作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一起做游戲口語交際教案篇一

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題,，培養(yǎng)學生思辨能力,。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力,。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望,，引導學生把內容寫具體，語句通順,，意思表達清楚,，發(fā)展學生的個性習作,。

3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理,、創(chuàng)編等綜合能力,。

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營,。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備,。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師,、家長,，回顧自己的經歷，并填寫調查表,。

調查內容：

感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

3課時

第一課時

【第一課時教學過程】（口語交際）

同學們,，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿,、狼煙……）隨著科技的發(fā)展,，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網上一點,，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F實,，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,，神五,、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆,?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生,。那么,，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題,。

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方,，認為“弊大”的一方為反方,，分為兩組，并推選出一名主持人,。

2．各組學生在一起討論,，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,，以選取最有說服力的論據,。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人,，第二主辯人,，第三主辯人，第四主辯人,。

（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間,，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況,，酌情加以指導,。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明,，讓人們出行更加方便，省時,，省力,。

（2）電話、手機的發(fā)明,，讓人們的通訊更加方便,。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考,，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康,。

（2）電視等這些娛樂設施的出現,，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄,。

（3）網絡的出現,，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

1．主持人宣布辯論會開始,；公布辯論的題目和正,、反方的基本觀點；介紹正,、反方的主辯人及發(fā)言次序,；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點,，然后說出理由,，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據,，接著,，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由,，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力,、反應遲緩時,，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與,，做到各抒己見,，暢所欲言。經過幾輪辯論,，雙方的陳述都比較充分了,，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確,。在辯論的過程中,，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍,，主持人可以在辯論的過程中相機插話,，或評價，或激勵,，或引導,，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語,，為我們的辯論開了個好頭,。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論,。

4．雙方互相提問質疑,，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據,，互相發(fā)現中的漏洞做有力回擊,，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端,，那我們使科技步伐停滯不前行嗎,？

⑶雙方進行辯論，拓展話題,。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉,，（有理有據）說理清楚,。

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結,，吸收雙方合理意見,，陳述自己對問題的看法，并請老師點評,。

2．教師在主持人總結的基礎上,，做更全面的評價指導。

,，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討,，并推薦閱讀資料,。

，對辯論過程中各組學生的表現作出評價,。指出哪些學生態(tài)度最積極,，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速,，哪些學生語言最嚴密,、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現對方的問題,、反駁最有力,。

,，指出本次辯論過程存在的問題,，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題,。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據,，大膽進行辯駁,，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待,。我們人類抱有怎樣的目的,，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術,，駕馭和控制它也一定會實現的,。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

一起做游戲口語交際教案篇二

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù),。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言,；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會,；去圖書館或書店了解圖書的種類,；給自己的圖書歸類，做書目,；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流,。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時,，提高學生的口語,、書面表達能力。

教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事,；交流采訪經過和體會,，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論,，再寫下經過或自己的看法,。

1、 將綜合性學習活動的收獲以及本單元的學習體會圍繞一個主題用筆寫下來,。

2,、 學會運用本單元學到的一些方法表達自己的真情實感。

1,、 采訪身邊人讀書的故事

2,、 為“開卷有益”辯論會做準備

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天,，我們就來交流一下.(回顧第五頁)

1.你們小組開展了哪些活動,，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促,，要求人人發(fā)言.對個別表達,、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法,，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評,，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,，小組成員可集體出主意,、想辦法，使發(fā)言的內容更全面,、更精彩.

1.先集中分享各自的讀書故事,，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,，感受閱讀的快樂.

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實,、說道理,，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論,，教師及時指導,、點撥.

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生,，像窗戶一樣打開我們的世界,，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,，一生都與好書相伴吧,！

一起做游戲口語交際教案篇三

1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人,，了解規(guī)勸語言的特點,，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

2．讓學生學會寫發(fā)言稿,，體會發(fā)言稿在生活中的作用,。

3．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順,。

讓學生了解規(guī)勸語言的特點,，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

學會根據具體情景,、具體需要寫發(fā)言稿,。

三課時。

第一課時（口語交際）

一,、創(chuàng)設情景,、激發(fā)勸說欲望

1．學生表演

爺：坐在椅子上,，抽出一支煙點著）飯后一支煙,，勝過活神仙!

