每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《記梁任公先生的一次演講》教學反思篇一

1 引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法

2 學習加旁批的閱讀方法

3 學習在記敘中加入自己的評論和感受

作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情,。

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

二課時

賞析法 討論法 朗讀法

生字詞卡片 投影片

1,、導入 ：同學們有聽演講的經歷嗎,？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到,，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點,。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢,？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢,？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2,、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手,，即生活時代、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家 文學評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默 樸實雋永

3,、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音,，并思考：

a 文章記敘了梁啟超的哪些情況,？

b 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來,？

（1）齊讀生字詞

戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

薊（jì）北

（2）回答思考問題

a 明確：音容笑貌 學者風度

b 明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦,，以及叱咤風云的人物，蒞校講話,。但是他們沒有能留下深刻的印象,。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午,，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍,，步履穩(wěn)健,，風神瀟灑，左右顧盼,，光芒四射,，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩,。

④ 除了當時所受的感動之外,，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經歷,，筆而記之,。

4,、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象,，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢,？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點,，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批,。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結果,。發(fā)布內容包括特點及旁批,。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點,。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝,。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

5,、朗誦課文

6,、補充《箜篌引》、《桃花扇》,、《聞官軍收河南河北》內容

八,、課后作業(yè) ：

找出文中細節(jié)及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處,，總結本文的寫作特點,。

九、板書設計 ：

梁任公演講特點

開場白：獨特（謙遜,、自負）

聲音： 沉著有力,，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內容： 豐富有趣（博聞強識 學識豐富）

表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂,，寬下巴,，肥大長袍

步履穩(wěn)健

氣質風神瀟灑 （瀟灑自信）

眼神光芒四射

神態(tài)： 生動有趣（自負、謙遜）

語言： 旁征博引（風趣,、博聞強識）

動作： 手舞足蹈（自由灑脫）

十,、教學后記：

這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗,，對時間的把握不好,，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容,，對《箜篌引》,、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節(jié)課才能完成,。但課堂過程中以討論和結果發(fā)布會的形式非常能調動學生的學習積極性,，這節(jié)課學生的參與度很高,，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題,。但是在學生回答問題后,，有些答案很好，也是我沒有思考到的,。但是除了簡單的表揚鼓勵外,，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計 結合起來，授課過程中比較拘泥于教案,，顯得不夠靈活,。

總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然,、大方,，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性,，不足在于時間掌握不好,，拘泥于教案。

1,、導入 ：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點,，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點,，刻畫人物形象的？

2,、首先,，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說,，在文壇上,，梁是一個有思想，有個性,，感情豐沛,，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象,。

3,、梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像,、語言,、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫,，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征,。（舉例：課文原句）

4,、本文是敘事散文，既有充分的敘事,，又有充沛的抒情,，作者對梁的敬仰、欣賞,、贊美之情是怎樣抒發(fā)的,？

①直接表達

a 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍,。

c 有學問，有文采,，有熱心腸的學者,，求之當世能有幾人？

②半直接半含蓄的表達

a 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講,。

b 他敲頭的`時候我們屏息以待,，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜,。

c 除了當時所受的感動之外,，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

a 描寫外貌,，著重于表現(xiàn)神采,，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。

b 他真是手之舞之足之蹈之,，有時掩面,，有時頓足，有時狂笑,，有時太息,。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩,。

c 標題“記梁任公先生的一次演講”,，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴,。

教學后記：

第一次真正站上講臺面對學生,，總以為會緊張得語無倫次，但事實上,，當我看到教室里一張張稚氣的臉時,，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容,，學生的配合度也挺不錯的,。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了,?？偟膩碚f，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務,，教學目標 在課堂中也有所體現(xiàn),。不足之處在于，對考點的把握還不到位

《記梁任公先生的一次演講》教學反思篇二

１,、了解梁任公及梁實秋其人,。

２、學習細節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法,。

３,、培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。

一課時,。

１,、預習課文。

２,、搜集梁啟超,、梁實秋背景材料。

３,、找出描寫梁啟超的精彩生動語句,，仿照研討一作些旁注。

我想給大家出一道競猜題,，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰,？

１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品,；

２、他的散文豁達灑脫,，亦莊亦諧,，旁征博引，中西逢源,；

３,、他的散文小品集前后印行３００多版；

４,、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》,，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師,。

為一代大師試著評改文章,，給他寫評語，做旁注,?？稍u點精彩描寫，可給作者挑毛病,，如語法錯誤

１,、四人一組討論交流，語法問題當時解決,，題目,、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２,、學生質疑解答：

⑴大約在民國十年左右（刪大約）,；

⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）,；

⑷不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產生興趣）

３,、質疑用詞寫法：

⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用,？

⑶寫我二十多年后渡河,，用意何在？

⑷熱心腸體現(xiàn)在哪里,？

４,、探究明確：

⑴禿頭頂如實描寫，無損人物,。光芒四射是贊美之詞,。

⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢,。

⑶側面烘托梁任公的才華,。

⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈,，照應第８段,。

５、評點大師：

作旁注：

⑴走進一位短小精悍光芒四射,。

旁注：如實描寫人物肖像,，氣度不凡，布衣難掩其風采,。

⑵啟超沒什么學問可是也有一點嘍,！

旁注：謙遜又自負,，風趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了,。

旁注：獨特的方式,，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志,。

⑷他真是手之舞之張口大笑了,。

旁注：如此率真、奔放,、激情澎湃,，至情至性，古來大學問家能有幾人,？

６,、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白,，用普通話,，配上動作、神態(tài),。

本課重點品文品人,。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格,、品質,，瞻仰了一代大師的風采。

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工,，展示鳳姐肖像,，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫,，５０字以內,。

梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點,，為落實《新課標》自主,、合作、探究學習,，本教案從評改大師的角度切入,，即為大師修改文章、評點文章,，極大地引發(fā)了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位,，既使學生不迷信權威,，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力,。

《記梁任公先生的一次演講》教學反思篇三

一,、知識教育目標：

1．引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點剖析第四段和第八段,。

2．適當補充課外資料,，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感,，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格,。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生的分析能力,、語言表達能力,、搜集信息、整理信息的能力,。

三,、德育滲透目標

從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述,，學習梁啟超先生的優(yōu)秀的性格,、氣質和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力,。

重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的,。

難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性,，但要讓學生有深切體會必須細細品讀,，抓住細節(jié)分析。所以應先讓學生默讀感知人物形象,，再圈點篩選主要段落語句,，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征,。最后讓學生表演性范讀,，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結束后,，讓學生展示交流自己所找的材料,，以使人物形象更加豐滿。

【課時安排】二課時

【教學方法】賞析法,、討論法,、朗讀法

【教學用具】生字詞卡片、投影片

1,、導入：同學們有聽演講的經歷嗎,？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎,？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點,。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物,，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法,，云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書）

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢,？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話,，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

2,、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代,、有何成就以及主要作品）

原名：梁治華

成就：散文家,、文學評論、翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）,、《浪漫的與古典的》,、《文學的紀律》、《秋室雜文》,、《莎士比亞全集》,、《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默，樸實雋永

3,、七分鐘的時間默讀課文,，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

a,、記敘了梁啟超的哪些情況,？

b、他的演講給聽眾留下怎樣的印象,？從哪里可以看出來,？