在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一
當(dāng)我讀完這本書(shū)以后，有了一種要將這本書(shū)推薦給學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)的沖動(dòng),。為什么這么說(shuō)呢?
因?yàn)檫@本書(shū)觸動(dòng)了我，引起了我的思考,。讀教育理論書(shū)籍很多時(shí)候給人的感覺(jué)是晦澀難懂或者是說(shuō)教的印象和感覺(jué),，但是讀這本書(shū)給人不一樣的感覺(jué)。我以為一本好書(shū)不是故弄玄虛,，讓人難懂,，也不是感人至深，催人淚下,，而應(yīng)該是一本有思想的書(shū),，能引起讀者思考和反思的書(shū)。這樣的書(shū)才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無(wú)疑,，王老師的這本書(shū)是這樣的一本能引起人反思的好書(shū)。這是它給我留下的印象,。
王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象,。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法，然這些做法是否是尊重學(xué)生的,，是否是符合教育規(guī)律的?王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法!讀著王老師娓娓道來(lái)的文字,，讓我不自覺(jué)地想起自己的教育實(shí)踐,，王老師所述的現(xiàn)象，在我的教育實(shí)踐中到底有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)!一頁(yè)頁(yè)地讀,，也跟著反思,。讀完全書(shū)，掩卷而思,，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,，我們天天喊在口頭上，寫在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已,，并沒(méi)有真正地做到以人為本,、尊重學(xué)生!王老師的教育實(shí)踐，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”,，尊重教育的規(guī)律,。和王老師相比，自己還相差的太遠(yuǎn),，自己要在教育的實(shí)踐中,，不斷地修正自己的想法和做法，努力做一個(gè)以人為本,、尊重學(xué)生,、尊重教育規(guī)律的老師。
在書(shū)中,，王老師說(shuō),，“教育工作，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。”他用事實(shí)證明了他所說(shuō)的話,。他還說(shuō),，教師要有悲憫之心……我以為說(shuō)的都很在理。一名從事教書(shū)育人工作的老師,，如果沒(méi)有悲憫之心,，恐很難教出一群知書(shū)達(dá)理又善良的學(xué)生。
王老師的書(shū)中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,，但是因?yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書(shū)加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書(shū)中精華用簡(jiǎn)練的文字全部表達(dá)出來(lái)。
這本書(shū)的名字,，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師,，希望能給他們剛剛開(kāi)始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師,，從絕對(duì)年齡上說(shuō)，我也還是一名青年教師,，但是,，就我個(gè)人讀完這本書(shū)的感覺(jué)，它不僅僅是適合青年教師讀的書(shū),，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀!
當(dāng)我打開(kāi)《致青年教師》,，在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚,。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題,，只是因?yàn)橄矚g教書(shū)，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，我必須提
職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)者，實(shí)踐家,。
雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié),、正氣,、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極,、向上、陽(yáng)光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起。
一,、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育,。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng),，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。
二,、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神,。作為一名教師,，首先，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè),。教師令所有人敬佩。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,，生活無(wú)著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購(gòu)買這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng),，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。所以,，感謝家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊倪x擇,，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ)。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人,。
三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書(shū)教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一,，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū)。魏書(shū)生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,，培養(yǎng)他的是書(shū)籍;李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū);蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者,。讀書(shū),，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài),，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”，才能妙語(yǔ)連珠,，引經(jīng)據(jù)典;讀書(shū),，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性,，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,，把陽(yáng)光散布在別人心里;讀書(shū)，能夠使教師思考人生,，改變孤獨(dú),、麻木、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次,，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”,。
四、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛(ài),、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔,、得體、精神,，言談,、舉止文明，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的,。升國(guó)旗時(shí)我們會(huì)肅立,、脫帽、行注目禮,，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛(ài)和信仰,。他們有了信仰，我們才好教育,。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙,，接打手機(jī)、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰,，亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù),，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的。我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的,，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時(shí)間，遵守諾言,。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。
五、錘煉業(yè)務(wù)說(shuō)我們是“青年教師”,，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué),，也說(shuō)明我們有精力去學(xué);“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí)，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé),。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成,，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉,，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉,。我們會(huì)備好每節(jié)課,，參與好集體備課。我們的從容和自信,，反思和提高,，都來(lái)源于這里。我們會(huì)互相多聽(tīng)課,，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”,，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩,。
在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來(lái),。不由得想起一次課堂上，由于幾個(gè)男學(xué)生的故意搗亂,，我停止正在進(jìn)行的課,，對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,，希望能夠感動(dòng)他們，由于感情過(guò)于投入,，邊講邊流淚，事后覺(jué)得自己過(guò)于幼稚,，竟然在學(xué)生面前流淚,。讀了吳非老師的這篇文章之后，想想：是啊!我們也是普通人,，我們也有自己的喜怒哀樂(lè),，也需要有情感宣泄的時(shí)候，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?
作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生,，我笑過(guò),，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚,。事后，我常埋怨自己太沒(méi)出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈;所以說(shuō),，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。
作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里,，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,，過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快,，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師，更重要的是,，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣,，我們才能找要學(xué)生面前的道路。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二
在業(yè)余時(shí)間讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書(shū),，感覺(jué)受益匪淺!邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，覺(jué)得自己缺少的,，是那份久違的教育理想。
吳非老師一是位行走的智者,，一位語(yǔ)無(wú)驚人死不休的思想戰(zhàn)士,。他為迷茫的教育者們，自我反思卻無(wú)所適從的年青人指明方向,。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后,，我看到自己身上匱乏的東西，是啊,，讀書(shū)時(shí)的教育理想,，有多久沒(méi)有去觸碰它，真是久違了!
一遍遍想在教室里的自己,，想在課堂上的自己,，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì),。
回想自己少年時(shí)，還是頗有幾分壯志豪情,，一部電影就能讓自己激動(dòng)不已,，看來(lái)，自己要時(shí)刻提醒自己,，我的身份是一名教師啊!于是,，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記,。我用一本書(shū)——《致青年教師》，兩部電影——《危險(xiǎn)游戲》《放牛班的春天》,，來(lái)喚醒自己,。
先與我來(lái)到這部電影《危險(xiǎn)游戲》中。這是個(gè)教育挽救心靈的故事,。露安,，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師，懷著一個(gè)教育理想,，來(lái)到高中教書(shū),。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生,。當(dāng)她遇到這班“無(wú)藥可救”的學(xué)生時(shí),，她無(wú)奈的嘆息。但是,，這位初為人師的率性女人,，卻不按常理出牌，倔強(qiáng)的用自己的愛(ài),，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣,、喪失對(duì)未來(lái)信心的人，孩子們信任她,，依賴她,，把她視為生命中最重要的人。
感動(dòng)之余,，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》,。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感，因?yàn)槲赖漠?huà)面,、真摯的感情,，和純美如天簌般音樂(lè)。
兩部影片中,，教育者面對(duì)的,，都是一群被定性的壞孩子，他們內(nèi)心極度缺乏安全感,，覺(jué)得外部世界鄙視,、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,，他們無(wú)力改變現(xiàn)狀,，于是，用最偏激的行為來(lái)回應(yīng)世界,。他們嘗試破壞,、戲弄老師,，但這些行為，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),。只有最具有愛(ài)心的人,，才能感覺(jué)到。有愛(ài)的人,，比平常人多一份慧質(zhì),，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助,，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們,，我愛(ài)你們!”
