無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

記梁任公先生的一次演講原文篇一

梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù),。大約在1921年左右,，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》,。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v,。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰,，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用,。過去也有不少顯宦,，以及叱咤風(fēng)云的人物,，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象,。

任公先生的這一篇講演稿,，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的,，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上,，十分美觀,。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多,，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同,。

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍,，步履穩(wěn)健,，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼,，光芒四射,，這就是梁任公先生。

他走上講臺(tái),，打開他的講稿,，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白,，一共只有兩句,，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻,，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍,！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,，距離國語甚遠(yuǎn),，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是洪亮而激亢,，所以我們還是能聽懂他的`每一字,，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩,，箜篌引：

公無渡河,。／公竟渡河?。珊佣溃淠喂?！

這四句十六字,，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋,，活畫出一出悲劇,，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié),，有背景,，有人物，有情感,。我在聽先生這篇講演后約二十余年,，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,，黃流滾滾,，景象蒼茫，不禁哀從衷來,，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩,。

先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外,，隨時(shí)引證許多作品,，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,，他背誦到酣暢處,，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭,，敲幾下之后,，記憶力便又暢通,，成本大套地背誦下去了,。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待,，他記起來的時(shí)候,，我們也跟著他歡喜。

先生的講演,，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞足之蹈,，有時(shí)掩面,，有時(shí)頓足,，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息,。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”,，講到“高皇帝，在九天,，不管……”那一段,，他悲從衷來，竟痛哭流涕而不能自己,。他掏出手巾拭淚,，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳……”,，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,，每次講過,，先生大汗淋漓，狀極愉快,。聽過這講演的人,，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好,。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人,？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,，筆而記之。

記梁任公先生的一次演講原文篇二

《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語文教材必修一第三單元,，這個(gè)單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文,。

《記梁任公先生的一次演講》一文看似記事，實(shí)為寫人,，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點(diǎn),，并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情。這是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文,。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，來集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面,。文章篇幅短小,，語言簡(jiǎn)練，意味深長,，作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中,。

1、賞析課文精彩的人物描寫,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,。

2、品味文章典雅有趣,、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3,、體察任公先生的真性情與愛國情懷,，體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情。

本課的重點(diǎn)放在賞析課文中對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫上,，以此來了解人物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)在通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理,，體察任公的愛國情懷,。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要濃墨重彩,，因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性,、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵,。

高中語文課改提出的新理念是:“注重語文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展,。積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！彼裕诮虒W(xué)中要力求突出教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的特征,，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利交給學(xué)生，以達(dá)到“讀中有品,，品中有悟,，悟中有得”的目的。

本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富,，我先運(yùn)用情境設(shè)置法,，激發(fā)學(xué)生興趣；然后用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生熟悉文本,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法；之后再采用小組討論的教學(xué)方法,，并讓學(xué)生在全班交流,；最后采用問答法，使學(xué)生主動(dòng)感知,，探索求真,；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本,，點(diǎn)撥引導(dǎo),、討論探究，在賞析語言,、體味情感中,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；另外布置小作文,，遷移拓展本課所學(xué)的寫人技巧,。

（一）導(dǎo)入

（多媒體顯示梁?jiǎn)⒊瑘D片及其生平文字）《詩經(jīng)》中有一句詩“高山仰止，景行行止”,，比喻崇高的德行,。梁任公先生正是那高山，那景行,。今天,，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華，去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采,。（板書課題）

（二）賞析課文精采的人物描寫

首先讓學(xué)生閱讀課文,，找出課文中描寫梁任公先生的精彩語句，全班分組討論:這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格,、氣質(zhì)和修養(yǎng),？學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫,，小組討論,，交流發(fā)言,，教師歸納板書。

演講稿（整齊美觀）——認(rèn)真細(xì)致,，有才華,，有修養(yǎng)

外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

開場(chǎng)白（獨(dú)特）——謙遜而自負(fù),，風(fēng)趣幽默

聲音——沉著有力,、洪亮而又激亢

細(xì)節(jié)1:我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》:公無渡河,。/公竟渡河,！/渡河而死；/其奈公何,！這四句十六字,，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋,，活畫出一出悲劇,，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié),，有背景,，有人物，有情感,。

師:我們看這首詩,，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？

預(yù)設(shè)回答:一個(gè)拼命要渡河的人,，一個(gè)力求勸他不要渡河的人,。

師:他渡河了嗎？

預(yù)設(shè)回答:渡了,。

師:結(jié)果呢,？

預(yù)設(shè)回答:死了。

預(yù)設(shè)回答:直面死亡的勇氣,。

師:這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰,？

預(yù)設(shè)回答:梁任公先生。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫照,，梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜,，意志頑強(qiáng),，可歌可泣。先生講《箜篌引》時(shí)那么投入,，正是因?yàn)樗泻驮娭小肮币粯拥闹泵嫠劳龅挠職狻?/p>

細(xì)節(jié)2:聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,，講到“高皇帝,，在九天，不管……”那一段,，他悲從中來，竟痛哭流涕不能自已,。

師:先生講到《桃花扇》時(shí)為什么會(huì)悲從中來,，痛哭流涕？（多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容:《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲,，借寫離合之情,，悲嘆明朝的滅亡。其中所說的皇帝是崇禎皇帝,，崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君,。在位十七年間，不溺于聲色犬馬,，而是勤勉辛勞,，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返,，江山移人,，在清兵攻入北京城后自縊而死。）

預(yù)設(shè)回答:先生由《桃花扇》想到國家的衰亡,，所以悲從中來,，痛哭流涕。

預(yù)設(shè)回答:先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝,。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主,，以社稷為重，推行變法,，但由于慈禧太后的干涉,，光緒帝政治生涯早早結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法的失敗,。先生悲的是光緒帝被軟禁,，悲的是維新變法的失敗，悲自己空有一腔愛國熱情卻無法實(shí)現(xiàn),。

細(xì)節(jié)3:聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了,。

師:哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目,？詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答:《聞官軍收河南河北》,，詩人的心情是喜悅的,。

