的評點進行小結(jié)。
評點賞析還要注意知人論世,，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷,、遭遇，這樣,，評點就會更深刻,，更精彩。
五,、課堂小結(jié),。
這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格,、氣質(zhì),，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情,。同時我們看到,，學(xué)習(xí)寫人記事的文章,，關(guān)鍵是抓細節(jié)，于細節(jié)的揣摩中見人物性情,。評點法是一種好的讀書方法,，只要是自己的書，同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點批注,。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了,，說不定另一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金,，但可以姓李姓王姓劉什么的,。
六、課堂反饋,。
讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲,，比如是否有了評點的意識，是否基本學(xué)會了評點,。
【板書設(shè)計】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感?????????????????? 悲同志犧牲? ]??? 愛國
熱心腸? [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡? ]??? 熱情
[ 講杜詩：???? 笑失地收復(fù)? ]
【教學(xué)反思】
1,、教學(xué)過程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時間可能不夠,，所以沒有進行小結(jié),。其實，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評點賞析,、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世,。這是猶豫造成的遺憾。
2,、課件中的板書設(shè)計在上課時沒有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾,。
《記梁任公先生的一次演講》ppt篇七
1,、知識目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,。
2,、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象,；培養(yǎng)學(xué)生品悟,、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣,；
3 ,、情感目標(biāo)：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民,、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力,。
體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的,。
析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
講讀法,、問答法
預(yù)習(xí)要求查找生字詞,，認真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注,。
相信同學(xué)對于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他在學(xué)術(shù)上的成就,。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》,。第一個使用“神話”一詞的中國學(xué)者。第一個提出建立中國圖書館學(xué),。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”,。著作涉及政治、經(jīng)濟,、哲學(xué),、歷史、語言學(xué),、宗教及文化藝術(shù)等,，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》,。
作者簡介,。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來進一步體會,。蘇振元曾這樣評價：他記述人物很有特點,，善于擷取一、二或幾個印象鮮明的片段來刻畫人物?，F(xiàn)在我們來找出這些片段,，并且進一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！
請同學(xué)迅速瀏覽文章,，疏通文章當(dāng)中的精彩段落,，待會兒請同學(xué)起來回答。結(jié)合同學(xué)的答案,，歸納出六個片段,。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相,、他的開場白,、以及演講過程的朗誦、背誦,、表演三個片段,。
接下來,，我們一起來重點品讀這六個片段。
片段之一：
關(guān)于演講稿這一通過物件來寫的方法同學(xué)們比較容易理解,，我在這就不多介紹了,！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道,。做旁注是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”,，接下來的解讀,，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。
片段之二：
至于,，第一次亮相,，也就是第三段，是對任公肖像的描寫,，請同學(xué)齊聲朗讀出場時的形象,。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到,，雖然寫相貌一般,，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法,？（抑揚）
片段之三：
進入第四段,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場白“啟超沒有什么學(xué)問，可以也有一點咯”,，這種開場白經(jīng)常聽到嗎,？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直,。梁實秋除了寫了開場白,，還寫了什么呢？（動作）哪些動作呢,？（“掃”“翻”“點”三個動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。
片段之四：
進入朗讀的片段,，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解,。《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時,，見一個白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走，他的妻子勸阻不及,，悲痛欲絕,，哭泣到：勸你不要渡河,，你還是要渡河，這下落入水中,，你讓我怎么辦,？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了,，她也投河隨夫而去,。
我們再來看這首詩，你認為詩中出現(xiàn)了幾個人物,？（兩個,。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人,。）他渡河了嗎,？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評價這個人的行為,？（自作自受,，活該！）（執(zhí)著）
老師比較傾向后一種解釋,。王國維曾評價：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕,，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨,，這樣一種“明知山有虎,，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情,？（敬佩）勸他不要渡河,，他偏要渡河，明知山有虎,，偏向虎山行,，雖然事情的發(fā)展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行,。
從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事,，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想,，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概,。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮,，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人,，對歷史有刻骨銘心的體驗,。黃沙彌漫,，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時滄海橫流的中國現(xiàn)狀,，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀,？他想起《箜篌引》,，我們知道箜篌引中的那個白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個執(zhí)著的人嗎,？他在末世即臨時力挽狂瀾,，為改變中國的面貌勇敢前行！ 任公先生所以選擇這首詩作為例子,，其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想,，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了,。
請同學(xué)們默讀第5,、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何,？你通過什么而得出結(jié)論,？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合,、背景,、人物、情感,，活畫出一出悲劇
——文采出眾,、表達到位、技巧純熟（正面描寫）
作者聽后20余年渡河時仍能觸景生情,，回憶當(dāng)年事
——演講內(nèi)容,、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）
片段之五：
朗讀第7自然段,，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里,？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？
明確：出色——能夠脫稿演講,，博聞強記
（博聞：隨時引證許多作品,；強記：成本大套地背誦下去）
觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待,；他記起來時，觀眾跟著他欣喜,。
（他的背誦十分牽動人心,，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）
這是梁講課的背誦方式,，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學(xué)識,、博聞強識,。同時作者通過動作描寫，“記不起下文,，他便用手敲打他的禿頭”,，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前,，動作很滑稽,，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候,，我們屏息以待,，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾,，寫出了他的自由灑脫,，酣暢淋漓。
這就告訴我們,，寫好一個人,，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動,？
明確：動作描寫和側(cè)面描寫
片段之六：
同學(xué)們,，接著看下一個片段。作者又為什么說“先生的演講,，到緊張?zhí)?，便成為表演”?/p>
