在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

低年級(jí)小學(xué)作文找春天篇一

“不讀了,！不讀了,！”我就跟他發(fā)起脾氣來。

“不讀就不讀,！”他也不服輸,。

我趴在桌子上,，突然想起我曾經(jīng)看過一本課外書,，那本書里面寫著：如果你們吵了起來的話,，就要和對(duì)方先說一聲“對(duì)不起”做人要懂得原諒對(duì)方,。后來我就按著書上說的跟同桌說了一聲“對(duì)不起”,。于是我們倆又開始投入到快樂的閱讀中去了,。

經(jīng)過這件事后,，我們的友誼加深了,，現(xiàn)在我們經(jīng)常一起讀書,，而且每次都讀得很開心,。

駱燕

低年級(jí)小學(xué)作文找春天篇二

順從小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，選擇短孝通俗、有意義的小故事,，講給學(xué)生聽,，然后讓學(xué)生復(fù)述,，再練習(xí)寫出來,，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了,。學(xué)過的故事性課文,，像《司馬光砸缸》,、《烏鴉喝水》等,，也可以讓學(xué)生仿寫,。

寫學(xué)生親耳聽的,，親眼見的,，親身經(jīng)歷的事,。當(dāng)然,，最初要選擇最簡單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深,。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說：“老師,，我方格本不夠用了,?！绷韨€(gè)學(xué)生說：“老師,，我借他一本,?！痹偃缫粋€(gè)學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒,，多數(shù)學(xué)生不但能說明白而且能寫清楚,。教者也可提供材料,，鄰居家的豬到你家偷吃豬食,，被你家小花狗給咬跑了,，突出小狗的可愛特點(diǎn);天突然來雨,，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn),，等等,。

小學(xué)課文,，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性,、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上,，練習(xí)縮寫,，不算高不可攀。如《小猴子下山》,，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的,，心情怎樣,，就算可以了,。

按教者事先考慮,、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前,，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗?。如：一次教師給學(xué)生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本,，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果,，她在半路上拾到了,。于是,，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆,。這樣做學(xué)生感到有興趣,，有話寫,。

低年級(jí)字詞任務(wù)較重,，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué),，進(jìn)行擴(kuò)寫詞語,，擴(kuò)寫句子,，擴(kuò)寫一段話,，乃至一段短文的訓(xùn)練,。盡量做到：聯(lián)想豐富,，有進(jìn)步意義,，內(nèi)容完整,、語句通順,。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴(kuò)句(他把小力嚇一跳),，擴(kuò)寫一段話(小力走到教室門口，剛一推門,，小軍躲在門里,，故意“嗷”地一聲,，把小力嚇一跳,，倒退幾步摔個(gè)筋斗,。上課時(shí),，小力告訴了老師,。老師把小軍批評(píng)了,。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了,?！?

寫靜物,，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆,，怎樣寫好作文《小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)》,?！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大孝形狀,、顏色、質(zhì)地,。“傳神”就是描寫物體內(nèi)在的神態(tài),，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情,，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想,。

在“看圖說話,、寫話”的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想,，使圖前,、圖中,、圖后的情節(jié)融為一體,。要注意以下四點(diǎn)：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求;⑶依據(jù)要求,，結(jié)合看圖,，確定寫作重點(diǎn);⑷在寫實(shí)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想,。如教第四冊(cè)語文《杭州西湖》這幅圖時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生說：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上,，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段,，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫,。

把講讀課文和說話練習(xí)結(jié)合起來。通過講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解,，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力,，這是把理性知識(shí)(或課文知識(shí))轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例,，是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試,。如：講《小蝌蚪找媽媽》,、《松鼠》之類的課文,，可用十分之六的時(shí)間講讀,，十分之三的時(shí)間練習(xí)說話,，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用,。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn),，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習(xí)性;蝌蚪變成青蛙的生長變化情況,。仿照《松鼠》的寫法,，敘述公雞,、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形,，生活特性，用途或作用,。

在學(xué)好古詩字,、詞,、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試探改寫成文,，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì),。因?yàn)楣旁娭杏腥擞惺?、有景有物,，把這些現(xiàn)成的材料組織成文,，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力,，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。

