每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

為了準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo),，我們緊扣課標(biāo)，認(rèn)真研讀教材,，尤其是注重研讀學(xué)生,。

研讀教材的途徑主要通過(guò)教材單元提示、課后的練習(xí)題以及這篇文章的題材,。這篇課文所在的單元主題是圍繞怎樣思考問(wèn)題開(kāi)展的,，我們要通過(guò)這篇課文使學(xué)生學(xué)習(xí)一種思維的方式方法。這篇課文的課后練習(xí)有兩個(gè)要求,，第一道題是分角色朗讀課文,；第二道題是討論更羸看到大雁后,，做出了怎樣的判斷？這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的,？課后的練習(xí)提示我們教學(xué)的重點(diǎn)在于感受文中人物形象,，特別是更羸這個(gè)人物，感受,、學(xué)習(xí)更羸遇見(jiàn)問(wèn)題結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、分析的縝密思維方式。

更羸進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的依據(jù)在課文的最后一個(gè)自然段,。讀懂最后一段詞句,，對(duì)我們解密更羸的思維過(guò)程起到?jīng)Q定作用。這也正是課標(biāo)對(duì)于第二學(xué)段的閱讀要求,，即側(cè)重考察學(xué)生通過(guò)重要詞句幫助理解文章,，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。所以,，在教學(xué)策略上就設(shè)計(jì)了對(duì)最后一段詞句的品讀,、概括，尋找句與句之間的.邏輯關(guān)系,，明了更羸的觀察敏銳,，經(jīng)驗(yàn)豐富和分析清晰，判斷準(zhǔn)確,。

這篇文章的題材是個(gè)成語(yǔ)故事,，在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生感受人物形象，學(xué)習(xí)這種思維方式,，感受人物的智慧,，還要知道成語(yǔ)的含義，并能?chē)L試使用,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)方式上要求“激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”,。關(guān)注學(xué)情是我們確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《今日開(kāi)庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》自己編寫(xiě)而設(shè)計(jì)的課例,，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門(mén)的話(huà)題,，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍァＭㄟ^(guò)“法庭設(shè)置”,、“法庭陳述”,、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”,、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式,，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今,，亦莊亦諧的法庭氛圍,。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中,，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1,、了解法律的一般常識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

2,、懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

3,、讓學(xué)生在“亦古亦今,，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán),，活動(dòng)的愉快,。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

一,、法庭設(shè)置：

1,、放音樂(lè)——開(kāi)庭

（聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上,；其余原告,、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處,；觀眾站起來(lái),；最后老虎法官、審判員,、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座,，全體坐下。）

2,、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們,，先生們，動(dòng)物朋友們,，我是本法庭的特約記者,，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官,、貓頭鷹審判員,、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成,。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍,，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名,，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒,。我將及時(shí),、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧,。

二、法庭陳述：

1,、（老虎法官一拍驚堂木,，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭,。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴,。

（小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸,，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭,，“嘣”的一聲，射死了我的母親,。嗚,，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸,！

（更羸）報(bào)告法官,，小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候,，看到一群群大雁在天空中飛翔,，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字,，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景?。∥蚁矚g還來(lái)不及,，怎么會(huì)射死大雁呢,？

（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手,，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命,。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親,，我母親就是死在他手下的,。法官大人，你一定要為我做主??！

（更羸）昨天，我拉的是空弓,，并沒(méi)有用箭,，大雁不是我射死的。

（法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢,？

（更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓,，那也不是我的主意,，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王,！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

（法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王,，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無(wú)辜,，說(shuō)）眾所周知,，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天,，他說(shuō)不用箭,，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái),。我只是想試試他是否真有這樣的本事,，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。

（法官）請(qǐng)魏王一行先入座,。

（更羸說(shuō)）大王,，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦,，您是大王,，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎,？

（魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀,！

（更羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢,？您叫我干啥,，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩,；你要吃麻雀,，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉,，我就馬上去給您射小鹿,。難道要射大雁不是您同意的嗎？

（小雁說(shuō)）原來(lái)如此,！你們狼狽為奸,，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人,。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇?。?/p>

2,、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩,，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓,，沒(méi)有放箭,，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸,，還是怪魏王呢,？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

（法官一拍驚堂木：）肅靜！

（特約記者上場(chǎng)：）女士們,，先生們,，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài),，到底誰(shuí)是兇手呢,？更羸只拉弓，未放箭,，大雁又怎么會(huì)死呢,？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待,，靜觀案情的發(fā)展吧,！

三、法庭取證：

1,、（法官說(shuō)）小雁,，你的母親死了，我們都深表同情,，但法律是重事實(shí),，講證據(jù)的,。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

（小雁說(shuō)）有,！我有小松鼠做證,！

（法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。

（小松鼠走出來(lái),，法官說(shuō)）小松鼠,，你愿意為原告作證嗎？

（小松鼠）我愿意,！

（法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎,？

（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù),！

（松鼠說(shuō)）昨天,，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景,。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官,，然后回到座位上）

（法官）好，我們一起來(lái)看看,，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的,？

2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪,！大膽更羸,，你作何解釋?zhuān)课和酰y道你沒(méi)有責(zé)任嗎,？

（更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人,，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！

（小雁律師八哥）法官大人,，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議,。

（法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán),，聽(tīng)取意見(jiàn),，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論,，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！