讓我們一步步回憶《危險(xiǎn)游戲》中露安老師的作法吧!感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育理想,，艱難前行,。
當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán)，無(wú)人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí),，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法,，真的很有效,。是的，周圍同事看笑話般想看露安出丑,，為她這一著怪棋感到不可思議,，但確實(shí)，露安成功了,。課堂上,，如果學(xué)生都無(wú)視教師的存在，那對(duì)教師就是最可怕的錯(cuò)誤,。走出這成功的一部,，就象是打開(kāi)學(xué)生心靈的.一個(gè)小小缺口，至少現(xiàn)在,，學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了,。
當(dāng)露安想講授知識(shí)時(shí)，她又一次感到迷茫,，孩子們聽(tīng)不下去,，也聽(tīng)不懂。這時(shí),，露安選擇了一個(gè)切入點(diǎn)：“死亡”,，還有那首帶有點(diǎn)隱喻的詩(shī)。露安真是一個(gè)聰明人,，他的學(xué)生開(kāi)始出入圖書(shū)館,，討論老師提出的話題,，讓圖書(shū)館的老師搖頭，哈哈,，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡,，一點(diǎn)點(diǎn)在我們面前展開(kāi)。
教書(shū),、育人同樣重要,。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí)，她想幫助孩子,，挽救心靈,。一個(gè)黑人男孩犯錯(cuò)，她來(lái)到男孩的家里,，撫摸著孩子的頭,，跟父母說(shuō)：“他是好孩子?！蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動(dòng),，因?yàn)槟泻⒏改傅谋砬椋拖箨?yáng)光一下灑到臉上一般,。之后,，因?yàn)榻疱X問(wèn)題，露安也嘗試給他幫助,，雖然自己的錢只夠每天買個(gè)麥當(dāng)勞,，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。
另一位黑人女孩,，因?yàn)榻Y(jié)婚,，想放棄學(xué)業(yè)，到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí),，從此成為家庭婦女時(shí),，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了。她要讓這個(gè)有才華的女孩繼續(xù)讀書(shū),。讀書(shū),，是一種夢(mèng)想，是改變命運(yùn)的必經(jīng)之路,。
這樣的幫助還有很多,，以至于當(dāng)露安因?yàn)樽约菏д`想離開(kāi)校園時(shí)，她得到了生命中最好的禮物：全班同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)和一塊作為挽留的巧克力,，還有作為教師的最高贊賞：我們愛(ài)你!露安感動(dòng)了,，此時(shí)她知道，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無(wú)限的安全感,，她,，已經(jīng)不能走了。
就象《放牛班的春天》中,，克萊門特離開(kāi)時(shí),，收到的人生最美好的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機(jī)、紙飛機(jī)上的深情祝福與留戀,、還有那伴隨自己離開(kāi)的腳步,、漸行漸遠(yuǎn)的天籟歌聲……
作為帶有現(xiàn)實(shí)主義色彩的影片，故事也展示了兩個(gè)小插曲,，表達(dá)了這樣的命題：教育不是萬(wàn)能的,。其中，兩位黑人男孩不再回到校園,，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí),，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書(shū)有什么用?他們注定是失敗者、社會(huì)的邊緣人,，無(wú)法改變命運(yùn)的弱者,。沒(méi)有人能挽救他們，這就是他們的命運(yùn),。
另一種嘗試也是失敗的,，這個(gè)故事中被打死的男孩，已經(jīng)試著踏出改變命運(yùn)的一步,，他幾乎聽(tīng)從了露安的建議，但是,，當(dāng)他急切想改變?nèi)松?，進(jìn)入校長(zhǎng)辦公室時(shí)，他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了,。僅僅是因?yàn)闆](méi)有敲門,，僅僅是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)自以為高明規(guī)則，男孩又回到了自己的世界,。這是不是編劇的一個(gè)隱喻,，我們的社會(huì)還沒(méi)有敞開(kāi)心扉，來(lái)接納這個(gè)孩子,，來(lái)接納這一幫無(wú)助的放牛班,。
這兩個(gè)插曲，也許都是編劇給我們的艱難思考,，露安,，只是一個(gè)個(gè)體的人，懷惴教育理想，卻不能真正改變別人的命運(yùn),。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,，我們的社會(huì)群體，應(yīng)該敞開(kāi)心扉,，接納與關(guān)懷這樣的孩子,。
無(wú)論怎樣，我們內(nèi)心深處會(huì)都被露安這樣的教師,，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動(dòng),，燃起教育的理想，改造,、挽救一個(gè)個(gè)真實(shí)的靈魂!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三
在剛過(guò)去的這個(gè)暑假,，我不幸生了一場(chǎng)病，住院治療的時(shí)間,，給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書(shū),。《致青年教師》的作者吳非老師,，是南京師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師,，知名的雜文家，這是他告別講臺(tái)之作,。
如果你想當(dāng)然的覺(jué)得書(shū)中應(yīng)該存在一些案例,，一些建議，一些具體可行的辦法,，那么這本書(shū)將不對(duì)你的口味,。這本書(shū)其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感，有一些在報(bào)刊發(fā)表過(guò),，有一些在博客上貼過(guò),。雖然全書(shū)結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn)，也沒(méi)有諸多教育教學(xué)”兵法“可言,，但這些零零總總的雜文,，是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本,。這本書(shū)表達(dá)的,，是作者對(duì)教育的理想，以及希望青年教師能在教育工作中,，追尋理想,，實(shí)現(xiàn)理想。
書(shū)中說(shuō)：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了,，如果要拯救別人的靈魂,，那么就先拯救自己的靈魂吧,。
在這樣一個(gè)物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“,，都拜倒在金錢的腳下,。工作三五年的青年教師，已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣,，歲月消磨了我們的意志,，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然,，我們教師也是血肉之軀,，也生活在柴米油鹽之中，請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度,。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),，我們需要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己,。
拯救自己,，先磨煉自己的品行。
對(duì)學(xué)生而言,，教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中,，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言,，在同樣的工作環(huán)境下,，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就,，有的人一事無(wú)成,，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異,，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng),。書(shū)中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個(gè)字：慢!
忘記是在哪里看的這則小故事了,。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游,，在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋果給小男孩,，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃,，小男孩拿過(guò)來(lái)就把兩個(gè)蘋果都咬了一口，男孩的媽媽一看就上火了,，接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通,，小男孩子的眼里含著淚。這時(shí)外公很和藹的問(wèn)他：”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋果都咬一口嗎?我想把最甜的那個(gè)蘋果給外公吃,?！靶∧泻⑽幕卮稹＿@時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了，為小男孩的懂事,，為自己沒(méi)有聽(tīng)孩子把話講完,。
教育的特征是”慢“，教育是”慢“的事業(yè),，教育是”慢“的藝術(shù),。”慢教育“的概念已被更多的人接受,。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快,，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律。教育的規(guī)律如此,，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù),。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“,，因而自卑,，焦急;也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng)，而沾沾自喜,，沉醉其中,，不思進(jìn)取;更不能因?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“，而暴跳如雷,。欲速則不達(dá),，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期,，不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化,。
拯救自己，要提升自己的專業(yè)知識(shí),。
工作已經(jīng)第6年,。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒(méi)有努力方向,，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn),。閱讀，培訓(xùn),，比賽,，開(kāi)課，論文,。我一點(diǎn)一滴的積累和努力,，不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，而那”開(kāi)關(guān)“就在他自己的手里,。吳非老師說(shuō),，青年教師講臺(tái)還沒(méi)有站穩(wěn)，為什么要急著去賽課?我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),。比賽是動(dòng)力,，而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念,。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度,，更是一種智慧。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方,，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè),，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)，更熱愛(ài)學(xué)習(xí),。
拯救自己,，要跟上時(shí)代的步伐。
時(shí)代感可以是衣著,，吳非老師認(rèn)為,，教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的,，教師也不可過(guò)分修飾因?yàn)榉彩逻^(guò)猶不及,。但平實(shí)的基礎(chǔ)上，稍帶時(shí)代感的流行元素,，一下子可以拉近和學(xué)生的距離,。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的,，但卻是學(xué)生能接受的,，流行的，甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著,，穿出自己的時(shí)代感,。
時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng),，是教師和學(xué)生溝通的橋梁,。吳非老師說(shuō)：相對(duì)于二者的關(guān)系，學(xué)生如病人一樣,，處于”受助“的位置,，他是”求學(xué)者“，他本來(lái)就”不懂“,，如果教師的語(yǔ)言艱深,，不用學(xué)生聽(tīng)得懂的話教學(xué),，學(xué)生不知道老師在說(shuō)些什么,，那不是學(xué)生笨,，只能是教師不懂教學(xué)。作為80后的教師,，除了上述的要求外,，我們更應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話，說(shuō)有時(shí)代性的話?，F(xiàn)代的孩子不說(shuō)”難過(guò)“或”不開(kāi)心“,，凡事都是一”郁悶“;批評(píng)人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“。這些詞或是自造的,，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的,，流行性廣泛，具時(shí)代感,。如果青年教師在語(yǔ)言上還停留在古代,，那可真是out了,。
吳非老師說(shuō)：學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書(shū),，思考什么樣的問(wèn)題,，將決定一生的精神高度,。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生,，不僅需要詩(shī),，還應(yīng)當(dāng)有琴聲,，有樹(shù),，有虹,，有夢(mèng),。教育永不止考試，而是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神追求,。遺憾的是,，功利的教學(xué)觀往往在左右評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不錯(cuò),，我們是教師,，可是和所有的人一樣，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西,。那些像夢(mèng)一樣的詩(shī),，像詩(shī)一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來(lái)了，可是它還留在孩子們的眼睛里,，孩子們就坐在你的面前……
這讓我想起我的一個(gè)朋友,，他說(shuō)，他真希望還處在學(xué)生時(shí)代,，上課睡著了,，一覺(jué)醒來(lái)，老師的粉筆正向他扔來(lái)……多么美好的學(xué)生時(shí)代,。所以,，親愛(ài)的教師們,，拿出我們的激情和智慧，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩(shī)意的燈,，并賦予他們發(fā)光的力量,。
此外，吳非老師還對(duì)公開(kāi)課,，評(píng)職稱等等青年教師頭疼的問(wèn)題給出了自己的見(jiàn)解,，讀了覺(jué)得受益良多。應(yīng)該說(shuō),，對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來(lái)說(shuō),，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。
所以,，如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,，那么也請(qǐng)抽出時(shí)間，閱讀《致青年教師》吧,，相信它不會(huì)讓你失望,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四
《致青年教師》全書(shū)共分六輯，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章,。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度,，如胸懷、態(tài)度,、修養(yǎng)等方面,，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在。
每每看完一個(gè)故事,，我就會(huì)對(duì)照自己,，自己是不是這樣的，或者自己沒(méi)在意這些,，而忽略了,。
在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊,，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”,。教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。作家柏楊早《丑陋的中國(guó)人》一書(shū)中說(shuō)：凡是有中國(guó)人的地方,，就會(huì)“有窩里斗”,。都在社會(huì)，到處都看到不如意的事,，有時(shí)不敢“冒尖”,，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績(jī)，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因,，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的,。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子，如何看淡事情,、處理事情,，孩子們都默默地看在眼里。年齡越小的孩子,，對(duì)教師的信任度就越高,，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無(wú)不影響著孩子?？磥?lái),，把自己的胸襟放開(kāi)，合理處事,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。我們真是處處該為孩子著想了。
在《老師,，你最看重的是什么?》中,，吳非老師寫到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),，接觸新的知識(shí),，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然會(huì)有差距,。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力,，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生,，是不準(zhǔn)確的，也是沒(méi)有必要的,。最好是全面看待學(xué)生,，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同,，我們會(huì)為之大為著急,。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的，我們不能一刀切,，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子,。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂(lè)中生活和學(xué)習(xí),，才是首選,。
整本書(shū)中，吳非老師多次提到,，教育是一件“慢”事,，不能心急，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理,，要等待學(xué)生豐富知識(shí),，要等待學(xué)生發(fā)展能力，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西,。無(wú)論是學(xué)校,、教師，還是家庭,，都不要揠苗助長(zhǎng),，急于求成。同時(shí),，他也說(shuō)青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事,，要通過(guò)不斷的閱讀、實(shí)踐,、反思,，才能真正地得到發(fā)展和提高?？梢?jiàn),，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒,，多學(xué)習(xí),、多實(shí)踐、多思考才能真正地發(fā)展,，如果一味地貪圖“慢”字,，那么，可能花費(fèi)我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展,。
一遍遍品讀《致青年教師》,，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思,，不斷總結(jié),，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而,，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者,、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者,，要在工作中不斷反思,，不斷實(shí)踐,，不斷創(chuàng)新,，那樣才能不斷進(jìn)步,所謂活到老，學(xué)到老,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五
幾年前就讀過(guò)吳非老師的《不跪著教書(shū)》,，此書(shū)篇幅很長(zhǎng)，從不同角度講述了教育的不同問(wèn)題,。吳非老師的確是一代大家,，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書(shū),，如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人?在巨大的麻木和冷漠面前,，我的確有過(guò)放棄的念頭,，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱,，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條,。這本書(shū)至今給我留下了深刻的印象,。
暑假前，校長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本,，讓暑假閱讀。當(dāng)拿到書(shū)看到書(shū)名時(shí),，我想：自己工作十七年了,，不算是剛上班的老師了?《致青年教師》這書(shū)是給剛上班的老師看的。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，卻不由怵然,。很多地方,，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀先生的文字,，真是受益匪淺,。
書(shū)中拉家常式的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來(lái)竟然愛(ài)不釋手!
