每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇一

本課的教學(xué)中，我采取“讀,、悟,、誦、寫”的方法來(lái)進(jìn)行,，達(dá)到了事半功倍的效果,。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話與交流,；悟是學(xué)生與自己,、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達(dá)到理解的目的,；誦是學(xué)生熟讀成誦,，從而更好地理解文章，曉之以心,，誦之以口,；寫是把自己的感悟和想法寫下來(lái)。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)生命感悟也是多方面和多層次的,，應(yīng)該有所想，更想有所寫,。

1,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，更好地讀出感情,。教學(xué)中,，讓學(xué)生把三個(gè)事例中感受深的句子劃下來(lái)，寫出自己的感受,。學(xué)生能積極交流自己的感受,，但如何更好地理解句子，其中一個(gè)重要方法就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。因此,，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)性很高,。再把這種展現(xiàn)珍惜生命,、體現(xiàn)生命價(jià)值和對(duì)生命負(fù)責(zé)的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀,，讀出了意境,。

2、抓住重點(diǎn)句子,，理解生命不息,，奮斗不止的主題。通過(guò)重點(diǎn)句子,，背誦課文喜歡的段落,。通過(guò)找詞語(yǔ)，找句子,，寫感悟,，很多學(xué)生能當(dāng)堂背出相關(guān)語(yǔ)句和段落。

3,、拓展延伸,，更好地理解生命的意義。課前,，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的`格言,，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進(jìn)行展示,，繼而進(jìn)行分組展示,，學(xué)生通過(guò)展示，達(dá)到了學(xué)習(xí)拓展的目的,。

4,、讀寫結(jié)合，寫下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或感悟,。由于在教學(xué)安排上,，我把這一課作為本單元最后一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此,，學(xué)生在本文學(xué)完之后,，對(duì)生命的理解是多方面和多層次的,，無(wú)論是盲姑娘對(duì)生活的熱愛、琳達(dá)一家無(wú)私奉獻(xiàn)角膜,、小花在寒風(fēng)中怒放勇氣,，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的，珍惜生命,、發(fā)揮生命價(jià)值可以從不同方面去表達(dá),。加之，海倫.凱勒,、杏林子,、貝多芬、張海迪等身殘志堅(jiān)的名人的勵(lì)志故事,，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和熱愛生命,，創(chuàng)造價(jià)值的動(dòng)力和勇氣。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生來(lái)寫出自己的感受,，是心聲的自然流淌，也是學(xué)習(xí)的理解和升華,。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價(jià)值,，使自己的每一天都不虛度。

??不足:在有限的時(shí)間內(nèi),，學(xué)生交流討論的沒有預(yù)想的充分,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇二

如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生,？

好久不來(lái)了,！人啊,！一旦松懈了勤奮的腳步,，就會(huì)越來(lái)越懶!

這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后,，卻無(wú)意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學(xué)》,。天啊,！不看不知道,，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學(xué)生,、感染學(xué)生,？”這一節(jié)時(shí)，這樣寫道：

“教者的作用顯得至為重要,。因此,，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同,，進(jìn)行不同的情感儲(chǔ)備和調(diào)動(dòng)——悲喜哀樂，酸甜苦辣,；教師必須讓自己,、讓學(xué)生通過(guò)文字“怡情養(yǎng)性”，讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來(lái),?？梢源蜻@樣的比方：如果說(shuō)教材是“泉眼”,，課堂就是一條有待引發(fā)出來(lái)的生命之河,。既然是生命之河，“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的,，而不是忽冷忽熱的,。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋".有了岸的“約束”,，橋的“搭建”,，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群,，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”,。

“教師和孩子在一個(gè)良好的氛圍里完全沉浸于學(xué)習(xí)之中，教師的激情并不在于渲染,，也不是教師的刻意追求,，激情只能緣于一種真實(shí)人的外露。那就是,，無(wú)論什么性格的教師,，其眼睛里流露的`一定是對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛——而這，就是他（她）個(gè)體化的激情”,。

“聽過(guò)太多的優(yōu)質(zhì)課,，每次都能感受到熱鬧、喧嘩,，但極少讓人怦然心動(dòng),。”

我常想著：語(yǔ)文課堂,，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么,？是能力，是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí),、生活的能力,！這個(gè)答案今天再一次得到了理論提升！我也會(huì)朝著這個(gè)方向走下去,！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇三

我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例,，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn),，能按要求寫一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn),，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦,?！保?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)”,。通過(guò)這節(jié)課,，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并且能圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,。

課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言,，說(shuō)出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級(jí)的籃球小明星的.投籃動(dòng)作做對(duì)比,，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等,，這些都是可喜之處。

但在教這節(jié)課時(shí),，存在許多不足,。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點(diǎn)指導(dǎo),，那么4人小組交流就更有效果,。另外，在引入方面,，如果有更生動(dòng)的視頻等會(huì)更激發(fā)學(xué)生的興趣,。

而且，在例文選讀上,，可以把表示動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理活動(dòng),、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來(lái),，那學(xué)生就一目了然了。