四,、法庭辯護(hù)：

1,、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

（坐好后,，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù),。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù),。

（1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人,，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù),！

大家都看到了,，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭,，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢,？

（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下?lái)了,。這顯然是更羸射死的！

（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭,，怎么能說(shuō)是他射死的呢,？

（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓,，大雁就會(huì)受到驚嚇,，傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死,。

（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀,！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的,。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的,。

（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！

（法官）下面說(shuō)話(huà)的是何人,？

（猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子,，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,，他明明知道這是一只受傷的大雁,，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任,。

（7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢,？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò),，即使有錯(cuò),，也是魏王的錯(cuò),。

（8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了,，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi),，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推,，你這不是忘恩負(fù)義嗎,？

（9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢,？生命哪有那么安全呢,？

（10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà),。

（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意,，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！

（12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君,，他不理朝政,，

卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜,，要不大雁怎么會(huì)死呢,？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死,，更羸,、魏王都有責(zé)任。

（13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系,，

剛才大家都看到了,，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁,，是誰(shuí)射傷他的呢,？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手,。請(qǐng)法官大人明鑒,。

（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手,，應(yīng)將獵人緝拿歸案,。

（15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸,、魏王,、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法,。

2,、認(rèn)罪：

（1）（一位獵人走進(jìn)法庭,，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō),！

（獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人,，我有罪。

（法官）肅靜,！

（獵人接著說(shuō)）昨天,，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭,。女兒告訴我：“爸爸,，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛,，還一邊凄慘地叫著,，他一定是受了傷。我正想去救大雁,，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了,，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑,，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭,，“嘣”的`一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了,?！蔽业呐畠哼€哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友,，那個(gè)人為什么要射死大雁呢,？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀,！爸爸,，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了,?！甭?tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦,。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁,。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了,。我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

（2）

（更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà),，我深感慚愧,。我是大雁之死的直接兇手,，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,，做動(dòng)物的衛(wèi)士,。

（魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君,，不但沒(méi)保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物,，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉）,，并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁,。

五,、聽(tīng)取意見(jiàn)：

（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了,。法庭辯護(hù)結(jié)束,。

本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前,，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn),，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議,。

（聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,，法庭可以考慮從輕處理。

（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn),，我請(qǐng)求法庭給予從輕處理,。

（聽(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為,，對(duì)環(huán)保造成了極大的危害,，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人,。

（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律,，讓一切獵殺動(dòng)物的行為都受到法律的制裁,。

（聽(tīng)眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè),。

（聽(tīng)眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元,，教育費(fèi)500元。

（聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn),。

六,、法庭宣判：

（老虎法官與審判員,、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位提出了那么多好的建議,，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判,。全體起立。

經(jīng)陪審團(tuán),、聽(tīng)眾等提議,，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

1,、魏王應(yīng)立即通告全國(guó),，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物的行為,。

2,、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士,。

3,、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì),，增強(qiáng)自衛(wèi)能力,。

4、魏王,、更羸,、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

法庭宣判完畢,！

七,、法庭采訪：

（記者）女士們，先生們,，動(dòng)物朋友們,，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,，去感受一下那歡樂(lè)的氣氛,，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：

1、采訪小兔子：

（記者）小兔,，對(duì)這次案件的審理你有什么看法,？

（小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了,！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了,，我們的生命有保障了。

2,、采訪×××人：

（記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想,？

（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái),，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái),。

3,、采訪熊貓：

（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣,？

（熊貓）我覺(jué)得太好了,，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了,，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了,。

4、采訪×××人：

（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎,？

（×××人）通過(guò)今天這一案件,，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀,，青蛙呀,，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)車(chē)娜硕疾灰?。沒(méi)人吃,，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。

（×××人）我建議我們班的

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、師：今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題) 10《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事

1,、師：通過(guò)預(yù)習(xí),，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）好,，先自己讀讀,。

更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過(guò) 裂開(kāi) 孤單失群

2、指名讀,，①師：等等,，“羸”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相象？出示：贏

仔細(xì)比較一下,，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎,？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別,？（讀音不一樣,，我們一起來(lái)讀讀,。）

②師：是呀,，一不小心,，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下,，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎,？

（“嘣”是后鼻音，你讀得很好,，我們也來(lái)一起讀讀,。）

3、請(qǐng)個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀,，隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思,。

“愈合”什么意思?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開(kāi)）

“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典,，看看字典里“失”有幾種解釋?zhuān)瑸榱耸r(shí)間,，我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了，大家看看,。（出示解釋?zhuān)┳约鹤x讀,，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋?zhuān)浚ㄕ也恢┠钦麄€(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了,。

失：①丟掉,； ②找不著； ③沒(méi)有達(dá)到目的,； ④違背,； ⑤錯(cuò)誤。

3,、師：很好,。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

4,、師：這篇課文中有一個(gè)詞,，大家很容易把它讀錯(cuò)，讀什么,？（出示：大王）是呀,，古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱(chēng)呼“dài wáng”。來(lái),，一起讀,。

5、師：課文中的“大王”就是——,？（出示：魏王）

6,、師：“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王，魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢?guó)）來(lái),，讀讀這三個(gè)詞。

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文,，知道更羸這個(gè)人了嗎,？誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)來(lái)介紹介紹他？