明確：手之舞之足之蹈之，掩面,、頓足,、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入,，語言動作并重,，就如同忘我的表演）
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演,，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面,，有時頓足,，有時狂笑，有時太息。手舞足蹈,，時悲時喜,，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點,，可見先生是一位感情豐沛,、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢,。這也是梁的獨特之處,。
作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例,？
明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕,、不能自已
杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑
他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇,，作者“借離合之情,，寫興亡之感”抒發(fā)了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,，從而引起人們對歷史事件的思考,。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年,，壯心不已”,，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生,，世事變遷,，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”,，但心底的革命潛流決不會蕩然無存,。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦,？他在哭誰？對,，光緒帝,，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了,，他怎么能不悲痛呢,？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡,，他的悲在于他的一腔愛國情懷,！”
他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時，為什么又于涕泗之中張口大笑,？
杜甫和梁啟超都是熱心腸的人,，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕,，手舞足蹈,，驚喜欲狂，而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,，又何嘗不希望光復(fù)中華,，民族富強、國泰民安呢,？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時,，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊,！一個人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定,，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜,，這正是憂國憂民的體現(xiàn),。
那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢,？能否用本文的一句話概括,。
明確：有學(xué)問，有文采,，有熱心腸的學(xué)者（點明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采,，同時也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）
綜上，我們可以看到梁實秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問,，有文采,、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個片段是做鋪墊,；而后面三個比較直接記述,。梁實秋就是將以上的六個片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象,，如同一串“冰糖葫蘆”,。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人,，并在片段中運用多種寫法（如抑揚,、正側(cè)面描寫、語言、動作等等）,，正是梁實秋為我們活畫人物的重要方式,，也是本文的精髓所在。
相信通過本文的分析,，同學(xué)們對梁啟超有了進一步的認識,，“言為心聲”寫一個片段，題目為“任公,，我想對你說,。.。.,。.”,。
請同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會的同時,，寫一個老師上課的片段,，題目為《記***老師的一次上課》。
梁實秋的這篇散文,，是一篇記事寫人的佳作,，也可說是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家,。自然教學(xué)既要品文,，也要品人。拿到課題后,，我沒有急于動筆,，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨立閱讀文本,，記下自己的真切感受和個人體驗,，然后再由文本延伸開去，閱讀有關(guān)梁啟超的評傳,，梁實秋回憶自己老師梁啟超的其他篇章……隨著閱讀的深入,，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來。但賽課有時限,，哪些內(nèi)容是我備課時應(yīng)該讀的,？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一,。
大量閱讀后,，我必須對自己的閱讀體驗和閱讀積累做出取舍。斟酌再三,，我認為學(xué)生在自讀時沒有看到的地方,、看不懂的地方,，就是我必須要教的難點；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處,，就是我要完成的教學(xué)重點,。基于上面的分析,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個方面：①圈點評注,，體會精彩的人物描寫，感受一代國學(xué)大師的氣度,、風(fēng)范,。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛國情懷,。③感染熏陶，秉承中國知識分子的愛國精神,。其中目標(biāo)①是本文的特色處,，毫無疑問是教學(xué)重點；同時學(xué)生對包蘊于文字背后的梁先生的一腔愛國熱情,，容易被忽視,，理解起來難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點,；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過程中潛移默化地完成,，結(jié)束時再齊誦先生的《少年中國說》來強化。這樣取舍后教學(xué)思路清析,，課堂板塊化,，教學(xué)過程流暢。
實際教學(xué)時,，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整,。就公開課而言，沉悶無生氣的課堂,，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看,，教學(xué)效果可想而知?？紤]上課學(xué)校的生源狀況,，我為“圈點評注”這個環(huán)節(jié)給出了范例，從實際效果看受到了很好的效果,。進入課堂后,，舉目四顧，女同學(xué)占了班級的大多數(shù),，我又及時更改了開場白和導(dǎo)語,；教學(xué)過程中我盡量讓語言更有抒情性,，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣,；因為所教班級是32中的普通班,，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問題設(shè)置上為難他們,，例如在講到側(cè)面寫時,，原來設(shè)置的問題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去,，你同意嗎,？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進行,；后改為：“大家看看這些劃線的句子,，沒有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎,？”既沒有繞彎子,，又啟發(fā)了思考。
由于備課和教學(xué)時,，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容,，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班,，女生又占了大多數(shù),，但教學(xué)中師生互動貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度,，來決定教學(xué)的流程,，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達成了。
回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾,，筆而記之,，留存為今后的明鑒。
由于考慮到時間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘,，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些）,，教學(xué)難點感覺還沒有充分講透徹，——“公無渡河”的“公”字所指沒有展開,，屈原,、林覺民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒來得及提到,，不無遺憾,！
另外一個遺憾是，板書設(shè)計沒有隨著教學(xué)展開及時跟進,，有時等到下一個環(huán)節(jié)開始了,，才發(fā)現(xiàn)前一個環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了,。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響,、細節(jié)白描畫神韻”,，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己,，精心設(shè)計的板書沒有展現(xiàn)出來,，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用,，多媒體教學(xué)實現(xiàn)能常態(tài)化,，讓自己在多媒體的講臺上操作自如，顧此而不致于失彼,。
最后我要誠摯地感謝這次教學(xué)大賽,，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時才那么強烈的存在過,。從學(xué)校選拔出來,，暑假開始我就圍繞課本開始了我的讀書生活，先后讀了巴金《隨想錄》,、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,、《把整個心靈獻給孩子》等,。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活,，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁,，每晚枕書而眠，恬淡安然,。對一個語文教師老師來說,，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日,，用一本教材一本參考書來應(yīng)付教書,，那樣的生活是無趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書代替了自己的思考,，也是可悲的,，——奴在身者，其人可憐,；奴在心者,，其人可鄙。讓讀書成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望,，將是這次大賽給予我的最大收獲,！
