無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

偉大的悲劇篇一

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題,，通過不同題材的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

品味文中的細(xì)節(jié),，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話,。

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度,、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼,。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，品味關(guān)鍵詞句,，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn),，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的,。

教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體,，因其閱讀期待,、閱讀心境,、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,，而教師作為引導(dǎo)者,，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力,。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法,，說出自己的感受,。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,，運(yùn)用朗讀,、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受人物心理,，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話,、與同學(xué)老師對(duì)話,，在這種感受、體驗(yàn),、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問題,，通過小組合作交流探討解決問題,。

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),，熟悉故事情節(jié)和人物,。）

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物,。

（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),，滿懷信心地奔向目的地,，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼,、欽佩,、崇敬。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你,？默讀課文，圈劃這些語句,，并用一句話概括,。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務(wù),。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察,。

3,、奧茨英雄似的死去,。

4、斯科特三人安靜地死去,。

5,、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，與作者對(duì)話,，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,，語言感受能力同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段,、句子，像“奧茨英雄似的死去”,、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀,，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn),。對(duì)學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生展開討論，共同解決,。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家,、民眾、朋友,、妻子,、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀,、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力,，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦,。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的,，也從不會(huì)是無益的,。

人可以失敗，但不可以被打倒,。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理,。”學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。)

一篇好的文章會(huì)影響人的一生,，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求,，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇篇二

1,、了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的寫作思路，并說出它的作用,。

2,、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感,。

1,、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀,，了解詞的大意。

2、查資料,，進(jìn)一步了解作者和北大燕園,。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

1（或從學(xué)過的`十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解,。

交流

3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流,，學(xué)生互評(píng)

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

明確任務(wù)

3組織交流,、評(píng)價(jià)

組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：我談季羨林

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料,，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學(xué)生思考,、交流、評(píng)價(jià)

思考,、交流,、互評(píng)

課后反思

課后學(xué)習(xí)：

1、寫一篇周記,，描寫你喜愛的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面,。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題,，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受,，對(duì)其所為提出你的想法。

偉大的悲劇篇三

重點(diǎn)：

2,、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

難點(diǎn)：

1,、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義

2,、體會(huì)作者的寫作意旨,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、文章篇幅較長,，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)2、準(zhǔn)備多媒體課件

1,、導(dǎo)語

2,、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片,，去簡單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

3,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件14)

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯,、奧茨,、其他三人的犧牲情形

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫,，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎(chǔ)上,，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容(播放課件19)

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后，最深的感受?(學(xué)生會(huì)說“感動(dòng)”)

3,、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語句,，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句,，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件20—23)

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起,，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,，內(nèi)心無比的復(fù)雜)

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個(gè)角度來講,，注定他們是失敗者)

提問：1.“風(fēng)餐露宿”的意思?

2. “對(duì)人類來說,，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(播放課件23)(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪,、痛苦的心情,，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

1.師：剛才,，通過分析語句,，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”,，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局,，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語句為依據(jù))(播放課件24)

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

① 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn),，這是史無前例的偉大事業(yè)

②精神偉大：吃苦耐勞,、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

③人格偉大：為對(duì)手作證,，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候,，還在進(jìn)行科學(xué)觀察

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

學(xué)習(xí)本課后,，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文,，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受(播放課件26)

偉大的悲劇篇四

知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容,，品味語言,，體會(huì)作者的感情。

過程與方法：自主,、合作,、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過品讀,，體會(huì)關(guān)鍵語句,，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】人類南極探險(xiǎn)的錄像資料

生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)

第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎,？

拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐

第二關(guān)：你了解了嗎,？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）

關(guān)于南極，你了解多少,？

（冷,、冰天雪地、人跡罕至,、荒無人煙）

第三關(guān)：你想到了嗎,？

你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么,？

（食物,、路線、天氣變化,、耐寒的動(dòng)物）

恭喜大家闖關(guān)成功,！接下來，我們進(jìn)行

第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文

整體感知：

咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看,，哪隊(duì)最能干,？

跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問題：

1．課文讀完之后,，你的第一感覺是什么,？

（他們真?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了,，但他們才是真正的英雄,；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒,；他們才是最值得尊敬的人）

2．復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述,，也可以幾個(gè)人合作,，抓住典型人物和典型環(huán)境）

（課文主要寫了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,，只好喪氣地踏上歸途，歸途中,，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候,，饑寒交迫，體力不支,，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）

3．你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘,，說給大家聽聽。

（奧茨為了不拖累同伴,，大風(fēng)雪天自殺事件,；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品,；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）

生評(píng)出獲勝隊(duì),，并做簡單的點(diǎn)評(píng)。

品味語言,，談體會(huì)

讀讀喜歡的句子

剛才在閱讀課文的過程中,，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆,，用圈點(diǎn),、勾畫的方法，找出最使自己感動(dòng)的詞語或句子,，并談?wù)勼w會(huì),。

例如：

甲生：我感動(dòng)的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠實(shí),、守信,，有強(qiáng)烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗,。

乙生：我感動(dòng)的語句是：斯科特在死后,，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神,。

丙生：我感動(dòng)的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品,；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

自選研究：

剛才大家都體會(huì)的挺深刻,，那么在閱讀過程中,，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位,，自行解決,，小組內(nèi)解決不了的,，提出來，咱們共同討論,。

問問不懂的問題

1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

（失敗之悲、死亡之悲,、作證之悲,、世人之悲）

2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

（勇于探索,，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神,；集體主義精神；誠實(shí),、守信,、熱愛祖國、熱愛生命,、熱愛他人）

3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在,？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我,，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞,。

今天,，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高,，我們不妨一醉方休,，一起走進(jìn)智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。