師:可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”,？

預(yù)設(shè)回答:那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，喜極而泣,。

師:先生講到此詩時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”,？

預(yù)設(shè)回答:杜甫年邁時(shí)，國家叛軍四起,，后戰(zhàn)亂平定,；梁任公演講時(shí)，國家軍閥混戰(zhàn),、動(dòng)蕩不安,，所處時(shí)代有相似之處。是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國富民強(qiáng),，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷,。

（四）課堂小結(jié)

為了提高學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生自己總結(jié),，為梁任公先生畫像,，在班上發(fā)言。

（五）拓展提升

布置一篇小作文:運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,，從肖像,、語言、動(dòng)作或神態(tài)等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行刻畫,，不寫出名字,。

記梁任公先生的一次演講原文篇三

《記梁任公先生的一次演講》選自高中語文必修一第三單元，本單元是寫人記事的散文單元,。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對(duì)人與事的描寫,，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,，體察人物的個(gè)性,、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià),，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”,。本文題為記一次演講，明為記事,，實(shí)為寫人,，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情,，并表達(dá)對(duì)大師的崇敬之情,。一來可以從寫作的角度鑒賞文本,，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力,、表達(dá)交流的能力,；二來可以從從育人的角度觀照文本，重在關(guān)注人物的性格,、品質(zhì),，陶冶學(xué)生高尚情操，塑造學(xué)生美好心靈,。

1,、了解文學(xué)常識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。

2、品味文章流利典雅的語言特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、語言表達(dá)能力，搜集和整理信息的能力,。

3,、體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椋惺芰簡(jiǎn)⒊壬娜烁聍攘?；陶冶學(xué)生高尚情操,，塑造自我美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文中精彩生動(dòng)的人物描寫,，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛同情懷,。

教學(xué)的重難點(diǎn)是體察人物個(gè)性,、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵,。

《記梁任公先生的一次演講》是一篇自讀課文,，雖短小精悍，卻是言淺而意深,。自讀課文必須要上出“自讀”的特點(diǎn)來,，這里教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為主體,，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。再者結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，為此我設(shè)計(jì)了自主閱讀,、小組討論、深入探究等教學(xué)方法,。

比如運(yùn)用情境設(shè)置法,，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生熟悉文本,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法；采用小組討論的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在全班交流,；采用問答法，使學(xué)生主動(dòng)感知,，探索求真,。總之,，作為教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

1,、情景導(dǎo)入

從《少年中國說》中截取一段，請(qǐng)學(xué)生集體朗讀,，從而轉(zhuǎn)入對(duì)梁?jiǎn)⒊慕榻B和討論,，繼而引入梁實(shí)秋的文章。

這種導(dǎo)入有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，所以我用多媒體展示圖片,、文字設(shè)置情境來導(dǎo)入,，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。

2,、整體感知

首先讓學(xué)生閱讀課文,，圈點(diǎn)勾畫出課文中描寫梁任公先生的精彩語句；其次全班分組討論：這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格,、氣質(zhì)和修養(yǎng),？最后學(xué)生發(fā)言，教師歸納板書。

演講稿（整齊美觀）——認(rèn)真細(xì)致,，有才華,，有修養(yǎng)

外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

開場(chǎng)白（獨(dú)特）——謙遜而自負(fù),，風(fēng)趣幽默

聲音——沉著有力,、洪亮而又激亢

3、細(xì)節(jié)評(píng)點(diǎn)

一是讓學(xué)生閱讀課文,，找出課文中細(xì)節(jié)描寫,；二是引導(dǎo)學(xué)生去分析細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理,，體察任公的愛國情懷,。

4、課堂小結(jié)針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié),，寫人如果能凸顯人物個(gè)性,，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人,，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。要求學(xué)生運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,，刻畫同學(xué)的形象或者寫某一位老師的講課等,。

總之，在教學(xué)中,，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步,、有所收獲,。我的說課結(jié)束，不足之處,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝！

記梁任公先生的一次演講原文篇四

熟讀《記梁任公先生的一次演講》要體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,，理解任公先生憂國憂民,、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《記梁任公先生的一次演講》教案,，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

3 ,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民,、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力,。

分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的,。

預(yù)習(xí)要求 查找生字詞,，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注,。

相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就,。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》,。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué),。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”,。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì),、哲學(xué),、歷史、語言學(xué),、宗教及文化藝術(shù)等,，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》,。

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永,。同學(xué)們可以在課后的閱讀來進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn),，善于擷取一,、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來刻畫人物。現(xiàn)在我們來找出這些片段,，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁?jiǎn)⒊@一人物的!

請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章,，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來回答,。結(jié)合同學(xué)的答案,，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿,、第一次亮相,、他的開場(chǎng)白、以及演講過程的朗誦、背誦,、表演三個(gè)片段,。

接下來，我們一起來重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段,。

片段之一：

關(guān)于演講稿這一通過物件來寫的方法同學(xué)們比較容易理解,，我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注?？梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道,。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書”,，接下來的解讀,，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

片段之二：

至于,，第一次亮相,，也就是第三段，是對(duì)任公肖像的描寫,，請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象,。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到,，雖然寫相貌一般,，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法?(抑揚(yáng))

片段之三：

進(jìn)入第四段,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場(chǎng)白“啟超沒有什么學(xué)問,，可以也有一點(diǎn)咯”,，這種開場(chǎng)白經(jīng)常聽到嗎?(不)除了感受到他的幽默,，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開場(chǎng)白,，還寫了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過語言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范,。

片段之四：

進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解,?！扼眢笠烦鲎浴稘h樂府詩》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走,，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕,，哭泣到：勸你不要渡河,，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,，一曲終了,，她也投河隨夫而去。

我們?cè)賮砜催@首詩,，你認(rèn)為詩中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(兩個(gè),。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人,。)他渡河了嗎?(渡了)結(jié)果如何?(死了)你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受,，活該!)(執(zhí)著)

從表面看來這是反映一個(gè)至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng),。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想,，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜,，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概,。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)(隨后策劃了云南起義等)的堅(jiān)毅意志,。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,，黃流滾滾,，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,，可是他卻壯志難酬,，作者怎能不哀?他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,，為改變中國的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的.堅(jiān)持與理想,，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人,，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