這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng),。
如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái),。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空,。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,，心胸博大是最好的抵抗壓力,、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘,、封閉的人所為,，可見(jiàn),，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!
教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，對(duì)我的觸動(dòng)很大,。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有理想,，沒(méi)有追求,，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資,，于是乎,，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推,，他就動(dòng)一動(dòng),，教學(xué)沒(méi)有激情，更沒(méi)有幸福感,，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢?教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，吳非先生說(shuō)的多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，就要對(duì)得起自己,，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài),，追求一種做教師的幸福感,，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課,，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六
《致青年教師》這本書(shū)不像有的教育理論書(shū)籍一章章地說(shuō)些空洞的理論,，而是由一篇篇的短文連綴而成,。全書(shū)分成六輯。每篇文章也就千字左右,，最長(zhǎng)的一兩篇也不過(guò)兩三千字,。這本書(shū)更像是一本教育散文集或者教育雜文集。所以,，讀這本書(shū)并不感到累,。我在讀這本書(shū)的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的,，大多是“車上,、枕上、廁上”的時(shí)間,。
當(dāng)我讀完這本書(shū)以后,，有了一種要將這本書(shū)推薦給學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)的沖動(dòng),。為什么這么說(shuō)呢?
因?yàn)檫@本書(shū)觸動(dòng)了我，引起了我的思考,。讀教育理論書(shū)籍很多時(shí)候給人的感覺(jué)是晦澀難懂或者是說(shuō)教的印象和感覺(jué),，但是讀這本書(shū)給人不一樣的感覺(jué)。我以為一本好書(shū)不是故弄玄虛,，讓人難懂,，也不是感人至深，催人淚下,，而應(yīng)該是一本有思想的書(shū),，能引起讀者思考和反思的書(shū)。這樣的書(shū)才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無(wú)疑,，王老師的這本書(shū)是這樣的一本能引起人反思的好書(shū)。這是它給我留下的印象,。
王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象,。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法，然這些做法是否是尊重學(xué)生的,，是否是符合教育規(guī)律的?王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法!讀著王老師娓娓道來(lái)的文字,，讓我不自覺(jué)地想起自己的教育實(shí)踐，王老師所述的現(xiàn)象,，在我的教育實(shí)踐中到底有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)!一頁(yè)頁(yè)地讀,，也跟著反思。讀完全書(shū),，掩卷而思,，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，我們天天喊在口頭上,，寫在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已,，并沒(méi)有真正地做到以人為本、尊重學(xué)生!王老師的教育實(shí)踐,，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”,，尊重教育的規(guī)律。和王老師相比,，自己還相差的太遠(yuǎn),，自己要在教育的實(shí)踐中，不斷地修正自己的想法和做法,，努力做一個(gè)以人為本,、尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律的老師,。
在書(shū)中,，王老師說(shuō),，“教育工作，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣,。”他用事實(shí)證明了他所說(shuō)的話,。他還說(shuō),，教師要有悲憫之心……我以為說(shuō)的都很在理。一名從事教書(shū)育人工作的老師,，如果沒(méi)有悲憫之心,，恐很難教出一群知書(shū)達(dá)理又善良的學(xué)生。
王老師的書(shū)中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,，但是因?yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書(shū)加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書(shū)中精華用簡(jiǎn)練的文字全部表達(dá)出來(lái)。
這本書(shū)的名字,，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛，選擇了初入行的青年教師,，希望能給他們剛剛開(kāi)始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師，從絕對(duì)年齡上說(shuō),，我也還是一名青年教師,，但是，就我個(gè)人讀完這本書(shū)的感覺(jué),，它不僅僅是適合青年教師讀的書(shū),，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀!
當(dāng)我打開(kāi)《致青年教師》,，在書(shū)的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題,，只是因?yàn)橄矚g教書(shū),，喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位,。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),，我必須提
職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者,，學(xué)者,，實(shí)踐家,。
雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié),、正氣、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極,、向上、陽(yáng)光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事,，從我做起，從一言一行做起,。
一,、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候,，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。
二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人,，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神,。作為一名教師，首先,，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩,。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人,，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑,，生活無(wú)著落,，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購(gòu)買這個(gè)服務(wù)的是家長(zhǎng),，家長(zhǎng)是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。所以,，感謝家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄兊倪x擇,，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ),。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。
三,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書(shū)教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū),。魏書(shū)生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書(shū)籍;李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū),，多讀了一些書(shū);蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,，集體的智力財(cái)富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀,，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者,。讀書(shū)，能夠改變教師教育匱乏,、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”,，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據(jù)典;讀書(shū),，能改變教師的精神,、氣質(zhì)和品性,，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散布在別人心里;讀書(shū),，能夠使教師思考人生,，改變孤獨(dú)、麻木,、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧,，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。
四,、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情,，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛(ài),、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔、得體,、精神,，言談、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的,。升國(guó)旗時(shí)我們會(huì)肅立、脫帽,、行注目禮,，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛(ài)和信仰。他們有了信仰,，我們才好教育,。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙，接打手機(jī)、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰,，亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù),，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的。我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的,，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時(shí)間，遵守諾言,。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。
五,、錘煉業(yè)務(wù)說(shuō)我們是“青年教師”,，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué)，也說(shuō)明我們有精力去學(xué);“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí),，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散,，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美,，我們需要更多的錘煉,。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課,。我們的從容和自信,，反思和提高，都來(lái)源于這里,。我們會(huì)互相多聽(tīng)課,，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲,。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變,，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
在《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章里,，吳非老師說(shuō)我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人，所以,，當(dāng)無(wú)法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來(lái)。不由得想起一次課堂上,，由于幾個(gè)男學(xué)生的故意搗亂,，我停止正在進(jìn)行的課，對(duì)學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,，希望能夠感動(dòng)他們,，由于感情過(guò)于投入，邊講邊流淚,，事后覺(jué)得自己過(guò)于幼稚,，竟然在學(xué)生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后,，想想：是啊!我們也是普通人,，我們也有自己的喜怒哀樂(lè)，也需要有情感宣泄的時(shí)候,，我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?
作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說(shuō)實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生,，我笑過(guò)，也哭過(guò),。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后,，我常埋怨自己太沒(méi)出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園;他的學(xué)生,，才會(huì)開(kāi)墾自己心靈;所以說(shuō),，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。
作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開(kāi)關(guān)”就在自己手里,，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光,，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光,。所以,，過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師,，更重要的是，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七
《不做教書(shū)匠》讀罷,，我心中掀起萬(wàn)丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)：?讀一本好書(shū)，就是和高尚的人談話,。?管建剛,，之前的我對(duì)素未謀面的他一無(wú)所知，當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書(shū)后,，真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心,。他智慧的火花,，深邃的思想讓我佩服得五體投地：管建剛，會(huì)是怎樣的一位教師啊,，指談教育慷慨激昂;會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊,，洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊，理論教育淋漓盡致;會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊,，智慧育人精辟透徹!感受罷,，字字情真意切，句句觸目驚心,，每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,，觸及我靈魂深處的那根弦。最后,，不再彷徨,，匯聚內(nèi)心深處吶喊：一名真正的教師應(yīng)該靜下心來(lái)，享受精神上的富足;沉下心來(lái),，做一趟人生美好的精神之旅,。應(yīng)肯讀書(shū)，善讀書(shū),，不斷學(xué)習(xí),，不斷充電，并善于思考,，思考教育現(xiàn)象,，從教育表象看到教育的本質(zhì)，最終形成自己獨(dú)特的,、有個(gè)性的思想,。
教育生涯十余載，曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊??做一名有目標(biāo)感的教師?讓我?柳暗花明?,，如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁,。
教師，就應(yīng)該精神立身!就應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)!就應(yīng)該肩負(fù)國(guó)家重任!或許,，有人認(rèn)為我空喊口號(hào),，其實(shí)，我認(rèn)為,，這是一個(gè)教師對(duì)自己職業(yè)最基本的認(rèn)識(shí),。我以前也和大家一樣，認(rèn)為自己好渺小,，只不過(guò)是滄海一粟,，認(rèn)不認(rèn)真，努不努力,，有沒(méi)有目標(biāo),，會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國(guó)家的命脈嗎?因此,，消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心，領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,，似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生,。但是，?做一名有責(zé)任感的教師,。具有國(guó)家責(zé)任感的教師群體,，才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁，為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力,。作為教師,，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知,?！笪摇枷氲娜毕荩瑢⒂锌赡苤率挂粋€(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡,。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度?！痪渚湔芾碜屛颐靼祝何译m然只是一名普普通通的教師,，雖然個(gè)人勢(shì)單力薄，但只要盡自己所能,，傾注所有的教育熱情,，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，具備教師素養(yǎng),，活出教師風(fēng)采,，幾年后，幾十年后,，幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了,。星星之火可以燎原，必將潤(rùn)澤千秋,，福傳萬(wàn)代,。大教育家孔子對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,，不就是很好的例子嗎?
