每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇一

1、我所知道的梁啟超：

請學(xué)生談?wù)剬α簡⒊牧私狻?/p>

2,、梁啟超及其子女：

演示幻燈片：梁啟超青年,、中年時期的活動及其照片,，梁啟超子女的照片。

3,、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,，穿越時空的隧道，走進(jìn)梁啟超,，去感受他獨(dú)特的人格魅力,。

1、聽課文錄音：

伴隨深情地課文朗讀,，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂,，大師的音容笑貌如在眼前。好,，聽完錄音,，請大家談?wù)劯惺堋?/p>

2、學(xué)生談初步感受,。

3,、評點(diǎn)文章，深入感知,。

⑴ 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物,、寫法。

⑵ 自主評點(diǎn),，匯報結(jié)果,。

品人：

活動：

請同學(xué)補(bǔ)充：一個 的梁任公

讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括,?；脽羝鍪竞m致梁啟超的挽聯(lián)。

品文：

為什么梁任公能給大家留下深刻的印象,，除了他淵博的學(xué)識和獨(dú)特的熱格魅力,，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。

出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合,。

4,、總結(jié)

幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀,，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感,。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇二

１,、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁啟超）。

２,、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

４,、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫法,。

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受,。

１課時,。

一、導(dǎo)入

我們先來做一道競猜題：

猜猜他是誰,。我對他有四個描述：

１,、他是廣東新會人。

２,、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人,。

３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者,。

４,、他著作頗豐，著有１４８卷,，合編為《飲冰室合集》,。

他是誰呢？

梁啟超,。

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物,，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績呢？

戊戌變法,、云南起義,、與康有為并稱“康梁”、公車上書,。

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢,？如果大家想認(rèn)識一個真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》,。

二,、作者及梁任公簡介

提示：

學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代,、有何成就以及主要作品：

成就：現(xiàn)代著名散文家,、文學(xué)評論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默,、樸實(shí)雋永

飲冰,，形容十分惶恐焦灼?！肚f子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰,，我其內(nèi)熱與,？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的憂心如焚,。

梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生,，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情,，給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)的、活生生的梁任公,。

三,、速讀課文，給課文作旁注

１,、提問：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù),，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢,？也就是說他在演講時有什么特點(diǎn),？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批,。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開場白：獨(dú)特（謙遜,、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn),、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識,、學(xué)識豐富）

表情：成為表演

酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂,，寬下巴,，肥大長袍，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）,，眼神光芒四射

神態(tài)：生動有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣,、博聞強(qiáng)識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）

總之,，梁任公是一個有學(xué)問，有文采,，感情豐沛,，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象,。

２,、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來,？

明確：

深刻印象,，從課文中找原句：

⑴過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物,，蒞校講話,。但是他們沒有能留下深刻的印象。

⑵我記得清清楚楚,，在一個風(fēng)和日麗的下午,，……這就是梁任公先生。

⑶我記得他開頭講一首古詩,。

⑷除了當(dāng)時所受的感動之外,，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,，筆而記之,。

４、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的,？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像,、語言、動作,、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫,，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

四,、理解疑難語句

提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,，……其效果可能反要差一些?！边@段話,。

提示：梁啟超是廣東人，百日維新中,，光緒曾召見梁啟超,，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞,，謂左右：“梁文章寫得好,，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太差,，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了,。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能,，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,，等到清華演講時,，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩,，箜篌引……有情節(jié),，有背景，有人物,，有情感,。”這段話,。

提示：

這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事,，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船,，有一白首狂夫,，披發(fā)提壺，亂流而渡,。其妻隨而止之,，不及，遂墮河而死,。妻援箜篌而鼓之,，作公無渡河之曲，聲甚凄愴,，曲終,，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引,，不知何人所作，據(jù)說是有一個狂夫,，當(dāng)冬天早上,，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要攔他,，攔不住,，溺死了。他的妻子做了一首‘引’,，是：‘公無渡河,，公竟渡河！渡河而死,，其奈公何,！’”看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的,。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引《公無渡河》，又是不同的講法,。他說,，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公,、無,、渡、河”,，接著大聲喝彩，叫一聲“好”,！然后再重復(fù)地念：“公,、無、渡,、河,，”“好！”“公,、無──渡,、河，”“好,！”“渡河──而死──,，當(dāng)奈──公何！”“好,，真好,，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,，一聲高似一聲,，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后,，就高呼道：“思成,，抹黑板，快抹黑板,！”思成是任公的兒子,，也在班上聽講。黑板擦過,，這首古詩就算講完了……聞先生回憶完后,，把聲音壓低，兩手一攤,，說：“大師講學(xué),，就是這樣！”

