在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

如何提高作為教師的教學能力的方法篇一

現(xiàn)在社會,，隨著人們生活水平，經(jīng)濟水平的提高,，越老越多的父母更加重視教育,，而為了跟上父母的教育標準，老師也應該革新和提高自己的教學方法,。以下是小編為各位帶來的相關內(nèi)容,。

(1)短時間接觸大量東西，不求精,，只求廣;

(2)密度很大,，很燒腦，很少反應時間;

(3)只強調(diào)某些關鍵細節(jié);

(4)后期讓你主動輸出,。

1,、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法,、講解法,、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時,，大多都伴之以講授法,。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

2,、談論法

談論法亦叫問答法,。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答,，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法,。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性,，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力,。初中，尤其是小學低年級常用談論法,。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種,。復習談話是根據(jù)學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習,、深化,、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向學生提出來思考過的問題,，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R,。

3,、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正,，反復地完成一定動作或活動方式,，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法,。從生理機制上說,，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地,、成功地完成某種活動,。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文,、外語,、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂,、美術等),。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際,，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用,。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書,、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法,。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授,，但還必須靠他們自己去閱讀,、領會，才能消化,、鞏固和擴大知識,。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,。

5、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下,，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題,，在學生獨立思考之后，共同進行討論,、辯論的教學組織形式及教學方法,，可以全班進行，也可分大組進行,。

6,、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下,，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程,，引起實驗對象的某些變化,，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理,、化學,、生物,、地理和自然常識等學科的教學中,，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室,、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的,。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術和實驗手段的飛躍發(fā)展,，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法,，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來,，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力,、實驗操作能力和科學研究興趣,。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

7,、啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法,。也就是說,，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的,，都是啟發(fā)式教學法,，反之，就不是啟發(fā)式教學法,。

學校教育的關鍵不在于杜絕學生“犯錯誤”,，而在于如何針對“錯誤”進行有效的教育。兒童是發(fā)展中的人,，因為幼小和不成熟,，“犯錯誤”是兒童成長過程中的自然實在,，正如一個學步的孩子在學會走路之前一定會摔跤一樣。

然而,，將杜絕“錯誤”作為學校管理的出發(fā)點,，以至采取各種嚴厲的懲戒手段，試圖使每個孩子成為守規(guī)矩的乖孩子,，這種超越現(xiàn)實和成長規(guī)律的案例并不少見,。如果真的能實現(xiàn)學生不犯“錯誤”的愿望，一群嚴守紀律,、循規(guī)蹈矩的孩子在校園內(nèi)出現(xiàn),，其結果不僅不使人驚喜，相反,，會因為失去了孩子的真實和真實的教育而令人感到可怕,。

我們常常預先設計所期待的孩子應當怎樣遵守紀律的觀念模型。假如模型對于孩子的能動性強加限制,，必然導致制度設置的錯誤,，錯誤的制度混淆了關于過錯、無過錯,、正確等判定,，孩子的正常行動常常被貼上“錯誤”的標簽。例如,，“不許學生課間在走廊跑動”等以“不許”,、“嚴禁”開頭的校本化學生守則，稍加分析不難發(fā)現(xiàn)其實是屬于“反教育的”專門限制兒童正?；顒拥娜藶檎系K,。如果把“不許”換成“允許”，反而更有教育的味道,。例如,，課堂上困了可以在不影響他人的前提下站起來到教室后面聽課;回答問題錯了允許重答;不同的意見允許爭論……

只靠近乎軍事化的嚴格管理，杜絕學生“犯錯誤”,，其實是學校教育缺乏自信的表現(xiàn),。犯錯的事與犯錯的人要分別對待，對事要嚴厲,，對人要尊重,，任何時候都不能傷害學生的尊嚴。

寬容是糾正學生各種錯誤的必要條件,，教師要在開放的視野中超出要求學生必須服從教師的狹隘視界,，要以熱愛待之，以寬容教之。與學生個體進行平等的交流,、溝通以達到“視界融合”,，這樣才能在“錯誤”中實施正確的教育。

以“完人”的標準要求學生,，不允許學生犯一點錯,，或者，犯了錯就給予懲罰,，這本身是教育的“錯誤”,。從目前中小學管理的現(xiàn)實來看，“求同”,、“統(tǒng)一”,、“標準”的心態(tài)，已成為教師難以割舍的文化情結和根深蒂固的傳統(tǒng),。事實上,，接納學生之間的差異,、保護學生的個性而不是將差異和個性當成錯誤,，這才是與時代相契合的、真實的學校,，“一個學校,，多種聲音”，才能營造豐富多彩,、日新月異的學校生活,。

師愛是一種力量、一種品質,、是教育成功的秘訣,。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值,。當然,，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛,，你就會發(fā)現(xiàn),，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節(jié)中,。

——布萊恩(美國優(yōu)秀教師,，教育學和心理學雙碩士)

教師對學生的教育影響，重在身教,。因此,，我們教師必須言行一致。信守承諾,、言而有信是一種品格,，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn),。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性,，因此,，我一定要爬著去上班。

——路克(美國優(yōu)秀小學教師,、校長)

時間就是生命,，作為教師，管理好自己的時間,，更是在為很多人“節(jié)約生命”,。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一,。時間管理對于教師的工作,、學習和生活具有非凡意義。

——班杰明(美國優(yōu)秀教師,、著名教育家)

每個學生都具有自己的特點,、個性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個性,。因此,，教師需要尊重學生、發(fā)展其個性,，最大限度地調(diào)動他們的積極性,，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒,。

——多倫斯.斯萊頓(美國優(yōu)秀教師,，在一所小學教英語)

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優(yōu)點,，鼓勵他們樹立信心,，并給以肯定?！皟?yōu)點單”記錄著每一位學生的優(yōu)點,，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟,，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,，我一定能行。

——海倫.康爾斯拉(美國優(yōu)秀的數(shù)學教師)