俗話說(shuō)：干一行,，愛(ài)一行?，我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心,，熱忱于教育事業(yè),。由此，我想到了我的母親,。家在偏鄉(xiāng)僻野,，年近六十,，可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地，把吃不完的分享給別人,，是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉,，似乎，我也明白了她?不愿享福?的心思,，誠(chéng)然,，也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。?做一名有學(xué)力感的教師,。??活到老,，學(xué)到老?。知識(shí)就像人的衣服一樣,，會(huì)舊,，會(huì)過(guò)時(shí)，世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變,，知識(shí)和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò),。那，一個(gè)不善于讀書(shū),、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫,。捫心自問(wèn)：我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，能不耽誤孩子們嗎?因此,，作為一名教師,，知識(shí)要不斷更新，要不斷學(xué)習(xí),，為自己充電,。?教師充電、磨刀,，讀書(shū)是最好的方式,。??書(shū)是人類的精神食糧。??書(shū)可醫(yī)胸中俗氣,。?只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生;只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定,、信手拈來(lái);只有具有書(shū)香氣息的教師才具有文化氣質(zhì)，才能迸射人生的儒雅,。只有不斷地讀書(shū),、?積云?，才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí),，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),，才會(huì)游刃有余地智慧教育。
在此,，我理解的讀書(shū)不只是狹義的書(shū)本知識(shí),，還應(yīng)?從無(wú)字句處讀書(shū)?,，不斷向他人學(xué)習(xí)，與他人交流,。不久前,，在一年級(jí)辦公室里，我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫話,。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí),，我說(shuō)，我只是跟孩子們說(shuō)了幾個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫法而已,，而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書(shū)寫訓(xùn)練,。當(dāng)時(shí)，我那個(gè)驚訝啊,，不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,。因?yàn)椋瑥慕桃詠?lái)，我壓根兒都沒(méi)覺(jué)得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書(shū)寫標(biāo)點(diǎn)，難怪孩子們亂寫標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼,，這次，終于讓我找到了病灶,。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心,、規(guī)范，也慚愧于自己的粗枝大葉,、不夠嚴(yán)謹(jǐn),、不善思索，同時(shí),，我又慶幸,，能與同事及時(shí)地交流，及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽,，發(fā)展自己,，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟：平日里所謂的?自然而然?,、?水到渠成?都是一種不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法,，都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,，我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書(shū),、多學(xué)習(xí)、多社交,、多旅游,。從?黃金屋?中,，從?無(wú)字句?處，感受各種人格的魅力,，感受不同場(chǎng)景的氣魄,，實(shí)現(xiàn)?小我?的不斷完善——端莊、大氣,、涵養(yǎng),、養(yǎng)眼又養(yǎng)心!
《論語(yǔ).為政》中曰：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。?一名真正的教師與教書(shū)匠的區(qū)別就在于有無(wú)思想,。教師面對(duì)的是一群群鮮活的孩子，?人?是有思想的,，是靈動(dòng)的,，那教育?人?的?人?就更應(yīng)該閃爍著智慧的火花，成為?智多星?,。?一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠(yuǎn)無(wú)法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景,。?一位只會(huì)忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無(wú)法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,，教出自己的個(gè)性,，教出自己的靈光，教出自己的智慧,，形成自己的思想,。這不禁又讓我想起彭校長(zhǎng)無(wú)意間談及的一番話：?一位教師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上，三分之一的時(shí)間留給家人,，另外三分之一的時(shí)間留給自己,。?當(dāng)時(shí)我很不明白，作為一位校長(zhǎng)為何如此?鼓勵(lì)?自己的老師?分心?于教育,。今天,，我以我的理解頓悟了其中深意：除了三分之一時(shí)間的?親耕親種?，其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,，教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌,。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。
正如狄更斯所說(shuō)：?幸福就在每個(gè)人自己的雙手上,。?做一名有目標(biāo)感,、約束感、責(zé)任感,、積極感,、學(xué)力感、專業(yè)感的教師，就能收獲幸福的教育人生,。要想收獲教育人生的幸福,，就得安下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)學(xué)習(xí),，靜下心來(lái)教書(shū),，用起心來(lái)思考，做一名有思想的教師,，而不是教書(shū)匠!如以?心?為舟,，運(yùn)?思?為槳，傾?情?為東風(fēng),，為孩子夢(mèng)想的放飛引航,，定能領(lǐng)略教育的幸福!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八
作為一名教師已不是第一次與《論語(yǔ)》打交道了，《論語(yǔ)》在我看來(lái)像是一位變幻莫測(cè)的朋友,，每次接觸都使我有不同的感想,，更有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)假期在校領(lǐng)導(dǎo)的建議下,，我再次走進(jìn)《論語(yǔ)》,，與它進(jìn)行心與心的交流。
《論語(yǔ)》告訴我們做任何事都應(yīng)講原則,，更應(yīng)該把握原則里的分寸,。我們今天總是在說(shuō)什么事該做什么事不該做，什么事是好什么事是壞,，其實(shí)有很多時(shí)候,，一個(gè)事情的判斷不單單是好壞之分，只是看你什么時(shí)間做這件事,，或者把這件事做到什么程度,，只要把握好這個(gè)尺度，就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的,。孔子的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他,，有一個(gè)人說(shuō)：以德報(bào)怨何如,。以德報(bào)怨這個(gè)詞我們并不陌生，我們經(jīng)常說(shuō)生活里頭有這樣的人,，無(wú)論別人怎樣對(duì)不起他,，他還是對(duì)別人那么好，我們覺(jué)得這樣的人格應(yīng)該在孔子那里是得到贊賞的,，可沒(méi)想到,，孔子反問(wèn)他了一句，何以報(bào)德?孔子的意思是說(shuō)一個(gè)人他已經(jīng)用德抱怨了，那他還留下什么去報(bào)人家的恩德呢?
讀到這,，我猶豫了,。在此之前我一直認(rèn)為以德報(bào)怨是大度是豁達(dá)的表現(xiàn)，是人生的最高境界,，在這里孔子又教會(huì)了我一個(gè)做人的道理：以直抱怨,，以德報(bào)德。就是說(shuō)一個(gè)人,，如果他有負(fù)于你,，你可以用你的正直耿介去對(duì)待他，去處理這件事,，但是你要留著你的恩德和你的慈悲去回饋那些真正有恩于你的人!
孔子說(shuō)：天人合一,。于丹老師解釋說(shuō)這種天人合一就是人在自然中的和諧。身為一名教師,，那么我的和諧是什么?我想最根本的應(yīng)該是教師與學(xué)生的和諧,，教師和學(xué)生在我看來(lái)是相輔相成的一個(gè)組合，而不是對(duì)立的組合,。
孔子教育學(xué)生時(shí)態(tài)度是平和的,，心中是有信念的。我作為一名小學(xué)教師,，每天面對(duì)的是一張張稚嫩渴望知識(shí)的小臉,，他們年齡還小，思想尚未成熟,，接受知識(shí)的能力比較慢,，這就要求我在教育學(xué)生的時(shí)候能夠心態(tài)平和，而且要對(duì)他們有信心,，能夠發(fā)自內(nèi)心的肯定他們,。 在我的職業(yè)道路上，我也會(huì)抱著己所不欲,，勿施于人的態(tài)度與同事和平相處,，做好我的本職工作。
人們常說(shuō)教師是人類靈魂的工程師所以一個(gè)教師的心靈思想直接影響一批學(xué)生的思想觀念,。于丹老師在心靈之道中這樣說(shuō)道：人首先要能夠正確面對(duì)人生的遺憾,，要在最短的時(shí)間內(nèi)接受下來(lái)，而且要用內(nèi)心的淡定與坦然彌補(bǔ)遺憾,。因此我在與學(xué)生接觸的時(shí)候即使有什么不開(kāi)心的事降臨,，我也要盡量平靜自己煩躁的心情，不把自己不良的情緒傳染給學(xué)生,。因?yàn)槲覉?jiān)信最好的方法就是讓它盡快的過(guò)去,，這樣我才會(huì)騰出更多的時(shí)間去做更有價(jià)值的事情，我才會(huì)活得更有效率。 我想作為一名教師不僅要有一個(gè)好的心態(tài),，還要把這種好的心態(tài)傳播出去教育學(xué)生在今天這么一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,，保持良好樂(lè)觀的心態(tài)是多么的重要。要使他們明白在這個(gè)時(shí)代無(wú)論做什么事都要有一個(gè)坦蕩蕩的胸懷,。
現(xiàn)在我們生活的環(huán)境是相對(duì)獨(dú)立的,，每個(gè)人都有自己的生活圈。所以無(wú)論對(duì)朋友領(lǐng)導(dǎo)還是家人都要保持一定的距離,，掌握好親疏的分寸,。距離和獨(dú)立是一種對(duì)人格的尊重，這種尊重即使在最親近的人中間也應(yīng)該保有最美的境界,。
常言道：誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)?哪個(gè)人前不說(shuō)人?人活一世,，毀與譽(yù)，從來(lái)都是如影隨形的,。名氣越大,，越是難以避免。今天把你捧上了天,，明天又將你狠狠地踩在腳下,。豈只是活著的人，即便是蓋棺之人,，也難以定論,。孔子曰：吾之于人也,，誰(shuí)毀誰(shuí)譽(yù)?如有所譽(yù)者,，其有所試矣。別人的攻訐也好,，吹捧也罷,，全不必當(dāng)回事的。假如有人捧你捧得太厲害了,，其背后一定隱藏著某種目的,。就拿孔子本人來(lái)說(shuō)吧，歷朝歷代的封建統(tǒng)治者們之所以如此推崇他,，不過(guò)是利用他的學(xué)說(shuō),，用以禁錮民眾思想，作為鞏固其階級(jí)統(tǒng)治的工具罷了,。所以做人一定要腳踏實(shí)地，做事一定要問(wèn)心無(wú)愧,，不要被他人的花言巧語(yǔ)所迷惑,，要認(rèn)清糖衣裹著的往往是炮彈。贊也好，貶也罷,，嘴巴是生在別人身上的,，誰(shuí)都有說(shuō)話的權(quán)利，豈是誰(shuí)能左右得了的?