最后,，板書還欠成熟,，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來(lái),，這樣這節(jié)課將會(huì)更好,。

針對(duì)以上的幾點(diǎn)，在第二和第三次試教時(shí)分別做出了調(diào)整,，例如把兩次四人小組討論合為一次,，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間而且連貫得更好,。

另外,，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問題，所以學(xué)生更有興趣,，但如果能加入相關(guān)的視頻,，效果應(yīng)該會(huì)更好。

在板書設(shè)計(jì)上,，突出了主要事項(xiàng),，避免了混亂與重復(fù)。

常言道：作文是修改出來(lái)的,。也許,，上課也是修改出來(lái)的，不停的改進(jìn)就會(huì)有進(jìn)步,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇四

沒有積累,，談不上有真正的聽,、說(shuō),、讀、寫能力,，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文,。我們?cè)诮虒W(xué)《語(yǔ)文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),，我們教師首先要明確,，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手,。

一,、歡快的情景，開放的問題

首先,，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景,、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的,。其次，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累,，還要有質(zhì)量的提升,。所以善于提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào),。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪,。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考,。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,，令你有意想不到的驚喜,。

二、以讀代講

通過(guò)多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中積累,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,，積累語(yǔ)感,。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。

三、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，發(fā)揮助手的作用,，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》,、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四,、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生吐出心聲,。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情,，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的.精神樂園,。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看,，并介紹當(dāng)時(shí)的情景,，讓大家分享他的快樂,?！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽,，比比誰(shuí)最快,。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),，體驗(yàn)成功的喜悅,；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字,。這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，充滿了感性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺,、感受、想像,、情感,，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,，完善人格,，關(guān)注生命方式,，得到和諧發(fā)展,。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,，教育就失去了依托和生命力,，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng),。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的.露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,。這種保護(hù)就是一種教育,。

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,，隨時(shí)質(zhì)疑,，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字,。

能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，記住6個(gè)詞語(yǔ),，背誦4條諺語(yǔ),。

認(rèn)真聽別人講話,，能聽懂別人講的內(nèi)容,，有表達(dá)的自信心,，能積極參與討論交流,，有幫助別人的愛心。

能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì),。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字,；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字,；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字,。）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字,。（兩又成雙，雙木成林……）

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定,。

4,、你還知道哪些這樣的字,？

日積月累

1,、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）,、借助拼音自讀生字,，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字,，都是用“減一減”的辦法,，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,，讀音與原形聲字的讀音相同或相近,，但字義不同,。）

（2）,、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎,？

（3）,、組內(nèi)互查讀音,；給生字組詞,；

2,、讀讀記記

（1）,、自由讀詞,，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處,。

（2）,、做連線練習(xí),。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)

（3）,、填空,，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫一句話,。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3,、讀讀背背

（1）,、自由讀,，邊讀邊想：幫助別人有什么好處,？

（2）,、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背,、組內(nèi)背,、競(jìng)賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意,，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ),。）

（3）,、課外查找這樣的句子,，抄寫在積累本上,。

口語(yǔ)交際

交際準(zhǔn)備：

1,、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人,。

2,、劃分交際小組,，布置教室,。

組織過(guò)程：

1,、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

2,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎,？

提示：可從家人,、同伴,、鄰居,、福利院的孤兒,、貧困地區(qū)的兒童等方面去想,。

3,、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算,，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō),，互相評(píng)議,。

4,、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng),，大家群策群力發(fā)表意見,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,。然后根據(jù)商量的方案,，試著表演一下幫助的過(guò)程,。

5,、組內(nèi)展示表演,，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”,。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng),。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,，大膽表述見解,，積極參與討論的能力,。“故事會(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸,。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事,；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng),、鄰居和其他人樂于助人的事,，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備,?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí),。

1,、故事會(huì)

課前準(zhǔn)備：

（1）,、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

（2）,、查閱有關(guān)雷鋒的書刊,、文字和圖片資料,。

（3）,、把學(xué)生劃分成若干小組,。

組織過(guò)程：

（1）,、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,，創(chuàng)設(shè)情境。

（2）,、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

（3）,、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事,。

（4）,、師生共同評(píng)議,。

2、 查字典擂臺(tái)

（1）,、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

（2）,、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組,。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)

（3）,、交流經(jīng)驗(yàn),，共同評(píng)議,，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱,，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題,。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會(huì)填”,、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問題,，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮,，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，趣味索然,，課堂氣氛低沉,。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,，它們之間缺乏聯(lián)系,，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),，賦予它們整體性,，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢,？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外,。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了,。

果然，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了,，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái),。接下來(lái)如何將故事展開,，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái),，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah,！”起來(lái)，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同,。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪,。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的,，如何活用教材，考的正是教師的智慧,。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇五

《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對(duì)外開放之際,，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問題大傷腦筋,、焦躁不安,。汽車路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示,，采用“撒下草種,，提前開放,，按照足跡,，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì),。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真,、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),，也提示人們，成功來(lái)之不易,！

