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高校音樂教學(xué)研究開題報告篇一

音樂課程是高校教育的組成部分和必修學(xué)科,，改革開放以來日益受到重視并取得了長足發(fā)展,。但是,，音樂課程依然是整個高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離,，難以跟上新世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐,。如何加強音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系,，已成為擺在高校音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題,。

一、音樂課程概述 高校音樂教育課程一直以來是我國高校教育的一個組成部分,，并逐漸建立起相應(yīng)的音樂課程體系,。這種課程體系對于中國音樂教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用,，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂人才,。盡管隨著社會的發(fā)展也進行了多次課程改革，但總體框架并沒有大的改變,。面對新世紀音樂課程標準的實施,，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時期通才教育和專才教育相互依存、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,。

二,、音樂課教學(xué)對象 作為音樂專業(yè)課的教學(xué)對象自然是音樂系的學(xué)生,，在開

2 設(shè)音樂課之前,，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，包括識譜,、樂理知識,、簡單的曲式理論知識等等;了解了很多的音樂家及其音樂故事;至少掌握了一門樂器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的音樂課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),。但是,，這些學(xué)生又有著相對豐富的歷史、政治,、文學(xué)知識,，從目前的普遍情況來看，這類學(xué)生的思維活躍,，想象力和創(chuàng)造力相對于音樂非專業(yè)學(xué)生更強一些,，這對他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助;而非音樂專業(yè)的學(xué)生選修音樂課的目的不是讓音樂成為他們的職業(yè)，只是想通過這個課程來提高音自身的樂審美能力,，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng),。隨著一些較深奧的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，他們的興趣便悄然減退。所以,，非音樂專業(yè)音樂課的教學(xué)一定要遵從授課對象的特點進行教學(xué),，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，盡量避免非音樂專業(yè)音樂課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性,，只有這樣,，才可能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

三,、音樂課教學(xué)目標 音樂課作為專業(yè)必修課程和非專業(yè)選修課程時,，在教學(xué)目標上必然存在著一定的差異，應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)對象來制定教學(xué)目標,，才是切實可行的,。作為非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程應(yīng)該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過這個課程來開拓大學(xué)生的音樂文化背景,，使他們喜愛音樂,、感受音樂、樂在音樂,，通過對音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),，3 提高審美境界，拓展知識結(jié)構(gòu),，陶冶情操,，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等,，所以開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音賞課程應(yīng)注重情感欣賞,，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì),，從而逐步完善其人格品質(zhì),，達到個性全面健康發(fā)展的目的。在進行音樂專業(yè)課教學(xué)和非音樂專業(yè)課教學(xué)之前,，一定要明確不同的教學(xué)目標,，并依據(jù)各自教學(xué)目標的特點來安排教學(xué)內(nèi)容，才能獲得更好的教學(xué)效果,。

四,、音樂課師資 高校的音樂系擁有一大批專業(yè)的音樂教師，其中不乏一些優(yōu)秀的,、業(yè)務(wù)能力強,、專業(yè)知識技能過硬的教師，師資力量應(yīng)該是比較雄厚的,。學(xué)校根據(jù)其具體情況,，安排這些老師擔(dān)任音樂課的教學(xué),，理論上來說應(yīng)該是完全可以勝任的，但在實際操作中仍然存在一些問題,。大部分的老師是在音樂的某一方面具有扎實的專業(yè)知識,、技能以及與此相關(guān)的系統(tǒng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。比如一位音樂專業(yè)中西音樂史課程的教師或者一位器樂教師又或者一位聲樂教師,，教授其專業(yè)課程得心應(yīng)手,，教學(xué)成績有目共睹?？墒且铣鲆惶镁实囊魳氛n對這些老師來說,，卻不是那么輕松自如了。音樂課的內(nèi)容相當(dāng)豐富,，對教師的要求更多的是在知識,、技能的廣度上。高質(zhì)量的音賞課,，更不可或缺的是教師對課程的飽滿情緒,，積極的狀態(tài)，全身心的投入,。課堂上,，教師起著控