——文采出眾,、表達(dá)到位,、技巧純熟(正面描寫)

作者聽后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容,、效果深入人心,，照應(yīng)首段末句(側(cè)面描寫)

片段之五：

明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

(博聞：隨時(shí)引證許多作品;強(qiáng)記：成本大套地背誦下去)

觀眾反應(yīng)：他記不起來,，觀眾屏息以待;他記起來時(shí),，觀眾跟著他欣喜,。

(他的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏)

這是梁講課的背誦方式,，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦,，足見先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí),。同時(shí)作者通過動(dòng)作描寫,，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”,，形象而風(fēng)趣,，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽,，讓人忍俊不禁,。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待,，他記起來的時(shí)候,，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫,，酣暢淋漓,。

明確：動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

片段之六：

明確：手之舞之足之蹈之，掩面,、頓足,、狂笑、太息(感情相當(dāng)投入,，語言動(dòng)作并重,，就如同忘我的表演)

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演,，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面,，有時(shí)頓足,，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息,。 手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜,，表現(xiàn)了他的自由灑脫,、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛,、率真而又投入的學(xué)者,，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢,。這也是梁的獨(dú)特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演,，列舉了哪些事例?

明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕,、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫這首詩的時(shí)候,，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕,，手舞足蹈,，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初,，又何嘗不希望光復(fù)中華,，民族富強(qiáng)、國泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊!一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運(yùn)而起伏不定,，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜,，這正是憂國憂民的體現(xiàn),。

那么，作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話概括,。

明確：有學(xué)問,，有文采，有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采,，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情)

綜上,，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問，有文采,、有熱心腸的學(xué)者”的片段,。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起,，為我們活畫出了梁?jiǎn)⒊@一形象,，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法,，以片段寫人,，并在片段中運(yùn)用多種寫法(如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫,、語言,、動(dòng)作等等)，正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式,，也是本文的精髓所在,。

相信通過本文的分析,，同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“言為心聲”寫一個(gè)片段,，題目為“任公,，我想對(duì)你說......”。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題,，在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí),，寫一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》,。

記梁任公先生的一次演講原文篇五

《記梁任公先生的一次演講》入編人教版新課標(biāo)高中語文教材必修一第三單元,，這個(gè)單元的設(shè)計(jì)目標(biāo)是學(xué)習(xí)寫人記事的散文。 《記梁任公先生的一次演講》一文看似記事,，實(shí)為寫人,，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公先生的性格及特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情,。這是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的回憶性散文,。作者梁實(shí)秋先生擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像,，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,，來集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面。文章篇幅短小,，語言簡(jiǎn)練,，意味深長，作者對(duì)任公先生的真摯情感融化在敘述描寫之中,。

1,、賞析課文精彩的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,。

2,、品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3、體察任公先生的真性情與愛國情懷,，體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的崇敬之情,。

本課的重點(diǎn)放在賞析課文中對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫上，以此來了解人物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法,。

難點(diǎn)在通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情懷,。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn),，要濃墨重彩，因?yàn)檫@是體察人物個(gè)性,、情操的關(guān)鍵,，也是使學(xué)生通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。

高中語文課改提出的新理念是：“注重語文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在教學(xué)中要力求突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特征,，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利交給學(xué)生,，以達(dá)到“讀中有品，品中有悟,，悟中有得”的目的,。

本文言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)豐富，我先運(yùn)用情境設(shè)置法,，激發(fā)學(xué)生興趣,；然后用閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生熟悉文本,，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)作旁注的學(xué)習(xí)方法,；之后再采用小組討論的教學(xué)方法，并讓學(xué)生在全班交流,；最后采用問答法,，使學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真,；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),，我立足文本，點(diǎn)撥引導(dǎo),、討論探究,，在賞析語言、體味情感中,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,；另外布置小作文,，遷移拓展本課所學(xué)的寫人技巧。

（一）導(dǎo)入,。

情境教學(xué)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，所以我用詩句和圖片設(shè)置情境來導(dǎo)入,，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。具體是這樣的：（多媒體顯示梁?jiǎn)⒊瑘D片及其生平文字）《詩經(jīng)》中有一句詩“高山仰止,，景行行止”,，比喻崇高的德行。梁任公先生正是那高山,，那景行,。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,，去領(lǐng)略梁任公先生的風(fēng)采,。（板書課題）

（二）賞析課文精采的人物描寫。

首先讓學(xué)生閱讀課文,，找出課文中描寫梁任公先生的精彩語句,，全班分組討論：這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng),？學(xué)生閱讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，小組討論,，交流發(fā)言,，教師歸納板書。

有才華,，有修養(yǎng),。

外貌――身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）,。

開場(chǎng)白（獨(dú)特）――謙遜而自負(fù),，風(fēng)趣幽默。

聲音――沉著有力,、洪亮而又激亢,。

神態(tài)、動(dòng)作（敲打禿頭,，手舞足蹈,，掩面頓足，狂笑嘆息）――博聞強(qiáng)記、自由灑脫,、率真,。

課文對(duì)梁任公先生精彩生動(dòng)的描寫，有很多內(nèi)容學(xué)生容易把握,，如人物的肖像描寫,、獨(dú)特的開場(chǎng)白,、生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫等,，這些學(xué)生會(huì)關(guān)注的，容易把握的,，交給學(xué)生自己去探討交流,，教師不多講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生容易忽略有些細(xì)節(jié)里所隱含的任公先生的愛國情懷,，赤子之心。這個(gè)單元的目標(biāo)是要透過對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫,，揣摩人物的言行,、心理，體察人物的個(gè)性,、情操,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，塑造熱愛祖國和中華文明,、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格?！彼晕野呀虒W(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理,，體察任公的愛國情懷。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理,，體察任公的愛國情懷,。

細(xì)節(jié)1：我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：公無渡河,。/公竟渡河,！/渡河而死；/其奈公何,！這四句十六字,，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇,，其中有起承轉(zhuǎn)合,，有情節(jié)，有背景,，有人物,，有情感。