現(xiàn)成的作文資料很多,，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫的作文讀一篇,。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫,?？煞謨煞N,，作文能力差的仿寫范文中的原有事物,，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類似的事物,。如：一次作文課,，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》,，寫的是孫女小英,，在天突然來雨的時(shí)候,，主動(dòng)給到市場(chǎng)買菜的奶奶送傘的事,。少數(shù)學(xué)生可照原事寫,，多數(shù)學(xué)生可寫自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了,，可寫冷天，給爸爸送帽子;可寫媽媽在地里扒玉米,，自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹……

小學(xué)作文就應(yīng)從一年級(jí)抓起,，老師在教學(xué)生字時(shí),，還要求孩子們用詞語造句,，養(yǎng)成“字不離詞,，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣,，為說一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ),。開始時(shí),，孩子們說的句子都很普通,，針對(duì)這種情況,，我鼓勵(lì)他們說別人沒有說過的,，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力,。

摘抄好詞好句,，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ),。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語形容“這里的空氣很好”,，如果孩子們平時(shí)沒有積累好詞好句,，他們肯定不知道,。如果孩子們把課文中學(xué)過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記,，孩子們會(huì)很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼?，平時(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣,。

現(xiàn)在,，老師們都把成績看得很重要,，都拼命地找其他學(xué)科來上語文、數(shù)學(xué)和英語,。孩子們的成績雖然得到了提高，一學(xué)期下來,，孩子們卻不會(huì)唱幾首歌，不會(huì)畫幾幅漂亮的畫,。每天只看見孩子們?cè)诮淌依锲疵貙懓?、讀??！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文,、數(shù)學(xué)或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊,，好?。　背霈F(xiàn)這些畫面,，老師們不應(yīng)該反思一下嗎,？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味,。上作文課時(shí),，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣,，如寫“有趣的事”,，他們?cè)搶懯裁茨兀棵刻於甲鐾瑯拥氖?，有什么新鮮的,、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在,，我國提倡的是素質(zhì)教育,，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間,，要讓孩子們德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。平時(shí),，我們可以開展一些有趣的活動(dòng)，如畫畫比賽,、講故事比賽等,。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩,。

從低年級(jí)起,，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)可以借助拼音來讀,，也可以讓大人讀給孩子們聽,，這樣可以豐富他們的知識(shí)。孩子們不光要多看,，還要讓他們多說,。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說說自己的看法,，每一位學(xué)生說的都不一樣,。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法,。一開始會(huì)說狐貍是個(gè)壞家伙,，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后,，我盡量啟發(fā)他們往多角度想,，想到什么說什么。一個(gè)孩子說：“如果我是烏鴉,，我一定不會(huì)相信狐貍的話,。”另一個(gè)孩子說：“如果我是烏鴉,，我一定會(huì)分一半跟狐貍吃,，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨(dú)特性,，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法,，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ),。

一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫,，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容,；有的會(huì)寫，寫的內(nèi)容卻不真實(shí),。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文,，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一,、二年級(jí)孩子識(shí)字少,，也不會(huì)寫很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說話”來訓(xùn)練,，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖,，再把句子補(bǔ)充完整,。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境,，再動(dòng)筆寫,。要寫出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境,。

低年級(jí)小學(xué)作文找春天篇三

中國漢字承載著6000多年來的中華文明,，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn),。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”,。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常,。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？

對(duì)于已認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎不足為奇,，而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來說,，識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時(shí)幾十年,、方法也有十多種,，效果也利弊兼有，講究也特別多,。當(dāng)然老法子教教也行,，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn),。

“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象,、難于理解,、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),，掌握漢字規(guī)律,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法,。

小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的橋梁,，所以識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生聽,、說、讀,、寫能力的發(fā)展 ,，那么，在新課改的背景下,，我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，提高學(xué)生識(shí)字能力呢？我想從以下幾方面淺談：

俗話說：“興趣是最好的老師”,，所以我在識(shí)字教學(xué)中盡量讓學(xué)生有識(shí)字的興趣,，這樣才能有學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。

1,、編字謎識(shí)字,，這種方法既開動(dòng)學(xué)生腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又很容易掌握字音,、字形。如：王老師白老師坐在石頭上寫字,，“碧”,；一口咬斷牛尾巴，“告”,；一人屋里躲,，“閃”；二“木”“目”不成林 ,，“相”,。