五、理清思路

課文大致可分為三部分：

第一部分（第１段）：簡述演講的一些背景,，為寫演講作鋪墊,。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人,、高師,。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響,。意謂此等能人,、高師演講，必定是有分量的,。此處為下文具體描寫演講情景張目,。

第二部分（第２～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體,，占了大量篇幅,。

第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人,，表現(xiàn)人物的'精神,、作風(fēng)、修養(yǎng),。行文至此,，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分,，作為演講的又一背景,，成為演講的又一鋪墊。

第３段交代演講的時間,、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生,，包括作者），并描寫梁任公的形象,。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始,，作者先描寫梁任公的形象,，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象,，來欣賞以下各段梁氏演講過程,。

第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào),。他的開場白,，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì),。這是文章中一個亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課,，列舉他的講課內(nèi)容,，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景,，交代演講的效果（梁大汗淋漓,，狀極愉快；學(xué)生感動,，對文學(xué)發(fā)生了愛好）,。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫,。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),，結(jié)束全文。

總之,，本文精彩紛呈，高潮迭起,，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛,，為后面人物出場鋪設(shè)背景,，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相,，氣勢不凡,，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場白,，是全文最精彩的,。

六、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講,，好像是記事,，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),，并表達(dá)對老師的崇敬之情,。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小,，語言簡練,，意味深長，精彩紛呈,，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中,。

七,、作業(yè)

作者對梁的敬仰、欣賞,、贊美之情是怎樣抒發(fā)的,？

答案：

１、直接表達(dá)：

⑴那時候的青年學(xué)子,，對梁任公懷著無限的景仰,。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍,。

⑶有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者,，求之當(dāng)世能有幾人,？

２、半直接半含蓄的表達(dá)：

⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會聽到這一篇動人的演講,。

⑵他敲頭的時候我們屏息以待,，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜,。

⑶除了當(dāng)時所受的感動之外,，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

３,、完全含蓄的表達(dá)：

⑴描寫外貌,，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范,。

⑵他真是手之舞之足之蹈之,，有時掩面，有時頓足,，有時狂笑,，有時太息。純粹是動作描寫,，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩,。

⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁,，已是一種尊敬和愛戴,。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇三

1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人,。

2,、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,。

一課時,。

1、預(yù)習(xí)課文,。

2,、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料,。

3,、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注,。

我想給大家出一道競猜題,，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他給二十世紀(jì)文壇留下20xx多萬字的作品;

2,、他的散文豁達(dá)灑脫,，亦莊亦諧，旁征博引,，中西逢源;

3,、他的散文小品集前后印行300多版;

4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》,，他的《雅舍小品》審美地享受人生,。

他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師,。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語,，做旁注,。可評點(diǎn)精彩描寫,，可給作者挑毛病,，如語法錯誤

1、四人一組討論交流,，語法問題當(dāng)時解決,，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)

3、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎?

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

⑶ 寫我二十多年后渡河,，用意何在?

⑷ 熱心腸體現(xiàn)在哪里?

4,、探究明確：

⑴ 禿頭頂如實(shí)描寫，無損人物,。光芒四射是贊美之詞,。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新,，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華,。

⑷ 熱心腸屬古今異義,，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段,。

5,、評點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像,，氣度不凡,，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍!

旁注：謙遜又自負(fù),，風(fēng)趣幽默又爽直,。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式,，個性的動作,，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之張口大笑了,。

旁注：如此率真,、奔放、激情澎湃,，至情至性,，古來大學(xué)問家能有幾人?

6、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時,，請一位同學(xué)上臺表演開場白,，用普通話，配上動作,、神態(tài),。

本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注,。品人作旁注時品味了梁啟超的性格,、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采,。

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工,，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法,，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫,，50字以內(nèi)。

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永,，品人品文是教學(xué)重點(diǎn),，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，本教案從評改大師的角度切入,，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章,，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威,，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本,。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力,。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇四

了解梁任公的演講特點(diǎn),，掌握批注式閱讀這一方法。

學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文,、合作交流這一過程,，個性化的解讀梁任公的形象。

感受大師風(fēng)范,，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì),。

通過批注式閱讀法體會梁任公演講時的風(fēng)范。體會梁任公充滿激情演講背后的真誠,。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法。

通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖,、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個領(lǐng)域的專家,，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對,，就是梁啟超,，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文,。

1.出示金圣嘆批水滸的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。

2.介紹批注式閱讀的常用“類型”,。

明確：(1)感受式批注：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方,，此種方式利于深入文本，把握文章核要,。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內(nèi)容或語言做出個性化的評價,。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維,，通過對于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事,，之前看過的一本書一篇文章等等,。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型,。

