心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而不斷提升自己,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇一
作為一名青年教師，我們需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，除了不斷磨練自己的教學(xué)技能,，還需要通過閱讀來開拓自己的視野和提高自己的文化素養(yǎng)。因此,，本文將從自己的讀書體驗(yàn)出發(fā),，談一下青年教師讀書的心得體會(huì)。
第二段：閱讀讓我成為更好的教師,。
讀書是提高自己素養(yǎng)最有效的途徑之一,，而教師作為學(xué)生的引路人，更應(yīng)該把閱讀放在重要的位置,。而我的閱讀經(jīng)歷,，不僅幫助我掌握了更多教育理論知識(shí),，而是讓我成為了一名更好的教師。通過閱讀,，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀教育家的理念,、思路和教學(xué)技巧，這啟示了我的教導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，讓我更加能夠理解自己的學(xué)生,，能夠用更科學(xué)的方式幫助他們學(xué)習(xí)。
第三段：好書給我?guī)砹思?lì)和沖擊,。
帶著對(duì)閱讀的熱愛,，我時(shí)常去書店挑選各種書籍來閱讀。其中,，有些經(jīng)典著作的閱讀帶給了我非常深刻的體驗(yàn),。例如《論語》這樣的經(jīng)典著作，在讀后讓我領(lǐng)悟到了一些感性的道理,；而在教育方面,，像《教育的藝術(shù)》這樣的書籍，則讓我意識(shí)到了教育應(yīng)該是一種細(xì)膩的藝術(shù),。這些書籍不僅僅讓我具備了更深的自我認(rèn)識(shí),，還讓我對(duì)教育本身有更加深入的理解。
第四段：閱讀改變著我和我的教育思路,。
在讀書的過程中,，大量閱讀不僅僅能豐富我們的知識(shí)體系，而且能夠潛移默化地改變我們的個(gè)人思想,，形成自己的理念和風(fēng)格,。我在閱讀過程中不斷思考，思考教育的概念,，教育的目的,，教育的手段。這些思考推導(dǎo)出來的一些觀點(diǎn),，指導(dǎo)著我在教學(xué)中更深入地思考,，賦予了我的工作更大的意義。
第五段：讀書是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種方式,。
青年教師應(yīng)該時(shí)刻保持內(nèi)心熱愛,，無論是對(duì)于教育的熱愛，還是閱讀的熱愛,。在閱讀的過程中,，我們能夠不斷獲取知識(shí)，而且也能夠找到更大的自我滿足,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,。在此,，我想說，在閱讀中,，我已經(jīng)找到了我自己的方向,，也不斷在改進(jìn)我的教育思路，我相信帶著對(duì)閱讀和對(duì)教育的熱愛,，我的教育之路也將更加精彩,。
結(jié)論：
總的來說，作為一名青年學(xué)教師,，從讀書中獲益良多,。讀書改變了我的思考方式、教育理念,，同時(shí)也開闊了我對(duì)世界和對(duì)社會(huì)的視野,。閱讀是一種自我完善的方式，在我們成長的道路上,，莫忘初心也不要忘掉那一份熱愛,，讓閱讀成為自己實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇二
在剛過去的這個(gè)暑假,，我不幸生了一場病,，住院治療的時(shí)間，給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書,。《致青年教師》的作者吳非老師,，是南京師大附中語文特級(jí)教師,，知名的雜文家，這是他告別講臺(tái)之作,。
如果你想當(dāng)然的覺得書中應(yīng)該存在一些案例,，一些建議，一些具體可行的辦法,，那么這本書將不對(duì)你的口味,。這本書其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感，有一些在報(bào)刊發(fā)表過,，有一些在博客上貼過,。雖然全書結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有諸多教育教學(xué)”兵法“可言,，但這些零零總總的雜文,，是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業(yè)范本,。這本書表達(dá)的,，是作者對(duì)教育的理想,，以及希望青年教師能在教育工作中，追尋理想,，實(shí)現(xiàn)理想,。
書中說：教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了，如果要拯救別人的靈魂,，那么就先拯救自己的靈魂吧,。
在這樣一個(gè)物欲橫流的世界，一切行業(yè)都在追求”更快“,，都拜倒在金錢的腳下,。工作三五年的青年教師，已經(jīng)沒有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣,，歲月消磨了我們的意志,，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然,，我們教師也是血肉之軀,，也生活在柴米油鹽之中，請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度,。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),，我們需要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己,。
拯救自己,，先磨煉自己的品行。
對(duì)學(xué)生而言,，教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中,，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言,，在同樣的工作環(huán)境下,，面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就,，有的人一事無成,，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異,，完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng),。書中總結(jié)，教育的品行歸根到底只有一個(gè)字：慢!
忘記是在哪里看的這則小故事了,。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游,，在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋果給小男孩，意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃，小男孩拿過來就把兩個(gè)蘋果都咬了一口,，男孩的媽媽一看就上火了,，接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通，小男孩子的眼里含著淚,。這時(shí)外公很和藹的問他：”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋果都咬一口嗎?我想把最甜的那個(gè)蘋果給外公吃,。“小男孩委屈的回答,。這時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了,，為小男孩的懂事，為自己沒有聽孩子把話講完,。
教育的特征是”慢“,，教育是”慢“的事業(yè)，教育是”慢“的藝術(shù),?！甭逃暗母拍钜驯桓嗟娜私邮堋Ｔ趯W(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快,，教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律,。教育的規(guī)律如此，教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù),。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得,。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“，因而自卑,，焦急;也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng),，而沾沾自喜，沉醉其中,，不思進(jìn)取;更不能因?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“,，而暴跳如雷。欲速則不達(dá)，真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢,，教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長的時(shí)期,，不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化。
拯救自己,，要提升自己的專業(yè)知識(shí),。
工作已經(jīng)第6年,。經(jīng)歷生活繁瑣，也曾沒有努力方向,，慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn),。閱讀,，培訓(xùn),，比賽,，開課，論文,。我一點(diǎn)一滴的積累和努力,，不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，而那”開關(guān)“就在他自己的手里,。吳非老師說，青年教師講臺(tái)還沒有站穩(wěn),，為什么要急著去賽課?我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),。比賽是動(dòng)力，而不是功利,。我認(rèn)為教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念,。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，更是一種智慧,。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方,，教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè)，所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí),，更熱愛學(xué)習(xí),。
拯救自己，要跟上時(shí)代的步伐,。
時(shí)代感可以是衣著,，吳非老師認(rèn)為，教師禮儀也是”范“,。雖然那并不是最重要的,，教師也不可過分修飾因?yàn)榉彩逻^猶不及。但平實(shí)的基礎(chǔ)上,，稍帶時(shí)代感的流行元素,，一下子可以拉近和學(xué)生的距離。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍,，也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的,，但卻是學(xué)生能接受的,，流行的，甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著,，穿出自己的時(shí)代感,。
時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng),，是教師和學(xué)生溝通的橋梁,。吳非老師說：相對(duì)于二者的關(guān)系，學(xué)生如病人一樣,，處于”受助“的位置，他是”求學(xué)者“,，他本來就”不懂“，如果教師的語言艱深,，不用學(xué)生聽得懂的話教學(xué),，學(xué)生不知道老師在說些什么，那不是學(xué)生笨,，只能是教師不懂教學(xué),。作為80后的教師,，除了上述的要求外,，我們更應(yīng)當(dāng)說學(xué)生聽得懂的話，說有時(shí)代性的話?，F(xiàn)代的孩子不說”難過“或”不開心“，凡事都是一”郁悶“;批評(píng)人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“,。這些詞或是自造的,，或是網(wǎng)絡(luò)上流行的,，流行性廣泛,，具時(shí)代感,。如果青年教師在語言上還停留在古代，那可真是out了,。
這讓我想起我的一個(gè)朋友,，他說,，他真希望還處在學(xué)生時(shí)代,，上課睡著了,，一覺醒來,，老師的粉筆正向他扔來……多么美好的學(xué)生時(shí)代,。所以,，親愛的教師們,，拿出我們的激情和智慧，點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩意的燈,，并賦予他們發(fā)光的力量,。
此外,，吳非老師還對(duì)公開課,，評(píng)職稱等等青年教師頭疼的問題給出了自己的見解,，讀了覺得受益良多,。應(yīng)該說,，對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來說,，這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。
所以,，如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,，那么也請(qǐng)抽出時(shí)間,，閱讀《致青年教師》吧,，相信它不會(huì)讓你失望,。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇三
讀書是讓人充實(shí)的一種方式，同時(shí)也是提高自己的方法,。近些年來，因?yàn)榉N種原因,，越來越多的年輕教師放棄了讀書的習(xí)慣,。作為年輕教師,，我們不僅要掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)和技能，還要不斷深化自己的思想和理念,，這也需要通過不斷地閱讀來實(shí)現(xiàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我積極參加各種讀書活動(dòng),，通過閱讀一些經(jīng)典的教育學(xué),、心理學(xué),、文學(xué)作品,，我收獲了很多,。
第二段：讀書能幫助我們提高教學(xué)水平,。
讀書是一個(gè)人成長,、提高的必由之路,，閱讀各種教育類書籍能夠幫助我們更好地了解教學(xué)理念、方法等方面的知識(shí),。例如，《教育心理學(xué)》能夠幫助我們深入學(xué)習(xí)兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)過程等問題,，更好地掌握如何教學(xué)習(xí),；《當(dāng)你的才華還撐不起你的夢(mèng)想》等文學(xué)作品可以拓寬我們的視野，了解不同人的處境，更好地借鑒他人的人生經(jīng)驗(yàn),，豐富我們的教學(xué)思考,。
第三段：閱讀有助于提高我們的心理素質(zhì),。
作為一名年輕教師，我們每天面對(duì)的不僅僅是教學(xué)和學(xué)生,，也面對(duì)生活中各種挑戰(zhàn),。當(dāng)遭遇到困難和挫折時(shí),，我們需要良好的心理素質(zhì)作為支撐。閱讀一些心理學(xué)書籍不僅能夠幫助我們更好地掌握應(yīng)對(duì)壓力和情緒問題的技巧,，也能夠提升我們的情商和社交能力,，進(jìn)一步幫助我們更好地與學(xué)生,、家長、同事和上級(jí)溝通交流,，從而更好地開展工作,。
第四段：在閱讀過程中,，我們可以提升自己的思考能力,。
讀書是一種思考的過程,，這個(gè)過程可以幫助我們思考并認(rèn)識(shí)那些在平時(shí)生活中看不見的問題,，從而增加對(duì)事物的理解,。例如，讀《哈佛幸福課》可以幫助我們思考人存在的意義和生活的價(jià)值,；讀《活著》讓我們明白天地間最珍貴的是什么,，等等,。在閱讀的過程中,，我們的思考能力會(huì)得到提升,，也會(huì)增加對(duì)生命和教學(xué)的認(rèn)識(shí),。
第五段：結(jié)語。
讀書不僅能夠開拓視野,、增長知識(shí)，也能提高我們的心理素質(zhì)和思維能力,，這些優(yōu)勢(shì)都將有助于我們更好地開展教育教學(xué)工作。年輕教師們應(yīng)該積極響應(yīng)閱讀的呼聲,，掌握更多的知識(shí)和體驗(yàn)更多的思維訓(xùn)練，努力成長起來,。只有這樣,，才能更好地對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用,，讓他們?cè)谧约旱闹腔蹎l(fā)下得到更好的發(fā)展,。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇四
作為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，受益匪淺,，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一,、教師,，珍惜孩子對(duì)你的信任。
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?shí),，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的,，信任的,。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步,。不要加以指責(zé),，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進(jìn)步,，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感,。
二,、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短。
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯(cuò)別字很少,，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”,。想一想,，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果,。
