每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學音樂教學論文題目篇一

在進行小學音樂的審美教育的過程中,，能全面激發(fā)學生對音樂的愛好和興趣,，促進學生從審美的角度入手，全面提高學生的對音樂的感受能力,，真正的樹立美的人生觀,、世界觀和價值觀，促進自身的進步和發(fā)展,。

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛,，教師在教學的過程中只對一些重點科目較為重視，不重視音樂的教學,，只單單認為音樂就是教音樂知識和音樂本身,，在進行音樂教學的過程中，教育的觀念較為陳舊,，忽略了對學生音樂審美能力的培養(yǎng),，在一定程度上阻礙了學生的音樂審美的進步和發(fā)展。

目前的小學音樂教學的過程中,，教師過于重視對學生音樂技能的培養(yǎng),，不能全面地培養(yǎng)學生的音樂審美能力，在很大的程度上就造成了學生音樂審美能力的欠缺,，在很大程度上就抑制了學生對音樂技能的掌握和學習,，不能真正的了解和感受音樂。

在小學音樂審美教育的過程中,，教師無法真正了解音樂審美的重要性,，使得在進行教學的過程中，仍然只重視抽象的一些理論,，不讓學生參與到實踐中去感受音樂,，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學生進行音樂的審美,。

在對小學進行音樂審美教育的過程中,，一些教師不能全面深入地了解提高學生音樂審美能力的重要性，在課堂教學的過程中,，教學手段過于機械和落后,，不能真正的使學生參與其中,，在很大程度上就造成了學生不能很好的進行音樂的審美。

在進行小學音樂審美教育的過程中,，教師要根據(jù)音樂審美的教學規(guī)定,，依據(jù)小學生的個性特點，在音樂課堂教學的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學生的音樂審美情境,，使學生在情境學習中,，全面的了解音樂，激發(fā)學生進行音樂審美的積極性,。

在一個良好的音樂情境下,，注意力更加的集中，能更好地感受,、接觸音樂,，能夠全面激發(fā)學生的音樂學習的積極性。

教師加強音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容,，能更好地促進學生進行音樂的審美,，能在一個良好的環(huán)境下，進行學習和創(chuàng)新,，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè),，使在進行音樂教學的過程中，能夠很好地相連接,，能更好地推動學生進行審美的鍛煉,，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。

教師要不斷地加強對音樂課堂教學的設(shè)計,，在進行教學的過程中,，充分的了解學生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象,，緊緊的吸引學生的注意力,，激發(fā)學生對審美的感受。

在課程的設(shè)計上,，加強引導,，不斷使學生在學習的過程中提高自身的對音樂的美的價值觀，激發(fā)學生對音樂的學習興趣,，使學生自動參與到音樂課程的學習和音樂的審美中,，增強學生的審美能力。

教師要全面的了解這個年齡段的學生的特點,，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學生,，逐步將學生引入音樂審美的意境中去，提高學生的能力。

教師在進行音樂審美能力教育的過程中,，要加強學生參與和體驗的能力,，不斷地使學生對音樂進行感知和把握，能夠在參與的過程中產(chǎn)生學習興趣和學習積極性,，使學生不會因為枯燥和單調(diào)的教學方式,，而[]產(chǎn)生厭倦的情緒,。

真正地促進音樂能力提高,，增強音樂審美能力。

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學生審美能力的學科,，必須不斷地加強課程的改革,。

音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學，而更加增強審美能力的教學,，音樂是美的藝術(shù),，小學是音樂學習的入門階段，只有不斷的加強學生的音樂審美能力,，才能切實提高學生對音樂的學習和掌握,，才能真正促進學生全面提高音樂審美能力，全面促進學生的發(fā)展,。

小學音樂教學論文題目篇二

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分,。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲,、理解歌曲,。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣,，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習,，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌,，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌,，手心向外翻；

五個小手指,，就是五條線,；

四個手指空，就是四個間,；

從下往上數(shù),，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高,。

這樣的兒歌,，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記,，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,，收到了事半功倍的效果。

小學音樂教學論文題目篇三

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果,，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”,，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感,、催發(fā)情感,、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育

教育的主要途徑之一,。在優(yōu)美的旋律中,，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操,、提高素養(yǎng),。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性,。長期以來,，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),，使學生處于被動的地位,，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下,，如何激發(fā)學生的音樂靈性,，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要,？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢,？

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式,，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐,。小學生，特別是低年級的學生,，他們天性活潑,、好玩好動、好奇心強,、想象力豐富,。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此,，在小學音樂教學中,，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺,，教師要為學生提供平等、寬松,、自由的課堂氛圍,，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀,，盡情地施展自己的才華,。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點,，把少兒的音樂學習與游戲,、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念,、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練,，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈,，使之形象化、具體化,，讓少年兒童過自身的活動,，把聽、視,、觸等各種感覺活動和運動,、唱歌、表演,、游戲,、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來,，讓他們既動口,、動手、動腳,，也要動腦,，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識,、技能,，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶,。

在教學《小動物走路》時,，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作,。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路,，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖,，小烏龜走路,，慢吞吞，小花貓走路,，靜悄悄”,。歌詞具有很濃的生活氣息。因此,，我引導學生聯(lián)系生活實際和知識背景,，運用多種充滿生活氣息的教學

方法

進行教學。模仿小鴨走路時,，有一個小孩抬起屁股,，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫,，他的這一舉動,，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時,，孩子們個個貓著腰,，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話,。這時,，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息,、學習,、工作時，我們走路應放輕腳步,，說話也要小聲點,，不要去打擾別人，力爭做一位文明的,、城市化的好小孩,。當孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室,，在操場上進行表演,。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色,，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情,，甚至有些同學還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型,。他們的神態(tài)是那么的認真,，動作是那么的優(yōu)美,，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編,、自導,、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的,、虛幻的知識,，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān),。在音樂課堂上,，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化,，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁,，它既激發(fā)了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心,，孩子們的身心得到了發(fā)展,，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中,，孩子們學生通過歌唱,、表演、創(chuàng)作,，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動,，增進了彼此之間的交流合作,。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣,、音樂的美,，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù),，可以說,，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程,，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融,、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾,，還是對于音樂的專家來說,，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù),，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間,。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物,，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼的情感,，使人們受到美的熏陶,，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素,，引導學生由淺入深,，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感,，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富,。由此，在音樂教學實踐中,，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦,，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂,，享受音樂帶給他們的樂趣,。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學,。

童年時,，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸,。爸爸是我們四年級的音樂老師,。當時，學校沒有任何音樂器材,，連一臺錄音機也沒有,。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事,，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢,，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了,。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌,，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥,，但達到“以情動聲,，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩,。從爸爸深情的帶唱聲中,，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時,，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花,，只有我能體會其中的點點滴滴,。自此以后，我開始學會如何去理解別人,，如何去關(guān)愛別人,，我的同學們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽,。

沒想到,，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖,。那一刻,，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著,，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我,，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的,，愛是一個永恒的故事,，只有開始，沒有結(jié)束,；愛是一根接力棒,，他傳給你，你傳給我,。作為新時代的教育導航,，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生,，完成“治人先治學”的使命,。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù),。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈,，在實踐中加深情感體驗,，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化,、情感得以升華,，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用,。

新課堂理念下的音樂課堂教學,，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高,，應從生命教育的高度關(guān)注學生的情感體驗,。這樣的課堂才是充滿認知情趣,，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力,。