（出示：更羸是古時(shí)候有名的射箭能手,。）

師：什么樣的人可稱(chēng)為“能手”,？（本領(lǐng)高的人。）

師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高,，所以人們稱(chēng)他為——（顯示：射箭能手）

師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了,，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）,。

師：讀讀第二自然段,，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線(xiàn)劃出。

師：請(qǐng)讀：“大王,，我不用箭,，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),?！?/p>

師：想想更羸說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？（信心百倍,、胸有成竹、信心十足……）好,，帶上你們的感受自己練練,。（指名讀）

師：怎么樣?（還可以，但不是更贏,，還是他自己!）

師：我來(lái)試試?(范讀)

師：謝謝,。你們?cè)僭囋嚒?生練)（齊讀）來(lái)，我們一齊讀,。

師：更羸不用箭,，真的讓大雁掉下來(lái)了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景,？

更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽(tīng)得嘣的一聲響,，那只大雁

直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái),?！?/p>

師：這句話(huà)中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎,？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子,，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎,？

師：來(lái),，請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎,？讀不通,，說(shuō)明有問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)幫

幫他,，非常好,。

師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的,，這時(shí),，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法,。

師：理解了這兩個(gè)“直”,，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)吧！先自己練練,，指名讀,，齊讀。

師：很好,，讀了這個(gè)句子,，我們來(lái)找找這句話(huà)中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意,，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái),。

師：(巡視，批改,，給學(xué)生以肯定與否定的表示,，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?！?

師：一齊說(shuō),，哪個(gè)字？（板書(shū)：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響,？（弓弦的聲響）

師：聽(tīng)到這“嘣”的一聲弦響,，大雁為什么“往上飛”?后來(lái),，又為什么會(huì)“掉下來(lái)”了呢?

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧,。

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段,。哪兩句話(huà)？

“它一聽(tīng)到弦響,，心里很害怕,，就拼命往高處飛,。它一使勁,，傷口又裂

開(kāi)了，就掉了下來(lái),?！?/p>

師：對(duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話(huà),。能用上“因?yàn)椤浴毕葋?lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎,？(貼出：心里很害怕) (貼出：拼命往上飛)

師：說(shuō)得好!現(xiàn)在讀讀第二句話(huà)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因,，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄?貼出：傷口又裂開(kāi)) (貼出：掉了下來(lái))

師：是呀,！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開(kāi)了,，此時(shí),，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子,？（是呀,！大雁一用力，原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子,，真是疼痛難忍,，再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來(lái)?。?/p>

師：明白了嗎,？能用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？別忙,，看著板書(shū),，先自己練練。（指名說(shuō),。說(shuō)得不錯(cuò),，現(xiàn)在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)。）

師：好了,，大家都明白了,，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!

師：同學(xué)們,，如果，你跟魏王去打獵,，如果,，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響,，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

師：①那么,，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?

②你們是說(shuō),，不管誰(shuí)拉弓,，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕,，對(duì)嗎?你們拉

出“嘣”響,，它也會(huì)掉,，是嗎?

師：那更贏有什么了不起,，把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)，誰(shuí)都有,，我們也有,，更贏算得上射

箭能手嗎?為什么？別急,，讀讀課文第七段,，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由!

師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓,，最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的,、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥(niǎo)！

師：那么,，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

1,、師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫(xiě)錯(cuò),，需要我們好好來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

2,、出示：射

3,、師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的,？（一撇不能出頭）

師范寫(xiě),，提醒左右要?jiǎng)蚍Q(chēng)。學(xué)生書(shū)空,。

4,、出示：雁 看這個(gè)字,，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁,，而不是雙人旁,，廠字頭，上面不能加點(diǎn),。）

師范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空。

師：好,，這節(jié)課我們就學(xué)到這里,，下課！

整節(jié)課上下來(lái),，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分,，自己感覺(jué)挺舒暢的.，學(xué)生學(xué)得也比較輕松,、自在,。在課的一開(kāi)始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話(huà)作為教學(xué)的突破口,，引導(dǎo)學(xué)生深思探究,，通過(guò)抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因,，從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”,。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果,，你跟魏王去打獵,，如果，你也拉得動(dòng)這張弓,，也會(huì)“嘣”的一聲響,，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說(shuō)“會(huì)”，也會(huì)說(shuō)“不會(huì)”,；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況,，學(xué)生都說(shuō)“不會(huì)”，盡管再三提示,，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說(shuō)：“會(huì),！”課后靜下心來(lái)回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況,，一在于學(xué)生的不自信,，覺(jué)得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法,，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響,，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒(méi)受傷的。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí),，自己的應(yīng)變能力還是很弱,。

低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué),，通過(guò)給“失”選取解釋?zhuān)o兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀,，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性,。

當(dāng)然一節(jié)課下來(lái),，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多,。沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性,。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。”由于開(kāi)課時(shí)創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情境中,，學(xué)生聽(tīng)新聞,，論新聞,，使學(xué)生有較強(qiáng)的期待心理,，學(xué)習(xí)興趣陡增。

巧設(shè)情境,，讓學(xué)生以“小探長(zhǎng)查案”為主線(xiàn)學(xué)習(xí)探究,，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來(lái),，整個(gè)課堂高潮迭起,，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)?學(xué)生精彩哪里來(lái)?我覺(jué)得巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),、對(duì)學(xué)生的充分尊重,、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因,。