教學(xué)過(guò)程我努力做到以下三點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容

確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成,?！币爸?/p>

步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的`能力”。本文從題目到內(nèi)容,，都很容易激發(fā)

學(xué)生的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。揭示課題后,，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思,？在課文中指的是什么,？為什么說(shuō)是“最佳路徑”？“最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的,？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后,，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、探究,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),，與眾不同。其實(shí),，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等,。

格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑,。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素,。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后,，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn),。

當(dāng)然，本堂課也有許多不足：

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話,，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考,。有點(diǎn)零碎,，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學(xué)生的能力,，讓他們自讀自悟,，而不能變成課堂上的一問一答。學(xué)生與文本的對(duì)話,，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上,。必要的點(diǎn)撥是要的,，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退,，該裝傻時(shí)還是要裝傻的,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇六

《為了他的尊嚴(yán)》本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué),，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以讀為本,，讀中感悟

“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀,、默讀,、分角色讀等方法，有自由讀,、個(gè)別讀,、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式,，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀,，以讀促講,，以讀代講，以讀代教,，使學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。

2,、相信學(xué)生,，凸顯主體

教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生,，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生,，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因,，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí),。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪,，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。

3,、發(fā)展思維，啟發(fā)想象

要突破本課的`教學(xué)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索,，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象,，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí),，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣,，他會(huì)怎么想?”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想?”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的?”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界,，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇七

今天,，我教學(xué)《自然之道》第二課時(shí),，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng),。

一,、走進(jìn)角色，我是“我”

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂,、同喜,、同悲、同樂,。

在故事發(fā)展到了高潮,，幼龜們得到了錯(cuò)誤信息,，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說(shuō)明好多幼龜；“爭(zhēng)先恐后”又說(shuō)明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說(shuō)明幼龜又非常的有秩序,。于是，我說(shuō)：“這么多幼龜爭(zhēng)搶著爬向大海,，他們心里是怎樣想的,？”理解了上述詞語(yǔ)之后，再來(lái)回答題,，學(xué)生也是爭(zhēng)先恐后,、魚貫而出。

“哇,！外面很安全,，快爬呀！”

“伙伴們,，趁著現(xiàn)在安全,，快爬向大海呀！”

“快,，機(jī)不可失,，是不可再來(lái)”

“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰,，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色,，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時(shí)幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動(dòng)場(chǎng)面。

“天??！”我聽見背后有人說(shuō)，“看我們做了些什么,！”在這一段教學(xué)時(shí),，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個(gè)詞來(lái)形容,，他們辦了一件什么事,？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢?！贝藭r(shí),，“他們心情怎樣,？”

生：傷心,、悲傷、自責(zé)……

“他們的內(nèi)心會(huì)有怎樣的語(yǔ)言,？”

生：“天啊,，看我們干了一件多糊涂的事兒。”

“哎,，我們幫了倒忙,！”

“哎！在至今日,，何必當(dāng)初,！”

我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，進(jìn)入了角色,，收到了很好的教學(xué)效果。

二,、讀中體會(huì),，悟中想象

教學(xué)第九自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜,。”

“我看到他們一個(gè)個(gè)氣喘吁吁的,，也顧不上休息,。”

“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食,；沙灘上遍地爬滿了小幼龜,，他們無(wú)奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”

“我看到滿地的殘骸,?！?/p>

“我看到沙灘上一片狼藉?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實(shí)效。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處,，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng),，能上一節(jié)讓學(xué)生明白,，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想,，走進(jìn)每一個(gè)故事,，把自己變成其中的主人公,，這是我的追求，是我的努力方向

一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的`活動(dòng)過(guò)程之中,。課堂,，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng),，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)不充分,，或者說(shuō)沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，那么,，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的,。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過(guò)觀察估算了一下,，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(lái)（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例,。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,。

二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處,。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀,。這節(jié)課中,，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義,。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾,。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文貓教學(xué)反思篇八

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高,?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題,，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

愛是人間永恒的主題,，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病 , 臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn) , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院 , 李 博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓 . 他們冒著生命危險(xiǎn) , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅 18 歲的生命 . 兩岸同胞相距雖遠(yuǎn) , 心卻是緊緊相連的 . 反思這節(jié)課,，存在著許多的不足與遺憾。

首先,，在課文講授中,，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，體會(huì)語(yǔ)句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái),。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震,，使針頭從肌膚里脫落,，李博士不得不停止工作。

重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn),，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái),。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀來(lái)感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位,。感覺完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位,，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí),，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本,，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用,。

在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟,。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來(lái)”學(xué)生都很難理解,，雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，但是沒有去深入挖掘,，突如其來(lái)我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞,，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了,，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在,。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本,，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具，忽視了其人文性,。

通過(guò)講授這一課,，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒能進(jìn)行很好的處理,，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢而把小錢說(shuō)成臺(tái)灣青年,，說(shuō)明自己準(zhǔn)備的還不夠充分,，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能很好地處理自己意料之外的情形,，還需在教學(xué)中多多鍛煉,。

在今后的教學(xué)中,，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西,，教給學(xué)生,。