每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇一

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中,，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手,，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力,，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展,。

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視,，不重視音樂(lè)的教學(xué),，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,，教育的觀念較為陳舊,，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展,。

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力,，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺,，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。

在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中,，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性,，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論,，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè),，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美,。

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中,，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后,，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美,。

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中,，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境,，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性,。

在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中,，能更好地感受,、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,。

教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容,，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下,，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,，能夠很好地相連接,，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性,。

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征,，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象,，緊緊的吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。

在課程的設(shè)計(jì)上,，加強(qiáng)引導(dǎo),，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,。

教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去,，提高學(xué)生的能力,。

教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力,，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握,，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式,，而[]產(chǎn)生厭倦的情緒,。

真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力,。

音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科,，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。

音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué),，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué),，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段,，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力,，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力,，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇二

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲,、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味,、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,，讓他們邊指邊讀：

張開(kāi)左手掌,，手心向外翻；

五個(gè)小手指,，就是五條線,；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間,；

從下往上數(shù),，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高,。

這樣的兒歌,，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口,，易懂易記,，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文題目篇三

林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果,，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了,。音樂(lè)是積聚靈感,、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),，它是實(shí)施美育

教育的主要途徑之一,。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意,，而且能陶冶情操,、提高素養(yǎng)。然而,，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性,。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心,，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制,。在新的教學(xué)理念下,，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認(rèn)知”,、“自我表現(xiàn)”的需要,？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性,，它不拘于一種固定的模式,，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐,。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生,，他們天性活潑,、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng),、想象力豐富,。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此,，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等,、寬松、自由的課堂氛圍,，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間,，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華,。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng),、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲,、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái),，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲,、舞蹈，使之形象化,、具體化,，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng),、視,、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌,、表演,、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái),，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái),，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腳,，也要?jiǎng)幽X,，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí),、技能,，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶,。

在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作,。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路,，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路,，搖呀搖呀搖,，小烏龜走路，慢吞吞,，小花貓走路,，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)

方法

進(jìn)行教學(xué),。模仿小鴨走路時(shí),，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng),，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫,，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了,。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí),，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著,，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話,。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育,，讓他們知道在別人休息,、學(xué)習(xí)、工作時(shí),，我們走路應(yīng)放輕腳步,，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人,，力爭(zhēng)做一位文明的,、城市化的好小孩,。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室,，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演,。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色,，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情,，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型,。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真,，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊,。

在這種自編,、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中,，音樂(lè)不再是抽象的,、虛幻的知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力和靈性的造物,，與生活息息相關(guān),。在音樂(lè)課堂上,，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化,，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁,，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣,，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展,，天真活潑的個(gè)性得到了解放,。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱,、表演,、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn),，師生之間平等互動(dòng),，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中,，充分感受音樂(lè)的趣,、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶,。

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù),，可以說(shuō),，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程,，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融,、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾,，還是對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)家來(lái)說(shuō),，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù),，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間,。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn),，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感,，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶,。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感,，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此,，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹,。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè),，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴,，愉快地進(jìn)行教學(xué),。

童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌,。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸,。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí),，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材,，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前,，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事,，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了,。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌,，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥,，但達(dá)到“以情動(dòng)聲,，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩,。從爸爸深情的帶唱聲中,，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí),，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花,，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后,，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人,，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣,，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽,。

沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了,。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖,。那一刻，課堂格外安靜,，孩子們的情感完全被我的感情牽引著,，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了,。是的,，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事,，只有開(kāi)始,，沒(méi)有結(jié)束；愛(ài)是一根接力棒,，他傳給你,，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航,，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去,，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命,。

情感教育是人格教育的核心,，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈,，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋?、情感得以升華,，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用,。

新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué),，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高,，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),。這樣的課堂才是充滿(mǎn)認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性,，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力,。