對(duì)于新教師而言,，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn),，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效,。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,，并進(jìn)行自我觀察，自我分析,，自我進(jìn)修和自我教育,。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念,?！?/p>
三、教師的教育素養(yǎng),。
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說,，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候,，教師才可能成為教育過程的真正能手,、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵?shí),，要想達(dá)到這樣的境界,，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,，完善自己,。“讀書,，讀書,，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己,，在這方面做得確實(shí)不好,，每天不停地忙于備課、上課,、批改，管理班級(jí),，總是抱怨沒有時(shí)間讀書,，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵,。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來,，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案，此時(shí),，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,，自己所掌握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,，可以說孩子們的視野更加開闊了,，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是補(bǔ)充自己,，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí),，積累經(jīng)驗(yàn),，使自己能成為一名名師。
此外,，我還讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì),，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡單的事情,，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻,。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道,、授業(yè)、解惑,。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，百分之70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,，百分之66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以,，百分之24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親,，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡,。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律,。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn),。而且，師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系,。隨著學(xué)生受教育程度的升高,，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說年級(jí)越小,、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好,。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少,，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般,。
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè),，熱愛學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,，愿意與學(xué)生成為朋友,，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜,，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人，處事公平合理,，不抱偏見,，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁,，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),，具有依法執(zhí)教意識(shí),，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生,，不得變相體罰,。
教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美,，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”,、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”,、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,，既要“自然”,、“文明”,，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求,。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng),。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,，以身作則,，潔身自好，以德服人,，以身立教,，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感,。一名稱職的教師要以對(duì)歷史,、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長,、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí),，更重要的是得到老師的關(guān)愛,。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑,。
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的,，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待,，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,，發(fā)展和完善自身的素質(zhì),，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想,，教師本身并不能得到任何的回報(bào),。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒,。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重,。不尊重教師是一種極不文明的行為,，比如學(xué)生見了教師不說話,，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等,，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止,。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育,。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,，尤其是教師的理解和尊重。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇五
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,，真是受益匪淺,！書中通過一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師,。邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然,。讀吳非老師的文字,，真正懂得：教齡、資歷,、經(jīng)驗(yàn),，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師,！
作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生,，我笑過,，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后，我常埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動(dòng)于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園；他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己心靈,；所以說,，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的'大氣老師。
作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，“開關(guān)”就在自己手里,，他的‘亮度“在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光,。所以，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快,，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師，更重要的是，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路,。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇六
《致青年教師》全書共分六輯,，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,，共計(jì)85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度,，如胸懷,、態(tài)度、修養(yǎng)等方面,，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在,。
每每看完一個(gè)故事，我就會(huì)對(duì)照自己,，自己是不是這樣的,，或者自己沒在意這些，而忽略了,。
在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中,，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”,。教育者的胸襟,，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高遠(yuǎn),。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說：凡是有中國人的地方,，就會(huì)“有窩里斗”,。都在社會(huì)，到處都看到不如意的事,，有時(shí)不敢“冒尖”,，有時(shí)不得不藏拙;工作上取得一點(diǎn)成績，免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因，教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的,。我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子,，如何看淡事情、處理事情,，孩子們都默默地看在眼里,。年齡越小的孩子，對(duì)教師的信任度就越高,，所以自己的每一個(gè)動(dòng)作和反應(yīng)無不影響著孩子,。看來,，把自己的胸襟放開,，合理處事，揚(yáng)長避短,。我們真是處處該為孩子著想了,。
在《老師，你最看重的是什么?》中,，吳非老師寫到,，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí),，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣,，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距,。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力,，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生,，是不準(zhǔn)確的,，也是沒有必要的。最好是全面看待學(xué)生,，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同,，我們會(huì)為之大為著急,。其實(shí)沒有一個(gè)孩子是一樣的，我們不能一刀切,，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的孩子,。在幼兒階段，應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí),，才是首選,。
整本書中,，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事,，不能心急,，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識(shí),，要等待學(xué)生發(fā)展能力,，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。無論是學(xué)校,、教師,，還是家庭，都不要揠苗助長,，急于求成,。同時(shí)，他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事,，要通過不斷的閱讀,、實(shí)踐、反思,，才能真正地得到發(fā)展和提高,。可見,，雖然發(fā)展是一件“慢”事,，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí),、多實(shí)踐,、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字,，那么,，可能花費(fèi)我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展,。
一遍遍品讀《致青年教師》,，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思,，不斷總結(jié),，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。因而,，我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者,、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者,，要在工作中不斷反思,，不斷實(shí)踐,，不斷創(chuàng)新,，那樣才能不斷進(jìn)步,所謂活到老,，學(xué)到老。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇七
大學(xué)畢業(yè),，離開一個(gè)校園,，又走進(jìn)了另一個(gè)校園。對(duì)于剛剛踏上講臺(tái)的我來說無時(shí)無刻不在面臨著困難和挑戰(zhàn),，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的理解還僅僅停留在外在的認(rèn)識(shí)上,。大學(xué)期間，學(xué)習(xí)了各種各樣的教育理論知識(shí),，曾經(jīng)自以為是的認(rèn)為自己已經(jīng)完全能夠勝任教師這個(gè)職業(yè),。但是當(dāng)我真正的走上講臺(tái)后才發(fā)現(xiàn)要想當(dāng)好教師還有很長的路要走。
作為一名青年教師,，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié)、正氣,、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極,、向上,、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年,，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立,，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起。
說我們是“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要學(xué),，在社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)方面還有所欠缺,，也說明我們有精力去學(xué)；“教師”說明要傳授知識(shí),，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求,。業(yè)精于勤荒于嬉,，我們要時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，就因?yàn)槲覀冞€年輕,，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美,，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課,，參與好集體備課,。我們的從容和自信、反思和提高,，都來源于這里,。青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲,。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè),，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變,，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