師：我們看這首詩,，詩中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物,？

預(yù)設(shè)回答：一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人,。

師：他渡河了嗎,？

預(yù)設(shè)回答：渡了。

師：結(jié)果呢,？

預(yù)設(shè)回答：死了,。

預(yù)設(shè)回答：直面死亡的勇氣。

師：這種直面死亡的勇氣讓你想到了誰,？

預(yù)設(shè)回答：梁任公先生,。這個(gè)“公”其實(shí)就是梁任公先生的寫照，梁任公先生堅(jiān)持自己的政治理想,，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,，即使失去生命也在所不惜，意志頑強(qiáng),，可歌可泣,。先生講《箜篌引》時(shí)那么投入，正是因?yàn)樗泻驮娭小肮币粯拥闹泵嫠劳龅挠職狻?/p>

細(xì)節(jié)2：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,，講到“高皇帝,，在九天，不管……”那一段,，他悲從中來,，竟痛哭流涕不能自已。

師：先生講到《桃花扇》時(shí)為什么會(huì)悲從中來,，痛哭流涕,？（多媒體顯示《桃花扇》的相關(guān)內(nèi)容：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，借寫離合之情,，悲嘆明朝的滅亡,。其中所說的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君,。在位十七年間,，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去,，積重難返,，江山移人，在清兵攻入北京城后自縊而死,。）

預(yù)設(shè)回答：先生由《桃花扇》想到國家的衰亡,，所以悲從中來，痛哭流涕,。

預(yù)設(shè)回答：先生由崇禎皇帝想到了他敬重的光緒皇帝,。光緒皇帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重,，推行變法,，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯早早結(jié)束,，導(dǎo)致戊戌變法的失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁,，悲的是維新變法的失敗,，悲自己空有一腔愛國熱情卻無法實(shí)現(xiàn)。

細(xì)節(jié)3：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳……”,，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩的題目,？詩人此時(shí)的心情是怎樣的,？

預(yù)設(shè)回答：《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的,。

師：可詩中為什么說是“初聞涕淚滿衣裳”,？

預(yù)設(shè)回答：那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，喜極而泣,。

師：先生講到此詩時(shí)為什么“于涕泗交流之中張口大笑了”,？

預(yù)設(shè)回答：杜甫年邁時(shí)，國家叛軍四起,，后戰(zhàn)亂平定,；梁任公演講時(shí)，國家軍閥混戰(zhàn),、動(dòng)蕩不安,，所處時(shí)代有相似之處。是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流,，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑,，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷,。

（四）課堂小結(jié),。

為了提高學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生自己總結(jié),，為梁任公先生畫像,，在班上發(fā)言。

（五）拓展提升,。

布置一篇小作文：運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧,，從肖像、語言,、動(dòng)作或神態(tài)等細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某一位同學(xué)進(jìn)行刻畫,，不寫出名字。

記梁任公先生的一次演講原文篇六

1,、品讀課文,，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評(píng)論與感受,，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn),。

2、學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法,。????

教學(xué)重點(diǎn),、 難點(diǎn)：

1、?品文：即品賞文章,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。

2,、?品人：即評(píng)人物,，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì),。

教學(xué)方法：朗讀法,、探究法、討論法,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一,、?演講導(dǎo)入

以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。

某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍,，感情十分投入,，可謂激情四射，聽了他的演講,，耳畔似乎仍激蕩著 “少年智則國智”的豪言壯語,，那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們,，——《少年中國說》的作者是誰？對(duì),，就是梁?jiǎn)⒊?，剛才我們感受到的是某某同學(xué)的熱血沸騰，那么激勵(lì)我們一往無前的粱啟超先生,，他的演講又是怎樣一番情形呢,，今天啊，我們就要通過學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來領(lǐng)略大師的風(fēng)采,。

二,、?知人論世

大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>

梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者,。其著作合編為《飲冰室合集》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永?

三,、?品文品人

學(xué)生自讀課文，領(lǐng)略大師風(fēng)采,，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注,。

大家都知道，梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子,，那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢？首先請(qǐng)大家朗讀課文,，看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注,，讀完后分小組討論,，各組派一個(gè)代表在班上交流。

我要強(qiáng)調(diào)的是,，俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”,，在讀書的時(shí)候注意一定要在書上做記號(hào)，邊讀邊記錄自己的閱讀心得,、閱讀評(píng)價(jià),，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語文的過程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,。究竟怎樣在文章中做批注,，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個(gè)例子說明一下,。

由此看來,，作批注無非就是記下自己的讀書感受，接下來,，大家在書上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注,。

學(xué)生旁注,，自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià),。

小結(jié)：從大家的交流可以看出,，雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng)，可是文章并未從政治家,、思想家的角度來表現(xiàn)先生,，而是從他的學(xué)者身份，通過他演講的神態(tài),、語言,、動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫,，用文章的一句高度概括性的話來說——先生是一位有學(xué)問有文采有熱心腸的學(xué)者,！

四、 質(zhì)疑解難

奇文共欣賞,，疑義相與析

解讀完這篇文章,，大家心中還有什么疑問嗎？提出來我們共同解決,！

五,、情景再現(xiàn)

通過剛才的合作探究，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍,、風(fēng)神瀟灑,、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢,、率真奔放,、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊蠹夷芟胂螽?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎,？大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼韱?？好，我們有?qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演,。

過渡：大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定,，特別是某某同學(xué)，簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來形容,，以后啊,，我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星,！

六,、牛刀小試

寫這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講，可寫的一定很多,，可以寫當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí),，可以寫會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛,，可以寫此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷,，抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致,，作者寫人記事的方法有沒有給大家一些啟示呢，如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn),，可以通過哪些方面來表現(xiàn)呢,？（語言、行動(dòng),、心理描寫等）

好,，紙上得來終覺淺，要知此事須躬行,，我們來一個(gè)實(shí)踐,，（我給大家布置一個(gè)作業(yè)）請(qǐng)大家從外貌、神態(tài),、動(dòng)作,、語言等方面著手，任選一個(gè)方面,，寫一位老師上課時(shí)的片段,。