（吸了一口，咳嗽,。）

穎：爺爺,，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天,，全世界的人都不能吸煙,。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

穎：爺爺,，抽煙的害處很大,，我求您別抽了!

爺：沒事!

我抽了幾十年了,，身體不照樣好好的?咳，咳就是有點小咳嗽,。

穎：反正抽煙沒一點好處,。

爺：穎穎，天不早了,，你該上學了,；我呢，到公園溜達溜達,。

2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

3．讓學生回憶被別人勸說的事情,，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時,，以理壓人,、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理,，動之以情,，讓對方心服口服。另外,，勸說還要注意對象,、場合、方式方法,。

二,、交流、體會勸說語言特點,。

1．小組交流,。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺,？在小組內討論,、表演。

2．全班交流,。把每個小組的方法進行交流,，比較，說說哪種說法更容易奏效,，體會勸說的`藝術,。

三、拓展,、運用,。

1．小組交流。

師：剛才大家?guī)头f解決了難題,，可是生活中還有很多類似的問題,。如：爸爸煙癮很大,、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽,；走在大街上,，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱,；劇院里,，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了,；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,，顧不上吃飯，既影響學習,，又傷身體,。。,。,。。,。遇到類似的情況我們應該勸說別人,。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說,，再商量一下怎樣勸說會更有效,。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演,。

3．全班評議,。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好,？

第二課時（習作）

一,、了解發(fā)言稿

1．課前讓學生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿,、班隊會發(fā)言稿等,，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿,。如：開學典禮上校長的發(fā)言,、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言,，教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言,，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累,，使學生從感性上了解發(fā)言稿,，體會到發(fā)言稿的作用,。

二、明確發(fā)言稿的寫作特點,。

1．請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容,？（如：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位,，自己有哪些優(yōu)勢,，如果競選成功怎樣為同學服務）

2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。

3．請學生根據以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內容要根據具體需要,、具體環(huán)境而定,。（師予以幫助）

三、嘗試習作,。

1．讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景,。

2．明確習作要求：①內容具體、適合當時需要,；②感情真實,；③語句通順。

3．學生根據自選情景寫作,。

四,、評改、交流

1．全班學生互評互改,。

評價方向：不必拘泥于字數多少,，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿內容是否具體,、語言是否通順為評價重點,。

2．教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿,。

3．小組交流評改,。

4．教師評改后小結作文情況。

一起做游戲口語交際教案篇四

1．在調查,、掌握第一手資料的基礎上進行“家鄉(xiāng)的變化”的口語交際,。

2．想想家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化，哪些方面給你留下深刻印象,。通過家鄉(xiāng)的變化激發(fā)大家對家鄉(xiāng)的熱愛,，表明自己今天好好學習，將來建設家鄉(xiāng)的決心,。

3．敘述有順序,、有重點。

我們的家鄉(xiāng)是美麗的地方,，它的山山水水養(yǎng)育了我們,，根據你們的調查,，家鄉(xiāng)有了哪些變化，其中哪些給你留下了深刻的印象,。

1,、注意禮貌用語，敘述有順序,。

2,、要突出重點，抓住家鄉(xiāng)變化最大,、印象最深的一,、兩個方面來說。,，

3,、語言清楚、明白,，聲音響亮,，態(tài)度大方。

抓住家鄉(xiāng)變化最大,、印象最深的一,、兩個方面，在小組范圍內交流,。（如家鄉(xiāng)住宅,、家電、道路,、人們的面貌等的變化,。）

1、每組選一位代表在全班發(fā)言,。

2,、其他同學給予恰當的補充，并說說哪些地方說得好,，哪些地方不足,，該如何改進。,、

3,、評出優(yōu)秀小組。

根據同學們所說的內容,，聯(lián)系自己的學習情況,，談談自己該如何努力，將來建設可愛的家鄉(xiāng)。