如何做到“學(xué)高”,？那就需要不斷的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己,。因此作為青年教師的我們更需要去多讀些書。教師是最需要讀書的職業(yè)之一,，教師要教好書就必須多讀書,。魏書生初中畢業(yè)，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界,，培養(yǎng)他的是書籍,；李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時(shí)說：“我就是比別人早讀了一些書，多讀了一些書”,。蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者,。讀書,，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài),，才能妙語連珠,，引經(jīng)據(jù)典,；讀書,，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性,，把陽光散布在別人心里,；讀書，能夠使教師思考人生,，改變孤獨(dú),、麻木、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次,，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”,。
因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候,，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了,？課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了？你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有,？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎,？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。
無論是課上還是課下老師都是學(xué)生眼中的一個(gè)榜樣,。老師的任何一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)使學(xué)生去刻意模仿,。因此我們要深深懂得教育并不僅僅局限于課堂上的40分鐘。在學(xué)校中老師無時(shí)無刻都在進(jìn)行著教育,，有的直接明顯，有的潛移默化,。在學(xué)生心目中老師就是榜樣，任何學(xué)生都有“向師性”我們也要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)重視潛移默化間的影響,。任何事情要求學(xué)生做到首先自己要先做到,，我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì),。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛,、關(guān)心和尊重,，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。“以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則,，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡幔课覀円b整潔,、得體精神，言談,、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的,。
古語有云“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,?！苯處熓且环葑屓俗鹁吹穆殬I(yè),，因?yàn)榻處熕休d的是一個(gè)家庭,，一個(gè)民族,，一個(gè)國家的未來和希望。作為教師我們要時(shí)刻牢記肩上的重任,，在實(shí)踐中不斷提升自己,。吳非老師用他一生的時(shí)間告訴了我們什么是真正的教育,，如何去做一名教師,，字里行間無不流露出吳非老師對(duì)于三尺講臺(tái)的熱愛和熱情,。通過這些文字看見的不僅僅是一位特級(jí)教師,，而是千千萬萬一線教師們的身影,。而在教育大道上,，年輕的我們還有很長的路要走,。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇八
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺(tái)之作，他把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,，對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答，對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑,，最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個(gè)民族,，有益于家庭,，有益于學(xué)生的事。
這本書吳非老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育,、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個(gè)章節(jié)前面短短的幾句話對(duì)我的感觸最大?，F(xiàn)摘錄如下：
優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的.手里,。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電,，他就能一直能發(fā)光,，一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。
如果上課可以不用課件,，盡量不要用。教師在黑板上寫字,，是一種文化熏陶。如果所有的教師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng),。你注意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎?他沒有從教師那里得到書寫的示范。
教師心中沒有陽光,，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗,。
然而，一名在辛勤工作的愚蠢的教師,，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個(gè)人的不幸,，而當(dāng)他通過辛勤的工作,，把一百多個(gè)原本可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時(shí),，教育的不幸就出現(xiàn)了,。因?yàn)樗绞恰靶燎诠ぷ鳌?，他的學(xué)生越是擺脫不了他。
學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書,，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度,。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生，不僅需要詩,，還應(yīng)當(dāng)有琴聲,，有樹,，有虹，有夢(mèng),。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇九
我哭過，就在我心愛的學(xué)生面前脆弱地哭過……我從來不敢對(duì)任何人提起這個(gè)事情,，因?yàn)槲矣X得那代表了脆弱、無能和不成熟,。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸說“就讓你的眼淚流出來”,。我激動(dòng)地接收了吳非老師的這一勸告，因?yàn)榭奁c落淚未必是軟弱,，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng),，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋?。這份激動(dòng)更來自玩吳非老師點(diǎn)出了太多我們所“不敢承認(rèn)”的真實(shí)。為了這份真實(shí),，我愿意永遠(yuǎn)為教育事業(yè)奮斗著。
緊張,，幾乎每節(jié)課我都會(huì)緊張,，我悄悄地掩藏著這份不安，面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作鎮(zhèn)定,。教授三個(gè)班級(jí)的英語，這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭,，雖談不上經(jīng)驗(yàn)十足但總不至于課課緊張課課擔(dān)憂,，然而事實(shí)卻是——我真的很緊張。站在講臺(tái)頭第一年緊張?jiān)谕?，怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長認(rèn)可；第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的緊張,，不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來聽課,，不怕課堂難以被人稱贊,，緊張的是學(xué)生是否能有效地掌握,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會(huì)覺得無趣,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義,。每一個(gè)學(xué)年過去，我又緊張學(xué)生能否能在英語學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越,。
故不知這種緊張?jiān)趨欠抢蠋煹臅械玫搅苏J(rèn)可“課前緊張是正常的”，可能的原因,，“是我們比較敬重自己的職業(yè),，尊重自己的學(xué)科教學(xué),，看重學(xué)生的感受，對(duì)自己的教學(xué)有所期待,。一名教師，心中有使命感,，心中有學(xué)生,，才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的態(tài)度，在意學(xué)生的接受度,。”
吳老師的這句良言確實(shí)給我很大的鼓舞,，我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪老師，她是退了休又被學(xué)校返聘回來的,，足以見得汪老師的教學(xué)和為人。但是她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深入同學(xué)問我們“這么說你們能明白么,？”“我年紀(jì)大了,，你們是不是覺得平時(shí)我太刻板,，和我有距離,？”也許汪老師她也課前緊張吧,，也許這也是我們?cè)诿恳浑A段推進(jìn)自己創(chuàng)新,、實(shí)干的動(dòng)力吧,，無論怎樣我將對(duì)我的這份“緊張”釋懷下了,。
這是一個(gè)我最在乎的問題,，一個(gè)老師最幸福的事是在教書生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲，而一個(gè)老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個(gè)喜歡自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生,。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo)。
吳非老師說的很對(duì)“你在教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛,，你的努力知識(shí)讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué)，而無形中給學(xué)生灌輸了排異性,，你沒有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵,，你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的,、不穩(wěn)定的……”
學(xué)生喜歡你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有趣精巧,，還在于一個(gè)老師的綜合管理教學(xué)能力,。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的興趣,，把課弄得花哨可愛點(diǎn)，學(xué)生就是喜歡了,，例如加入很多的卡通,、加入很多孩子們時(shí)下關(guān)心的游戲等等?，F(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟,，我覺得如果培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲，那么我需要具備的東西太多了,。
所以我也希望所有的老師都和我一樣吧，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo),，那么我們會(huì)收獲更多。
“這些課的內(nèi)容,，有多少是學(xué)生能記住的,？學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢,？這些老師的站姿,、手勢(shì),、笑容、神情,、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話題,，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年代,?！?/p>
針對(duì)前幾個(gè)記憶,，我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶”,，我回憶自己學(xué)生時(shí)代,，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的,。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠(yuǎn)藏在腦海,，這是一個(gè)老師教學(xué)的自豪同時(shí)也是一個(gè)老師多少年教學(xué)積累的精華,，這個(gè)不堪奇怪,，這個(gè)應(yīng)該是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果,。為了留給學(xué)生這些稀少而寶貴的課堂片段,，那么我們需要繼續(xù)地努力著，學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶，我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí)，有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感，因?yàn)槲覀兪姑D巨,。
而針對(duì)留給學(xué)生后半部分的記憶,，我稱為“行為記憶”，那么應(yīng)該是不計(jì)其數(shù)的,，學(xué)生回憶起你來第一時(shí)間應(yīng)該回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對(duì)這種記憶,，我想提出一個(gè)大膽的想法“工作不是你的全部”。因?yàn)椋覀冊(cè)谏鐣?huì)上扮演著很多的角色,，站在三尺講臺(tái)上我是一名人民教師，走下去我還是母親的女兒,、丈夫的妻子,、朋友的知音、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著,、認(rèn)真,，也需要駐足觀賞這個(gè)美好世界的胸懷,，懂得體會(huì)親情,、友情,、愛情的心懷,，懂得感恩感懷這個(gè)世界上美好的事物,。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑,、一舉一動(dòng),，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的,，這些是做人為事的態(tài)度,、是一種習(xí)慣,，這些只能在平時(shí)生活中去體驗(yàn),。換句話說“一個(gè)不懂得孝敬自己父母的老師,，怎么可能會(huì)耐心地對(duì)待我們身邊年邁的＇家長,；一個(gè)對(duì)身邊的朋友不耐煩的人,，怎么能心平氣和地耐心教導(dǎo)學(xué)生？”
因此,，兩種記憶我們都應(yīng)該辯證地去努力，用哲學(xué)的說法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論”了,！
如果我在短暫而寶貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個(gè)問題的話,，我覺得我夠格了,，現(xiàn)在我會(huì)努力再努力的！
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十
在業(yè)余時(shí)間讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,，感覺受益匪淺!邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，覺得自己缺少的,，是那份久違的教育理想,。
吳非老師一是位行走的智者,，一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們,，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后,，我看到自己身上匱乏的東西,，是啊,，讀書時(shí)的教育理想,，有多久沒有去觸碰它,，真是久違了!
