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物理課教學(xué)反思篇一

新課標(biāo)中,，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平,。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽略了過程性認(rèn)知,。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

首先是引言部分,，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過，沒有過渡,，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,，一是用詞,，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語,。二是語氣,，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無法理解,。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過程中沒有完整的知識(shí)框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章,。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡(jiǎn)單，不夠詳細(xì)具體,。

經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，對(duì)于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。

1.課前備課,，首先列出知識(shí)框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明,。其次,，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題,。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3.對(duì)于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力,，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí),。

4.課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

物理課教學(xué)反思篇二

質(zhì)量及其測(cè)量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn),，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能,，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位,；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、位置、狀態(tài)的改變而改變,；掌握托盤天平的使用方法,。

1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位,。

2,、認(rèn)識(shí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。

3,、講解托盤天平的使用方法,。

4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查,。

一節(jié)課下來教學(xué)內(nèi)容多,，師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué),，課堂教學(xué)效率低,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時(shí)來上,。對(duì)于托盤天平的使用,，因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),、思考權(quán),、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展,。教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高,，課堂學(xué)習(xí)效率高,。

物理課教學(xué)反思篇三

20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課,，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一,，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》,。在評(píng)課中,，課題組的成員們展開了激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是因?yàn)槲业倪@節(jié)實(shí)驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié),。

原來這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九年級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后）,，今年八年級(jí)啟用新教材，而九年級(jí)教材沒變,，導(dǎo)致八年級(jí)第六章與九年級(jí)第十一章內(nèi)容相同,，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結(jié)果在課堂中出現(xiàn)了下列問題：

1,、雖然有導(dǎo)學(xué)案,，但是我和學(xué)生們根本沒用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè),，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué),、交流協(xié)作、展示激勵(lì),、深化引領(lǐng),、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒有做或體現(xiàn)不出來。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測(cè)出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度,，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間,，有很多學(xué)生10分鐘只填寫了兩個(gè)空，我問了他們,，都說自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難,，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí),，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了,，更加不談?wù)故炯?lì)了,，因?yàn)檫@時(shí)很多組實(shí)驗(yàn)根本就未做好，展示什么呢,？

2,、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大（或偏?。┑脑虿⒓皶r(shí)更正,，有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1 g/cm3,，這樣的結(jié)論很顯然都是錯(cuò)誤的,，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了,，學(xué)生沒有用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，似懂非懂。

3,、沒有有效的展示激勵(lì)的措施。在教學(xué)中,，面對(duì)著12個(gè)小組,，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好,，做的差的指出不當(dāng)之處,，組與組之間無法進(jìn)行對(duì)比，沒有交流,，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

究其原因，是因?yàn)閭湔n時(shí)沒有備學(xué)生,，不該利用三年級(jí)的導(dǎo)學(xué)案,，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是學(xué)生不同,。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理,，不說很多實(shí)驗(yàn)器材不知如何使用，也不說如何來設(shè)計(jì)一份誤差最小的實(shí)驗(yàn)方案,，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室也是學(xué)生第二次進(jìn)來,，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了,。

痛定思痛,，我接受了蘇校長(zhǎng)的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案,，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課,，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認(rèn)同,，我也自覺滿意。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1,、自學(xué)導(dǎo)學(xué),、交流協(xié)作、展示激勵(lì),、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，絕不拖泥帶水,，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2,、創(chuàng)新了展示激勵(lì)的方法,。我在黑板上畫了一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度）,，而且說明誰先測(cè)出來誰先填寫表格,，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎(jiǎng)分,，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果,，得到了課題組所有成員的肯定,。

組 別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組 別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破,。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來思考,、合作,、交流。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法,，但在實(shí)際上課時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的,，學(xué)生在討論方案時(shí),，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去,，對(duì)學(xué)生的這種探索精神,，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機(jī)會(huì),。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小,，這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平，換后,，他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果,，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅,，避免了單純炒冷飯的尷尬境地,，讓學(xué)生感到有趣、有得,，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,，我也及時(shí)稱贊了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來看,，導(dǎo)學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段,，能讓教師水到渠成地注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和管理好自我情緒,，否則就會(huì)回到原來填鴨式教學(xué)的老路上來,，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制,，要花費(fèi)大量的精力,，要備好學(xué)生，備好教材,，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手,，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法,，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。

物理課教學(xué)反思篇四

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,， 重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散,。我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn),。要成功做好色散實(shí)驗(yàn)還需要依靠天氣,，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時(shí)間有關(guān)系,，就出現(xiàn)了很大的差異性,。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的'好奇心,，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn),，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳,，但由于受到條件的限制,，我只能用課件代替（視頻）因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折,，但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋：

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主,，教師輔導(dǎo)為輔,，學(xué)生重點(diǎn)在課堂上完成基本練習(xí)，因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，時(shí)間要求緊,，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大,，任務(wù)還是比較重的,。