1.在學(xué)生個性化解讀的基礎(chǔ)之上,，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照,，互相啟發(fā),，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啟發(fā)的亮點(diǎn),，將口頭的交流落實(shí)到書面之上,。

2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)：

(1)梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù),。批注：民國政局動蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系,，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息,，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路,。

(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍,，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼,，光芒四射,。批注：作者簡單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對于梁啟超先生的仰慕人數(shù)之眾，對于人物的刻畫栩栩如生,。

(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河,。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦,，再經(jīng)他一解釋,，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合,，有情節(jié),，有背景，有人物，有情感,。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里,，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁的文字、十六字后面畫面便有半部電影,、十六字后面的體會便是梁先生內(nèi)心的浩瀚,。

(4)他敲頭的時候，我們屏息以待,，他記起來的時候,，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng),，如果你此時是坐在座位上,，那么你會覺得自己就置身于梁啟超的講臺之下，在梁先生記憶起來的瞬間,，你前傾的身子才會在座位上有所著落,。這樣的寫法甚好，可學(xué),。

1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法,。

提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2.整理歸納課上記錄的批注,，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個詞的深層含義,，并記錄下自己的感受。

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生掌握批注式閱讀,，但在小組交流階段會出現(xiàn)有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句,，那么在全班交流批注時就會出現(xiàn)對于理解文本引導(dǎo)性不強(qiáng)這一個問題，課下我也做了積極地反思應(yīng)該在自主合作探究學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上再加入一些明確的具體引導(dǎo),，這樣會使整個課堂更加的高效,。

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)反思篇五

1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞,。

2,、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。

3,、感情態(tài)度與價值觀感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情同時把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量,。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，上個世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時,，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉,，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年,，與國無疆!”的壯語,，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：

迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚

2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：

梁啟超(1873～1929),，中國近代維新派領(lǐng)袖,，學(xué)者，字卓如,，號任公,，又號飲冰室主人。廣東新會人,。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”,，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”,。早年所作的政論文流利暢達(dá),，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),，著述豐厚,，合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋(1902～1987),，中國散文家,、文學(xué)評論家、翻譯家,。浙江余杭人,。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國,?；貒笤群笕谓逃跂|南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué),、青島大學(xué),、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱,，風(fēng)格樸實(shí)雋永,，有幽默感,，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》,，譯著《莎士比亞全集》等,，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

三,、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)

1,、本文是一篇生動有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),，并表達(dá)對老師崇敬之情,。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功,。從第9段可得知,，有許多人受感動，甚至還因此愛上中國文學(xué),。(分小組討論推薦代表發(fā)言,，教師歸納板書。)

2,、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論,，來借鑒他的演講技巧。

明確：

⑴開場白獨(dú)特：“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場真是聞所未聞,，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì),，這是文章中一個亮點(diǎn)。

⑵聲音沉著有力,，富有感染力,。語速、節(jié)奏,、語調(diào),、重音三方面來定詩文的感情。

⑶表情豐富,，常言道“要感動別人就得先感動自己”,，梁先生在演講時，不光在用他的淵博學(xué)識,，還灌注了他的全部感情,。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕,，忽而開懷大笑,，極富感染力，作者精確地用了一個詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn),。

板書：

開場白──獨(dú)特

演聲音──沉著有力

講內(nèi)容──豐富而有趣

表情──成為表演酣暢淋漓

3,、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?

(學(xué)生讀課文,，勾畫寫人物的語句，然后回答,，老師引導(dǎo)整理。)

明確：

⑴外貌：

①身材──短小精悍

②眼神──光明四射

③步履──穩(wěn)健

④氣質(zhì)──瀟灑

⑵演講時的神態(tài),、語言,、動作──生動有趣、旁征博引,、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜,、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)

總之他是一個有文采有激情的學(xué)者,。

總結(jié)：同學(xué)們分析很在理,，我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言,、行動,、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處,。用語準(zhǔn)確,，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。

4,、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?

明確：選材很講究,，只選取幾個片段的記憶、片段印象,，就象攝影只選取幾個鏡頭,，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。

5,、再好的材料和感情還得通過語言來表述,，下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀,。)

明確：語言簡潔,，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”,，僅兩句話卻極有形象感,，讓人回味無窮。

6,、這么簡潔的語言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請大家深入體會,。)

明確：

簡潔的語言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩,、愛戴之情,。

“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深,，對作者影響大。

7,、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講,，我們作為學(xué)生聽的課不計其數(shù)，大家回憶一下,，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來,，與人分享。

8,、作業(yè)：描寫是凸顯人物個性的有效手段,，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。