孔子有這樣的名言：人不知而不慍,，不亦君子乎?不患人之不己知,，患己所不能也。不怨天,，不尤人,，下學(xué)而上達(dá)。知我者天乎!意思是說(shuō)別人不了解你,，嫉妒你,、攻擊你，你也不惱怒,，而是時(shí)常反省自己,，我還有哪些不足之處?與其浪費(fèi)時(shí)間去反擊別人的指責(zé)，倒不如埋頭做自己的事,，不怨天,，不尤人，努力充實(shí)和完善自己,。要堅(jiān)信走自己的路,，讓別人說(shuō)去吧，是金子總會(huì)發(fā)光的!
孔子曾說(shuō)過(guò),，看一個(gè)射箭手技術(shù)的高低主要是看他是否射中了靶心,，而沒(méi)有必要非要到靶子后面去看看他是否射穿了靶子沒(méi)有?？此坪?jiǎn)單的一句話,，其實(shí)向我們揭示了一個(gè)非常重要的道理：對(duì)他人不能太苛刻，寬容別人其實(shí)更是寬容自己,。
人生在世,，總是會(huì)與各種各樣的人打交道，也總會(huì)產(chǎn)生各種不快與摩擦,，在處理問(wèn)題上,，有的人會(huì)三思而后行，而有的人卻采取了極端的方式,，害人又害己,。有的時(shí)候我們寬容了別人，別人就會(huì)寬容我們,，善待我們;而我們對(duì)別人苛刻,，別人也會(huì)反過(guò)來(lái)以更加惡劣的態(tài)度來(lái)回?fù)粑覀?。讓我們用寬容?duì)待身邊的人吧，這不是消極或懦弱的表現(xiàn),，而是真正的君子之度,，是大家之風(fēng)。
是《論語(yǔ)》使我對(duì)人生有了新的看法,，對(duì)工作燃起了新的激情,，它教會(huì)我最多的就是寬容。人與人之間需要寬容,、需要理解,。寬容是催化劑，可以消除隔閡,，化解矛盾;寬容是潤(rùn)滑劑,，可以調(diào)節(jié)關(guān)系，避免碰撞;寬容是清新劑,，會(huì)令人感到舒適,，感到溫馨，感到自信,。寬容是一種豁達(dá)的風(fēng)范,，更是一種幸福。它是一盞綠燈,，幫助我在今后的人生道路中通行,。讀懂了《論語(yǔ)》，便讀懂了人生!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇九
我最近閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》,，書(shū)中共談了一百條建議,，每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。其中給我印象最深的是第二十七建議《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》,，深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為,、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí),，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。就此我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
作為老師,，我們應(yīng)該給以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻,，思想還不夠成熟,。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里我有幾點(diǎn)體會(huì),。
一、 如何建立師生友誼
蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的,。
有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行,，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了,，我認(rèn)為這些看法是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象,。”因此,，要有良好和諧的師生關(guān)系,，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。
二,、 平等,、民主地與學(xué)生相處
記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬,，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們和老師有說(shuō)有笑，有時(shí),，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎老師在他們眼里算不了什么,。一開(kāi)始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書(shū)，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人,，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對(duì)話的平等,，這是所謂商量的意義所在,。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志,。
三,、 閱讀
我們可以看出，在書(shū)中眾多的建議里,，不止一次提到閱讀,，將閱讀放在了非常重要的地
位上。作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”,，他還說(shuō)：“你應(yīng)當(dāng)記住,，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來(lái)益處,。”因此,，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū),。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話,，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,。
四、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的學(xué)好的發(fā)源地,。那就是使他特別喜歡一門學(xué)科,，然后由這門學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題,。從而確立起自己的愛(ài)好，在這一方面,，我們教師還是大有可為的,。反問(wèn)一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?
我們每一位教師,，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在你的教導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越進(jìn)步,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十
“請(qǐng)別摘走那朵向您微笑的小花,，她還要向別人問(wèn)好”、“一棵大樹(shù)，可以制造千萬(wàn)根火柴,，一根火柴,，可以毀掉千萬(wàn)棵大樹(shù)”，“請(qǐng)讓綠水長(zhǎng)流,，請(qǐng)讓綠樹(shù)常青”等,，這便是最近看的一本書(shū)《旅游心理學(xué)》中關(guān)于景區(qū)景點(diǎn)服務(wù)心理的一段闡述，這些在景區(qū)里本沒(méi)有生命的文字標(biāo)語(yǔ),，而被賦予人情后,，既讓游客感覺(jué)到人格受到了尊重，又能讓其領(lǐng)會(huì)到景區(qū)景點(diǎn)的善意提醒,，從而自覺(jué)遵守景區(qū)的管理，做文明游客,。與此同時(shí),，這些人性化的新鮮標(biāo)語(yǔ)構(gòu)成了景區(qū)旅游文化建設(shè)的一道靚麗的風(fēng)景線。誠(chéng)然,，這就是心理學(xué)中細(xì)微服務(wù)在旅游服務(wù)各行業(yè)的運(yùn)用及其所帶來(lái)的連鎖效應(yīng),。
旅游心理學(xué)是隨著旅游業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的,是對(duì)旅游行為心理、旅游服務(wù)心理等進(jìn)行研究的一門邊緣學(xué)科,。我國(guó)從20世紀(jì)80年代以后才開(kāi)展對(duì)旅游心理學(xué)的研究工作,，目前正處于發(fā)展和完善階段。讀了全國(guó)高職高專旅游專業(yè)規(guī)劃教材《旅游心理學(xué)》之后,，體會(huì)最深的就是旅游服務(wù)心理中一些彰顯細(xì)節(jié)過(guò)程的實(shí)際操作問(wèn)題,，以前只聽(tīng)說(shuō)旅游服務(wù)無(wú)小事，現(xiàn)在卻深深地體會(huì)到小事做到細(xì)微處的困難,。以下是我對(duì)這本書(shū)的認(rèn)識(shí)及其在教學(xué)工作過(guò)程中所產(chǎn)生的一些感悟,。
一、細(xì)微服務(wù)的理念及其特征
細(xì)微服務(wù),，是對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)理念和服務(wù)意識(shí)的擴(kuò)展和深化,，具有四個(gè)基本特征：
1.要注意細(xì)節(jié)。細(xì)微末節(jié)往往被人忽視,，也往往是容易出紕漏,，使服務(wù)質(zhì)量大打折扣。
2.要注意從小事做起,。服務(wù)過(guò)程的大事大家也想到了,，也都有人做，只有那些不起眼的小事人們不關(guān)注,，不愿去做,，或不想去做。
3.要親歷親為不想當(dāng)然,。如在客房服務(wù)中,，每個(gè)電器的開(kāi)關(guān)要天天檢查,。不能認(rèn)為這個(gè)燈昨天還亮，沒(méi)壞,，懶得動(dòng)手,，有時(shí)恰恰是這種想法會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，引起客人的投訴,。
4.以人性化服務(wù)為基礎(chǔ),。中國(guó)有句老話：“一母生九子，九子各不同”,。人的性格是千差萬(wàn)別的,，每個(gè)人的喜好、需求都是不同的,，現(xiàn)在的客人更喜歡符合自己個(gè)性的服務(wù)產(chǎn)品,。有了個(gè)性化的需要，就應(yīng)有相應(yīng)的個(gè)性化的服務(wù),。細(xì)微服務(wù)正是個(gè)性化產(chǎn)品中所必須體現(xiàn)的一個(gè)重要因素,，只有通過(guò)細(xì)微服務(wù)來(lái)滿足客人個(gè)性化的需求，使其需求得到滿足,，心理得到尊重,，從而才能最大限度地培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)之心，維持和擴(kuò)大企業(yè)客源,。
二,、尊重是搞好旅游細(xì)微服務(wù)的重要基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
求尊重的心理是馬斯諾需求理論中的一個(gè)高層次的要求,，也是旅游服務(wù)中一個(gè)極為重要的因素,，平等與自由是人人所向往的。人們常說(shuō)：“客人是上帝,，是我們的衣食父母”,、“感謝是美德中最微小的，忘恩負(fù)義是惡習(xí)中最不好的”,?？梢?jiàn)，尊重客人在旅游服務(wù)中的重要性,。因此,，我們要笑臉迎客，禮貌待客,。讓客人處處感到溫馨,，處處得到尊重，即使是景區(qū)里那些沒(méi)有生命的文字標(biāo)語(yǔ)，我們也要賦予人情,，體現(xiàn)對(duì)人的尊重,，游客既能感覺(jué)到人格受到了尊重，又能領(lǐng)會(huì)到你的善意提醒,，自覺(jué)遵守景區(qū)的管理,，做文明游客。
滿足游客求尊重的心理,，讓他們高興而來(lái),，滿意而去，同樣也適用于教師的日常教學(xué)和與學(xué)生相處的每一件小事中,。教師要充分尊重每一位學(xué)生,，讓學(xué)生時(shí)刻感受到濃厚的師德、師愛(ài),。對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁,，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)掘出其閃光點(diǎn)將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和人生的態(tài)度產(chǎn)生重大的影響;更重要的是教師要在每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上給予學(xué)生更多的尊重,，如課間情緒的低落、某次課上的注意力不集中,、作業(yè)完成質(zhì)量的不高,、甚至是遲到的理由等這些細(xì)小的、看來(lái)微不足道的小事,。學(xué)生只有在這些小事上感受到老師對(duì)他的重視,，其受尊重的心理才會(huì)得到滿足，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉,，從而學(xué)會(huì)去如何尊重他人,。
三、細(xì)微處的尊重是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的體現(xiàn),，也是教師授課中不可或缺的重要內(nèi)容
游客的需求日趨個(gè)性化,，只有從小處著手，從細(xì)微入手,，在服務(wù)中真正做到“無(wú)微不至”,，才能及時(shí)地、準(zhǔn)確地為客人提供更加優(yōu)質(zhì),、高效的服務(wù),。反之，忽視了服務(wù)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié),，都可能使服務(wù)質(zhì)量大打折扣,，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)服務(wù)的失敗。模擬導(dǎo)游課授課過(guò)程中涉及到許多關(guān)于導(dǎo)游服務(wù)心理方面的細(xì)節(jié)，如不能為了一己私利帶客人進(jìn)黑店或用隱語(yǔ)來(lái)向客人索要小費(fèi);導(dǎo)游應(yīng)忌諱當(dāng)著客人的面議論涉及疾病,、死亡等不愉快的事情;談話時(shí)可適當(dāng)做些手勢(shì),，但動(dòng)作不要過(guò)大，更不要手舞足蹈,，用手指點(diǎn)人等等,。在授課過(guò)程中，教師要通過(guò)這些細(xì)節(jié)的細(xì)致分析與生動(dòng)講解,，讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)微處的尊重在旅游服務(wù)中的重要作用,，使其始終本著細(xì)微處體現(xiàn)尊重這一原則來(lái)為游客服務(wù)，從而使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操,。教師尤其要注意以下具體操作細(xì)節(jié)的講授,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