千法萬(wàn)法,，讀是萬(wàn)法之大法。創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境趣味讀文,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),，讓他們愛(ài)讀書(shū)呢?在教學(xué)中從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程,。本節(jié)課的教學(xué)中,，有讓學(xué)生理直氣壯地讀：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手;有讓學(xué)生讀出句子的畫(huà)面，如：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)邊飛邊鳴,。還有讓學(xué)生帶上表情讀第九自然段,。并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)恰到好處地點(diǎn)撥、指導(dǎo),，喚醒的是學(xué)生潛在的激情與能力

我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)只是轉(zhuǎn)向教會(huì)方法,，重視學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，扎實(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，注意聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)相結(jié)合,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。俗話(huà)說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù),，引來(lái)金鳳凰”,，教學(xué)中設(shè)計(jì)的論壇答記者問(wèn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大,，他們興趣盎然,，各抒己見(jiàn)。在這樣的情況下,，像“杯弓蛇影,、談虎色變、聞風(fēng)喪膽,、一朝被蛇咬,，十年怕井繩……”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就不足為奇了,。

最后在學(xué)生暢談學(xué)文文的感受后進(jìn)行小結(jié)頒獎(jiǎng),，與課的開(kāi)頭相呼應(yīng)，既評(píng)價(jià)了學(xué)生又總結(jié)了全課,，還讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，真是一舉三得!

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。

教了《驚弓之鳥(niǎo)》，回過(guò)頭來(lái)反思一下，感受頗深,。這節(jié)課我采用變序的教學(xué)方法,，直接進(jìn)入到文章的重點(diǎn)部分——更羸不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來(lái)的原因,，引導(dǎo)學(xué)生跟著更羸一起去觀察和分析,，充分利用教材本身的信息，抓住關(guān)鍵詞,，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察、會(huì)思考,，受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。因?yàn)檫@是一個(gè)成語(yǔ)故事,，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵,，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

首先,，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,，完全進(jìn)入狀態(tài)，盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話(huà),。在討論為什么說(shuō)是他能不用箭就“射”下大雁的,，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話(huà)，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),，明白更羸是通過(guò)觀察－分析－判斷的思維過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)了他不用箭就“射”下大雁的過(guò)程,。教學(xué)時(shí)層層深入,，一次又一次地質(zhì)疑，激起學(xué)生的求知欲,，綻放思維的火花，最后揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意,，達(dá)到了水到渠成的效果,。

其次，學(xué)生的朗讀——特別是分角色朗讀,，自己找好朋友扮演,，學(xué)生熱情高漲，有聲有色,。對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)也有了一定的理解,，這也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生有感情地朗讀魏王說(shuō)的話(huà)時(shí),，學(xué)生還不能讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),，特別是對(duì)于這兩句話(huà)：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事,！”一個(gè)是疑問(wèn)的,，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位,，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo),，注意“？”和“,！”的區(qū)別,，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的`領(lǐng)悟,。在分角色朗讀時(shí),，學(xué)生的動(dòng)作沒(méi)按課文中的來(lái)做，我也當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),，這都需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行貫徹：進(jìn)行每一次的朗讀都要讓學(xué)生的目的進(jìn)行,，怎樣讀才能讀準(zhǔn)、讀通,、讀出感情,、讀出韻味、讀出體會(huì),。

2,、在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí)，還有含糊,，剛開(kāi)始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可,，看了課件后，沒(méi)讓學(xué)生再講了,，這里處理得不好,，還應(yīng)該讓學(xué)生再來(lái)講一講，強(qiáng)調(diào)一遍,，這樣先有感官的認(rèn)識(shí)后,，學(xué)生會(huì)理解得更全面。語(yǔ)言文字訓(xùn)練就應(yīng)該具體到對(duì)“直往上飛”“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”的理解,，對(duì)“能手”的理解,，引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言等,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們細(xì)化,，如此，語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標(biāo)定的太遙不可及了，以至于讓語(yǔ)文變得不實(shí)在,。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理,，也嘗試用新穎的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是流于形式,，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)為內(nèi)容而服務(wù),。

3、大雁是怎么掉下來(lái)的,，應(yīng)該處理得更好,，不能白白浪費(fèi)做好的的教具。4,、老師本身的語(yǔ)言不夠精煉,，比較多的口頭語(yǔ)言。這就要我在實(shí)踐中多探索,，多研究,，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

上小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》一開(kāi)始,，在請(qǐng)同學(xué)自由通讀課文之后,，我照例又拋出這樣的問(wèn)題大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飛的大雁射了下來(lái),，你佩服不佩服更羸,？”

這個(gè)問(wèn)題，把大家的注意力都引到了各自的課本之中去了,。大家開(kāi)始默默地讀起自己的書(shū)來(lái)了,。

經(jīng)過(guò)約五分鐘左右，教室里開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地舉起了小手,。

有的說(shuō)：“我以為更羸的本領(lǐng)顯示在了他能仔細(xì)觀察,，能從一只在常人眼里看來(lái)是極普通的大雁中看出它飛得慢，叫的聲音也很悲慘,?！?/p>