課堂小結(jié)：

今天的課就上到這里！在這篇文章中作者既描寫形象又著重表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范,。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采,、修養(yǎng),。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人,，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心,，發(fā)現(xiàn)美的心,，更要求作者有一把寫作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍,！

學(xué)生可能旁批的地方：

示例1：

這段話寫出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）,、步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫出了他 睿智,、樸實(shí),、瀟灑、自信的特點(diǎn),。

世上沒有兩片相同的樹葉,，我們?cè)趯懭说臅r(shí)候也要抓住人物的特征,，肖像描寫切不可泛泛而談，有人在寫《我的媽媽》時(shí)說：“我的媽媽三十七八歲年齡,，中等個(gè)子,，身材一般，梳一頭短發(fā),，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛,，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨,?！贝蠹艺f，作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒有呢,？表面上看,，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利,，喜歡嘮叨,，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢,？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色,。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色,，不是所有的美人都有沉魚落雁之容,，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒,，柳葉兒眉,；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼,，滿臉橫肉,。

示例2：

“啟超沒有什么學(xué)問，——可是也有一點(diǎn)咯,！”

開場(chǎng)白：謙虛自信,、幽默風(fēng)趣、開朗直爽

古人云“言為心聲”,，語言是表達(dá)人物思想感情的工具,，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶,，有時(shí)塑造人物只選其三言兩語,，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界,。陳涉“嗟呼,！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向,。本文也以簡(jiǎn)短的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙?。再如劉邦“大丈夫?dāng)如是也,！、”項(xiàng)羽“彼可取而代之,！”,、孔乙?guī)住岸嗪踉眨欢嘁病?/p>

示例3：

表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問有文采,，從演講的內(nèi)容上寫出了梁的豐富有趣,，博聞強(qiáng)識(shí)。

“一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí),，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走，他的妻子勸阻不及,，悲痛欲絕,，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河,，這下落入水中,，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱,，一曲終了,，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情,？——敬佩,。勸他不要渡河，他偏要渡河,，明知山有虎,，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),，但仍有不屈者勇敢前行,，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰？譚嗣同,。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌,，他本來是有機(jī)會(huì)躲過這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路,，只要他同意,，完全可以到日本避難,，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國近現(xiàn)代革命史上留血第一人,。同樣的執(zhí)著,，同樣的敬佩！

示例4：

“先生博聞強(qiáng)記,，在筆寫的講稿之處,，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出,，?有時(shí)候,，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文,，他便用手敲打他的禿頭,，敲幾下之后，記憶力便又暢通,，成本大套地背誦下去了”,。

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦,，足見先生的淵博學(xué)識(shí),、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過動(dòng)作描寫,，“記不起下文,，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣,，仿佛梁先生就在眼前,，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁,。而“他敲頭的時(shí)候,，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候,，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾,，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓,。

動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

示例5：

先生的講演,，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?，他真是手之舞之足之蹈之,，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑,，有時(shí)太息,。

手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜,，表現(xiàn)了他的自由灑脫,、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛,、率真而又投入的學(xué)者,，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處,。寫人就是要寫出獨(dú)特之處來,，是不是？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”,！

學(xué)生可能提問：

1,、“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”怎么理解,？

梁任公年輕時(shí)熱衷變革,，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處于漩渦的中央,，經(jīng)歷了一次次從激情到失望,，從憤怒到無奈的過程，其心態(tài)產(chǎn)生了變化,，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問的,，之后則全身心投入了學(xué)術(shù)，他一生的成就是多方面的,，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來,，省去了許多介紹。

2,、?文章第二句“大約在民國十年左右”是個(gè)病句嗎,？

是病句，文言不規(guī)范,。

一本書和一部電影,，大家是愿意看書，還是愿意看電影,？當(dāng)然愿意看電影了,，因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑，更能激發(fā)興趣,，是不是,？同理推論,，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別,。

梁?jiǎn)⒊菑V東人，在百日維新中,，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》,，光緒皇帝讀后大家贊賞，說“梁?jiǎn)⒊恼聦懙暮?，可就是那廣東話太難聽!”傳說梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f的太差,，光緒帝怎么都聽不明白，后來梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”,，等到清華演講時(shí),，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢,？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然,、有利于自己的表達(dá)，是不是,？再者,，廣東話的確比普通話更沉著有力。

6,、《箜篌引》是什么意思,？

《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走,，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕,，哭泣到：勸你不要渡河,，你還是要渡河，這下落入水中,，你讓我怎么辦,？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了,，她也投河隨夫而去,。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩,。勸他不要渡河,，他偏要渡河，明知山有虎,，偏向虎山行,，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來了在戊戌變法中慷慨就義的誰,？譚嗣同,。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩歌,，他本來是有機(jī)會(huì)躲過這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路,，只要他同意,，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意,，寧可選擇作為中國近現(xiàn)代革命史上留血第一人,。

梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn),。黃沙彌漫,，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國現(xiàn)狀,，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口,，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀,？他想起《箜篌引》,，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎,？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,，為改變中國的面貌勇敢前行!

8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已,？

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,，杜甫52歲寫這首詩的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,，作者喜聞薊北光復(fù),，喜極而涕，手舞足蹈,，驚喜欲狂,，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華,，民族富強(qiáng),、國泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅??！

文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個(gè)熱心腸的人,，有著一顆赤子之心,，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望,，兩方面都可大書特書,。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治,，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物,，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的,。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩,，正值得為之專文彰顯,。

12、何謂“筆鋒常帶情感”,？

在戊戌變法前夕和變法過程中,，梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章,；變法失敗后流亡日本期間,，他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文，議論政事,、宣傳西方學(xué)術(shù)文化,。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛,，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情,，造就了新的文風(fēng)。

梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者,、文人,，李大釗、陳獨(dú)秀,、胡適,、魯迅、周作人等,。胡適曾在《四十自述》中說梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”,，而本文作者也是深受其影響者之一。

13,、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人,？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,，筆而記之！

“有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人,？”這是對(duì)全文的高度概括,，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美，是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià),！言近旨遠(yuǎn),，含義豐富而深刻，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來演講,，清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用,，在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代，為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴,，當(dāng)今文壇有多少人問政治而不專心學(xué)術(shù),，學(xué)問難以達(dá)到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人,，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問和做人,。