2游戲中識(shí)字,，活潑好動(dòng)是孩子的天性。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又能使學(xué)生的記憶深刻,。如寶寶找媽媽的游戲：我班三十人分成五組，五個(gè)小組選出一個(gè)代表頭戴頭飾卡片,，每張頭飾卡片上分別寫上一個(gè)偏旁部首“氵”,、“扌”、“木”,、“讠”,、“亻”代表媽媽。其余的25人到老師的盒子里每人拿一個(gè)識(shí)字卡,，代表寶寶,。看看卡片上的字的偏旁是什么找到與自己卡片上的字的偏旁相同頭飾卡片如：第一組頭飾偏旁是“氵”手持“洗,、河,、江、沙,、?！弊挚ㄆ耐瑢W(xué)就到這個(gè)同學(xué)的面前。字寶寶就找到了媽媽,。速度快的給予鼓勵(lì)，通過游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也提高了學(xué)習(xí)效率,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在1—2年學(xué)段識(shí)字任務(wù)相當(dāng)繁重而且漢字又難學(xué)難記，但是漢字卻有規(guī)律可循,，因此我在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。如：我在教學(xué)“跑”,、“肚”,、“苗”字時(shí)，可用熟字加偏旁組成新字包—跑,、土—肚,、田—苗。再學(xué)“飽”,、“抱”,、“胞”時(shí)可用換偏旁成新字。利用熟字加熟字后生成新字如：日+月=明,、大+小=尖,、小+土=塵。這樣學(xué)生掌握了方法就能輕松的識(shí)字了。

教學(xué)中學(xué)生的字經(jīng)常寫錯(cuò),，我們可以把容易錯(cuò)的字進(jìn)行比較記憶,。如：鳥-烏、木-禾,、土-士,、鉤-釣。理解字義進(jìn)行記憶如言字旁的字都與說有關(guān)：話,、 講,、 討、 議,、 記,；提手旁的字都與手的動(dòng)作有關(guān)：打、掃,、抱,、抄、扔,；犬字旁的字都與動(dòng)物類有關(guān)：狗,、貓、獅,、狼,；這種歸類識(shí)字，即識(shí)記了字形,，理解了字義同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,。

在語言環(huán)境中識(shí)字，就是在識(shí)詞中識(shí)字,，在學(xué)句中識(shí)字,，在閱讀中識(shí)字，使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字,。如：學(xué)習(xí)“折”時(shí)，教師提前布置學(xué)生利用星期天去商場(chǎng)參觀打折商品,，學(xué)生組詞時(shí)就組了打折,，教師隨機(jī)問，打折是什么意思,？你在什么地方見過打折,，學(xué)生七嘴八舌的說出商場(chǎng)的衣服打折了，還有許多好玩的打折了,。這樣學(xué)生即學(xué)會(huì)了生字又了解了字義,，同時(shí)還練習(xí)了說話,，為以后的閱讀和作文打下了基礎(chǔ)。有利于發(fā)展語言,，發(fā)展思維,，能產(chǎn)生綜合效益。

以生活為課堂擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量,。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活,。生活中經(jīng)常看到的事物,，如車站名,，商店牌匾，食品包裝袋,，只要有一個(gè)學(xué)生提出,，其余學(xué)生會(huì)相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意,。如學(xué)習(xí)“公”學(xué)生會(huì)說公園的牌子上有,，也有的同學(xué)說是公交車的公，外公的公,，在這里,，我讓學(xué)生通過自主回憶，慢慢遷移到參與同學(xué)回憶,，到自我積累,，最后有新的發(fā)現(xiàn)。通過這一過程使他們嘗試發(fā)現(xiàn)的喜悅,，識(shí)字的快樂,。從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成細(xì)心的人，在生活中主動(dòng)識(shí)字,，擴(kuò)大積累。

總之,，在識(shí)字教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),，心里特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的,、主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字 ,，發(fā)揮想像。學(xué)生就能獲得成功的喜悅,。更加熱愛識(shí)字,，真正享受到語言文字帶來的快樂。

低年級(jí)小學(xué)作文找春天篇四

百年大計(jì),，教育為本,，教育對(duì)一個(gè)國家,、一個(gè)民族來說都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán),，它關(guān)系著學(xué)生的知識(shí),、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應(yīng)未來社會(huì)的需要等,。

教育是一門科學(xué),，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù),，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新,。創(chuàng)新的前提則是敢于想象，想象的結(jié)果才有可能創(chuàng)新,。

綜觀人類科學(xué)領(lǐng)域每一項(xiàng)重大的科技發(fā)明,，無不與想象密切相關(guān)。試想：如果沒有想象做基,，哪來今天的飛機(jī)上天,；如果沒有想象，哪有望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明,；如果沒有想象,，哪來的載人航天飛行，怎能夠?qū)崿F(xiàn)幾千年來人類飛天的夢(mèng)想,？只有想象,，才能擺脫現(xiàn)實(shí)桎梏；只有想象,，才能在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新,。