學(xué)生對(duì)兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大,，因此要增大練習(xí)量,，特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系,，其中特別是“墨色”的情況,，學(xué)生是最不好理解的。

本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好,，學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高,，全班47人參加，達(dá)90分以上的為40人,，60分以下2人,，合格率95.8%。

物理課教學(xué)反思篇五

把書上的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生示范后,，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論,，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。這樣,，雖然教學(xué)過程循循有序,，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒有被調(diào)動(dòng),，思維被束縛,，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死,，限制了學(xué)生的自主活動(dòng),，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn),，我改變了教學(xué)思路,，努力打造活力課堂，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，收到良好的效果,。

我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音

課前我先選擇的紙屑，(覺得用紙屑比較干凈)可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng),，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好,，又找來了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好,，我很滿意,，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備,，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否,。

我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)

本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,，以概念的認(rèn)識(shí)為主線,，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù),，把傳播知識(shí),、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起,。算是比較成功

讓聲音為人類服務(wù)

文中對(duì)次聲的應(yīng)用沒作介紹,，可向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的知識(shí)

光世界巡行

對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng),，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象,。讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察并積極思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

物理課教學(xué)反思篇六

有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識(shí),，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解,，而在新物理教材中,，單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少一些,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：

在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始,，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音,，學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué),，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣,。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音,？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，自主進(jìn)行探究,。

為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播,。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn),，而且能充分體驗(yàn)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，也符合他們的思維特點(diǎn),，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程,。此時(shí)我也深深地體會(huì)到危機(jī)的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn),。

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些亂,，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的,。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來簡(jiǎn)明易懂,，這是本節(jié)課的成功之處,。

我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決問題,。

本節(jié)課的知識(shí)較多,，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,，非常重要,。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫,，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器,，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,，讓他們不會(huì)感到物理知識(shí)枯燥乏味,。在教學(xué)過程中我主要以討論、實(shí)驗(yàn)探究為主線,，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們互相合作,，在觀察中思考,，在思考中討論，在討論中共識(shí),。教室的氣氛一下子活躍起來,，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去,，共同參與,、共同探究，不斷地指導(dǎo),，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化,，使學(xué)生具有新鮮感,，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。

本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入,，如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課會(huì)更完美,，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限,，影響了教學(xué)效果,，應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識(shí)容量大,、活動(dòng)多,，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如,，在學(xué)生討論時(shí),，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo),，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處,。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義,，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),，而是精神上的充實(shí),，渴望更多的物理知識(shí)成為生活中博學(xué)之才。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試,，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂,，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索,、渴求表現(xiàn)的要求,，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性,，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)盡最大的努力,，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

物理課教學(xué)反思篇七

本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰,，對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn),，不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn),，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育,。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見,，但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、觀察、的出結(jié)論,。

1,、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情,。

2、列舉的例子貼近日常生活,，有助于降低知識(shí)的難度,，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的情感,。

1,、提出問題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少,，沒有考慮到學(xué)生之間的差異,，在回答問題時(shí)，出現(xiàn)“滿堂吼”,，從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。

2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育,。

物理課教學(xué)反思篇八

（1）注重師生情感交流,。課堂開始，通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松,、民主、平等,、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,，確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù),、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，激發(fā)思維的碰撞,。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),，學(xué)生參與積極，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

（2）充分信任學(xué)生,，抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過程源于教材但又不拘泥教材,，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,，循序漸進(jìn),，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機(jī)智,，因材施教,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn),，始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫展示”為輔,，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看,，教學(xué)效果較好,。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),，任憑學(xué)生的思維自由馳騁,，廣開言路，學(xué)生自由表達(dá),、各抒己見,，“活化”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位,。要想使課堂充滿活力,、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情,，課前必須精心準(zhǔn)備,，備教材,、備學(xué)生、備教師自己,，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè),。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),，因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去,。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理,，而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,，對(duì)這個(gè)生成性問題的處理可謂恰到好處,。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準(zhǔn)備,，對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,，課堂上做到有緊有放。

（1）教師ppt不夠創(chuàng)新,。在電源及用電器部分,，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶,，學(xué)生不夠了解,，而這生舉例的手機(jī)沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩,。

（2）情感教育不夠充分,。本節(jié)課限于時(shí)間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少,，這不能不說是一個(gè)缺憾,。在電源交流電部分，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎,？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有,，教師感覺很意外，只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,，沒有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師,，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”方面,，確實(shí)還可以做的更好,。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語言較少。在“手電筒”部分,，有學(xué)生提出,，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對(duì)學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí)，對(duì)情感,、過程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo),。

總之，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實(shí)施和課后反思,，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到，“給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者,，同時(shí)也是反思者,，“給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn),。在今后的工作中，我合理定位自己的角色,，進(jìn)行深層情感交流,，善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者,，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平,。