4 制場面、調(diào)動氣氛的作用,，一堂形式新穎,、充滿熱情的課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進度和方式方法,，實驗新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，對在教學(xué)中遇到的問題多思考,，提高自身的音樂修養(yǎng),，加強教書育人的責(zé)任感,，這樣才能讓音樂欣的教學(xué)活動更加生動精彩。

五,、音樂課改革 首先,，在音樂課中運用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段,。音樂課上,，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識的,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，一般都只是聽,，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂課的教學(xué),，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動作用,。在傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)中，有時學(xué)生很難直接感知老師所表達的內(nèi)容和情感,，而通過現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)可以得到清晰的展示,，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時空、地域上的限制,，讓學(xué)生耳聞目睹,，猶如身臨其境，使其獲得更全面,、豐富,、深刻的審美體驗。高校音樂課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到與時俱進,。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作,，掌握對于這些作品的分析、理解,、再度創(chuàng)作是必須的,，但是也應(yīng)看到，流行音樂,、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥,、豐富著音樂活動。

其次,，使音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育規(guī)律的統(tǒng)一,。音

5 樂藝術(shù)從本質(zhì)上說就是一種實踐，音樂的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實踐的教學(xué),，所以音樂教育應(yīng)重視實踐性,，以藝術(shù)實踐作為主要教學(xué)形式和內(nèi)容。音樂實踐又是一個塑造音樂形象的過程,，音樂的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養(yǎng)的有機統(tǒng)一中才能體現(xiàn)出來,，故音樂教育是一種建立在實踐基礎(chǔ)之上的審美教育。音樂具有終生性和社會性,，音樂是人的精神產(chǎn)物,，潛移默化地表達思想感情，具有無限的潛能,。

讓欣賞課走出課堂,，充分體現(xiàn)音樂多元化特征。目前的音樂課由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的進入，已具備可聽可看的特點,，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無法代替現(xiàn)場觀賞能給予內(nèi)心的震撼和沖擊,，所以，如果條件允許,，大可以讓音樂課走進音樂廳,，讓學(xué)生可以細細的聆聽現(xiàn)代音樂大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時代力作,。

最后,，做好多元化音樂教育與中國音樂教育的統(tǒng)一。音樂教育要充分體現(xiàn)音樂多元化特征,，這是由高校生適應(yīng)未來各級各類學(xué)校音樂教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的,，也是由高校生應(yīng)具備在未來不斷變化的社會中所應(yīng)有的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力而決定的。如果在未來新世紀里中國人也將走向世界,，參與世界的一切文化生活,，那么，多元化音樂教育的課程安排,，是一個迫在眉睫的問題,。不同的民族有著不同的音樂文化，東西方音樂體系及文化價值是平等的,，在平等對話的條件下,，應(yīng)本著相互尊重、相互了解,、相互認知的原則,，6 改變以往以西方音樂為主、中國音樂為輔的音樂教育狀況,，在多元化理念的指引下,，以中國音樂理論體系為基礎(chǔ)，進行音樂教育改革,，建立中國音樂教育體系,。其中一個關(guān)鍵的問題就是課程與教材的建設(shè)。所以,，音樂學(xué)科的課程體系應(yīng)大力強化中國音樂的課程內(nèi)容,，摒棄多年的重西輕中，即重視西方音樂,，輕視中國傳統(tǒng)音樂的做法和以西否中的錯誤觀念,。公務(wù)員之家 總之,，新世紀是更加注重人才素質(zhì)的世紀,。使每個人都能成為具有審美理想、審美需求,、審美能力的人,，是人類文明發(fā)展的需要,，也是音樂教育的主要目標之一。我們必須改革教學(xué)方法,，改進教學(xué)手段,，科學(xué)合理地設(shè)置音樂課程，重視音樂教師的素質(zhì)和能力的培養(yǎng),，使之通過對高校音樂教育課程改革的推動,，我國音樂教育事業(yè)才能有強大的發(fā)展動力。