想象力的培養(yǎng)和開拓，急需的是創(chuàng)新型的教師,。在此,，筆者在小語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)低年級(jí)段學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行初探,。

第四節(jié)語文課,我領(lǐng)著小學(xué)二年級(jí)學(xué)生到學(xué)校院外的樹林里觀察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下,，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎?dòng)。這大自然的景象真的是美麗變幻莫測(cè)??！學(xué)生也被其迷住了?；匕嗉?jí)后,，學(xué)生沒有再說話，他們急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家,，都迫不及待地拿筆開始了工作,。此時(shí),，我想：他們的思維在隨著自己觀察到的東西的形象而跳躍，表現(xiàn)在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上,。有的說：秋天到了,，樹葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶,。有的說：我看到秋天到,，樹的頭發(fā)快掉禿了，樹公和樹婆婆都傷心了……

在這些學(xué)生真切的觀察和想象里,，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的,。

一天，我們學(xué)習(xí)的任務(wù)到田野里觀察農(nóng)作物的變化,，而后再聯(lián)系身邊的天氣,，穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗(yàn)生活小練筆。

下午,，我們?cè)诟兄角锾靵砹?，天氣變涼了，樹葉落了,，蘋果紅了等這些書本上已有的內(nèi)容后,，就引導(dǎo)學(xué)生將觀察到、感受到的秋天來到后的景物變化,，將其表達(dá)出來,。“秋天來了,，梨變黃了”“秋天一來,，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了,，大豆也黃了,，落生也熟了可以吃了”“秋天一來，石榴也變紅了”“秋天到了,，棉花也開了,，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開放了”“秋天到,，我家門前黃色的菊花也隨著秋風(fēng)綻開了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀察和生活體驗(yàn),，使學(xué)生感覺寫作來源于生活,，增加其寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生想象力的初步培養(yǎng)也打下了基礎(chǔ),。

在學(xué)完《坐井觀天》,，學(xué)生明白了這則寓言講述的道理,。之后，為了使學(xué)生跳出對(duì)本課的認(rèn)識(shí),，以課本知識(shí)作基,，先激發(fā)學(xué)生展開想象，而后續(xù)寫青蛙跳出井口后與小鳥的精彩對(duì)話,。有的學(xué)生寫道：青蛙在小鳥的提議下,，真的跳出了井口，來到地上一看,，天哪,！這天還真是無邊無際啊，有朵朵白云,，有許多小鳥在天空自由自在地飛翔,。下面有紅的花，綠的草,，小溪村莊等,，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥成了一對(duì)好朋友,，對(duì)小鳥更加信任了,。另一學(xué)生則這樣寫的：青蛙不再與小鳥爭辯，他跳出井口后看到了無邊無際的天空和豐富多采的事物,，對(duì)小鳥說,，朋友,，看來我的確錯(cuò)了，我之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)槲覐膩砭蜎]有跳出過井口呀,！再說，先前我沒有親眼看到天是什么樣的,，所以就不能輕易地相信你啊,。小鳥輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭說，你知道就好,，我沒有吹牛吧,，一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀天》、《青蛙跳出井口》等題目,，都很有創(chuàng)意,。

諸如此類活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，通過想象,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，靈感和創(chuàng)造欲望。學(xué)生思維的火花在此時(shí)被點(diǎn)燃,，創(chuàng)作的激情一觸即發(fā),，課堂上分享學(xué)生創(chuàng)造的成果是我們享受語文課堂的樂趣之一,。

《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩歌，從不同方面體現(xiàn)出編者,、作者的一些意圖：本單元詩歌主題大都是有關(guān)于為了保護(hù)環(huán)境的,，啟發(fā)號(hào)召人們?yōu)榻ㄔO(shè)我們的可愛家園，植樹種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”,。

其中,，《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域,、實(shí)現(xiàn)美好愿望的意愿,，而且還蘊(yùn)涵著人文情懷，對(duì)大自然的熱愛,，為人民服務(wù)（我想把還水變淡水）精神的滲透,，對(duì)大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。