在近期我讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》、《互動(dòng)式教學(xué)法——診所式法律教育》兩本書(shū),，感受頗多,。
診所式法律教育是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)大學(xué)法學(xué)院興起的一種全新的法學(xué)教育模式。目前在我國(guó)已有十余所普通高等學(xué)院的法律院,、系引入了診所課程,，通過(guò)近五年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,，已取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果,，使學(xué)生們受益非淺。診所法律課程已成為國(guó)內(nèi)法學(xué)院最受學(xué)生歡迎的課程之一,，有越來(lái)越多的院,、系著手申請(qǐng)開(kāi)設(shè)診所課程。但診所式法律教育在高職法律教育中仍是一塊未開(kāi)發(fā)的“處女地”,，鮮有問(wèn)津,。高職教育的突出特征是培養(yǎng)“職業(yè)能力”為核心的應(yīng)用型、技能型人才,，這和診所式法律教育“從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的法律執(zhí)業(yè)能力”是不謀而合的,。
一、診所式法律教育的突出特征
診所式法律教育(clinicallegaleducation),，顧名思義是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式,，使學(xué)生在“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下為需要幫助的委托人提供咨詢,，“診斷”他們的法律問(wèn)題,，開(kāi)出解決問(wèn)題的“處方”，并親自提供法律服務(wù),，從而縮小學(xué)院知識(shí)與職業(yè)技能的距離,，提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力,。
1、以學(xué)生為本位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。在診所課堂上，教師摒棄了傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”地位,，不再是“填鴨式”的理論灌輸者,，而是以課堂主持人的身份出現(xiàn)，學(xué)生成為談話,、闡述自己觀點(diǎn)的主角,。在診所課堂上，教師和學(xué)生是平等的朋友關(guān)系,，大家共同為一個(gè)目標(biāo)而努力：使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的理論接受者轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)的,、具有較高職業(yè)技能的辦案者。在課堂上,，教師根據(jù)學(xué)生代理案件遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué),。因?yàn)橛休^強(qiáng)的針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情,。學(xué)生在課堂上能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話是：“我不同意這種看法”、“我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何如何”以及“我保留我的看法”等等,，課堂上不再有統(tǒng)一,、標(biāo)準(zhǔn)的答案，這些都表明了學(xué)生在課堂上的主角意識(shí),。教師通過(guò)角色模擬、互動(dòng)式,、合作式,、反饋式、游戲式等多種教學(xué)方式,、手段的靈活運(yùn)用,，使學(xué)生真正感受到自己的“準(zhǔn)律師”身份，主動(dòng)投身到職業(yè)技能的培訓(xùn)中去,。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教育特色,。
2、學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份代理真實(shí)的案件,。法律診所是診所式法律教育課程的教學(xué)場(chǎng)所,。根據(jù)服務(wù)對(duì)象、服務(wù)范圍和服務(wù)內(nèi)容的不同建立起各種類型的診所,。在診所中,，學(xué)生以“準(zhǔn)律師”的身份直接代理委托人的案件,。通過(guò)了解事實(shí)、收集證據(jù),，運(yùn)用理論知識(shí),，全程參與整個(gè)案件的處理過(guò)程，學(xué)做一個(gè)律師應(yīng)做的全部工作,。在與現(xiàn)實(shí)的接觸中,，不僅加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)、法律制度的理解,，而且提高了學(xué)生的判斷能力,、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及法律思維能力,。在診所教師的指導(dǎo)下,，從最簡(jiǎn)單的接人待物、提供咨詢開(kāi)始學(xué)習(xí),。比如,，診所學(xué)生如何會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人?如何培養(yǎng)會(huì)見(jiàn)的技巧?在與當(dāng)事人的第一次會(huì)見(jiàn)，是采用開(kāi)放式,、引導(dǎo)式的提問(wèn),，還是封閉式的提問(wèn)?如果是開(kāi)放式的提問(wèn)，可以采用“談?wù)勈虑榈慕?jīng)過(guò)”,、“談一下你目前的困難”等問(wèn)題;如果是引導(dǎo)式的提問(wèn),，可以采用“你有實(shí)際的損失嗎?“除此之外，還有別的損失嗎?”等問(wèn)題,。如果是封閉式的提問(wèn),，可以采用“有沒(méi)有簽訂協(xié)議”“當(dāng)時(shí)有誰(shuí)在場(chǎng)”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐,，會(huì)根據(jù)具體情況,，靈活運(yùn)用并掌握這幾種會(huì)見(jiàn)的技巧。
在診所中,，學(xué)生們一起交流辦案心得,，切磋辦案技能、討論解決案件中的各種疑難問(wèn)題,，掌握律師執(zhí)業(yè)所需要的各種方法與技能,。這些技能在傳統(tǒng)法律教育模式下，即使是在模擬法庭或案例分析這樣的課程上,，也是很難得到有效訓(xùn)練的,。因?yàn)樵谶@些課程上，案例的選取都是為了配合課堂教學(xué)的,，事實(shí)與證據(jù)都被限制在一定的范圍內(nèi),，不會(huì)有突發(fā)事件或意外情況,，無(wú)法鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)踐是最好的老師,，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)律師角色，才能充分意識(shí)到自身的不足,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自覺(jué)性。
二,、目前高職法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,，迫切需要調(diào)整原有的教學(xué)模式
隨著國(guó)家對(duì)法律從業(yè)人員要求的改變，目前高職學(xué)院的法律專業(yè)學(xué)生面臨非常大的就業(yè)壓力：司法考試“門檻”的提高,，大專學(xué)生沒(méi)有了考試資格;公,、檢、法機(jī)關(guān)更多是名牌高校畢業(yè)生的“天下”;企業(yè)需要的是多年從事法律工作,，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員,。為了增強(qiáng)高職法律專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)對(duì)高職法律專業(yè)畢業(yè)生的定位有個(gè)重新的認(rèn)識(shí),，作一個(gè)較低的調(diào)整：把我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在主要是在法院從事書(shū)記員工作,、在社區(qū)從事基層法律服務(wù)工作、在律師事務(wù)所從事律師助理,、文秘內(nèi)勤等,。在這種形勢(shì)下，對(duì)原有的教學(xué)模式,、課程設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整,，引入全新的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)教育已成當(dāng)務(wù)之急,。
從事書(shū)記員,、基層法律服務(wù)、律師助理等工作不需要學(xué)生具有很高深的專業(yè)理論知識(shí),，但應(yīng)基本具備法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的技巧、能力和素質(zhì),，熟練掌握運(yùn)用法律的能力,，如調(diào)查、會(huì)見(jiàn),、談判,、書(shū)寫、辯論,、速錄等能力,。這種能力是難以在課堂上通過(guò)講授得到的,，必須給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而診所式法律教育模式則彌補(bǔ)了這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足,。當(dāng)然,，診所式法律教育的適用還應(yīng)結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，不能全盤引入,、生搬硬套,。
三、診所式法律教育對(duì)高職法律教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的借鑒意義
1,、教師方面,。法律診所是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但這并不意味著學(xué)生不需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),。學(xué)生在法律診所中,，學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用法律，在運(yùn)用中鞏固法律知識(shí),。那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度應(yīng)該與學(xué)生日后所要從事的工作相適宜,，以“必須、夠用”為準(zhǔn),。對(duì)教師而言,，不是降低了教學(xué)水平，而是有了更高的要求,。教師不但要在有限的課時(shí)里讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),，而且還要不斷提高自身的實(shí)踐能力，以勝任診所的教學(xué)任務(wù),。
高職教師自身的職業(yè)能力是制約高職教育發(fā)展的一個(gè)重要方面,。我國(guó)的高職院校大多由一般普通專科,、成人院校轉(zhuǎn)制而來(lái)的,，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，注重理論教學(xué)而不注重實(shí)踐環(huán)節(jié),。就筆者周圍,，法律教師只有極少數(shù)從事兼職律師工作，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足,。在法學(xué)教育中借鑒診所課程的某些教學(xué)方式,，將促進(jìn)法律教師改變觀念，將更多的時(shí)間,、精力投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)上,，積極參與教學(xué)方法的改革，不斷提高自身綜合素質(zhì),。比如,，在目前還不具備診所式教育的條件下,，可以采用模擬角色訓(xùn)練的方法。在模擬角色訓(xùn)練學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶案件,。他們?cè)谡n堂上虛擬的場(chǎng)景中分別扮演律師,、證人、對(duì)方律師,、政府官員或法官等,，就案件中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行談判、辯論,、調(diào)解或?qū)徖?。學(xué)生在有系統(tǒng)的模擬教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)如何從扮演角色中學(xué)習(xí),，即從角色的準(zhǔn)備,、體驗(yàn)、與對(duì)手的沖突,、角色的轉(zhuǎn)換,、以及角色反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了在親自體驗(yàn)中鍛煉了專門的法律技能,，學(xué)生們還能通過(guò)這種訓(xùn)練,，成為一個(gè)更好的、更自覺(jué)的,、更成熟的學(xué)習(xí)者,。在這其中，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)各種模擬練習(xí),，如客戶訪談,、客戶咨詢、調(diào)解和法庭辯護(hù)角色的扮演,。幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色,，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生的問(wèn)題,，從而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中學(xué)習(xí),。由于指導(dǎo)教師完全控制場(chǎng)景，可以為最理想的教育目的來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),。