參考文獻: [1]劉建濤.高校音樂課程改革需適應(yīng)社會發(fā)展的探討[j].科技風(fēng),，2008.10.[2]孟凡虹.高校音樂教育調(diào)整教師培養(yǎng)方式初探[j].中國音樂教育,，2007.12.[3]陳榕.試論高校音樂新課程的審美要素[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.8.高校音樂教學(xué)研究開題報告第 2 篇 一,、研究意義和現(xiàn)狀

7(一)研究意義和應(yīng)用價值 據(jù)調(diào)查：高達 90%的大學(xué)生喜歡流行音樂而不喜歡古典和民族音樂,，在課堂和課余與他們交流時發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生喜愛音樂,，也僅僅停留在一些膚淺,、粗俗的流行音樂，對高雅音樂缺乏興趣,，對課堂上所播放和講解的一些古典音樂,，他們認為是過時、老土的,，對音樂的理解和認識較為淺薄和單一,。而在當(dāng)今的社會文化環(huán)境方面，存在許多不利于音樂藝術(shù)教育發(fā)展,，不利于青年學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的因素,。一些傳媒的誤導(dǎo)，造成了不良的文化環(huán)境,，嚴重的沖擊著學(xué)校正常的,、健康的藝術(shù)教育，對青年學(xué)生產(chǎn)生了極為消極的影響,，導(dǎo)致部分青年學(xué)生審美素質(zhì)低下,，良莠不辨，美丑不分,。因此如何如何利用流行音樂為手段來提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣進而提高音樂教育的成效具有重要的現(xiàn)實意義(二)研究現(xiàn)狀 目前有關(guān)流行音樂方面的刊物和資料已有不少,，已經(jīng)出版的有關(guān)中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展、記錄,、呈現(xiàn)流行音樂發(fā)展史料特點的成果有：漢唐文化公司組織撰寫的《十年中國流行音樂紀事》,，金兆鈞著《光天化日下的流行親歷中國當(dāng)代流行音樂 20 年》，付林編著的《中國當(dāng)代流行音樂 20年》等幾部專著。

在金兆鈞的《光天化日下的流行親歷中國當(dāng)代流行音樂 20 年》一書中,，作者以中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展的親歷

8 者,、策劃者、重要樂評人的身份優(yōu)勢,，對中國當(dāng)代流行音樂的發(fā)展進行了富有特色的,、史論相結(jié)合的寫作。他用了近兩年的時間,，對流行音樂圈子里的詞曲作家,、制作人、樂手,、歌手做了大量的采訪,，擁有幾百個小時的錄音資料。

和《光天化日下的流行親歷中國當(dāng)代流行音樂 20 年》一書相似,，流行音樂圈中的`作曲家付林也以一名中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展中的重要親歷者,、參與者身份編著了《中國流行音 20 年》一書。該書以年代更替為序,，以大事記的形式,，對中國當(dāng)代流行音樂發(fā)展的脈絡(luò)，在一定程度上進行了梳理,。該書與上述兩部著作,，在史料上可以互為補充。值得一提的是,，這部著作不僅對中國當(dāng)代流行音樂的發(fā)展迸行了線性描述,，更為難得的是，該書每一個章節(jié)都專設(shè)一節(jié),，簡單介紹當(dāng)時流行音樂發(fā)展所處的社會文化大背景,，并且每一章也設(shè)有小結(jié)。對這一時期流行音樂的發(fā)展進行一定程度的分析,。所有這些,，都對深入展開中國當(dāng)代流行音樂的研究工作具有啟發(fā)性.二、研究的主要內(nèi)容 1,、流行音樂的概念與特征 1.1,、流行音樂的概念 1.2、流行音樂的特征 2,、當(dāng)代大學(xué)生喜愛流行音樂的原因 2.1,、流行音樂的新奇性吸引了大學(xué)生