有的說(shuō)：“我以為更羸的本事還顯示在了他能根據(jù)自己觀察到的狀況，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推測(cè),，最終明白這不但是一只受過(guò)箭傷,，傷口還沒(méi)愈合的大雁，而且是一只離開(kāi)同伴,，孤單失群的大雁?！边€有的說(shuō)：“我以為更羸的本領(lǐng)更顯示在了他熟知大雁的心理,，明白它聽(tīng)到弦響，心里定會(huì)十分地害怕，定會(huì)拼命地往高處飛,。這樣一用力,，傷口就拉開(kāi)了，便從高空中掉了下來(lái),?！闭n上到這個(gè)份上，我便又把學(xué)生的注意力引到了自己的書(shū)本上,。在自由朗讀了幾分鐘后,，我順勢(shì)地回到了剛才的話(huà)題：“你們此刻還佩服不佩服更羸？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉默后,，大家開(kāi)始紛紛發(fā)言：有的說(shuō)：“我佩服更羸,，佩服他仔細(xì)觀察的潛力。我平時(shí)就缺少這種觀察潛力,，對(duì)一些常見(jiàn)的事物發(fā)現(xiàn)不了新的東西,，所以寫(xiě)文章時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西也很平淡,。以后我要向更羸學(xué)習(xí),。”有的說(shuō)：“我佩服更羸,，佩服他能進(jìn)行科學(xué)地推測(cè),。如果是我，即使看到了這只大雁,，也并不能明白它受過(guò)箭傷,，孤單失群?！庇械恼f(shuō)：“我佩服更羸,，佩服他的謙虛與實(shí)事求是。如文中的‘我能夠試一下’,、‘不是我的本事大,，是因?yàn)槲颐靼祝@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)’這些地方都能夠明白更羸很謙虛,，并不把自己吹得十分地神奇與了不起,。”…………

盡管下課的鈴聲早已響過(guò),，但同學(xué)們好像并沒(méi)有聽(tīng)到,，依然沉浸在一片愉悅之中……

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,，,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因,。這段話(huà)共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是“它飛得慢”,，聽(tīng)到的是“叫的聲音很悲慘”,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到和聽(tīng)到進(jìn)行分析，從“飛得慢”,，知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助”,。第三四句話(huà)是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過(guò)箭傷,、孤單失群，聽(tīng)到弦響,，以為又有什么危險(xiǎn),，心里一定很害怕，就拉命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁,，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi),；傷口一裂開(kāi),，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái),。從中反映出更羸通過(guò)仔細(xì)的觀察,，進(jìn)行了合理的分析、推斷,，做出正確的判斷,。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、 指名朗讀這段話(huà),，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)

2,、 用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。

3,、 其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的

4,、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎為什么？（小小組討論）

5,、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢

6,、讀一讀文中的語(yǔ)句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來(lái)了,？

7,、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的`,，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的,。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響,，心里會(huì)如此的害怕？

8,、分小小組研究,、交流；可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系,？

9,、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象,？

《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣,，課堂氣氛活躍,。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候的一位叫更羸的射箭能手,，他觀察了天上飛的一只大雁后,，只拉一下弓弦，大雁就從天上掉了下來(lái),。這篇課文語(yǔ)言大多是以更羸與魏王對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)的,，指導(dǎo)好學(xué)生讀好人物對(duì)話(huà)并進(jìn)一步分角色朗讀課文這是本文的情感目標(biāo)。要重指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)不同人物的不同語(yǔ)氣,。讓學(xué)生找出表示魏王神態(tài)的幾個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)人物從懷疑到半信半疑，再到“大吃一驚”的情緒變化,，而更羸的語(yǔ)氣多為鎮(zhèn)定,、胸有成竹。讓學(xué)生練習(xí)帶著語(yǔ)氣自讀后,，再進(jìn)行分角色朗讀,。通過(guò)朗讀不僅讓學(xué)生弄清了事情的經(jīng)過(guò),，還深入體會(huì)人物的思想感情。懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

1,、以詞為線(xiàn)。本課的學(xué)習(xí)主要以魏王神態(tài)語(yǔ)氣的變化（疑惑——大吃一驚——奇怪）這三個(gè)詞為主線(xiàn),，展開(kāi)教學(xué),，先讓學(xué)生找到這三個(gè)詞，依次提出這三個(gè)詞,，先理解這個(gè)詞的意思,，再聯(lián)系上下文讀懂課文，理解魏王神態(tài)語(yǔ)氣變化的原因,，從而讓整個(gè)教學(xué)有條清晰的線(xiàn)索,。

2、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中采用多種形式品詞,?！绑@弓之鳥(niǎo)”一詞分為本義和喻義在文中一前一后理解，在整體感知時(shí),，學(xué)生說(shuō)到本文主要講了更羸只拉弦就射下大雁的事,，老師順勢(shì)說(shuō)明這只聽(tīng)到弦響就嚇得掉下來(lái)了鳥(niǎo)，就叫“驚弓之鳥(niǎo)”了解了詞語(yǔ)字面意思,，在學(xué)到課文最后一段時(shí),，分析這只鳥(niǎo)為什么聽(tīng)到弦響就會(huì)掉下的原因， “能手”之詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。 “大吃一驚”一詞采用比較的方法和驚訝作比較,，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)想不到的程度更深一些?！氨瘧K”采用查字典的方法理解,。“不敢相信”采用聯(lián)系上下文的方法理解,。在詞語(yǔ)的理解中加深了對(duì)文本的感悟,，有效地指導(dǎo)了朗讀。