一遍遍想在教室里的自己，想在課堂上的自己,，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì),。
回想自己少年時(shí)，還是頗有幾分壯志豪情,，一部電影就能讓自己激動(dòng)不已，看來,，自己要時(shí)刻提醒自己,，我的身份是一名教師啊!于是,，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記,。我用一本書——《致青年教師》,，兩部電影——《危險(xiǎn)游戲》《放牛班的春天》,，來喚醒自己,。
先與我來到這部電影《危險(xiǎn)游戲》中,。這是個(gè)教育挽救心靈的故事,。露安,，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師,，懷著一個(gè)教育理想,，來到高中教書,。不料，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生,。當(dāng)她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時(shí),，她無奈的嘆息。但是,，這位初為人師的率性女人,，卻不按常理出牌,，倔強(qiáng)的用自己的愛,，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣,、喪失對(duì)未來信心的人，孩子們信任她,，依賴她，把她視為生命中最重要的人,。
感動(dòng)之余,，讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感,，因?yàn)槲赖漠嬅?、真摯的感情,，和純美如天簌般音樂?/p>
兩部影片中，教育者面對(duì)的,，都是一群被定性的壞孩子,，他們內(nèi)心極度缺乏安全感，覺得外部世界鄙視,、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,，他們無力改變現(xiàn)狀，于是,，用最偏激的行為來回應(yīng)世界,。他們嘗試破壞、戲弄老師,，但這些行為，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),。只有最具有愛心的人，才能感覺到,。有愛的人,，比平常人多一份慧質(zhì)，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強(qiáng)烈愿望,。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們,，我愛你們!”
讓我們一步步回憶《危險(xiǎn)游戲》中露安老師的作法吧!感謝這樣的故事，讓我們可以懷揣教育理想,，艱難前行。
當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán),，無人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí)，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力,。這不按常理的有趣作法，真的很有效,。是的，周圍同事看笑話般想看露安出丑,，為她這一著怪棋感到不可思議，但確實(shí),，露安成功了。課堂上,，如果學(xué)生都無視教師的存在,，那對(duì)教師就是最可怕的錯(cuò)誤,。走出這成功的一部,，就象是打開學(xué)生心靈的.一個(gè)小小缺口，至少現(xiàn)在,，學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了,。
當(dāng)露安想講授知識(shí)時(shí),，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去,，也聽不懂,。這時(shí)，露安選擇了一個(gè)切入點(diǎn)：“死亡”,，還有那首帶有點(diǎn)隱喻的詩,。露安真是一個(gè)聰明人,，他的學(xué)生開始出入圖書館,，討論老師提出的話題,，讓圖書館的老師搖頭,，哈哈,，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡,，一點(diǎn)點(diǎn)在我們面前展開,。
教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí)，她想幫助孩子,，挽救心靈。一個(gè)黑人男孩犯錯(cuò),，她來到男孩的家里，撫摸著孩子的頭,，跟父母說：“他是好孩子,?！蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動(dòng),，因?yàn)槟泻⒏改傅谋砬?，就象陽光一下灑到臉上一般,。之后,，因?yàn)榻疱X問題,，露安也嘗試給他幫助,，雖然自己的錢只夠每天買個(gè)麥當(dāng)勞,，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助,。
另一位黑人女孩,，因?yàn)榻Y(jié)婚，想放棄學(xué)業(yè),，到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí),，從此成為家庭婦女時(shí),，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了,。她要讓這個(gè)有才華的女孩繼續(xù)讀書,。讀書,，是一種夢(mèng)想,，是改變命運(yùn)的必經(jīng)之路,。
這樣的幫助還有很多,，以至于當(dāng)露安因?yàn)樽约菏д`想離開校園時(shí),，她得到了生命中最好的禮物：全班同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)和一塊作為挽留的巧克力,，還有作為教師的最高贊賞：我們愛你!露安感動(dòng)了,，此時(shí)她知道，自己已是她們的精神支柱,，自己可以給孩子提供無限的安全感，她,，已經(jīng)不能走了,。
作為帶有現(xiàn)實(shí)主義色彩的影片,，故事也展示了兩個(gè)小插曲，表達(dá)了這樣的命題：教育不是萬能的,。其中，兩位黑人男孩不再回到校園,，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí)，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用?他們注定是失敗者,、社會(huì)的邊緣人,，無法改變命運(yùn)的弱者,。沒有人能挽救他們,，這就是他們的命運(yùn),。
另一種嘗試也是失敗的,，這個(gè)故事中被打死的男孩,，已經(jīng)試著踏出改變命運(yùn)的一步,，他幾乎聽從了露安的建議,，但是,，當(dāng)他急切想改變?nèi)松?，進(jìn)入校長辦公室時(shí),，他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了,。僅僅是因?yàn)闆]有敲門,，僅僅是因?yàn)樾ｉL自以為高明規(guī)則,，男孩又回到了自己的世界,。這是不是編劇的一個(gè)隱喻,，我們的社會(huì)還沒有敞開心扉，來接納這個(gè)孩子,，來接納這一幫無助的放牛班。
這兩個(gè)插曲,，也許都是編劇給我們的艱難思考，露安,，只是一個(gè)個(gè)體的人，懷惴教育理想,，卻不能真正改變別人的命運(yùn),。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,，我們的社會(huì)群體,，應(yīng)該敞開心扉,，接納與關(guān)懷這樣的孩子,。
無論怎樣,，我們內(nèi)心深處會(huì)都被露安這樣的教師,，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動(dòng),，燃起教育的理想,，改造,、挽救一個(gè)個(gè)真實(shí)的靈魂!
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十一
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,，感覺受益匪淺,！邊讀吳非老師的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,，覺得自己缺少的，是那份久違的教育理想,。
吳非老師一是位行走的智者,，一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士,。他為迷茫的教育者們,，自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點(diǎn)迷津之后,，我看到自己身上匱乏的東西,，是啊,，讀書時(shí)的教育理想,，有多久沒有去觸碰它，真是久違了,！一遍遍想在教室里的自己,，想在課堂上的自己,，想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,，很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對(duì)。
回想自己少年時(shí),，還是頗有幾分壯志豪情，一部電影就能讓自己激動(dòng)不已,，看來,，自己要時(shí)刻提醒自己,，我的身份是一名教師??！于是，有翻出那曾讓自己激情的歲月印記,。我用一本書《致青年教師》,，兩部電影《危險(xiǎn)游戲》《放牛班的春天》，來喚醒自己,。
先與我來到這部電影《危險(xiǎn)游戲》中,。這是個(gè)教育挽救心靈的故事,。露安,，從海軍陸戰(zhàn)隊(duì)退役的青年教師,，懷著一個(gè)教育理想,，來到高中教書。不料,，她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生,。當(dāng)她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時(shí),，她無奈的嘆息,。但是,，這位初為人師的率性女人,，卻不按常理出牌，倔強(qiáng)的用自己的愛,，感化了這班原本處在社會(huì)邊緣,、喪失對(duì)未來信心的人,，孩子們信任她,，依賴她,，把她視為生命中最重要的人。