記梁任公先生的一次演講原文篇七

知識(shí)與技能

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法,，激發(fā)學(xué)生想象的情感,，更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

2,、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E,，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,，語言表達(dá)能力,，搜集信息、整理信息的能力,。

過程與方法

1,、探究合作，搜索信息,，把握文章內(nèi)容。

2、品讀體味,，深入領(lǐng)略人物的品格魅力。

3,、揣摩分析,，借鑒協(xié)作技巧,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心國事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)

分析體會(huì)作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法,。

教學(xué)方法

朗讀法,、探究法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件,、課文朗讀磁帶

教學(xué)時(shí)間

安排一個(gè)課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家看過央視十套的《百家講壇》嗎？許多優(yōu)秀學(xué)者在節(jié)目中通過一次次精彩的演講,，展示了深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學(xué)者風(fēng)范，聞名全國。而今天我們要認(rèn)識(shí)的也是一位演講高手。就讓我們跟著梁實(shí)秋一起走進(jìn)清華,，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采,。

二,、文本解讀

（一）知識(shí)積累

1、梁?jiǎn)⒊?，中國近代維新派領(lǐng)袖,、學(xué)者，字卓如,，號(hào)任公,，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”,，1898年參與“百日維新”,。“戊戌變法”失敗后逃亡日本,。19xx年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),，感情奔放,。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》,。

2,、梁實(shí)秋,，中國散文家,、文學(xué)評(píng)論家,、翻譯家,。19xx年就讀于清華大學(xué)，1923年留學(xué)美國,。創(chuàng)作以散文小品著稱,，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感,，以《雅舍小品》為代表作,。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》,，譯著《莎士比亞全集》，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》,。

3,、請(qǐng)學(xué)生到黑板上為加點(diǎn)字詞注音

叱咤蒞臨迥異精悍激亢箜篌酣暢薊北

（二）信息篩選

明確：深刻的印象，感染影響了聽眾,。

原句：“過去也有不少顯宦……但是他們沒有能留下深刻的印象”

“我記得他開頭講一首古詩”

“他掏出手巾拭淚,，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了”

“不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”

“于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之”

（三）合作探究

（請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn),，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批,。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果,，發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批,，教師歸納整理板書）

開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力,，洪亮激亢（沉穩(wěn),、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演,、酣暢淋漓（感情豐沛）

外貌：身材（短小精悍）,、眼神（光芒四射）,、步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（瀟灑）

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語言：旁征博引（風(fēng)趣,、博聞強(qiáng)記）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

總之,，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采,，感情豐沛,，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象,。

2,、提問：梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜模?/p>

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征,。

3,、如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié),，有背景,，有人物，有情感,?！边@段話。

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引,，不知何人所作,，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上,，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’,。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住,，溺死了,。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河,，公竟渡河,！渡河而死，其奈公何,！’”看起來梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的）

學(xué)生討論后,，明確：《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和犧牲。聯(lián)系梁?jiǎn)⒊染S新志士的情況,，梁?jiǎn)⒊诮忉尅扼眢笠窌r(shí)體現(xiàn)出志士們?cè)趪宜ネ?，無路可走的情況下,，為尋找國家民族出路而敢作敢為、英勇執(zhí)著,、勇于犧牲的精神,。

（四）拓展探究

散發(fā)《少年中國說》，學(xué)生大聲朗讀,，感受梁?jiǎn)⒊那椴俸托亟?，以增?qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

三,、課堂小結(jié)

這篇課文題為記一次演講,，好像是記事，其實(shí)是寫人,，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,，篇幅短小,，語言簡(jiǎn)練，意味深長,，精彩紛呈,，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講原文篇八

知識(shí)與技能

1,、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力、表達(dá)交流能力,。

2,、學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫凸顯人物個(gè)性的手法。

4,、了解梁實(shí)秋的創(chuàng)作風(fēng)格,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作,、探究的過程中獲得新知,，提高能力。

1,、體察任公先生的真性情與愛國情懷,，感知偉人的人格魅力。

2,、塑造自我美好的心靈,。

通過對(duì)細(xì)節(jié)的深入理解體察任公先生的愛國精神。

對(duì)《箜篌引》的理解,。

情境設(shè)置法 問答法 討論法

一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入 （2分鐘）

課前音樂（課件播放清華園圖片,，配以清華老校歌，營造氛圍）

清華一直是中國萬千學(xué)子心中的夢(mèng),，那是一座神圣莊嚴(yán)的殿堂。清華一直以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)而著稱,，清華精神起源于梁?jiǎn)⒊?dāng)年的一場(chǎng)題為《君子》的演講,，自此歷代清華人便將濃縮于《周易》的八個(gè)大字“自強(qiáng)不息，厚德載物”作為校訓(xùn)銘記于心,。在那里潛心研究學(xué)問,，砥礪寬厚品格。勇?lián)鷩抑厝?，成為社?huì)的中流砥柱,。后來梁?jiǎn)⒊壬侄啻卧谇迦A演講，成為眾多學(xué)子的精神領(lǐng)航者,。那么本文作者梁實(shí)秋就用飽含愛和深情的筆觸回憶了當(dāng)年在清華園聆聽的先生的一次精彩演講,，下面就讓我們跟隨梁實(shí)秋一道，走進(jìn)清華園,，一起聆聽先生的教誨,，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。

二,、 板示課題

三,、理思路（6分鐘）

問題導(dǎo)引：

明確：第1段簡(jiǎn)述演講的一些背景，特別強(qiáng)調(diào)不少“顯宦”與“叱咤風(fēng)云的人”的演講,，都未能給人留下深刻印象,。

第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀,，特別強(qiáng)調(diào)讀他的演講稿和聽他的演講相差甚遠(yuǎn),。

用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來襯托梁任公先生的演講必是不同凡響,；以讀這篇演講稿和直接聽講演趣味上的差別,，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)他的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托,，讓人在未聽其演講前,，既充滿好奇和興趣，又會(huì)產(chǎn)生敬佩之情,，下文具體描寫演講情景作鋪墊,。