句段訓(xùn)練結(jié)合,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性,。課文的第八自然段更羸說(shuō)的一段話(huà)是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這段也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練點(diǎn),。怎樣讓句段的訓(xùn)練層次清晰呢,？我先讓學(xué)生按照閱讀提示自讀本段話(huà),，標(biāo)出本段有幾句話(huà)，對(duì)這幾句話(huà)有的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解,，再還著學(xué)生一句一句地讀懂每句話(huà),，最后把這四句話(huà)的意思串起來(lái)概況出本段的主要意思，把句和段的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。

（1）練習(xí)用因?yàn)椤浴f(shuō)句子,，理清文中的因果關(guān)系。

（2）了解驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義,。

（3）知道更羸為什么只拉弦，大雁就掉下的原因,。

（4）知道更羸為什么有這樣大的本事的原因,。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，同時(shí)注意了學(xué)生朗讀指導(dǎo),。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn),，有針對(duì)性，有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀,，學(xué)生一定能有所獲,。

（1）情景創(chuàng)設(shè)不夠，還有一部分學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂顯得有些沉悶，發(fā)言學(xué)生白面不寬,。

（2）讀的還不夠落實(shí),。很多地方只是讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀了一下,，有些語(yǔ)語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái),，教師并沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)。教學(xué)中,，我們沒(méi)有真正落實(shí)課堂民主,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分享受主動(dòng)思考,、自由傾聽(tīng),、相互評(píng)價(jià)的權(quán)利。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入,，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的課堂所采用,。在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與評(píng)價(jià),。,，不斷比較學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我變化,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。 針對(duì)這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂實(shí)而活。對(duì)于學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)還要多下些功夫,，特別是學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng),。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

首先讓學(xué)生從整體了解課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

其次抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀察和怎樣做的,。有些詞語(yǔ)的理解可以采用擴(kuò)展的方法,。如，從理解“能手”到理解“射箭能手”,，再理解“有名的射箭能手”,。“能手”是說(shuō)有著某種專(zhuān)長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人,，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已,，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶(hù)曉，理解“能手”的意思,，讓學(xué)生了解更羸具有高超的射箭技術(shù),，為學(xué)習(xí)后文做了有效的鋪墊。

有些詞語(yǔ)的理解要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,，同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。老師介紹此處時(shí)根據(jù)所查的字典的意思讓學(xué)生進(jìn)行選擇,。

接著結(jié)合圖片和相關(guān)資料了解大雁,。課文中“驚弓之鳥(niǎo)”的.“鳥(niǎo)”，指的是一只大雁,?？紤]到一些學(xué)生可能對(duì)大雁不太熟悉，課件播放關(guān)于大雁的文字和圖片資料,，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。

最后引導(dǎo)學(xué)生把更羸說(shuō)的這段話(huà)讀懂和引申寓意。這段話(huà)不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn),，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,。在最后我讓學(xué)生談驚弓之鳥(niǎo)的喻意時(shí)，由于學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)少,，談不出來(lái),。后來(lái)我舉了一個(gè)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的例子,，學(xué)生一下受到了啟發(fā),。

《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)反思

《驚弓之鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，突出特點(diǎn)是對(duì)話(huà)較多,。

1、正確,、流利,、有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

2,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,、才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析理的方法。

第一個(gè)板塊：首先從釋題開(kāi)始再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文的中心問(wèn)題：更羸看到大雁作出了什么判斷,，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的,？接著通過(guò)找關(guān)鍵句段、讀關(guān)鍵句段解決問(wèn)題,。最后,，讓學(xué)生用“之所以——是因?yàn)橛^察到——想到——”的句式來(lái)看板書(shū)解答中心問(wèn)題。

第二個(gè)板塊：分角色朗讀,。通過(guò)讓學(xué)生議議：如何把對(duì)話(huà)讀好,，指導(dǎo)學(xué)生看提示語(yǔ)、設(shè)身處地,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀,；緊接著讓學(xué)生同桌對(duì)練、指名讀,、師生對(duì)讀,、評(píng)議結(jié)合等方式達(dá)到分角色有感情朗讀的目標(biāo)。

第三板塊：寫(xiě)一寫(xiě)：課文最后更羸說(shuō)完，魏王有會(huì)如何說(shuō)呢,？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)進(jìn)一步體會(huì)更羸善于觀察與思考的優(yōu)點(diǎn),。

第四個(gè)板塊：談收獲，深化認(rèn)識(shí),，包括明晰“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻意與現(xiàn)實(shí)意義,。

一、讓學(xué)生用“之所以——是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)歸納中心問(wèn)題的答案,。本課一個(gè)突出特點(diǎn)就是因果倒裝,，強(qiáng)調(diào)原因。這樣,，能讓學(xué)生習(xí)得這種句式并學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言來(lái)解決中心問(wèn)題,。

二、讓學(xué)生自己談如何讀好對(duì)話(huà),，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧,，注重了學(xué)法的指導(dǎo)。

三,、小練筆：在結(jié)尾補(bǔ)寫(xiě)魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)后會(huì)怎么說(shuō)以及談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲,，這兩個(gè)環(huán)節(jié)不僅深化了對(duì)學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，更將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讀寫(xiě)結(jié)合,，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一,、沒(méi)有注意課堂上的生成資源,。