在領(lǐng)略完大海的風(fēng)光后,，圍繞想象,，我拋出一系列引語：你想知道大海睡覺時(shí)的樣子嗎？你想知道是誰把浪花掀起的嗎,？想不想多了解大海的其他的特點(diǎn)和變化嗎,？想！想,！一石激起千層浪,，學(xué)生們一陣沸騰表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。為了成全學(xué)生,，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子,，接著領(lǐng)著學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩歌《浪花》誦讀幾遍,，而后迅速地板書在黑板上,，只見學(xué)生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響,，與此同時(shí)口中還念念有詞呢,！其實(shí)我并沒讓他們抄，此番情形,，令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來這巨大的 “求知連鎖”反應(yīng),。接著有學(xué)生提議用一問一答的方式來朗讀詩歌，看,！剛剛抄好,，他們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來這首詩歌是一問一答的結(jié)構(gòu)，怪不得他們?nèi)绱说亍把奂彩挚臁?。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，而且能自己動(dòng)手解決問題,，對(duì)于老師,，還有會(huì)什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問一答,，老師與學(xué)生之間互換式一問一答,，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫大海夜間沉睡的小詩歌《大海睡了》,，也同樣受到了學(xué)生們的青睞,，詩歌中可愛的大海，月夜優(yōu)美的自然景象,，無不深深地吸引著這些可愛至極的孩子們,。

此時(shí)，大海的神秘感在召喚著孩子們的心靈,，迫使他們趕快去解讀,、揭示，想象,。你看,，他們時(shí)而沉思，時(shí)而誦讀,，拋掉了平時(shí)對(duì)老師的依賴,。也許他們此時(shí)正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時(shí)正感受到大海的波瀾壯闊,，也許他們此時(shí)會(huì)明白把浪花掀起來的,，正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時(shí)的我也在想,，一千個(gè)學(xué)生心中一定會(huì)有一千個(gè)大海的形象,，想象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與大海有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；想象,，使學(xué)生超越了現(xiàn)實(shí),，思想飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海邊；想象,，使學(xué)生敢于向現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn),，進(jìn)一步理解大海的特點(diǎn)，擴(kuò)展了知識(shí)面和知識(shí)深度,；想象,，使老師和學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的幸福。接著我又向?qū)W生推薦了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻,。

另外，在學(xué)完詩歌《種樹》時(shí),，我們也采取了課文整合的方法,，增加學(xué)習(xí)了它的姊妹篇《爺爺和小樹》這首詩歌。后來經(jīng)過反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得很牢,，絕大多數(shù)學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來。為此,，我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,。這樣，不但鞏固了舊有知識(shí),，還增加了新知,，一節(jié)課學(xué)會(huì)了一首或兩首詩歌。當(dāng)然,，學(xué)生的想象也無時(shí)不在地插上翅膀,，隨內(nèi)容情節(jié)的波動(dòng)起伏而展翅飛翔，遨游,。

在學(xué)習(xí)白居易的古詩《草》時(shí),，我大膽想象一些方法，上課伊始,，我特意以故事開頭,，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),。在學(xué)生初讀感知古詩大致內(nèi)容后,，我故意把殘缺的古詩板書于黑板，借以讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò),，巧妙地?zé)o痕地加深他們學(xué)古詩的印象,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。

在詩歌教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)一定的條件,，一改往日教法，使學(xué)生學(xué)得有效又有趣,。詩與歌本是一家,，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長的三角形掛圖,，將古詩按照一定的節(jié)奏感,，以唱讀相結(jié)合的方式,，與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩的節(jié)奏韻律美。輕輕吟唱,，能幫助學(xué)生尋找記憶詩歌的最佳方法,。以此推廣開來引導(dǎo)學(xué)生把其他一些古詩，也當(dāng)作歌來唱,，我把它叫做“唱讀記憶法”,。而后，將古詩《草》劃分節(jié)奏,、標(biāo)示重音以不同形式訓(xùn)練，并與學(xué)生一起從不同角度,、不同形式來享受和體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏韻律美,，使學(xué)生走進(jìn)古詩博大精深的文化底蘊(yùn)之中，品味和感受古詩的獨(dú)特魅力,，增進(jìn)民族自豪感,。

