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高中語文老師培訓(xùn)心得篇一

中小學(xué)教師培訓(xùn)已受到了特別的重視和關(guān)注，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育,、新課程改革和教師專業(yè)成長的背景下,，加強中小學(xué)教師的培訓(xùn)對提高教師的整體素質(zhì)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有重大的意義。如何作高中語文教師培訓(xùn)心得范文,，下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文教師培訓(xùn)心得范文,，歡迎閱讀。

篇1：高中語文教師培訓(xùn)心得范文

新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求,，因此,，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平,，使教師盡快走進新課程,。

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能,、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容、實施,、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，可以說,，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化,。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置,，做出自己的回答,。

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念,、教育方式,、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想,，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn),、去完善。然而,，任何一種新觀念的確立,，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西,，這對許多人來說,，不是沒有痛苦的。本次課程改革,，不僅要改變千百萬教師的教育觀念,，而且要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,，其艱難性是不言而喻的,。從這個意義上講，教學(xué)改革是課程改革的一場攻堅戰(zhàn),。

教師的角色將發(fā)生哪些改變

●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系,，實際上是一種不平等的關(guān)系,，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,，而且是絕對的權(quán)威。多年來,，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué),，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確,、甚至是有創(chuàng)造的見地,，按自己的要求“格式化”。

新課程強調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程,，而且是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的,、發(fā)展的,，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果,。按照新課程的要求,，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

那么,，促進者的角色如何扮演?據(jù)專家分析,，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察,、實驗或討論時,，教師要積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲,。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮,。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，教師必須學(xué)會與他人合作,，與不同學(xué)科的教師打交道。例如,，在研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將打破班級界限，根據(jù)課題的需要和興趣組成研究小組,，由于一項課題往往涉及到語文,、地理、歷史等多種學(xué)科,，需要幾位教師同時參與指導(dǎo),。教師之間的合作，教師與實驗員,、圖書館員之間的配合將直接影響課題研究的質(zhì)量,。在這種教育模式中,，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結(jié)協(xié)作,、密切配合顯得尤為重要,。

新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化,。多年來,，學(xué)校教學(xué)一直是分科進行的，教師的角色一旦確定,，不少教師便畫地為牢,，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理,、化學(xué),、生物中的應(yīng)用，教語文的也不光顧歷史,、地理,、政治書籍。這種單一的知識結(jié)構(gòu) ,，遠遠不能適應(yīng)新課程的需要,。

在未來的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念,。課程資源的開發(fā)和利用,，是保證新課程實施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量,，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了,。那么，哪些是課程資源呢?目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源,，如實驗室,、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地;二是校外的課程資源，包括圖書館,、博物館,、展覽館、科技館,、工廠,、農(nóng)村、部隊,、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源,，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。

課程資源需要教師去組織,、去開發(fā),、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,，為教育教學(xué)服務(wù),。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源,，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索,。

篇2：高中語文教師培訓(xùn)心得范文

參加高中語文教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過一段時間對專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí),、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流,，有如下幾點體會：

一、新課程下的語文教學(xué)

語文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。語文素養(yǎng)的提出,，是語文新課程的核心。例如重視民族精神,、國際視野的形成;強化創(chuàng)新精神和實踐能力,、團隊精神和合作能力的培養(yǎng);注重生命意識、環(huán)境意識,、誠信意識,、職業(yè)意識的養(yǎng)成。徐淀芳老師說,，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念,，是編寫教材、進行教學(xué)的重要依據(jù),。在語文教學(xué)中,，教師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強調(diào)語文學(xué)科和生活的密切關(guān)系,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個非常有新意的提法,，是與“語文素養(yǎng)”相吻合的,。“人文性”就是教學(xué)生如何做人

語文新課程不僅繼承了語文教學(xué)的工具性,，更重要的是強調(diào)了語文教學(xué)的實踐性,。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語實踐活動中去鍛煉,、去領(lǐng)會,，自己去獲得語文交際能力。學(xué)生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動,，其形式靈活多樣,，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣,。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識和文體知識的教學(xué),，但不是說教師在課堂中不教這些知識，而是教學(xué)生在具體語言環(huán)境中與生活中學(xué)會運用語言,，這是一種不同以往的新的理念,。