在第一個(gè)板塊中，有的學(xué)生談到那只鳥(niǎo)也太不聰明了,；而我當(dāng)時(shí)只在意如何盡快完成教學(xué)任務(wù),，并不想節(jié)外生枝，因此,，并未對(duì)學(xué)生的想法作進(jìn)一步的推敲,。其實(shí)學(xué)生的這種看法能從另一個(gè)角度深化學(xué)生對(duì)文本的解讀，與更累得深諳鳥(niǎo)的心理形成鮮明對(duì)比,，進(jìn)一步突出了更羸的技藝高超,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話(huà)。

二,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，雖然有學(xué)法的指導(dǎo)，但未真正落實(shí)到位,。

如：看提示語(yǔ)讀,，并未明確告訴學(xué)生提示語(yǔ)的作用,；在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀時(shí)，我自己未關(guān)注到重點(diǎn)詞句：如更羸的話(huà)“請(qǐng)讓我試一下”,，備課欠深入細(xì)致,。對(duì)話(huà)內(nèi)容不難理解，可有的詞語(yǔ)句子較拗口,。如描述更羸射雁的過(guò)程的語(yǔ)句：“更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽(tīng)嘣的一聲響,，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái),?！边@段話(huà)中“拿”和“拉”音非常接近,，句子也較長(zhǎng)；更羸解釋能不用箭射大雁的原因的一段是一個(gè)大句群,，比較難讀,；象這樣的句子一定要讓學(xué)生多讀，先把句子讀流暢,，才能讀出味道來(lái),。

三、隨文小練筆時(shí),，我應(yīng)該先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)更羸的看法。

小結(jié)一下再讓學(xué)生寫(xiě),，這樣學(xué)生更有方向,，更能加深認(rèn)識(shí)。另一個(gè)就是在寫(xiě)完話(huà)后,，學(xué)生表現(xiàn)挺好,，特別是對(duì)于引號(hào)運(yùn)用掌握得非常好，我卻只讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě),，沒(méi)有指名上臺(tái)寫(xiě),。如果讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)板演，我想一個(gè)能讓還沒(méi)有掌握對(duì)話(huà)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用的同學(xué)掌握,，加深印象,，另一個(gè)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定，讓他們更充分地享受成功的樂(lè)趣,。一件事,，不同的處理方法就會(huì)有不同的效果，看來(lái)，教學(xué)方法的選擇是非常重要的,。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版語(yǔ)文教材第三單元的一則寓言故事,，講述的是古時(shí)候一位叫更羸的射箭能手，他發(fā)現(xiàn)了天上飛的一只大雁不用箭,，只拉一下弓弦,，就從天上掉了下來(lái)。原來(lái)更羸通過(guò)細(xì)致的觀察后早已了解到,，這是一只受過(guò)箭傷,、孤單失群的大雁，聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái),。整篇課文按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,，環(huán)環(huán)相扣，具有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性和教育性,。在參與集體評(píng)課后,，我內(nèi)心有了很多體會(huì)，并對(duì)本課進(jìn)行不同角度的反思,。

基于本課文體形式——寓言的獨(dú)特性,，因此我在課程伊始帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寓言這種借助一個(gè)生動(dòng)有趣的故事傳達(dá)深刻道理的文學(xué)形式的理解,，并為結(jié)尾處點(diǎn)明寓意埋下伏筆,。在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)本課生字詞后，開(kāi)始了對(duì)正文的學(xué)習(xí),。

首先我在大屏幕上展示了課文第一自然段“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手”這句話(huà),，讓學(xué)生在集體朗讀后說(shuō)說(shuō)你能得到什么信息。令我感到欣喜的是,，學(xué)生們能夠憑借個(gè)人思考分別找到“古時(shí)候魏國(guó)”,、“有名”、“射箭能手”等詞,，因此我便以這句話(huà)為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)更羸是射箭能手？究竟發(fā)生了什么事,？從而讓學(xué)生在通讀課文過(guò)程中,，完成填空題，也就自然而然地將課文大意概括出來(lái)了,。但為了鍛煉學(xué)生概括和口語(yǔ)表達(dá)能力,，這里如果請(qǐng)更多同學(xué)依次提高難度，最后試著不依賴(lài)填空,，自己復(fù)述課文,，會(huì)更有助于全體學(xué)生對(duì)課文大意的把握,。

這篇課文內(nèi)容本身難度并不高，但由于涉及到許多更羸與魏王的對(duì)話(huà),，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，因此在完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法二者教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，更不能忽略引導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話(huà)并進(jìn)一步分角色有感情朗讀課文的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),。在學(xué)習(xí)課文二至四段時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)分魏王,、更羸,、旁白三個(gè)角色朗讀，并給出閱讀提示：思考更羸看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？魏王是什么反應(yīng)？也許是還沒(méi)有深入了解的原因,，我原本借助分角色朗讀活躍上課氣氛的想法卻沒(méi)有收到適當(dāng)?shù)男Ч?，學(xué)生們無(wú)法輕易讀出魏王語(yǔ)言中的懷疑、更羸的胸有成竹和謙虛,，反而由于朗讀課文時(shí)的不熟練導(dǎo)致思維產(chǎn)生了不連貫性,。因此我讓同學(xué)在更羸說(shuō)的句子中找到“只要……就”這組關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)不同學(xué)生多次朗讀,，最后順利體會(huì)到更羸自信的語(yǔ)氣和性格特點(diǎn),。同樣在學(xué)習(xí)六、七兩段時(shí),，基于之前的學(xué)習(xí)和鋪墊,，學(xué)生們對(duì)兩個(gè)人物已有所了解，所以就不難在朗讀中體會(huì)到魏王吃驚,、贊嘆的語(yǔ)氣變化,，全班男女生的分角色齊讀也就自然地將課堂氛圍推至高潮。