9 2.2、流行音樂的藝術(shù)特色符合大學(xué)生的審美需求 2.3,、流行音樂的娛樂性滿足大學(xué)生追求時尚的欲望 2.4,、流行音樂傳播手段的科技性適合大學(xué)生的心理需求 3,、流行音樂對大學(xué)生的影響 3.1、積極方面的影響 3.2,、消極方面的影響 4,、如何處理好流行音樂與大學(xué)生關(guān)系的思考 4.1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美觀 4.2,、正確評價流行音樂的審美價值 4.3、尊重并引導(dǎo)大學(xué)生對流行音樂的選擇 4.4,、加強對不良流行音樂的管制 5,、結(jié)束語 三、主要參考資料 [1]張慶慶.淺談藝術(shù)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[j]大慶社會科學(xué).2007,，(03).[2]高玉武,，溫蓓.論普通高校音樂教育[j]東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2003，(02).[3]魏培修.音樂素質(zhì)教育在大學(xué)生成才中的作用[j]重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2008,，(04).[4]周嵐.音樂教育中存在的問題及改革措施[j]教學(xué)與管理.2007，(06).10 [5]楊曉勛.《中國流行音樂傳播預(yù)測的理論與實踐》.《中國音樂學(xué)》.1990 年第 4 期.[6]金兆鈞.《中國流行音樂的世紀末批判》.人民音樂.1998 年.[7]曾遂今.《音樂社會學(xué)概論》.文藝出版社.1997年.[8]譚克媛.《先火網(wǎng)絡(luò),在熱市場(東北入都是活雷鋒)有人緣》.《中國文化報》.2001 年 9 月 10 日第 4 版.[9]潘海濤.《金鐵霖談中國歌壇之怪現(xiàn)狀》.中新社北京三月十日電.2006 年 3 月.[10]張小遠.解亞寧.《心理健康教程》.廣東高等教育出版社.2003 年 11 月.高校音樂教學(xué)研究開題報告第 3 篇 研究背景：

時下,，我們能夠經(jīng)常聽到這樣一個名詞：生活節(jié)奏,。是的，無論繁忙與悠閑,，都可以用一個快節(jié)奏或慢節(jié)奏來形容,，可見節(jié)奏來源于生活。在我們生活的周圍,，聲音無處不在,、節(jié)奏無處不在。節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素,，它是音樂的骨骼,、音樂的靈魂。無論是優(yōu)美的,、活潑的,、詼諧的、行進的各種音樂風(fēng)格,，都是節(jié)奏起著關(guān)鍵作用,，沒有節(jié)奏的音樂就像一副空殼的軀體。在音樂的所有要素中,，唯有節(jié)奏能夠單獨存在,，話句話說，一首音樂作品中可以沒有任何一種音樂要素,，但只要有了節(jié)奏,，就可以成為一首音樂作品,，一

11 切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中,，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練,。

研究目的意義及課題價值：

隨著我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷推進,，近年來音樂教育也取得了可喜的成績,。特別是我們這樣的山區(qū)小學(xué)，隨著一系列指導(dǎo)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)文件,，我們的教學(xué)條件也在逐步完善,。首先是名稱上的改變，由以前的 副課 變?yōu)楝F(xiàn)在的 術(shù)科,，其次是硬件設(shè)施的完善?，F(xiàn)在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都配備有音樂室、音樂器材和專業(yè)的音樂教師,。每年縣教研室還會組織部分骨干教師一起交流學(xué)習(xí),，引進多種著名的音樂教學(xué)法，使我們的音樂教學(xué)水平有了明顯的提高,，有效地推動了權(quán)限的音樂教育事業(yè)的發(fā)展,。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們大多數(shù)音樂教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著變化,，少數(shù)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和理論指導(dǎo),，還會在課堂上沿用一些填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),，這就違背了我們的新課標的指導(dǎo)思想,，以至于學(xué)生在小學(xué)六年里只是具備會唱幾首歌的能力。這些都是目前我國音樂教育特別是我們這些山區(qū)學(xué)校音樂教育存在的十分突出的問題,。因此,，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)