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還依據(jù)詩歌獨(dú)有的特點(diǎn),，引導(dǎo)同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩歌,，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩歌只要讀熟練,，就能讀得朗朗上口,、讀出美感來。這應(yīng)該是對(duì)古詩的一種品味,，一種體驗(yàn),、一種享受。究竟是達(dá)到哪一種享受的程度,，這只有靠學(xué)生自己了,，而我們只是一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)者,。在這首古詩歌里,，我沒有一句句講授，大都靠學(xué)生去吟誦,，領(lǐng)悟,，歌唱的方式來領(lǐng)悟古詩里作者所要贊揚(yáng)的“小草頑強(qiáng)的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖,，一幅“春草圖”,，另一幅“秋草圖”，目的使學(xué)生誦讀唱讀后,，詩畫結(jié)合走進(jìn)古詩的意境,，更深刻地理解詩意,。接著便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象，夏與冬季兩季節(jié)小草的`樣子,，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象,，再把想象結(jié)果表達(dá)寫作，留給學(xué)生想象空間和表達(dá)余地,，達(dá)到“詩中有畫畫中有詩,、詩畫一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受,。學(xué)生以獨(dú)有的感知體驗(yàn)說寫出詩意后,，又引導(dǎo)其抄寫自己喜歡的詩句，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生說寫,、思維,、想象力加深其獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)入想象的境界,，體味想象的妙處,，領(lǐng)略表達(dá)的暢快，感受書寫的快樂等的培養(yǎng),。

我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩歌邊在腦子里想象,，而且再現(xiàn)本首詩歌所體現(xiàn)的內(nèi)容，以至畫面,，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”,。邊讀邊想象，這對(duì)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的幫助,。因?yàn)椤霸姰嬐w,，詩畫同源”詩中有畫畫中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。

最后讓學(xué)生回家編寫小草生長遇到的困難作結(jié),，繼續(xù)拓展其想象空間，培養(yǎng)他們的想象力,，激發(fā)表達(dá)欲望,，逐漸提高想象和作文表達(dá)能力。整個(gè)過程是一次愉快的精神旅游,，體現(xiàn)了知識(shí)與能力并重,，情感態(tài)度價(jià)值觀，過程與方法的有機(jī)統(tǒng)一,，也體現(xiàn)了語文的工具性,、人文關(guān)懷及十足的語文味兒，有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的綜合能力無形中得到了提升,。

我認(rèn)為,，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維,。后來學(xué)習(xí)的一首古詩《鳥》恰巧也是白居易的詩歌,，于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥為對(duì)象的古詩中看出白居易是一個(gè)熱愛花鳥樹木的人,，由此生發(fā)開來聯(lián)想到在學(xué)生中開展一節(jié)節(jié)以“怎樣熱愛我們身邊的小生命”“怎樣來保護(hù)我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語交際活動(dòng),，在一定程度上提高學(xué)生口語交際方面的素養(yǎng)。我想,，這些做法對(duì)于學(xué)生了解古代文化,、掌握古詩之特點(diǎn)、欣賞感受古詩之美,、了解古人的生活情趣,、以及學(xué)習(xí)古詩的興趣，都會(huì)帶來“潤物細(xì)無聲”“潛移默化”的影響,，從而成為學(xué)生的文化積淀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力并重,，過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀多維的統(tǒng)一。我們的課堂之上體現(xiàn)著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，也在用自己的眼睛去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，他們的思維能力在進(jìn)一步提高,、增強(qiáng),；一些新教法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng),。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來，無形中學(xué)生的人生價(jià)值觀隨著一些積極體驗(yàn)體驗(yàn)的加深而得以確立起來,，一篇篇富有情趣的,、具有神奇想象作文的誕生，說明學(xué)生想象力創(chuàng)造力也在不斷地開發(fā)和拓展,。

教育不是神秘的,，而是蘊(yùn)含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng)新的,，它就在每個(gè)教育者一點(diǎn)點(diǎn)的探索和一步步的躬身實(shí)踐里,。

想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語文課堂意境,，放飛了學(xué)生想象的翅膀,，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造激情,，既創(chuàng)新了課堂，豐富了學(xué)習(xí)成果,，又增加了師生學(xué)習(xí)語文的幸福指數(shù),。一個(gè)懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿活力和激情,；一個(gè)懂得利用想象的教師,，他本身就是個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師；一個(gè)在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生,，在將來必定會(huì)是一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì),、懂得改進(jìn)和創(chuàng)新的真正人才；一個(gè)會(huì)利用人類特有想象力的民族,，必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強(qiáng)盛民族,。

低年級(jí)小學(xué)作文找春天篇五

1、文章想象合情合理,。

2,、文章邊敘事邊抒情。

3,、文章清逸婉麗,、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

4,、剪裁得體,。筆墨集中，詳略有致,。語言簡潔,，概括性強(qiáng)。主題積極,、開頭簡潔,、結(jié)尾有力之外，善用懸念,，使情節(jié)曲折引人,。材料典型。

