總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害,，避免失誤,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)班級(jí)管理論文總結(jié)篇一

微信的應(yīng)用越來越廣泛,。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中,。發(fā)揮微信群便捷、高效,、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級(jí)管理工作的開展,。

讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口,，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布,。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知,，如公布停課、調(diào)課等通知,，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè),。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué),。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程,，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí),。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況,，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中,，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過程中來,，實(shí)現(xiàn)班主任,、家長與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生,、家長與班主任之間的聯(lián)系,，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流,，還能夠通過圖片,、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體,，豐富了班級(jí)管理的形式[1].

讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解,，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況,。但是微信群可以改變這種情況,。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如,，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育,，借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣,，這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助,。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況,、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后,，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn),。在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)開展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中,，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明,，讓學(xué)生的家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存,，為自己的孩子進(jìn)行展示,，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合,，對(duì)班級(jí)管理具有積極意義,。

讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況,，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn)，無法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富,，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失,。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn),，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫,。

讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,，并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理,。在小學(xué)班級(jí)管理中,，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí),。班主任在班級(jí)的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能,，開發(fā)微信課程，將視頻,、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中,，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),，可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過程,。

應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理,，從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。

首先,，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí),。班主任在班級(jí)的管理過程中，可以通過微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo),，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話,，在班級(jí)的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決,，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。互動(dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn),，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通,，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

其次，微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理,。要充分利用微信群的功能,，在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級(jí)管理,。如在班級(jí)管理工作中,，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選,，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施,，使班級(jí)管理更加有效,，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。

最后,，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系,。家長能夠通過微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見,，能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。

綜上所述,，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具,，微信群具有很多的優(yōu)勢(shì)，方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理,。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí),，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展,，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生成長。

[1]郝艷霞,。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教,，20xx（5）：14.

小學(xué)班級(jí)管理論文總結(jié)篇二

小學(xué)生正處于思想成長關(guān)鍵期，對(duì)什么都充滿好奇,，渴望積極參與探索,，其外化表現(xiàn)容易帶來自由、散漫,、我行我素,、不喜歡被約束，這無形中給班級(jí)管理帶來壓力,。如果沒有嚴(yán)格的制度管理,，整個(gè)班級(jí)就會(huì)成為一盤散沙。但如果班主任對(duì)學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)秩序，勢(shì)必扼殺學(xué)生天性,，這也不是明智的做法,。如何將學(xué)生情緒釋放和班級(jí)理性管理相互轉(zhuǎn)化，甚至是有機(jī)融合,，使其成為重要管理資源和管理契機(jī),，這是每一個(gè)班主任都需要認(rèn)真對(duì)待的問題。

小學(xué)學(xué)生比較好動(dòng),，特別是低年級(jí)學(xué)生,，自律性比較差，起哄搗亂,、聊天說話,、打打鬧鬧、不聽安排,、不好好上課,，很常見。面對(duì)班級(jí)秩序亂象,，班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧,。首先，要向?qū)W生明確傳遞信息,，班級(jí)秩序有嚴(yán)格的制度,，任何人都不得超越制度管理。其次,，執(zhí)行紀(jì)律和制度時(shí),，其目的是教育、愛護(hù),，而不是整人,、制裁。只要班主任合理執(zhí)行管理制度,，一定能夠掌控班級(jí)管理主動(dòng)權(quán),。學(xué)生課下違紀(jì)現(xiàn)象比較多，班主任整天有處理不完的“案件”,，雖說都是雞毛蒜皮的小事,，但對(duì)學(xué)生來說，如果班主任不能秉公處理,，便會(huì)造成更多負(fù)面影響,。為此，班主任讓學(xué)生民主選舉,，成立了若干班級(jí)紀(jì)律管理小組,，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一定范圍學(xué)生的紀(jì)律管理，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象,，要及時(shí)加以干預(yù),，如果不能化解矛盾，可以交給班主任處理,。管理小組有量化積分,，如果管理不佳，積分被扣除,，定期積分排名就要下降,。這個(gè)管理新措施執(zhí)行以來，違紀(jì)現(xiàn)象瞬間得到遏制,，班主任很難再接到違紀(jì)“案件”了,。班主任針對(duì)學(xué)生心理實(shí)際，用學(xué)生來管理學(xué)生,，用制度來約束班級(jí),，獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒,，使班級(jí)管理納入正規(guī),。學(xué)生過分的亢奮情緒也得到梳理，班級(jí)管理氣氛趨于和諧,。