12習(xí)與審美體驗有機結(jié)合是我們目前需要研究和解決的問題,。

結(jié)合我校學(xué)生的特點,，合理多樣的節(jié)奏教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強兒童對音樂的感受和表現(xiàn)力,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。使音樂教學(xué)的開展更加順利，學(xué)生未來的音樂認知會更加豐富多彩,。

課題名稱的界定和解讀 著名音樂教育家,、節(jié)奏教育家達克羅茲說過這樣一句話：

要正確地感受音樂,，必須用整個身心去感受。

這句話道破了他的教育思想,，他認為節(jié)奏教育在音樂教育中是最重要的一環(huán),。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結(jié)論：在音樂的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏,。節(jié)奏就像一名偉大的指揮家,，有了它，音樂瞬間就靈動了,。

節(jié)奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂教育家奧爾夫,他在音樂教育實踐中提出了 原本性 的音樂教育理念,。他包含了動作,、音樂,、語言的因素，使他們結(jié)合成為一個整體,，他認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,。所以，他特別強調(diào)從體驗節(jié)奏入手進行音樂教育,。方法及其豐富,、活潑、生動,、深受孩子們的喜愛,，讓孩子們在節(jié)奏中逐步了解音樂、體驗音樂,，進而熱愛音樂,。他在音樂教學(xué)方面有兩大獨創(chuàng)：

聲勢活動,用最簡單的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音,如捻指、拍肩,、拍頭,、拍手、拍腿,、跺腳等動作,。感

13 受音樂的織體美、和諧美,。

歌詞朗讀是他第二獨創(chuàng),這種方法最接近兒童的天性,。奧爾夫特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育,強調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏,動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

奧爾夫的音樂教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,從節(jié)奏入手,，讓學(xué)生通過朗讀,、肢體動作等方面去感受音樂、體驗音樂,、想象音樂,、表達音樂,。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動手,完全打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習(xí)音樂的`積極性和創(chuàng)造性，能夠促進學(xué)生身心平衡發(fā)展,、培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力,。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂上得到全面的發(fā)展,。

課題研究的步驟和舉措 研究步驟：

前期準備階段(20xx.7 20xx.9)①.查閱文獻,、組建課題組，確定,、申報課題,。

②.認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，統(tǒng)一認識,，制定研究實效方案,，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，為下一步研究打下基礎(chǔ),。

①.正常開展研究實驗工作,。

②.自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進課堂，并大力推廣,。

②.撰寫教科研論文,、案例、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思或光盤等,。

14 ③.推廣經(jīng)驗，彌補不足,，繼續(xù)開展好新課題的研究,。

研究舉措: 研究目標：

奧爾夫在音樂教育中提出了 節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素 的口號，特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育,，會更加有利于我們的音樂教學(xué),。采用活潑生動的課堂教學(xué)，多彩豐富的音樂活動,，充分調(diào)動學(xué)生的各個感知器官,，去感悟音樂，創(chuàng)造音樂,，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能,，從而潛移默化陶冶情操，開啟通往音樂殿堂的鑰匙,。

教師在實施課堂教學(xué)中,，強調(diào)學(xué)生的自主性，從學(xué)生的實際出發(fā),，充分挖掘教材資源,，設(shè)計新穎的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，在快樂輕松的氛圍里與同學(xué)合作,、學(xué)習(xí),。

將音樂與息息相關(guān)的生活充分聯(lián)系起來，使音樂更貼近日常的生活實際,，教學(xué)內(nèi)容從感性入手,，化困難為簡單。調(diào)動,、活躍課堂氣氛,，使學(xué)生充分體驗到音樂課堂的愉快和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生的音樂生活更加豐富多彩,。

研究內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)節(jié)奏;如何與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣;

15 從課堂實踐中尋找節(jié)奏教學(xué)的最有效方法;研究方法：

課題組成員在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建新的教學(xué)模式,，不斷變換教學(xué)手段,，探索新的教學(xué)方法,，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心組織教學(xué)活動,，圍繞研究目標,，開展階段性調(diào)研活動，聽取各方面意見,，探索新的策略,，定期總結(jié)調(diào)整實驗方案，撰寫階段性研究報告,。主要采用的方法有：

