作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

記梁任公的一次演講優(yōu)秀教案篇一

一,、知識(shí)教育目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段,。

2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料,，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感,，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格,。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、搜集信息、整理信息的能力,。

三,、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述,，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格,、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力,。

重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性,，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀,，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象,，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句,，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征,。最后讓學(xué)生表演性范讀,，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情,。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料,，以使人物形象更加豐滿,。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)方法】賞析法、討論法,、朗讀法

【教學(xué)用具】生字詞卡片,、投影片

1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎,？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎,？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢,？（戊戌變法,，云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2,、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代,、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家,、文學(xué)評(píng)論、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）,、《浪漫的與古典的》,、《文學(xué)的紀(jì)律》、《秋室雜文》,、《莎士比亞全集》,、《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永

3,、七分鐘的時(shí)間默讀課文,，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a,、記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r,？

b、他的演講給聽眾留下怎樣的印象,？從哪里可以看出來(lái),？

記梁任公的一次演講優(yōu)秀教案篇二

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受,。

二課時(shí)

賞析法 討論法 朗讀法

生字詞卡片 投影片

1,、導(dǎo)入 ：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎,？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到,，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢,？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢,？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2,、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

3,、七分鐘的時(shí)間默讀課文,，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a 文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r,？

b 他的演講給聽眾留下怎樣的印象,？從哪里可以看出來(lái)？

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

薊（jì）北

（2）回答思考問(wèn)題

a 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

b 明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過(guò)去也有不少顯宦,，以及叱咤風(fēng)云的人物,，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象,。

② 我記得清清楚楚,，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑,，左右顧盼，光芒四射,，這就是梁任公先生,。

③ 我記得他開頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好,。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之,。

4,、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象,，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢,？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批,。討論結(jié)束后,，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批,。需要注意的是,，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝,。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文,。

5、朗誦課文

6,、補(bǔ)充《箜篌引》,、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

八,、課后作業(yè) ：

找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方,，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),。

九,、板書設(shè)計(jì) ：

梁任公演講特點(diǎn)

開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音： 沉著有力,，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富）

表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂,，寬下巴,，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健

氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信）

眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言： 旁征博引（風(fēng)趣,、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作： 手舞足蹈（自由灑脫）

十,、教學(xué)后記：

這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)時(shí)間的把握不好,，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)《箜篌引》,、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成,。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考,，并敢于回答問(wèn)題,。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后,，有些答案很好，也是我沒有思考到的,。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外,，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì) 結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案,，顯得不夠靈活,。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然,、大方,，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，不足在于時(shí)間掌握不好,，拘泥于教案。

1,、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn),，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn),，刻畫人物形象的,？

2、首先,，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象,。

明確：撇開政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上,，梁是一個(gè)有思想,，有個(gè)性，感情豐沛,，沉穩(wěn)睿智瀟灑,，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

3,、梁的形象如何在文中得到完美展示的,？

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征,。（舉例：課文原句）

4,、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情,，作者對(duì)梁的敬仰,、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的,？

①直接表達(dá)

a 那時(shí)候的青年學(xué)子,，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍,。

c 有學(xué)問(wèn),，有文采，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人,？

②半直接半含蓄的表達(dá)

a 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

b 他敲頭的`時(shí)候我們屏息以待,，他記起來(lái)的時(shí)候,，我們也跟著他歡喜。

c 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好,。

③完全含蓄的表達(dá)

a 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范,。

b 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面,，有時(shí)頓足,，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息,。純粹是動(dòng)作描寫,，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴,。

教學(xué)后記：

第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生,，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上,，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí),，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序,，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了,?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),，教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn),。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位

記梁任公的一次演講優(yōu)秀教案篇三

１,、了解梁任公及梁實(shí)秋其人,。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

一課時(shí),。

１,、預(yù)習(xí)課文。

２,、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

３,、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句,，仿照研討一作些旁注。

我想給大家出一道競(jìng)猜題,，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí),？

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品,；

２,、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧,，旁征博引,，中西逢源；

３,、他的散文小品集前后印行３００多版,；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》,，他的《雅舍小品》審美地享受人生,。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師,。

為一代大師試著評(píng)改文章,，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫,，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤

１,、四人一組討論交流,，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目,、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上,。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪大約）,；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）,；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生興趣）

３,、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用,？

⑶寫我二十多年后渡河，用意何在,？

⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里,？

４、探究明確：

⑴禿頭頂如實(shí)描寫,，無(wú)損人物,。光芒四射是贊美之詞。

⑵十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢,。

⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷熱心腸屬古今異義,，本文指感情濃烈,，照應(yīng)第８段。

５,、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍光芒四射,。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡,，布衣難掩其風(fēng)采,。

⑵啟超沒什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù),，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了,。

旁注：獨(dú)特的方式,，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷他真是手之舞之張口大笑了,。

旁注：如此率真,、奔放、激情澎湃,，至情至性,，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

６,、表演開場(chǎng)白：

為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí),，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話,，配上動(dòng)作,、神態(tài)。

本課重點(diǎn)品文品人,。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注,。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì),，瞻仰了一代大師的風(fēng)采,。

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像,，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法,，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi),。

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永,，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入,，即為大師修改文章,、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位,，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本,。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法,，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。