感動(dòng)之余,，讓我想起另一部著名的師生情影片《放牛班的春天》。我對(duì)《放牛班的春天》有更深的情感,，因?yàn)槲赖漠嬅?、真摯的感情,，和純美如天簌般音樂?/p>
兩部影片中,，教育者面對(duì)的,，都是一群被定性的壞孩子,，他們內(nèi)心極度缺乏安全感,，覺得外部世界鄙視,、甚至在仇恨他們,。而孩子畢竟是孩子，他們無力改變現(xiàn)狀,，于是,，用最偏激的行為來回應(yīng)世界,。他們嘗試破壞、戲弄老師,，但這些行為,，正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),。只有最具有愛心的人，才能感覺到,。有愛的人,，比平常人多一份慧質(zhì),，敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強(qiáng)烈愿望,。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)給孩子暗示：“我喜歡你們,，我愛你們！”
讓我們一步步回憶《危險(xiǎn)游戲》中露安老師的作法吧,！感謝這樣的故事,，讓我們可以懷揣教育理想,，艱難前行,。
當(dāng)全班學(xué)生亂作一團(tuán),，無人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時(shí),，露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法，真的很有效,。是的,，周圍同事看笑話般想看露安出丑,，為她這一著怪棋感到不可思議,，但確實(shí)，露安成功了,。課堂上,，如果學(xué)生都無視教師的存在,，那對(duì)教師就是最可怕的錯(cuò)誤,。走出這成功的一部,，就象是打開學(xué)生心靈的一個(gè)小小缺口,，至少現(xiàn)在，學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了,。當(dāng)露安想講授知識(shí)時(shí),，她又一次感到迷茫，孩子們聽不下去,，也聽不懂,。這時(shí),，露安選擇了一個(gè)切入點(diǎn)：“死亡”,，還有那首帶有點(diǎn)隱喻的詩。露安真是一個(gè)聰明人,，他的學(xué)生開始出入圖書館，討論老師提出的話題,，讓圖書館的老師搖頭,，哈哈,，我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡,，一點(diǎn)點(diǎn)在我們面前展開,。
教書,、育人同樣重要,。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識(shí),，她想幫助孩子，挽救心靈,。一個(gè)黑人男孩犯錯(cuò)，她來到男孩的家里,，撫摸著孩子的頭,，跟父母說：“他是好孩子,?！蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動(dòng),，因?yàn)槟泻⒏改傅谋砬?，就象陽光一下灑到臉上一般。之后,，因?yàn)榻疱X問題,，露安也嘗試給他幫助,，雖然自己的錢只夠每天買個(gè)麥當(dāng)勞,，但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助,。
另一位黑人女孩,，因?yàn)榻Y(jié)婚，想放棄學(xué)業(yè),，到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí),，從此成為家庭婦女時(shí)，露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了,。她要讓這個(gè)有才華的女孩繼續(xù)讀書,。讀書，是一種夢(mèng)想,，是改變命運(yùn)的必經(jīng)之路,。
這樣的幫助還有很多，以至于當(dāng)露安因?yàn)樽约菏д`想離開校園時(shí),，她得到了生命中最好的禮物：全班同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)和一塊作為挽留的巧克力,，還有作為教師的最高贊賞：我們愛你！露安感動(dòng)了,，此時(shí)她知道,，自己已是她們的精神支柱，自己可以給孩子提供無限的安全感,，她,，已經(jīng)不能走了。
就象《放牛班的春天》中,，克萊門特離開時(shí),，收到的人生最美好的禮物一般：那滿天飛舞的紙飛機(jī)、紙飛機(jī)上的深情祝福與留戀,、還有那伴隨自己離開的腳步,、漸行漸遠(yuǎn)的天籟歌聲。作為帶有現(xiàn)實(shí)主義色彩的影片，故事也展示了兩個(gè)小插曲,，表達(dá)了這樣的命題：教育不是萬能的,。其中，兩位黑人男孩不再回到校園,，露安執(zhí)著的想喚回他們時(shí),，卻遭到黑人母親的唾罵：他們讀書有什么用？他們注定是失敗者,、社會(huì)的邊緣人,，無法改變命運(yùn)的弱者,。沒有人能挽救他們,，這就是他們的命運(yùn)。
另一種嘗試也是失敗的,，這個(gè)故事中被打死的男孩,，已經(jīng)試著踏出改變命運(yùn)的一步，他幾乎聽從了露安的建議,，但是,，當(dāng)他急切想改變?nèi)松M(jìn)入校長辦公室時(shí),，他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了,。僅僅是因?yàn)闆]有敲門，僅僅是因?yàn)樾ｉL自以為高明規(guī)則,，男孩又回到了自己的世界,。這是不是編劇的一個(gè)隱喻，我們的社會(huì)還沒有敞開心扉,，來接納這個(gè)孩子,，來接納這一幫無助的放牛班。
這兩個(gè)插曲,，也許都是編劇給我們的艱難思考,，露安，只是一個(gè)個(gè)體的人,，懷惴教育理想,，卻不能真正改變別人的命運(yùn)。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,，我們的社會(huì)群體,，應(yīng)該敞開心扉，接納與關(guān)懷這樣的孩子,。
無論怎樣,，我們內(nèi)心深處會(huì)都被露安這樣的教師，也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動(dòng)，燃起教育的理想,，改造,、挽救一個(gè)個(gè)真實(shí)的靈魂！
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十二
因?yàn)檫@本書觸動(dòng)了我,，引起了我的思考,。讀教育理論書籍很多時(shí)候給人的感覺是晦澀難懂或者是說教的印象和感覺，但是讀這本書給人不一樣的感覺,。我以為一本好書不是故弄玄虛,，讓人難懂，也不是感人至深,，催人淚下,，而應(yīng)該是一本有思想的書，能引起讀者思考和反思的書,。這樣的書才能發(fā)出啟迪智慧的力量,。無疑，王老師的這本書是這樣的一本能引起人反思的好書,。這是它給我留下的印象,。
王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象。伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法,，然這些做法是否是尊重學(xué)生的,，是否是符合教育規(guī)律的?王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法!讀著王老師娓娓道來的文字，讓我不自覺地想起自己的教育實(shí)踐,，王老師所述的現(xiàn)象,，在我的教育實(shí)踐中到底有沒有出現(xiàn)過!一頁頁地讀，也跟著反思,。讀完全書,，掩卷而思，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,，我們天天喊在口頭上,，寫在墻上的“以人為本”“尊重學(xué)生”……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已，并沒有真正地做到以人為本,、尊重學(xué)生!王老師的教育實(shí)踐,，看得出他是在努力地“以人為本”“尊重學(xué)生”，尊重教育的規(guī)律,。和王老師相比,，自己還相差的太遠(yuǎn)，自己要在教育的實(shí)踐中,，不斷地修正自己的想法和做法,，努力做一個(gè)以人為本、尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律的老師,。
在書中,，王老師說，“教育工作,，不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣?！彼檬聦?shí)證明了他所說的話,。他還說，教師要有悲憫之心……我以為說的都很在理,。一名從事教書育人工作的老師,，如果沒有悲憫之心，恐很難教出一群知書達(dá)理又善良的學(xué)生,。
王老師的書中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,，但是因?yàn)樽约簲鄶嗬m(xù)續(xù)地讀完全書加之自己的水平有限,，實(shí)在難以將書中精華用簡練的文字全部表達(dá)出來,。
這本書的名字，王老師將它定為《致青年教師》,，我想這是王老師的謙虛,，選擇了初入行的青年教師，希望能給他們剛剛開始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值,。我是一名有著十多年教齡的教師,，從絕對(duì)年齡上說，我也還是一名青年教師,，但是,，就我個(gè)人讀完這本書的感覺，它不僅僅是適合青年教師讀的書,，他還適合其他所有的教師以及管理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀!