二、新課程下的師生關(guān)系

語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系,。有一位專家說：“要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進行有效的合作學(xué)習(xí)?！薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者?！闭Z文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話,，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生,，圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，而是師生平等、相互合作,，教師引導(dǎo),、學(xué)生探究。語文課程的教學(xué)活動中,，學(xué)生不再是被動的,、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽眾,，而是具有個性的、生動活潑的,、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下,，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話,。

教師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程,，還是研究型課程,，都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動中,。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評價學(xué)生學(xué)習(xí)地過程,，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和效果。

三,、新課程下的語文教師

教學(xué),，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道;課堂，是實施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地,。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責(zé),，這一直是語文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語文新課程的教學(xué)活動中,，要學(xué)習(xí)語文知識,，也要培養(yǎng)語文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲,。步根海老師說：“在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心,?！?/p>

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,，無時不有,。語文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源,，開發(fā)課程資源,。基礎(chǔ)教育改革過程中,，尤其是新教材的實施中,，要求教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源,，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間,，體現(xiàn)教師不僅是課程實施的主體，事實上,，新教材的實施過程,，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過程,。我們教師不僅要承擔(dān)起培訓(xùn)者的責(zé)任,，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。

因此,，我們語文教師應(yīng)明白：“語文教育是事業(yè),，貴在淡薄名利，默默無聞;語文教育是科學(xué),，難在持之以恒,，求是求真;語文教育是藝術(shù)，美在享受母語,，陶冶身心,。”

篇3：高中語文教師培訓(xùn)心得范文

10月14—25日,，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語文教師教學(xué)研究專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí),，按照學(xué)習(xí)計劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多,。

在這期間,，共觀摩了來自四所省一級重點中學(xué)的八位優(yōu)秀語文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽了三位大學(xué)教授和六位特級教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者,。從張紀(jì)良特級教師處,，看到了一位名師的成長之路,，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮,，榜樣的力量在激勵著自己;胡勤等老師的講座,，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認識;彭小明,、蔡偉兩位教授的講座,，既有理論高度，又有具體實踐操作的指導(dǎo),，深入淺出,，非常有指導(dǎo)意義;另外四所重點高中的教研組長的講座，體現(xiàn)了各自的語文教學(xué)的特色,，有極大的借鑒意義,。由衷感謝組織者的精心安排。

當(dāng)中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座,，讓我陷入深深的思考,。

錢老師《閱讀教學(xué)設(shè)計主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述,。一是課堂教學(xué)問題,，二是主問題設(shè)計三步曲。有理論研究,，又有具體事例分析,，既有高度,，又有實際操作,，非常實用。試摘錄部分觀點：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設(shè)計,，稱之為“主問題”設(shè)計,。它是對大面積教學(xué)中提問設(shè)計的一種創(chuàng)新。1,、“主問題”是對文本的概括和提煉,，是一種整體閱讀的問題設(shè)計。 2,、“主問題”是在教師對文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計的,，幾個重要的“主問題”之間，是科學(xué)有序,。 3,、“主問題”的設(shè)計著眼于學(xué)生長時間深層次的學(xué)習(xí)活動。所以,，“主問題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠的課堂教學(xué)問題設(shè)計,，具有“一問抵許多問,，一問領(lǐng)多思”效果。然而,，“主問題”的設(shè)計必須關(guān)注語文學(xué)習(xí)的讀,、寫、說,、思活動,，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢老師將主問題設(shè)計概括為九個字,，即聚焦準(zhǔn),、脈絡(luò)清、探究深,，非常準(zhǔn)確,。

杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師,，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和憤怒,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個個小問題,，真正做到“牽一發(fā)而動全身”,。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目,。

另外還引發(fā)我對一個問題的思考,，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來,，許多老師就很少甚至不用多媒體了,，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè),，對課堂的生成置之不理或一棍子打死,，因為不那樣就與原來不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過十張,，而都使用了黑板,，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問題不能都做預(yù)設(shè),，要那樣就禁錮了課堂,，禁錮了學(xué)生的思考。

通過學(xué)習(xí)有了很多的想法,，但思考都還不成熟,。在培訓(xùn)過程中，通過專家們地引領(lǐng),、點撥,，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”,，摒棄了許多舊觀念，舊方法,，給予我的是更多的反思,、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索,、創(chuàng)新,，奠定了基礎(chǔ)。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲,。

這一階段的學(xué)習(xí)馬上要結(jié)束,，我會將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實踐,、探索,，努力提高語文課堂的有效性。