對(duì)哪道題感興趣,，就說哪道題（多角度,，有創(chuàng)意）

3．假如你是一位作者，你會(huì)為誰作書立傳呢,？

是啊,，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚,，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢,？

偉大

斯科特（失?。?/p>

阿蒙森（勝利）

斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國精神等,，不僅是英國人的驕傲,，而且是我們?nèi)祟惖尿湴?，人們以此為榮；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了,，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中,。

海灘拾貝：

（如：非典事例、抗洪事例等,，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）

同學(xué)們,，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國的未來和希望,，新科技的發(fā)展,，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此,，從現(xiàn)在起,，就要樹立科學(xué)意識(shí)，勇于探索,，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn),，讓斯科特精神在你、我,、他成長的道路上永存,！

偉大的悲劇篇五

“不是教教材，而是教能力,?！?/p>

“不求回答最好，只求人人思考,?！?/p>

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)?！?/p>

1．自主閱讀,，品味故事的生動(dòng)性。

2．合作交流,，感悟語言的潛在美,。

3．探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力,。

1．找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè),，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個(gè),，查出意思,。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子,、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),，可與同學(xué)交流,。

3．與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析,。

（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染,、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森,、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖,。

（二）在交流中感知文本：交談切入,、由淺入深（粗讀）

2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目,。

3．感受南極的環(huán)境,，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀,。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事,、精讀語段（精讀）

1．講述最感人的故事。

2．邊聽邊思考,，用一句話概括故事的內(nèi)容,。

3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）,。

理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典,，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4．分析人物性格特點(diǎn),，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：

a．齊讀文段,。

b．用一句話概括內(nèi)容,。

偉大的悲劇篇六

首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,，在閱讀教學(xué)過程中,，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析,，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究,。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主體感受,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。第四,，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨,，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

兩課時(shí),。

1,、收取信息，概括要點(diǎn),，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程,。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物,。

2,、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長的語句。

3,、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

默讀法,、朗讀法,、復(fù)述法、競賽法,、討論法,、質(zhì)疑法、問答法,。

1,、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

2,、準(zhǔn)備幻燈片,。

1、收集有關(guān)南極資料,。

2,、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

一,、略讀全文

l,、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完,。

2,、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞,。

3,、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物,。

二,、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了,。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了,，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

三,、復(fù)述課文

1,、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

明確：惡劣的氣候,、沒有食物,、沒有熱能、心理壓力,、全靠腳行……

2,、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么,？

四,、積累詞語

1、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

2,、用下列的詞語造句：

1,、風(fēng)餐露宿

2,、語無倫次

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文,，了解了本文的故事情節(jié),，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽,。（收集有價(jià)值的信息,，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物,。）

1,、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

2,、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),，還拖著十六公斤重的巖石？

3,、他們中間誰最先死去,？

4、奧茨是怎樣走向死亡的,？

5,、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6,、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎,？

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛,，……

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣,，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜,，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪,，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的,，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,，……

三、品讀課文,，多角度與作品對(duì)話

1,、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀,，品讀中再現(xiàn)英雄的形象,，走入他們的心靈，感受作者的摯情,。

2,、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受,。

3,、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié),。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式,。

（3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

（4）老師點(diǎn)撥,，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù),。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品,。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,?！?/p>

（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同,，順序是隨機(jī)的,，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥,。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入,。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚,、偉大進(jìn)行板書,，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

四,、質(zhì)疑討論,，品味意味深長的語句

1、學(xué)生速讀課文,。

2,、學(xué)生提出問題。

3,、以小組為單位討論問題,。

4、以班為單位進(jìn)行交流,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（3）作者為什么不去給勝利者寫書,，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢,？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉?duì)手阿蒙森作證呢,？

（在品讀的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑,，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5,、齊讀最后一段,。

6、總結(jié),。

1,、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勗鯓涌创,。空?qǐng)分組討論,。

2,、例證[幻燈]

（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長江,，探索長江的中國探險(xiǎn)家堯茂書,，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束,。

（2）1996年,，徒步走中國的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返,。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料,。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難,。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演,。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。

總結(jié)：未來的道路并不平坦,，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域,。

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),，報(bào)名自擬,。

偉大的悲劇篇七

《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題,，通過不同題材的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記,，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

品味文中的細(xì)節(jié),，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話,。

文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度,、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼,。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,，理解上有一定的困難,，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句,，打開學(xué)生的內(nèi)心世界,，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的,。

教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程,，學(xué)生作為文本閱讀的主體,，因其閱讀期待、閱讀心境,、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者,，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力,。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法,，說出自己的感受,。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑,，運(yùn)用朗讀,、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受人物心理,，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話,、與同學(xué)老師對(duì)話,，在這種感受、體驗(yàn),、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,，讀出感受,，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題,。

（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),，熟悉故事情節(jié)和人物,。）

教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物,。

（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。）

你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情,。

板書學(xué)生說出的詞語,，比如：震撼、欽佩,、崇敬,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你,？默讀課文,，圈劃這些語句，并用一句話概括,。

學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：

1,、接受為挪威人作證的任務(wù),。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察,。

3,、奧茨英雄似的死去。

4,、斯科特三人安靜地死去,。

5、斯科特的絕筆,。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，與作者對(duì)話,，與事件中的人物對(duì)話,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。）

小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你,？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題,，記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段,、句子，像“奧茨英雄似的死去”,、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀,，對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn),。對(duì)學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生展開討論，共同解決,。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家,、民眾、朋友,、妻子,、孩子可能寫一些什么。

在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng),，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力,，通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,，在小組討論班級(jí)交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神,。）

最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。

每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦,。

但只要經(jīng)歷，即使是失敗的,，也從不會(huì)是無益的,。

人可以失敗，但不可以被打倒,。

(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理,。”學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。)

一篇好的文章會(huì)影響人的一生,，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求,，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。