2,、學(xué)校方面。診所式法律教育在我國(guó)十余所普通高等院校的引入,，已取得了令人矚目的成績(jī),。高職院校也應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),，積極投身到法學(xué)教育的改革中去,，借鑒診所式法律教育的特色,，完善學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(1)課程設(shè)置方面,。根據(jù)高職法律學(xué)生特定的職業(yè)崗位群的實(shí)際需要,，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,，進(jìn)行課程設(shè)置,。高職院校一般都是三年的學(xué)制，課程結(jié)構(gòu)更應(yīng)緊湊,、合理,。理論課程以滿足實(shí)際需要為準(zhǔn)，可開(kāi)可不開(kāi)的課程就不開(kāi),，不要因人設(shè)課,。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)部分，加大技能訓(xùn)練課時(shí)(診所課程)比例,，突出高職教育特色,，使學(xué)生上崗即能熟練操作。
(2)師資力量方面,。針對(duì)現(xiàn)有師資力量實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題,，可以加大社會(huì)力量辦學(xué)部分。通過(guò)聘請(qǐng)資深法學(xué)專家,、有經(jīng)驗(yàn)的法官,、律師作為客座教授，擔(dān)任一定的診所教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì),，提高法律職業(yè)技能，為將來(lái)從事法律工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。對(duì)現(xiàn)有教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆龀?，減輕教學(xué)壓力，提供培訓(xùn),、進(jìn)修機(jī)會(huì),，使他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到勝任診所教師的水平。
(3)法律診所建設(shè)方面,。法律診所就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,，是實(shí)現(xiàn)高職法律教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要“載體”。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向,，診所類型應(yīng)以社區(qū)法律診所為宜,。通過(guò)學(xué)生深入社區(qū)、街道講授法律知識(shí)、運(yùn)用法律為弱勢(shì)群體提供法律幫助的形式,，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和律師職業(yè)道德,。一個(gè)診所的建立需要大量的資金投入,，人員、設(shè)備配備,，地點(diǎn)的選擇,、經(jīng)費(fèi)支持等等，這些實(shí)際工作都需要學(xué)校的大力協(xié)助,、扶持,。
診所式法律教育代表著法學(xué)教育改革與創(chuàng)新發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生,、對(duì)學(xué)校,、對(duì)社會(huì)都具有極其重要的作用。它在普通高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高職院校也有許多借鑒意義,，必將加速高職院校教學(xué)改革的步伐,，發(fā)揮更大的作用。
通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng),，對(duì)自身的理論教學(xué),、實(shí)踐教學(xué)都有很大幫助，希望對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生更大的推動(dòng)作用,。
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
《致青年教師》讀書(shū)心得
利用空暇時(shí)間,，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章,。本書(shū)中的文章短小精悍,，所述問(wèn)題直白犀利。它所關(guān)注的,，都是教育教學(xué)一線的事,。豐富的實(shí)例講述了很多需要我們關(guān)注的問(wèn)題。
我想,，這本書(shū)大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶,。在他將近退休之際，將以往所寫編纂成書(shū)，目的也只有一個(gè)——“把自己的種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,，以之為前車之鑒,，庶幾可使他們少犯錯(cuò)誤，少走彎路,。”抱著這樣的目的,，我們可以看到,，先生的書(shū)中所具事例確實(shí)大都為教訓(xùn)。先生善于觀察,、勤于思考,，發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問(wèn)題。先生筆觸嚴(yán)肅,，一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到,，有哪些事情是不可以做的。懷揣夢(mèng)想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位,。“師范”尚未形成,。于此之際,，先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情，事無(wú)巨細(xì),。此外,，先生還將很多非親身經(jīng)歷，而是他所見(jiàn)所聞的例子寫于其中,，誨人不倦地告訴我們,，有很多事情是不能做的。以小見(jiàn)大,，見(jiàn)微知著,，聯(lián)想蝴蝶效應(yīng)，我深以為然,?？v觀先生言論，給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”,。只有教師以身作則,，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才,。
一,、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴事
我們常說(shuō)，教育無(wú)小事，就是這個(gè)道理,。然而,，雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的關(guān)注角度不同,，對(duì)事件的考量不同,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度、對(duì)學(xué)生的愛(ài)也會(huì)顯得不同,。是的,，雖然我們都愛(ài)學(xué)生，但愛(ài)是不同的,，愛(ài)的表現(xiàn)方式也是不同的,。作為老師，首先,，我們不能和一些家長(zhǎng)一樣溺愛(ài),、縱容學(xué)生，其次我們也不能走入嚴(yán)苛的誤區(qū),。然而做到了這些還不夠,，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求,。此番,，才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。
(一)以身作則
“學(xué)高為師,，身正為范”,，在學(xué)生面前，我們是榜樣,，學(xué)生喜歡模仿,。外界社會(huì)我們管不了許多，但在這小小校園中我們卻一定得守著我們的本分,。吳先生在《不是活潑,，是缺乏教養(yǎng)》中毫不客氣地批評(píng)了“自以為是”的諸多個(gè)性行為。這篇短文雖僅有寥寥千余言,，但文中卻涉及三個(gè)真實(shí)的反面事例,。先生觀察之敏銳，可見(jiàn)一斑,。雖不知先生有否與當(dāng)時(shí)老師交流自己的看法,，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是應(yīng)引以為戒的,。此外,，《做個(gè)有胸襟的老師》這篇文章尤其黑色幽默,。看過(guò)先生所述事例后,，兀自失笑,，文中“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的老師真是令人匪夷所思，可這比賽風(fēng)這件事上,，我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度,。友誼第二，比賽第一這樣的玩笑話是不是也會(huì)說(shuō)著說(shuō)著就真的變成現(xiàn)實(shí)?勝不驕敗不餒,，果然應(yīng)該在學(xué)習(xí),、比賽等各種競(jìng)爭(zhēng)中反復(fù)踐行。
(二)細(xì)心觀察,、用心感受
要想心中有學(xué)生,，首先就的眼中有學(xué)生,。可以看到,，書(shū)中的例子涉及范圍很廣,，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格,、本性，也告訴我們不放棄點(diǎn)滴機(jī)會(huì),，與學(xué)生平等會(huì)對(duì)話,。《等一會(huì)兒,，讓他把話說(shuō)完》真的很適合初一學(xué)生,，以前也有試過(guò)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，前一句氣得要命,，后一句又感動(dòng)得不行,，這樣的經(jīng)歷不止一次。書(shū)中說(shuō)的那個(gè)蘋果的例子,，我覺(jué)得沒(méi)有我工作中的例子來(lái)得好,，有一次，幾個(gè)男生跑到樓下打逗,，我看到了,，就把他們叫了上來(lái)。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子,，我很生氣的對(duì)他說(shuō)：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗,，而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯(cuò)!”孩子沉默很久，說(shuō)：“我小學(xué)的時(shí)候也這樣,?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,，他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒(méi)想到他后一句說(shuō)：“后來(lái)老師說(shuō)我,，我就改了,。”我然很愧疚,，竟然把孩子想象成頑固的樣子,。那時(shí)候我真想跟他說(shuō)一聲“對(duì)不起”，并暗自慶幸,，幸好沒(méi)有立即批評(píng)他,，幸好他低著頭沒(méi)有看我的眼睛。孩子們小,，有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達(dá)自己的意思,，如果可能，我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時(shí)間,，聽(tīng)他們說(shuō)他們想說(shuō)的所有事情,。可是時(shí)間真得很少,，事情又很多,。吳非先生執(zhí)教高中，事情肯定更多,，他是怎樣平衡工作,、和學(xué)生交流之間的時(shí)間呢?而與他不同的是，初一學(xué)生更喜歡跟老師說(shuō)話,，那些奇奇怪怪的想法,，他們偶爾快樂(lè)的感受。有時(shí)候常常想,，如果我有時(shí)間,，我一定會(huì)讓所有的孩子都說(shuō)個(gè)夠，聽(tīng)他們說(shuō)話,，然后夸獎(jiǎng)他們,。
(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事
小學(xué)進(jìn)入中學(xué)應(yīng)先學(xué)會(huì)適應(yīng)中學(xué)生活，其實(shí)就是中學(xué)生的習(xí)慣,，而習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是每天每日從不間斷的,，這就要考老師敏銳的觀察能力了，不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī),。其中《的確有難教的學(xué)生》這篇文章寫得讓人難過(guò),。確實(shí)，教師的力量很有限,，它遠(yuǎn)不如家庭對(duì)孩子還得更有影響,?？墒牵?dāng)看到吳非老師書(shū)中的那個(gè)反面例子后,，我感到很可怕,。如果說(shuō)，在孩子還沒(méi)真正步入社會(huì)的時(shí)候,，作為老師,，能一直不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會(huì)變得太可怕,。惡作劇,、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉,，當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候,，他會(huì)多么痛苦。還有《對(duì)一位家長(zhǎng)的批評(píng)》中的那個(gè)反面例子,，當(dāng)老師的,，應(yīng)該用怎么樣的勇氣去挽救一個(gè)孩子。前兩天又看到了女孩兒殺死母親的報(bào)道,，雖然故事不同,，之前也有男孩兒因?yàn)槭懿涣四赣H的“關(guān)心”拿斧子砍死母親的事情,。教育不是教師自己的事情,，教育不是學(xué)校的事情，教育是整個(gè)社會(huì)的事情,。但是作為教師,，如果我們能在初中階段，一直告訴他什么事好的,，一直做給他看什么是善的,，就算他學(xué)不會(huì)，他也會(huì)記得,，就不會(huì)走得太遠(yuǎn),。因?yàn)樵谒€沒(méi)步入社會(huì)時(shí)候，也只有是在他的思想,、心靈還沒(méi)有完全定型的時(shí)候,，我們對(duì)他的教育才能有點(diǎn)用，便更不能放棄,。
把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語(yǔ)言,，需要的是用行動(dòng)去證明，用微笑去感化,，用愛(ài)去澆灌,。雖然我還很年輕,，雖然我也許還效仿不來(lái)母親對(duì)孩子的深情，但我可以把自己幻想成一個(gè)孩子,，然后來(lái)猜什么樣的方式對(duì)他們好,。
二、關(guān)注教師自己的點(diǎn)滴事
為了讓孩子有更大的發(fā)展,，教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,，不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù),、學(xué)無(wú)止境,、追求發(fā)展和進(jìn)步。