中間幾段描寫了這次演講的主要情況，最后一段點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),，結(jié)束全文,。

板書：

一 （1,、2）演講的背景以及演講稿的情況（作鋪墊）

二（3～9）演講的主要情況。

三（10）點(diǎn)明先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn),。

四,、 抓細(xì)節(jié)

本文名為記事，實(shí)為寫人,。通過寫一次演講的幾個(gè)片段,，對(duì)梁?jiǎn)⒊恼Z言、動(dòng)作,、神態(tài),、外貌等方面進(jìn)行形象生動(dòng)的描寫，突出了他的學(xué)者風(fēng)采,，給讀者留下了深刻印象,。這也充分體現(xiàn)了梁實(shí)秋的文字簡(jiǎn)潔明快的創(chuàng)作風(fēng)格，他善于擷取一,、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片斷來刻畫人物,。（1分）

（一）、本節(jié)課我們重點(diǎn)來分析作者的幾個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫,，深入理解先生形象,。

問題導(dǎo)航：文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫？分別表現(xiàn)了人物的哪些性格品質(zhì),？（3分）

1,、閃亮登場(chǎng)：短小精悍禿頭頂寬下巴 肥大的長袍

步履穩(wěn)健 風(fēng)神瀟灑 左右顧盼 光芒四射

分析作用：外貌描寫的文字不多，但很傳神,。先寫身材,、肖像、衣著,，后寫精神氣質(zhì),，外表平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重,、瀟灑自信,，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

作者這樣來描寫自己的老師,，表達(dá)了對(duì)老師的一種什么樣的感情呢,？

（明確：表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷贊美之情。）（3分）

2,、 獨(dú)特的開場(chǎng)白：（4分）

登場(chǎng)亮相已是氣度不凡,，那么任公先生又會(huì)以什么樣的方式開始自己的演講呢？下面我們來分析第二處細(xì)節(jié)——梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白。（同學(xué)齊讀）

提問：此處細(xì)節(jié)描寫對(duì)于突出人物形象有什么作用呢,？

1）,、分析作用：通過對(duì)梁任公先生的動(dòng)作、神態(tài),、語言的細(xì)節(jié)描寫,，呈現(xiàn)在我們面前的梁任公是一個(gè)風(fēng)趣幽默、有一點(diǎn)謙虛同時(shí)又很自信,、不矯揉造作,、率真自然的人。

2）,、設(shè)計(jì)表演：讓同學(xué)模仿梁任公的語氣來讀這兩句開場(chǎng)白，加進(jìn)動(dòng)作和神態(tài),，用聲音和肢體語言來傳達(dá)先生演講的魅力,。

點(diǎn)評(píng)：很好，我聽出了先生的那種自信與得意,，如果再配上標(biāo)準(zhǔn)的廣東話就更逼真了,。希望你在以后的演講中也能設(shè)計(jì)一個(gè)像先生這樣獨(dú)特的開場(chǎng)白，先聲奪人,，抓住聽眾的心,。剛才通過 的表演，一個(gè)大家形象就鮮活地展現(xiàn)在讀者面前了,。簡(jiǎn)短的幾句開場(chǎng)白顯示了先生富有感染力的人格氣質(zhì),。這也文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。但是這也只是一個(gè)前奏,，一個(gè)序曲,，精彩的部分還在后面。下面我們來分析第三處細(xì)節(jié)——先生背誦的情景,。

3,、背誦的情景（3分）

首先先生學(xué)識(shí)淵博、記憶力好,，其次任公先生不是一個(gè)正襟危坐,、高高在上的很嚴(yán)肅的那么一個(gè)人，可能就像我們?cè)谏钪幸姷降哪敲匆粋€(gè)老先生——隨性自然,、和藹可親,。

先生的演講可以說是精彩迭出，敲頭的動(dòng)作已深深鐫刻在作者的心頭,，先生到了動(dòng)情之處手舞足蹈近于表演的情景更令作者難以忘懷,。

4,、手舞足蹈近于表演的情景（8段）（10分）

問題探究：

補(bǔ)充資料：

（1）,、《桃花扇》中《哭主》一出戲（課件展示）

（3）、最推崇古代的一位詩人——杜甫，他說杜甫不是詩圣,，是情圣?！案F年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”，他說,，這樣的詩只有最富有同情心的人才能夠?qū)懗鰜怼?/p>

莊子假托三個(gè)故事,，以此來說明處世的艱難，從而引出莊子的處世之道,。其中一個(gè)故事就是葉公子高將出使齊國時(shí)向孔子求教,。此次出使，責(zé)任重大,，我心里十分害怕,，“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與,？”（我今天早上接受國君詔命,，到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂吧?。?/p>

梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄊ√油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名,，可見其內(nèi)心惶恐焦灼，他憂國憂民,，憂心如焚,。

由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)憂國憂民，有著滿腔愛國熱忱的人,，所以他在演講時(shí)一會(huì)兒痛哭流涕,，一會(huì)兒又張口大笑，我們就可以理解了,。

師明確：左良玉哭的是皇帝駕崩,，大廈將傾，梁?jiǎn)⒊氖亲约鹤冯S的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀,，悲的是國家運(yùn)勢(shì)無法扭住,，他的悲在于他的一腔愛國熱情無法釋懷。所以這里再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國憂民的愛國情懷,。

2）,、梁任公先生讀杜詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴的,，為什么呢,？（課件出示杜詩）

明確：上個(gè)世紀(jì)20年代的中國動(dòng)蕩混亂，先生就生活在這樣的時(shí)代。國家的動(dòng)蕩讓他涕泗交流,，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑,。可以說,，梁任公已經(jīng)將自己當(dāng)成作品中的人物了,，他和杜甫一樣有著憂國憂民的情懷。

教師小結(jié)：從任公先生哭與笑的細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到先生的一腔愛國情懷,。所以說任公先生的晚年雖不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。但仍具有強(qiáng)烈的愛國精神和民族感,。而且已深埋心間,，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了。