5,、語言活潑明快,，富有情趣。

6,、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,。極富功底。

7,、…以輕松愉快的語氣,，向我們娓娓道來,，令人回味無窮。

8,、故事雖平凡,，感情卻真摯、充沛,、感人,。

9、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子,，你也曾有一個(gè)快樂的家庭,，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后,，你就不愛它了嗎,？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧,！

10,、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文,。首尾連貫,，一氣呵成。

11,、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng),，內(nèi)容具體,。

12、文章含蓄的結(jié)尾,，既點(diǎn)題,，又耐人尋味。

13,、作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法,，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來,。

14,、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪,，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般,。

15、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,，含蓄雋永,，意味深長,。

16、小作者觀察仔細(xì),，敘述時(shí)井然有序

17,、本文寫出了真情實(shí)感。很充分,、很具體,，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法,，很能引起讀者的感情共鳴,，有催人淚下的效果。

18,、以感受開關(guān),，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),，首尾連貫,，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng),。

19,、文章將…寫得細(xì)致入微

20、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景,，就本人身上,，揮發(fā)出來，悲歡有主,，啼哭有根,，張三之冠，李四萬萬戴不上去,?！彼晕覀?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,，一定要注意寫什么人物,，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份,、性別,、年齡、性格等去體味,、去揣摩,、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑,，才能引起別人臉上的笑容,。同樣，你自己得哭,，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng),。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨,、推敲,，讓人物進(jìn)入角色。

21,、對(duì)于景色的描寫,，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情,，情景自然融合,。

22、文章線索明朗,，主題突出,，緊緊圍繞…進(jìn)行。

23,、事例敘述得生動(dòng)具體,，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

24,、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言,，充滿想象與韻律之美，令人愿讀,、愛讀,，不忍釋手。

25,、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法,，并輔以比喻,、擬人等手法

26,、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切,。

27,、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切,，感人至深,。

28、心理描寫,，還是動(dòng)作描寫,，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境,。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆,，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊,。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用,。

29,、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子,?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié),，秋天是多彩的季節(jié),，老師真希望在你的.文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天！

30,、文章語言通俗易懂,，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切,。

31,、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡,，意猶未了,。

32、文章最后揭示中心之句,，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,，概括之語，短促而有力,。

33,、當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣,，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞恕Ｄ阆胂?，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí),，你不是也會(huì)哭嗎？

34,、你是一個(gè)多么重情的孩子?。∧愣嗝瓷朴诟形蛏钪械那椋M管你對(duì)作文有些膽怯,，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情,。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的,。

35,、這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí),、具體,，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無論是感覺描寫,，

36,、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣,。

37,、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊,，銜接自然連貫,，中心突出。

38,、文章結(jié)尾不落俗套,，給人以欲還休的感覺。

39,、描寫細(xì)膩,，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神,。

40,、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,，這是本文的成功之處,。

41、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,，語言樸實(shí)而含義深刻,，耐人尋味。

42,、以飽滿的激情,，描寫了……

43,、文章以…為結(jié)尾,，言簡意賅，其味無窮。

44,、在你的筆下,，秋天是多么美啊,！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空,，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉,，這一切,，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天??！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美??！

45、,，語言準(zhǔn)確,，鮮明、生動(dòng),，內(nèi)容極其豐富具體,，

46、比喻貼切,，用詞生動(dòng),。(.)

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p;47、通過豐富人物的語言和動(dòng)作,，襯托出人物的思想品質(zhì),。

48、對(duì)人物的語言,、神態(tài),、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,，這是本文的一大特色,。

49、文章來源于生活,，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理

50,、雖為一件小事,，但作者卻描述得有聲有色,，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題,。

低年級(jí)小學(xué)作文找春天篇六

我認(rèn)為,，低年級(jí)寫話訓(xùn)練可按“練句—連句”的程序進(jìn)行，即一年級(jí)以寫好一句話為主,，二年級(jí)進(jìn)行“連句成段”的句群訓(xùn)練,。一年級(jí)“練句”，從能寫一句話到寫好一句話,。小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”,，即說話訓(xùn)練，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練,。如一年級(jí)漢語拼音教學(xué)結(jié)束后,，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)生用漢語拼音寫話,。教師重在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆,，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練,。開始要求不高,，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低,、坡度小,、寫生活”的原則，重表揚(yáng),，不批評(píng),。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