一張一弛是文武之道,，班級(jí)管理也是這樣。在班級(jí)日?；顒?dòng)開展中,，班主任要做好發(fā)動(dòng)工作，用情緒化解理性,，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛,，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。特別是班級(jí)組織集體活動(dòng)時(shí),，部分學(xué)生表現(xiàn)不夠主動(dòng),，這需要引起班主任的高度關(guān)注，深入到學(xué)生群體之中,，充分做好思想工作,，激活學(xué)生參與積極性，提升整個(gè)班級(jí)管理效度,。班級(jí)管理離不開一些實(shí)踐活動(dòng),，班主任要設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，學(xué)校也會(huì)舉辦一些活動(dòng),。這是學(xué)生自我歷練成長的好機(jī)會(huì),，但學(xué)生普遍存在一些心理障礙，遇到這樣的活動(dòng)，常常會(huì)選擇回避,。這個(gè)時(shí)候,，需要班主任給出有效的發(fā)動(dòng)，利用情緒來化解理性了,。首先,，班主任深入到學(xué)生群體之中，和學(xué)生打成一片,，了解學(xué)生心理訴求,，掌握第一手學(xué)情信息。其次,，班主任要推出班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì),，發(fā)揮班級(jí)活躍分子的帶頭作用，吸引其他學(xué)生加入到活動(dòng)中來,。再就是,，班主任要身體力行，親自上陣,，為學(xué)生做出示范,，和學(xué)生一起活動(dòng)，消除學(xué)生心理顧慮,。經(jīng)過一番調(diào)整,，學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情大大提高。為給學(xué)生以更多動(dòng)力,，班主任還專門設(shè)立了活動(dòng)“大獎(jiǎng)”,，吸引更多學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來。班級(jí)管理需要理性化解情緒,，而班級(jí)活動(dòng)又需要情緒化解理性,。這種相互制約關(guān)系并不矛盾，關(guān)鍵要看班主任是如何合理操作和設(shè)計(jì)的,。

班級(jí)管理呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征,，作為班主任，不光要有嶄新的管理理念,，還要有豐富的管理方法,，適時(shí)調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，促使學(xué)生理性和情緒的有機(jī)融合,。這樣能夠快速激活班級(jí)成長力,，學(xué)生有個(gè)性追求，情緒化特征十分突出,。班級(jí)管理制度屬于理性范疇,，在學(xué)生情緒和班級(jí)管理理性對(duì)沖中,，班主任需要把握好尺度，促使學(xué)生合理釋放情緒,，正確對(duì)待管理,。班級(jí)管理是一項(xiàng)充滿智慧的復(fù)雜工程，在情緒和理性相互轉(zhuǎn)換中呈現(xiàn)機(jī)遇與挑戰(zhàn),。班級(jí)管理內(nèi)容豐富多彩,，班主任也應(yīng)該有多元意識(shí)。小學(xué)生正處于身心快速成長關(guān)鍵期,，一些時(shí)候需要嚴(yán)肅，另一些時(shí)候又需要活潑,，如何實(shí)現(xiàn)二者的有效融合,，這是我們班主任最需要直面的問題。理性和情緒在班級(jí)管理中是不可或缺的兩極,，任何走向極端的做法都是不可取的,，兼容、兼顧,、融合,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這應(yīng)該成為班主任班級(jí)管理操作的最終追求,。上課時(shí),，班級(jí)需要輕松、活潑的氣氛,，也需要嚴(yán)肅認(rèn)真的精神,；下課后，班級(jí)秩序下的自由活動(dòng),，也要體現(xiàn)張弛有度,，不能出現(xiàn)失控現(xiàn)象。班主任在具體實(shí)施管理舉措時(shí),，需要隨時(shí)掌握班級(jí)管理發(fā)展走勢(shì),，及時(shí)調(diào)整管理策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)成長環(huán)境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思想教育,，幫助學(xué)生建立完善人格。班級(jí)管理充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn),，班主任管理方式設(shè)計(jì)合理科學(xué),，操作會(huì)事半功倍，反之,，班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級(jí),，維護(hù)好班級(jí)秩序,。總之,，班主任需要科學(xué)利用管理制度,，對(duì)學(xué)生情緒和理性進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為班級(jí)管理創(chuàng)造良好的情緒場(chǎng),。情緒和理性是相輔相成的辯證關(guān)系,，需要相互制約、相互依存,，處理好二者的關(guān)系,，對(duì)全面提升班級(jí)管理質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。

小學(xué)班級(jí)管理論文總結(jié)篇三

當(dāng)前,，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中,，一體化模式和班級(jí)相對(duì)約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級(jí)的整體性和一致性,，但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨(dú)立想法,，以及創(chuàng)新班級(jí)的開展全盤忽略。這種教育方式會(huì)因?yàn)閷W(xué)生隨著年級(jí)增長和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化,，尤其在畢業(yè)班中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校老師過于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理,，這樣會(huì)使班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí),，老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴(yán)抓的態(tài)度,，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認(rèn)真學(xué)習(xí),，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣,，在班級(jí)管理的過程中,，老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權(quán)利至上的地位，過分強(qiáng)調(diào)管制和嚴(yán)抓,，往往會(huì)釀成反效果,。因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無知,，而且現(xiàn)代化社會(huì)充斥著太多不同的思想,，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學(xué)生的自我意識(shí),，強(qiáng)制性地讓學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式,，會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無趣，也讓班級(jí)管理處于尷尬的地位,。

1.加強(qiáng)日常教育,，制定符合班級(jí)情況的管理制度

在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),，上課條件并不完善，但即便如此,，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度,，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在小學(xué)升初中的最后一年,，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來,，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績,，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問,，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升,。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注,，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步,，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試,，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績,。班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),，讓學(xué)生更加積極向上。