職業(yè)素質(zhì),，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者,，學(xué)者,，實(shí)踐家。
雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,，我們可以想的更多,。只有團(tuán)結(jié)、正氣,、奮進(jìn)的集體,，才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽光的形象,，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇,。我們青年，是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體,，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,，優(yōu)秀集體的全面塑造,，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間,、輕描淡寫即可成就,。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注小事,，從我做起，從一言一行做起,。
一,、要樹立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候,，一個(gè)微笑,，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂,。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了;課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了;你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有?學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎?這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù),。
二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人,，才具有奉獻(xiàn)愛心的精神,。作為一名教師，首先,，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大,、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩,。第二,，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻(xiàn)的納稅人，無論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者,。既使他們起早貪黑,，生活無著落，也在為我們提供著經(jīng)濟(jì)保障,，我們有責(zé)任和義務(wù)去教育他們的子女,。第三,，要感謝我們的學(xué)生及其家長，因?yàn)榻逃漠a(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生,，而購買這個(gè)服務(wù)的是家長,，家長是學(xué)校的上帝。而消費(fèi)者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強(qiáng)大的動(dòng)力,。所以,，感謝家長，因?yàn)樗麄兊倪x擇,，我們的工作才多一份安定,，少一份危機(jī);因?yàn)樗麄兊倪x擇，才為我校的生存與發(fā)展提供基礎(chǔ),。第四,，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。
三,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)讀書教師是最需要讀書的職業(yè)之一，教師要教好書就必須多讀書,。魏書生初中畢業(yè),，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書籍;李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時(shí)說：我就是比別人早讀了一些書,，多讀了一些書;蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為,，集體的智力財(cái)富之源,，首先在于教師的個(gè)人閱讀,，真正的教師一定是讀書的愛好者。讀書,，能夠改變教師教育匱乏,、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”,，才能妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典;讀書,，能改變教師的精神,、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩書氣自華”,，把陽光散布在別人心里;讀書,，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú),、麻木,、灰色的人生狀態(tài),，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧,，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力,，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。
四,、關(guān)注細(xì)節(jié)“以身立教,，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無論做什么事情,，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光,，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情,，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染,，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度,，表現(xiàn)出你的喜愛,、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的,。我們的事情別總讓學(xué)生做,，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?我們會(huì)著裝整潔、得體,、精神,，言談、舉止文明,，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的,。升國旗時(shí)我們會(huì)肅立、脫帽,、行注目禮,，因?yàn)楹⒆觽円碴P(guān)注你的熱愛和信仰。他們有了信仰,，我們才好教育,。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場所吸煙，接打手機(jī),、喧嘩,，更不會(huì)隨地吐痰，亂丟雜物;一定會(huì)遵守交通規(guī)則;更會(huì)保持辦公室整潔,。因?yàn)楣残l(wèi)生,、公共秩序的維護(hù)，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的,。我們是能夠尊重學(xué)生人格的,。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈,、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的,，節(jié)約紙張、愛護(hù)教學(xué)工具是自愿的,，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物,。遵守時(shí)間，遵守諾言,。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn),，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。
五,、錘煉業(yè)務(wù)說我們是“青年教師”,，“青年”說明還有很多東西要學(xué)，也說明我們有精力去學(xué);“教師”說明要傳授知識(shí),，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù),。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,，不只是為學(xué)生成長所作的付出,，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn);但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求;業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散,，永遠(yuǎn)沒有滿足之時(shí),，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美,，我們需要更多的錘煉,。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課,。我們的從容和自信，反思和提高,，都來源于這里,。我們會(huì)互相多聽課，青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”,，由人及已會(huì)很有收獲,。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表,。我們會(huì)嘗試著改變,，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡,，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師,。說實(shí)話，面對(duì)學(xué)生,，我笑過,，也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚,。事后，我常埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱,，但看了吳非老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感,。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心,、無動(dòng)于衷、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以,，作為老師，我們不僅是知識(shí)的傳播者,，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。
作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地,。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境,，如海洋一般遼闊，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,，才能仰望星空;他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園;他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈;所以說,，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理,。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較,，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師,，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。
作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師,。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里,，他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉;如果他有“電源”,，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光,，一直照耀著學(xué)生面前的道路,。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,，過去我們那種要給學(xué)生一杯水,，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師,，更重要的是,，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣,，我們才能找要學(xué)生面前的道路。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十三
我哭過,，就在我心愛的學(xué)生面前脆弱地哭過……我從來不敢對(duì)任何人提起這個(gè)事情,，因?yàn)槲矣X得那代表了脆弱、無能和不成熟,。沒想到翻看第一頁便是吳非老師真誠地勸說“就讓你的眼淚流出來”,。我激動(dòng)地接收了吳非老師的這一勸告，因?yàn)榭奁c落淚未必是軟弱,，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋?。這份激動(dòng)更來自玩吳非老師點(diǎn)出了太多我們所“不敢承認(rèn)”的真實(shí),。為了這份真實(shí)，我愿意永遠(yuǎn)為教育事業(yè)奮斗著,。
我可以緊張么,？
緊張，幾乎每節(jié)課我都會(huì)緊張,，我悄悄地掩藏著這份不安,，面對(duì)孩子面對(duì)同事都故作鎮(zhèn)定。教授三個(gè)班級(jí)的英語,，這個(gè)學(xué)年已是我教課的第三個(gè)年頭,，雖談不上經(jīng)驗(yàn)十足但總不至于課課緊張課課擔(dān)憂，然而事實(shí)卻是――我真的很緊張,。站在講臺(tái)頭第一年緊張?jiān)谕?，怕自己不被領(lǐng)導(dǎo)看好怕自己不被家長認(rèn)可；第三個(gè)年頭站在講臺(tái)的緊張,，不怕領(lǐng)導(dǎo)同事來聽課,，不怕課堂難以被人稱贊，緊張的是學(xué)生是否能有效地掌握,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否會(huì)覺得無趣,，緊張學(xué)生一節(jié)課內(nèi)是否能理解我所要傳達(dá)的意思和意義。每一個(gè)學(xué)年過去,，我又緊張學(xué)生能否能在英語學(xué)習(xí)上有一個(gè)學(xué)年之后的螺旋跨越,。
故不知這種緊張?jiān)趨欠抢蠋煹臅械玫搅苏J(rèn)可“課前緊張是正常的”，可能的原因，“是我們比較敬重自己的職業(yè),，尊重自己的學(xué)科教學(xué),，看重學(xué)生的感受，對(duì)自己的教學(xué)有所期待,。一名教師,，心中有使命感，心中有學(xué)生,，才會(huì)很在意學(xué)生對(duì)他的態(tài)度,，在意學(xué)生的接受度?！?/p>
吳老師的這句良言確實(shí)給我很大的鼓舞,，我又想起了我初中時(shí)德高望重的數(shù)學(xué)汪老師，她是退了休又被學(xué)校返聘回來的,，足以見得汪老師的教學(xué)和為人,。但是她幾乎每節(jié)課后都會(huì)深入同學(xué)問我們“這么說你們能明白么？”“我年紀(jì)大了,，你們是不是覺得平時(shí)我太刻板,，和我有距離？”也許汪老師她也課前緊張吧,，也許這也是我們?cè)诿恳浑A段推進(jìn)自己創(chuàng)新,、實(shí)干的動(dòng)力吧，無論怎樣我將對(duì)我的這份“緊張”釋懷下了,。
我可以讓我的學(xué)生喜歡我的課么,？
這是一個(gè)我最在乎的問題，一個(gè)老師最幸福的事是在教書生涯中擁有一批喜歡你以及你所任教學(xué)科的鐵桿粉絲,，而一個(gè)老師最失敗的事是在教書生涯中沒有一個(gè)喜歡自己以及自己任教學(xué)科的學(xué)生,。我視這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為我終身教學(xué)奮斗的目標(biāo)。
吳非老師說的很對(duì)“你在教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛,，你的努力知識(shí)讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué),，而無形中給學(xué)生灌輸了排異性，你沒有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵,，你的學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的,、不穩(wěn)定的……”
學(xué)生喜歡你的課不僅僅在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有趣精巧，還在于一個(gè)老師的綜合管理教學(xué)能力,。以前我只是單純地認(rèn)為貼切學(xué)生的興趣,，把課弄得花哨可愛點(diǎn)，學(xué)生就是喜歡了,，例如加入很多的卡通,、加入很多孩子們時(shí)下關(guān)心的游戲等等?，F(xiàn)在隨著教學(xué)管理的逐步成熟，我覺得如果培養(yǎng)維持那批喜歡你的課的鐵桿粉絲,，那么我需要具備的東西太多了,。
所以我也希望所有的老師都和我一樣吧,，把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定為終身為師奮斗的目標(biāo),，那么我們會(huì)收獲更多。
我可以留給學(xué)生記憶么,？
“這些課的內(nèi)容,，有多少是學(xué)生能記住的？學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢,？這些老師的站姿,、手勢(shì)、笑容,、神情,、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話題,，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年代,。”
針對(duì)前幾個(gè)記憶,，我想將其歸結(jié)為“教學(xué)記憶”,，我回憶自己學(xué)生時(shí)代，確乎沒幾節(jié)課是能成為我的記憶的,。但也確乎有這么幾節(jié)精彩的課的片段永遠(yuǎn)藏在腦海,，這是一個(gè)老師教學(xué)的自豪同時(shí)也是一個(gè)老師多少年教學(xué)積累的精華，這個(gè)不堪奇怪,，這個(gè)應(yīng)該是“量變到質(zhì)變”的結(jié)果,。為了留給學(xué)生這些稀少而寶貴的課堂片段，那么我們需要繼續(xù)地努力著,，學(xué)習(xí)是我們唯一的法寶,，我們這一職業(yè)要求我們更多地學(xué)習(xí)，有極強(qiáng)的職業(yè)道德責(zé)任感,，因?yàn)槲覀兪姑D巨,。
而針對(duì)留給學(xué)生后半部分的記憶，我稱為“行為記憶”,，那么應(yīng)該是不計(jì)其數(shù)的,，學(xué)生回憶起你來第一時(shí)間應(yīng)該回憶起的是你的言行而不是上了什么課。針對(duì)這種記憶,，我想提出一個(gè)大膽的想法“工作不是你的全部”,。因?yàn)椋覀冊(cè)谏鐣?huì)上扮演著很多的角色，站在三尺講臺(tái)上我是一名人民教師,，走下去我還是母親的女兒,、丈夫的妻子、朋友的知音,、賣家的顧客……我們需要為師的執(zhí)著,、認(rèn)真，也需要駐足觀賞這個(gè)美好世界的胸懷,，懂得體會(huì)親情,、友情、愛情的心懷,，懂得感恩感懷這個(gè)世界上美好的事物,。這些就是學(xué)生回憶起你的一顰一笑、一舉一動(dòng),，這些光靠我們的職業(yè)道德很難維持的,，這些是做人為事的態(tài)度、是一種習(xí)慣,，這些只能在平時(shí)生活中去體驗(yàn),。換句話說“一個(gè)不懂得孝敬自己父母的老師，怎么可能會(huì)耐心地對(duì)待我們身邊年邁的家長,；一個(gè)對(duì)身邊的朋友不耐煩的人,，怎么能心平氣和地耐心教導(dǎo)學(xué)生？”
因此,，兩種記憶我們都應(yīng)該辯證地去努力,，用哲學(xué)的說法就是“矛盾辯證統(tǒng)一理論”了！
如果我在短暫而寶貴的教學(xué)生涯中解決完了這三個(gè)問題的話,，我覺得我夠格了,，現(xiàn)在我會(huì)努力再努力的！
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致青年教師讀書心得體會(huì)篇十四
只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受,，都可以寫成讀后感,，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感,。怎樣寫讀書心得體會(huì)?下面小編給大家?guī)?讀書心得體會(huì),僅供參考,希望大家喜歡!