調(diào)查研究法 采用不同規(guī)模,、方法的調(diào)查法。課題研究前提,，針對學(xué)生對上音樂課的興趣進行調(diào)查,。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對實驗課的反應(yīng)如何?調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課?最后一次調(diào)查,，是對選定的實驗班級和其他班級進行對比調(diào)查,，實踐進行研究。

行動研究法 在動態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進行本課題的實踐研究,。

實踐研究法 研究設(shè)計好每一節(jié)實驗課,，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié),，抓住能激發(fā)學(xué)生節(jié)奏興趣的教學(xué)方法,，繼而對這些教學(xué)方法進行改革,、完善。

研究措施：

選取一個班為實驗班,，通過觀察與調(diào)查談話了解學(xué)

16 生在音樂課上喜,。對于每次談話，做好歸納和整理,。

課題開展的過程中,，按年份分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個階段開始進行課題研究，對于總結(jié)出的新經(jīng)驗和新成果及時的進行研討,、交流,，剖析，找出優(yōu)點,，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題,，及時進行總結(jié)，反省,。從而汲取經(jīng)驗教訓(xùn),，以利于下一階段的開展。

圍繞教材,，促進學(xué)生理解教材,。要求每節(jié)課都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點組織課堂教學(xué),，完成課前設(shè)定的教育教學(xué)任務(wù),。從興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計要求形象化,，多樣化,，面向全體，著力于每個學(xué)生的提高,。要多注意關(guān)心部分對音樂不感興趣的學(xué)生,，使他們能達到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強的學(xué)生,，創(chuàng)造條件,，促進他們的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準(修訂版)》在對于高年級和低年級節(jié)奏的掌握方面提出了明確的要求：

小學(xué) 1 2 年級能感受自然界和生活中的各種聲音,。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。能用打擊樂器奏出強弱,、長短不同的音,。3～6 年級在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低,、快慢,、強弱。

這便要求我們音樂教師必須在課堂上合理地進行節(jié)奏教學(xué),，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 預(yù)期達到的效果 著名的音樂教育家、節(jié)奏教育家達克羅茲認為：

節(jié)奏教學(xué)在音樂教育中是最重要的一環(huán),。他從大量的教育經(jīng)

17 驗中得出一條結(jié)論：在音樂的各要素中,，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺的就是節(jié)奏。德國音樂教育家奧爾夫的觀點也給我?guī)砹藛l(fā),，他認為：

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在,。所以節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉,。他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育,。

通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),把節(jié)奏與我們的生活關(guān)聯(lián)起來，通過各種有趣的教學(xué)手段激發(fā)孩子們對音樂活動的興趣,，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間,。節(jié)奏作為聲音組織的藝術(shù)，在音樂的表現(xiàn)中起著相當(dāng)大的作用,。那么在我們的音樂教學(xué)中,，就要首先從節(jié)奏入手展開教學(xué)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力。而學(xué)生良好節(jié)奏的培養(yǎng)也正是開啟通往音樂殿堂的鑰匙,，促使學(xué)生在音樂上得到全面的發(fā)展,。引領(lǐng)學(xué)生逐步走向音樂的殿堂，溶入音樂的海洋,，進而陶冶學(xué)生的情操,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和豐富的情感，促進學(xué)生身心健康發(fā)展,。使音樂課能給孩子們帶來快樂,，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時的音樂課中,，我們教師要不斷的實踐,、不斷地反思，分析存在的問題，力求通過研究達成以下目標：

運用各種適合學(xué)生年齡特點有趣的教學(xué)手段提高學(xué)生節(jié)奏的讀,、拍能力及創(chuàng)編能力,，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。

如何將教師的理論學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來,，提高

18 教師的實際教學(xué)能力,。

通過此項實踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的操作模式,。

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