除了注重對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練之外,，老師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,，從更羸仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,、做出推斷中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行判斷推理的.方法。因此在講解課文難點(diǎn)第五自然段中兩個(gè)“直”字時(shí),，我請(qǐng)同學(xué)邊想象大雁“直往上飛”和“直掉下來(lái)”的情景,，邊有感情朗讀這句話(huà),。學(xué)生們的思維十分靈活，他們能夠感知到大雁飛得既賣(mài)力又著急,、掉得既筆直又迅速,，但我在備課時(shí)缺乏一點(diǎn)對(duì)學(xué)生答案的預(yù)設(shè)，將兩個(gè)“直”字的不同含義以固定答案的形式出示在屏幕上,，從某種角度來(lái)說(shuō),，不利于發(fā)散性思維的延伸，限制了學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)和表達(dá)觀點(diǎn)的欲望,。相反,，如果我指名不同學(xué)生邊讀句子邊體會(huì)“直”字含義,，并及時(shí)給予鼓勵(lì),，將會(huì)拓寬受眾面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,。

最后小組內(nèi)互學(xué)八,、九段的過(guò)程,，反映了本課的又一教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確找出更羸觀察和分析的部分,。為了讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有清晰的框架,，我根據(jù)板書(shū)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

總的來(lái)看,，講授了《驚弓之鳥(niǎo)》這一課,，我有得有失。學(xué)生們靈活的思維讓我的授課過(guò)程較為流暢,，但同樣也使我注意到,，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)處于積極主動(dòng)的地位。在教學(xué)中,，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，更要抽出大量的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，這是“以生為本”現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處,，也是我今后亟需注意和修改的地方。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、默讀課文利用工具書(shū)自學(xué)本課生字、生詞,。

2,、回憶一下課文寫(xiě)了一件什么事？

教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）更羸是一個(gè)什么樣的人,？

（2）為什么他不用箭,，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái),？

學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讓學(xué)生讀第一自然段,，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人,？

能手是什么意思？什么樣的人才能稱(chēng)得上是有名的射箭能手,？

更羸是這樣的一個(gè)人,，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段,。

為什么他啊不用箭,，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段,，抽生讀,。

默讀九段，思考自學(xué)：

（1）,、更羸說(shuō)了幾句話(huà),？

（2）、每句話(huà)說(shuō)了什么內(nèi)容,？

（3）,、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線(xiàn)標(biāo)出他的分析,。

（4）,、分句之間有什么關(guān)系？

教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話(huà),。

從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人,？

指導(dǎo)朗讀９段。

：由于這篇課文淺顯易懂,，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭,，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話(huà)是全文的重點(diǎn),，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因,。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。更羸經(jīng)過(guò)認(rèn)真,、周密的思考、分析,，才胸有成竹地對(duì)魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓,，這只大雁就掉下來(lái)了,?！彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見(jiàn),，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀,，一邊思考、分析,，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性,，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人,，從而心生敬佩,。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

今天我講授的是《驚弓之鳥(niǎo)》的第二課時(shí)教學(xué)。整節(jié)課以"更羸是個(gè)射箭能手"為切入點(diǎn),，找到相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)更羸的這一特點(diǎn),。

在學(xué)生匯報(bào)相關(guān)語(yǔ)段時(shí)設(shè)計(jì)了：一、兩個(gè)"直"字的感悟,，在學(xué)生體會(huì)后出示課件"飛得急""掉得快",，并讓學(xué)生在書(shū)上做批注教給學(xué)生閱讀批注的方法。二,、因果倒裝句的練習(xí),，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生很容易就掌握了這種句式。

在我的`預(yù)設(shè)中第九段是最后出場(chǎng),，沒(méi)想到學(xué)生首先匯報(bào)這段,。我就從九段開(kāi)始。匯報(bào)完所有相關(guān)語(yǔ)句后又小結(jié)的更羸通過(guò)仔細(xì)觀察,。認(rèn)真分析,。作出正確判斷體會(huì)他還是什么能手。讓學(xué)生感受更羸作出正確判斷的原因,，教學(xué)過(guò)程還算順利,。

在揭示寓意后找同類(lèi)成語(yǔ)學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)出，我的課件上的字體有些小,，學(xué)生看不清,，有的字也不認(rèn)識(shí)我就讀了一下。

拓展閱讀《買(mǎi)櫝還珠》之后,，我又給出"取舍不當(dāng),。舍本逐末"讓學(xué)生積累。寫(xiě)在書(shū)上,，感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)事,。

游戲猜成語(yǔ)本打算在游戲后準(zhǔn)備調(diào)查一下學(xué)生的積累情況，結(jié)果匆忙下課了,，學(xué)生準(zhǔn)備的成語(yǔ)圖有難度的準(zhǔn)備用實(shí)投影展示集體猜,，也沒(méi)有打開(kāi)投影,。

總之，整節(jié)課基本按我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完了,，沒(méi)有讓學(xué)生展示自己的成語(yǔ)圖片很可惜,，今后我在課堂的調(diào)控上和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言上要努力。