讀書,，讓我擁有一份絕美的心境。
漸漸地我進(jìn)入書的世界,，一天學(xué)習(xí)的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半,。此時(shí),，我便擁有了一份絕美的愉悅心境。
讀書,，讓我的教育理論更豐富,。
“書籍是人類提高的階梯”。教師需要讀一些教育理論書籍,，經(jīng)過讀書能夠加深自身底蘊(yùn),，提高自身學(xué)養(yǎng)。利用課余時(shí)間,，我讀了一些教育專著,，很有感觸。
劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開朗的感覺,，作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺悟”、“走向人對(duì)人的理解”,、“道德教育”,、“從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目闡述了自我對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問題復(fù)雜性的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑,。
李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》使我的心靈受到激蕩,，“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”,，讓我重新反思自我的“隨意”與“從容”,，突然間我覺得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性;博士肖川的《教育的夢(mèng)想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的思考,，用詩意的語言描繪多彩的教育世界,，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的夢(mèng)想與信念……他們凝練,、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪,，也改變了我的生活觀和教育觀。
讀書,，讓我更自信地應(yīng)對(duì)生活,。
當(dāng)我因辛勤工作而收獲甚微感到牢騷滿腹時(shí)，書會(huì)告訴我要笑對(duì)生活,，這時(shí)我會(huì)渾身充滿工作的活力;當(dāng)我遇到困難,，想打退鼓堂時(shí)，百折不撓的居里夫人就會(huì)浮此刻我的眼前,，激勵(lì)我鼓起勇氣繼續(xù)努力;當(dāng)我抱怨自我一無是處,，“天生我材必有用”這句名言會(huì)告誡我。
當(dāng)我志得意滿時(shí),，“一杯水的容量”會(huì)提醒我,，看似滿滿的一杯水還能容納100多個(gè)回形針,，自我還有許多能量可挖掘;當(dāng)我安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取時(shí),，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，就會(huì)在我耳畔響起;當(dāng)我流連于書墨暗香,，聆聽諄諄教誨,，就會(huì)仿佛置身于智者云集中，心靈得以凈化,，精神得以弘揚(yáng),。
讀書，讓我體會(huì)別樣的樂趣,。
讀了一些書,，也有了一些自我的想法，禁不住拿起手中拙劣的筆,，寫下自我的所見所感,，懷著忐忑不安的心境嘗試著投稿，當(dāng)自我的文章在某些報(bào)刊雜志上占有一席之地時(shí),，那種感覺,，別提有多么的欣喜，這也許就是讀書的另一種樂趣吧!
這個(gè)寒假,，我讀了國際大獎(jiǎng)小說,。愛藏本——《屋頂上的小孩》。這篇優(yōu)秀文章的作者是美國的奧黛莉,?？藗惍吽梗瑫局v述了：主人公薇拉最小的妹妹——寶寶,，因?yàn)楹攘艘黄坎桓蓛舻乃?，夭折了。全家人都陷入了深深的悲痛之中,，難以自拔,，小妹也從此不再開口說話。然而這時(shí),，熱心的派蒂姨媽來了,，她把薇拉和小妹接到她那兒去住一陣子，好讓心力交瘁的媽媽休息一下,?？墒牵f萬沒有想到,，這兩個(gè)女孩與派蒂姨媽格格不入,。最后是霍伯姨丈讓她們都讀懂了對(duì)方的心,，派蒂姨媽和薇拉、小妹化敵為友,，小妹又開口說話了,。
其實(shí)，書中派蒂姨媽的性格,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見,。這種人十分熱心，然而急公好義未必俱收實(shí)效,。派蒂姨媽每次都要為薇拉與小妹做最佳打算,。不論選擇玩伴、參加活動(dòng),、衣著打扮,，甚至飲料點(diǎn)心和每次吃餅干的片數(shù)，她都有完善規(guī)劃,，然而,，她忽視了薇拉的真實(shí)感受。派蒂姨媽善意的計(jì)劃,，從另一個(gè)角度看，充斥著成人的優(yōu)越感與控制權(quán),。
我讀了《屋頂上的小孩》之后,，深受啟發(fā)。這篇文章讓我感受到了親情的重要,，因?yàn)樵谌嗽馐芡纯嗪筒恍业臅r(shí)候,，只有那種關(guān)懷和幫助，才能使傷心的人走出痛苦和絕望,。這本書既有趣,，又傷感，更重要的是,，它很真實(shí),。它將人間最純潔的親情凝固在了這本書中。
看著日出日落,，朝暉夕陽,，小妹的話不禁映現(xiàn)在我的腦海里;“這樣可以接近寶寶?！笔前?，離美麗更近，離幸福更近,，離愛更近,，離自己心靈的那扇窗更近!
書,，是人類進(jìn)步的階梯。書,，能夠溫暖千萬心靈,，改變千萬人生。我喜歡看書,，從書中吸取養(yǎng)分,，來豐富我的知識(shí)，提升我的智慧,，磨練我的意志,。
這是一本讓億萬人獲得幸福的心靈密碼叢書，也是讓我愛不釋手的書,。它透過一個(gè)一個(gè)看似微不足道但又充滿哲理的小故事,，給予我們啟迪和感悟。
有一篇名為“做人生的強(qiáng)者”的小故事,，講述的是威爾瑪,。魯?shù)婪蚰暧讜r(shí)身患重病，雙腿落下殘疾,。但她自強(qiáng)不息,，堅(jiān)持鍛煉，最終創(chuàng)造了200米的世界紀(jì)錄,。這個(gè)故事深深地感動(dòng)了我,，讓我懂得了不要被“不可能”所嚇倒，只要用心,，只要努力,，就會(huì)成功，人生就會(huì)更多彩,。
還有一篇題為“腳踏實(shí)地是最好的選取”的文章,，說的是任小萍在不斷調(diào)動(dòng)的工作崗位上，干一行愛一行,，在平凡的崗位上干出了不平凡的成就,。讀著文章，我記下了這樣一句話：“一個(gè)人在無法選取工作時(shí),，至少他永遠(yuǎn)有一樣能夠選?。壕褪呛煤酶蛇€是得過且過。這樣的選取就決定了將來的被選取,?！彪m然語言很樸素，但卻飽含哲理,，讓我很受教育,。
像這樣的小故事小文章在這本書里還有許許多多,。我一口氣地讀著，體會(huì)著,，最后明白了這本書被奉為經(jīng)典,，暢銷全球20年而不衰的奧秘所在，正像它的名字《心靈雞湯》一樣,，讓人生在故事里開悟,，心靈于沉思中升華，在字里行間滋養(yǎng)著我的心田,，溫暖著世界!
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：什么是教育,，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。作為一名教育工作者,，前我就在書本中讀過這句話，從教后,，我對(duì)這句話才有了更深層,、更具體的理解。
舉個(gè)簡單的例子,，我曾經(jīng)教過一個(gè)叫芳芳的小朋友,，聰明伶俐，但由于長輩的溺愛,，從小養(yǎng)成了好動(dòng),、蠻橫的壞習(xí)慣，有點(diǎn)偏執(zhí),。在課堂上坐不住，一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧,，讓老師無法上課,，更不會(huì)和同學(xué)們交往，讓人覺得又可氣,，又可憐,。剛開學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿，坐的歪歪扭扭,，捏著筆尖,，寫的就像螃蟹爪，彎彎曲曲,，毛毛刺刺的,，書包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒有,，嶄新的課本角都蜷了,，上面畫的滿滿的,，連田格里的生都看不清了。
半年的時(shí)間過去了,，你再也看不到那個(gè)邋遢,、多動(dòng)、蠻橫無理的芳芳了,。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著,，聽課認(rèn)真、回答問題積極;特別是寫的時(shí)候,，只見她頭正,、肩平，嘴里默念三個(gè)一一尺,、一寸,、一拳頭，這一切做好了,，再一筆一畫地描紅,、仿影、臨貼,，起,、行、頓,、收,，寫起來抑揚(yáng)頓挫，好象進(jìn)入了忘我的境地,。她作業(yè)本上紅圈圈越來越多,，書包里整整齊齊，新書上干干凈凈,。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師,，是良好的寫習(xí)慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活,。
由此可見,，習(xí)慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習(xí)慣,，最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣,。
人生仿佛是一場好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，假如沒有好習(xí)慣,，你將很難成功,。習(xí)慣是選擇出來的，不是天生養(yǎng)成的，當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí),，你改變的是你自己的人生,。
教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染,，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí),。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力,、認(rèn)識(shí)水平來說,，教師遠(yuǎn)在幼兒之上，但就人格而言,，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不但是在人格上,、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索,、前進(jìn)的,、平等的志同道合者!