到一年級(jí)下學(xué)期則分階段進(jìn)行“寫好一句話”的訓(xùn)練,。

1．練寫“四素”句,。

“四素”句即包括時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件這四個(gè)記敘文的`要素的句子（見丁有寬《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》）。練寫之初,，可用課文中的句子做例子,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“四素”句。如：“一個(gè)夏天的傍晚,，王冕在湖邊放牛,。”（《王冕學(xué)畫》）教師將句子作如下分析：

什么時(shí)間,？什么人,？什么地方了做什么,？

夏天的傍晚王冕湖邊放牛

（時(shí)間）（人物）（地點(diǎn)）（事件）

這樣，學(xué)生一般就能理解什么是“四素”句,。老師即可引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫句子。學(xué)生會(huì)寫后,，又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)諸如“爸爸吃過午飯后立即趕到醫(yī)院值班”（人,、時(shí)、地,、事）,、“星期天，公園里有許多老人在下棋”（時(shí),、地,、人、事）的句式,，并且讓他們練寫,。練寫“四素”句，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活,?！八乃亍本湟佚R全，意思完整,，內(nèi)容比較具體,，反復(fù)練習(xí)，可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ),。

2．練寫“10句”,。

即“看”“聽”“說”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

例：

我看見一只小鳥落在草坪上,。（“看”句）

李奶奶聽到一陣敲門聲,。（“聽”句）

李奶奶說：“你真是個(gè)好孩子?！保ā罢f”句）

他想：我的筆哪兒去了,？（“想”句）

我感到很高興。（“感”句）

我在山坡上放牛,。（“在”句）

你是我的好朋友,。（“是”句）

雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）

媽媽把我的書包補(bǔ)好了,。（“把”句）

爺爺家門前有一棵大樹,。（“有”句）

以上10句的練寫，指導(dǎo)方法也同“四素”句的練習(xí)：先認(rèn)識(shí),，后仿寫,，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句,。訓(xùn)練時(shí)務(wù)必從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位,。通過一段時(shí)間練寫“10句”,，優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練。對(duì)于較差的學(xué)生來說,，可繼續(xù)強(qiáng)化練句,，到二年級(jí)可進(jìn)入“連句”的訓(xùn)練。

二年級(jí)“連句”,，從寫好一句話到寫好一個(gè)句群,。“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物,，寫幾句意思連貫的話”,，這是大綱對(duì)二年級(jí)作文的主要要求。毫無疑問,，一年級(jí)的“練句”為此已打下良好的基礎(chǔ),。“寫”的前提是“觀察”,?！斑B句”的關(guān)鍵就在如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”。因?yàn)椤鞍匆欢ǖ捻樞蛴^察”才能按一定的順序思維,，有了一定順序的思維也才會(huì)有按一定順序的表達(dá),，即意思連貫的表達(dá)。

如何在一年級(jí)“練句”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“連句”訓(xùn)練呢,？

1．引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí),。在講讀課文時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀,、背誦一些句群,，體會(huì)其內(nèi)在的聯(lián)系，在頭腦中積累一些句群的范式,。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察簡單事件，按事件的變化過程寫話,。

3．出示圖畫,，提示觀察順序（由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近,、由景到人,、由人到景等），要求學(xué)生按觀察順序?qū)懺挕?/p>

4．引導(dǎo)學(xué)生用“首先……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“有……有……有……”等進(jìn)行“連句”的訓(xùn)練,。

5．開展“續(xù)句”游戲：請(qǐng)兩組同學(xué),，每組四五人,，以同一句話開頭，分別續(xù)說,，每人說一句,，看哪組續(xù)得好，再把好的句群寫下來,。

6．調(diào)整排列錯(cuò)亂的句子順序,。

通過以上不同方式的“連句”訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)不斷地從寫好一句話向?qū)懞靡粋€(gè)句群過渡,，順利達(dá)到大綱的要求,，而為數(shù)不少的學(xué)生在寫好一個(gè)句群的同時(shí),，自然而然地進(jìn)入到了片斷作文訓(xùn)練,。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)從一年級(jí)抓起,，重點(diǎn)應(yīng)抓好寫話訓(xùn)練,。寫話的“內(nèi)容”來自于生活，把話寫“完整”靠“練句”,，把話寫“連貫”則靠“連句”,。因此在整個(gè)低年級(jí)寫話訓(xùn)練中，“練句”是基礎(chǔ),，“連句”是關(guān)鍵,，“生活”是源泉。