《珍視我們的專業(yè)》,、《理想,，然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,，后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說(shuō)著,，教育是要花工夫的，學(xué)習(xí)工作不能停滯的,，是不能畏懼辛勞的,。他那個(gè)年代，干教育很苦,，就算是現(xiàn)在,，教育也仍舊是個(gè)良心活，是個(gè)需要奉獻(xiàn)的工作,，要把教育做好,，不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,，還有工作之余自己對(duì)自己的提升,。可是,，就像他自己說(shuō)的,，什么是苦，什么是樂(lè),，其實(shí)很難以界定,。有了理想，有了追求,，他甚至從來(lái)都意識(shí)到他是“苦”的,。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時(shí)候，他自己還渾然不知,?？烧喾?，當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè)，為了成績(jī)“功利”了自己的專業(yè)時(shí),，他反而生氣了,、傷心了。他說(shuō),，教師要和學(xué)生一起成長(zhǎng),。這種成長(zhǎng)即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是師生在教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)步的結(jié)果,。
不斷修煉自己的品德,，把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對(duì)于專業(yè),、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),，吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,，他花了大量筆墨來(lái)論證它,。《教師應(yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”》讓我疑惑了很久,，讀了一遍沒(méi)弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,，故又再細(xì)細(xì)讀。原來(lái)他說(shuō)的不僅是知識(shí)技能上的學(xué),，更是方式方法,，是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也改變了我們“燈下黑”的老觀念,。還有如《教師心中要有陽(yáng)光》,、《你為什么不快樂(lè)》,、《我們將留給學(xué)生的記憶》,、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大,，在學(xué)生心中留下的印象之深,。然而也有《就讓你的眼淚流出來(lái)》、《要想學(xué)生表明我們的愛(ài)憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,，否則便是苛責(zé)教育,。一開(kāi)始自己絕得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來(lái)也就了解了,，這不是矛盾,，說(shuō)到底，都是要求教師一定要修煉自己的品德,。而我思考,，做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份,。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，我們自己首先就不能怠惰,。說(shuō)到按時(shí)完成作業(yè),、提前預(yù)習(xí)、課前研究,、愛(ài)讀書(shū),，這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子，只要沒(méi)做到,，總會(huì)給自己找借口,。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”,，然而,，竟有異曲同工之妙——讓人沒(méi)辦法再責(zé)備。孩子們我認(rèn)為是極好的,，雖然偶爾忘寫作業(yè),，但一學(xué)期下來(lái)也超不過(guò)那么幾次，我不喜歡跟他們沒(méi)完沒(méi)了,。因?yàn)槲抑?，孩子們每天不論遇到什么事情，他們都?huì)學(xué)習(xí),。但是人一長(zhǎng)大,，事情多了，真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí),，總會(huì)有很多天應(yīng)為事情,，把學(xué)習(xí)留到了明天，那我們又有什么權(quán)利去要求孩子,。雖然沒(méi)人看得到,，但是心知道。
如果我們想讓孩子大方得體,，我們自己首先就得大方得體,。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,，他們的班都很干凈,，他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師,，他們的學(xué)生也很有同情心,。都說(shuō)什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點(diǎn)不假。
名利于我如浮云,，心中自有不滅的追求,。《讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生》中寫道,，一個(gè)滿腹理想的孩子對(duì)父母傾訴,，父母一言不發(fā)的離開(kāi)。吳老師覺(jué)得這是不好的,，他對(duì)那個(gè)孩子說(shuō)：“如果世上人人都接受你,、理解力了，也許你就庸俗了,?！笨晌矣X(jué)得，難道父母不是自愧不如嗎?生來(lái)的啼哭被說(shuō)成降世的磨難,，誰(shuí)生來(lái)不是帶著個(gè)性棱角而來(lái),。而然塵世消磨，漸漸圓滑世故,，追憶當(dāng)年,，誰(shuí)能沒(méi)有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,，心中也許是感慨萬(wàn)千故而無(wú)言,。雖然教師都已經(jīng)是大人，對(duì)是非黑白有了更深刻的了解,，但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑,、白即是白”的是非觀，我們自己也先得調(diào)整好我們對(duì)這個(gè)社會(huì)的心態(tài),。是謂感同身受,，讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn)，讓學(xué)生保有純潔的追求,，自己首先也得摒除雜念,。童繼紅老師說(shuō)教育不能沒(méi)有激情。是的,，哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,，我們也得先讓自己“松靜勻樂(lè)”起來(lái),，教師心中要有陽(yáng)光,。
書(shū)中的故事還有很多，要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問(wèn)題還有很多,。吳非老師的文字,，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育,。我要做的還有很多,，我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!
致青年教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
這個(gè)月讀了《做最棒的老師》一書(shū)，上面舉了很多教育故事,，對(duì)我的啟發(fā)很大,。這本書(shū)全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、思想工作、心理教育以及課堂教學(xué)的理念與實(shí)踐,。把教育思想,、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體,。
作為教師要注意教育的方法,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬貢r(shí)，切忌簡(jiǎn)單,，粗暴,，沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)控制自己的言行,，用愛(ài)心去感化他們,，使他們主動(dòng)克服錯(cuò)誤。這就需要向慈母一樣將愛(ài)播進(jìn)學(xué)生的心田,。心理學(xué)還告訴我們：人際交往融洽,、和諧是以真誠(chéng)為前提的?！耙孕膿Q心”以理解為橋梁,。人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們除了做好“嚴(yán)師”,，“慈母”之外,，還要利用課余時(shí)間和學(xué)生多接觸，推心置腹的和學(xué)生交談,，成為學(xué)生的“摯友”,。
總之，作為一名好教師必須以多種角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。做一名好老師,，就應(yīng)該做一個(gè)勤于思考的思想者、勇于創(chuàng)新的探索者,、教育教學(xué)的研究者,、教育理想的追求者。作一名好老師，一定要“做有心人,、做有益事,、以寧?kù)o的心態(tài)腳踏實(shí)地的做事”；要有理想,、有思想,、有激情、很認(rèn)真,、多讀書(shū),、會(huì)反思、有韌勁,。我們應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主,，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)才干，使自己盡快成為高素質(zhì)的教師,，不僅是有學(xué)問(wèn)的人,，而且是有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人,，而且是終身學(xué)習(xí),，不斷自我更新的人，工作有情趣,，生活有品味,，做人上境界。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式,。作為一名老師，想要自我完善,、不斷提升,，就需要不斷反思。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,，只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),，才能不斷的改進(jìn)、不斷的發(fā)展,；只有在反思中提煉出精華和真理,，才能不斷地修煉自己、成為學(xué)生喜歡的好老師,。
教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng),。翻開(kāi)雜志，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),，可以說(shuō)每一個(gè)優(yōu)秀的教師,，成名的教師都有一個(gè)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣,?？梢哉f(shuō)教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的步驟,。它一方面讓我們?cè)诮虒W(xué)中的正確的行為予以肯定，不斷的積累經(jīng)驗(yàn),；另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違背的做法,，進(jìn)行自我批評(píng)、自我改正,、自我完善,。教學(xué)反思使我們拒絕平庸，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以升華,，使我們吐故納新,，每一天都是新的。
在實(shí)際過(guò)程中,，我們寫反思都是在查找教學(xué)的不足之處,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),，肯定一節(jié)課的亮點(diǎn)上花的功夫相對(duì)少了一點(diǎn),。同時(shí)，我們?cè)诜此紩r(shí),，往往寫的都是教學(xué)反思,，而忽略了在教育學(xué)生的過(guò)程中的反思。所以,，對(duì)于平日里與學(xué)生接觸時(shí)的一言一行,，我們都要認(rèn)真地、耐心地反思,，從中找到某種教育規(guī)律,。再者，我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿足于獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，而沒(méi)有對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,。所以，雖然做了好多年教師,，偶爾也進(jìn)行過(guò)教學(xué)反思,，但創(chuàng)新方面是少之又少。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我建議每位教師都來(lái)寫教育日記,，教育日記是一筆巨大的財(cái)富,。寫教育日記讓老師終身受益?！苯逃S筆,，不是為了晉升職稱而炮制的論文,，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀(jì)錄,，沒(méi)有居高臨下的霸氣,，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假,，沒(méi)有耳提面命的煩悶,。只需我們抓住一天中的一個(gè)火花，可以是上課,，也可以是聽(tīng)課,，也可以是網(wǎng)上，雜志上看到后的靈感,。
總之,，浮躁的心、生硬的態(tài)度,，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通,，我會(huì)試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待,，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),，用真心、愛(ài)心,、誠(chéng)心,、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴,。
教育是事業(yè),，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè),，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任,。師與生之間，維系在一起的是愛(ài),，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題,。“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài),，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界,。”
“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”,。我們既然選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè),，我們應(yīng)該用童心,、愛(ài)心,、恒心去撐起這一工作，就要努力成為一名優(yōu)秀的教師,。