5,、以上作者通過描寫先生演講時(shí)最動(dòng)人的幾個(gè)細(xì)節(jié),，突出了先生的形象。

而作者在回憶先生講《箜篌引》這首古詩的時(shí)候,，沒有對(duì)先生演講的情景作傳神細(xì)致的描寫,，以突出人物形象,，那么作者回憶這個(gè)片段的作用是什么呢,？ （3分）

故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,，被水沖走,。 他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕,，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱,。一曲 終了，她也投河隨夫而去,。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了 這個(gè)故事,，麗玉援引故事中的悲情，創(chuàng)作了這首歌曲,，聽過的人無不動(dòng)容,。

作用：聽先生演講后二十年，作者又遇到實(shí)際的情境,，回想起老師當(dāng)年的演講,，感受更加強(qiáng)烈。引用這首詩充分說明先生當(dāng)年講得逼真,、深刻,， 給聽眾留下了深刻的印象。

以上作者通過對(duì)這幾個(gè)演講片段的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)精彩的演講場(chǎng)面,，突出了梁先生的形象,。演講時(shí)先生隨作品內(nèi)容而情不能自已，是源于內(nèi)心對(duì)生活,、對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛,，這是一種真性情，是愛國救國熱忱的一種體現(xiàn),，也是熱心腸的一種體現(xiàn),。

認(rèn)真、修養(yǎng)好

風(fēng)神瀟灑

謙遜,、自負(fù)

博聞強(qiáng)識(shí)

感情豐沛

隨性自然

（二）,、小練筆 （5分）

模仿本文寫人手法，描寫一個(gè)大家都熟悉的人,，寫一個(gè)片段,。

要求：

1、抓住細(xì)節(jié),，突出特征,。

2、 語言簡(jiǎn)潔,，描寫生動(dòng),。

3、不出現(xiàn)姓名,。

4,、完成后，由各組推薦,，本人朗讀,，由聽眾辨別是誰，看誰寫得最像,。

教師點(diǎn)評(píng)：能夠抓住人物的肖像,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)作以生動(dòng)細(xì)致地描繪,，使人物特征突出，形象鮮明,。很好,。

五、 品情味（2分）

情感和趣味是散文的靈魂與核心,。下面我們就來品味作品中蘊(yùn)含的情感和所體現(xiàn)出來的作者的情趣和趣味,。作者筆下的任公先生是一位學(xué)問高深又很會(huì)演講的學(xué)者,，具有卓越的才華和高雅的情懷，作者對(duì)老師充滿敬仰,、欣賞和贊美之情,。另外作者用語詼諧，又善于在純正的白話書面語中自然加進(jìn)文言詞句,，書卷氣濃,，極富有雅趣?？梢哉f文章格調(diào)高雅,。梁實(shí)秋的散文能在平凡中顯真誠，于小節(jié)處蘊(yùn)含哲理,。篇幅雖不長,，但卻能令人在短時(shí)間內(nèi)去體會(huì)人生，參悟智慧,。難怪老舍的夫人胡絮青這樣評(píng)價(jià)他,，“生前著作無虛日，死后文章惠人間”,。

六,、 作結(jié)語（1分）

今天真是一個(gè)不平凡的日子，通過學(xué)習(xí)這篇散文,，我們有幸結(jié)識(shí)了一代散文大家——梁實(shí)秋,，了解了他格調(diào)高雅、文字簡(jiǎn)約的創(chuàng)作風(fēng)格,。也學(xué)習(xí)了他用傳神的細(xì)節(jié)描寫凸顯人物個(gè)性的手法,。也透過他的文字,，領(lǐng)略了梁任公先生作為學(xué)者的氣質(zhì)和風(fēng)度,。任公先生就像是一座高山，我們仰慕他,，更要學(xué)習(xí)他能夠?qū)蹏袢谧⒃谧约旱纳?，體現(xiàn)在行動(dòng)上。時(shí)刻把“自強(qiáng)不息,，厚德載物”作為激勵(lì)自己的座右銘銘記在心,。做事要堅(jiān)持，不得一曝十寒,；待人要寬厚,，應(yīng)有容人之量。

記梁任公先生的一次演講原文篇九

《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本必修一的第三單元,，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》,、巴金《小狗包弟》）,。它們都是寫人敘事的佳作。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“透過對(duì)人與事的描寫,，仔細(xì)揣摩人物的言行,、心理，體察人物的個(gè)性,、情操,，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”,。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1,、感知大師的人格魅力2、陶冶學(xué)生高尚情操,，塑造自我美好心靈,。

教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加自己的評(píng)論和感受,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、探究感悟”的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知，探索求真,，以達(dá)到“讀中有品,，品中有悟，悟中有得”的目的,，了解梁實(shí)秋的高超寫作技法,。

學(xué)生在整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法,，之后采用問答法,，由學(xué)生發(fā)言、總結(jié),；針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),，立足課文,，討論探究，用情景激勵(lì)法,，分析法,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,；點(diǎn)評(píng)誦讀,，體味文章情感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,；布置小作文,，遷移拓展所學(xué)的白描技巧。

由提問七匹狼雙面夾克廣告詞導(dǎo)入,，七匹狼雙面夾克的廣告詞是：“男人不會(huì)只有一面,。” “今天,，你要‘秀’哪一面,？”，學(xué)生都知道梁?jiǎn)⒊壬乔迥┟癯跽缑餍?，而不知道他是學(xué)術(shù)大師,，由此引導(dǎo)學(xué)生了解他的另“一面”，走進(jìn)文本讓梁實(shí)秋先生“秀”這“一面”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

a. 學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問題,，解決問題,，閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn),、勾畫,、思考，結(jié)合課后研討與練習(xí)一,，圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導(dǎo)學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn),。

c. 教師與學(xué)生交流：借助何蕙珍對(duì)他的戀情,、為康有為披麻戴孝,、為協(xié)和醫(yī)院撰文等故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)梁任公是個(gè)熱心腸的人。

結(jié)合課后研討與練習(xí)二,，啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性,，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人,，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。探究人物的寫法,，認(rèn)識(shí)寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象,。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,。

用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合[表達(dá)與交流]第三單元：人性光輝 “寫人要凸顯個(gè)性”,，任選一題作文,。（設(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展,。

說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案,，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理解文章主要內(nèi)容。