近一個(gè)星期以來，我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的書中談到幼兒園的課程設(shè)置,、教學(xué)形式,、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究，摸索出來的,，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多,，班級(jí)人數(shù)多,。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日,，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí),。老師講的過多,，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間,。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制,。
一個(gè)教師不管他唱的有多好,，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新,，如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么,，他的教育也是失敗的,，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,，好的教育?答案只有一個(gè),，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中,，蹲下身子,，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音,，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),，說他們聽的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,，還給他們自由的天空,，讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L,。
教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者,，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,，靈活的教育個(gè)體,，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展,。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十五
最近,，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字,，真實(shí)形象的案例,，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí),。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為,，真是受益匪淺,！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,，感受到了教育的另一個(gè)境界,。
吳老師在書中通過“做個(gè)有胸襟的教師” 、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和素養(yǎng),。
如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子們成為人,，我們自己首先必須是情感正常的人,，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí),，就讓我們的眼淚流出來作為老師,，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生,，我笑過，也哭過,。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚,，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,，我還埋怨自己太沒出息,，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章后,，我明白這是我真情實(shí)感的流露,，是人性中最美好的情感。作為教師,，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人,，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷,、冷眼處之的人,。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游铮敲催@是我們教育的失敗,。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,，所以，作為老師,，我們不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感，發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者,。
作為教師,，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷,。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,，學(xué)生的精神天地就有多大,。良師之心境，如海洋一般遼闊,，如長空一般高原,。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空,；他所教的學(xué)科,，就有可能成為樂園；他的學(xué)生,，才會(huì)開墾自己心靈,。所以說，教師胸懷博大,，學(xué)生自然就“大氣”,。這其實(shí)跟我們常說的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生,。所以,，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能,，不能心胸狹隘,，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師,。
作為教師,，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師,。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友,，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人,。只有這樣,，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧,，為學(xué)生照耀他們的人生之路?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快，知識(shí)面很廣,，興趣很多,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長,，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群,，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰,。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,，十八般武器,，不需要樣樣精，但起碼能通一些,。在當(dāng)前新大課改的形勢(shì)之下,，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能為學(xué)生樹立榜樣,，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十六
吳非老師在《致青年教師》第一輯“做個(gè)有胸襟的教師”中有一段話我很喜歡也很贊同：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，而那‘開關(guān)’就在他自己手里,。他的`‘亮度’在于他個(gè)人的修煉;如果他有‘電源’，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光,，一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命終止?！?/p>
是啊我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快,，知識(shí)面很廣,，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰,。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師,，更重要的是,，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),，只有這樣,，我們才能照耀學(xué)生面前的道路。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十七
利用假期時(shí)間,，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字,，真實(shí)形象的案例,，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí),。
《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”,、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”,、“播下一粒善良的種子”,，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,，感受到了教育的'另一個(gè)境界。
懷揣夢(mèng)想和激情,，走上教學(xué)的工作崗位,。在這些年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé),，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”,，也就是成為思想者,，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家,。教育是一份美麗的事業(yè),，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格,。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘,，就會(huì)開出智慧之花,。作為一名青年教師,，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),，教育要培養(yǎng)理想,。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下,，都保持教育者的尊嚴(yán),。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事,，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí),。作為青年教師,，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體,，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量,。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事,，從我做起,，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”,，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,，無需講話,，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),，還有思想,、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,，我深深理解到,，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十八
本學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)教師讀的是吳非老師的《致青年教師》這本書,。吳非，這個(gè)大名聞而久之,。那是因?yàn)樗摹恫还蛑虝?，一次我在翻閱一本雜志時(shí)，偶然的看到對(duì)吳菲老師的《不跪著教書》的報(bào)道，作為一名教師的我主要是被題目深深吸引了,。書中倡導(dǎo)的理念是想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書。正好本學(xué)期學(xué)校為我們數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的是吳菲老師的《致青年教師》,，我因?yàn)闅J羨作者而渴望讀這本書,。當(dāng)我拿過這本書時(shí)，心里有點(diǎn)忐忑了,。自己教了十五六年書了,，已經(jīng)不再年輕?？墒俏疫€是希望傾聽這位名師的教誨,，所以虛心的一頁一頁的翻讀。剔除了午休,，課間見縫插針的讀。一星期時(shí)間,，一頁不落的看完了,。心里滿滿地全是收獲，回到家想把這些收獲梳理一下,，與老師們共勉,。
《致青年教師》全書共分六輯"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急",、"心里裝著學(xué)生的心",、"尊重常識(shí)"、"不放棄理想",、"播下一粒善良的種子",，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,，仿佛和智者經(jīng)歷了深刻的交談,，感受到了教育的另一個(gè)境界。
吳非老師在《致青年教師》第一輯“做個(gè)有胸襟的教師”中有一段話我很喜歡也很贊同：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,，而那‘開關(guān)’就在他自己手里,。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉；如果他有‘電源’,，或是不斷充電,，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路,；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命終止,。”
是啊我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,，我們只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電,，才能使這盞燈一直發(fā)光。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,，很快,，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新又是如此之快,，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上,，我們遲早會(huì)被淘汰。所以,，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,，非此不足以為師，更重要的是,，在這個(gè)階段,，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣,，我們才能照耀學(xué)生前面的道路,。
不斷修煉自己的品德，把對(duì)學(xué)生的要求也給自己一份,。
相對(duì)于專業(yè),、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，吳非先生認(rèn)為更重要的是教師自身品德,、素質(zhì)的提高,，他花了大量筆墨來論證它?！督處煈?yīng)當(dāng)比一般人“會(huì)學(xué)”》讓我疑惑了很久,，讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么，所以又細(xì)細(xì)品讀,。原來他說的不僅是知識(shí)技能上的學(xué),，更是方式方法，是做事,、做人上的學(xué),！還有《教師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽光》,、《你為什么不快樂》,、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》都是在告訴我們,，教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響之大,，在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要向?qū)W生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,，否則便是苛責(zé)教育,。一開始自己覺得這樣的觀念會(huì)不會(huì)是矛盾呢。后來也就了解了,，這不是矛盾,，說到底，都是要求教師一定要修煉自己的品德,。而我思考,，做到這件事情最有效的方法就是——把對(duì)學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),，我們自己首先就不能懈怠,。說到按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí),、課前研究,、愛讀書，這些要求我們老師自己都能做到嗎,？不論是大人還是孩子,，只要沒做到，總會(huì)給自己找借口,。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”,，然而竟有異曲同工之妙——讓人沒辦法再責(zé)備,。孩子們我認(rèn)為是很好的，雖然偶爾忘寫作業(yè),，但一學(xué)期下來也超不過那么幾次,，我不喜歡跟他們沒完沒了。因?yàn)槲抑?，孩子們每天不論遇到什么事情,，他們都?huì)學(xué)習(xí)。但是人一長大,，事情多了,，真的很難保證每天雷打不動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)留到了明天,，那我們又有什么權(quán)利去要求孩子,。雖然沒人看得到，但是心知道,。
如果我們想讓孩子大方得體,，我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,，他們的班都很干凈,，他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對(duì)別人大方的老師,，他們的學(xué)生也很有同情心,。都說什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點(diǎn)不假,。所以,，要想改變學(xué)生，先從改變自己開始,。王力宏的歌里都是這樣唱的,改變自己才能改變世界,。
吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望,。照亮我的道路,，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,，不求做到最好,，但求做到更好！
我的發(fā)言完畢,，謝謝大家,！
致青年教師讀書心得體會(huì)篇十九
幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》，此書篇幅很長,，從不同角度講述了教育的不同問題,。吳非老師的確是一代大家，把近三百頁的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們,，使我感觸頗深：想要學(xué)生成為站直了的人,，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨(dú)立思考的精神,，他的學(xué)生會(huì)是什么樣是人,？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭,，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,，想到“”給中國人帶來的恥辱，想到下一代還可能以各種各樣的形式下跪,，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。這本書至今給我留下了深刻的印象,。
暑假前,，校長不惜重金購買了吳非老師《致青年教師》百余本,，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀,。當(dāng)拿到書看到書名時(shí),，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了,？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的,。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》,，邊反思自己的教師心態(tài),、教育行為，卻不由怵然,。很多地方,，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀先生的文字,，真是受益匪淺,。
書中拉家常式的語言，真實(shí)典型的案例,，非常貼近自己的工作和生活,，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手,！
這本書吳非老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”,、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”,、“尊重常識(shí)”,、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情,、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。
