在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

偉大的悲劇篇一

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元,。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特,，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事,。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動,，特別是在面對失敗和死亡時,，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然,、鎮(zhèn)定的精神面貌,，尤為震撼人心。

1,、知識能力：快速閱讀課文,，抓住主要信息，概括內容要點,，理清故事情節(jié),，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2,、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩,、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情,。

3,、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質，培養(yǎng)團結合作,、勇于犧牲的精神,，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。

1,、通過默讀,、重點朗讀，體味關鍵語句,，認識人類挑戰(zhàn)自我,，實現生命價值的偉大,。

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情,。

1,、聯系語境，理解關鍵語句的含義,。

2,、體會作者的寫作意旨，實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

(一)創(chuàng)設情境,，圖片導入

1、導語

師：同學們,，千百年來,，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的夢想,，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲,，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法,，記錄了這一感人至深的歷史事件,。今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 ,。

2、提出學習目標(播放課件)

(二)快速閱讀,，感知大意

方法點撥,，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長,、容量大,，我們如何才能迅速把握全文大意呢? 請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 ,。

①按人物故事,，再現埃文斯、奧茨,、其他三人的犧牲情形,。

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞,，圈點勾畫,，篩選各時間段發(fā)生的重大事件。

③在以上基礎上,，請大家用幾句話概括文章的主要內容,。

(三)選點品讀,，感受情感

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受,。(學生會說“感動”)

2,、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié),，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié),，把它深情地朗讀出來 。

3,、教師從兩個角度創(chuàng)設情境,，引導學生與文本對話。

師：讀到這個細節(jié),，你最感動什么?請以“我為……而感動,，它讓我感到……”的句式說話 。

(四)深入探究,，品味語言

師：剛才,，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句,，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)

2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達南極點)

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,，內心無比的復雜)

2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了,，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計,，但現在遲到的這一個月,，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是,。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,，幾星期,、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂,?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱,，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想,，可現在這些夢想全完了,。”——斯科特在他的日記中這樣寫道,。

提問：1.“風餐露宿”是什么意思?

2. “對人類來說,，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高,。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)

(五)拓展思維,，領悟情感

1.師：剛才，通過分析語句,，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局,，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

①事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè),。

②精神偉大：吃苦耐勞,、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神,。

③人格偉大：為對手作證,，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候,，還在進行科學觀察,。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴,、妻小,，還有祖國和人民。

學習本課后,，以“我心中的英雄”為話題,，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受,。

偉大的悲劇篇二

1,、分組整理積累有關名言警句。如：失敗與成功,；征服自然與挑戰(zhàn)自我,；理解“悲劇”。

2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報,，報名自擬,。

重點：

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

難點：

1,、聯系語境,，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨,，實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

文章篇幅較長,，課前組織學生進行充分地預習

1、導語

3,、提出學習目標

①按人物故事，再現埃文斯,、奧茨,、其他三人的犧牲情形

③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容

1,、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后,，最深的感受,？（學生會說“感動”）

3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境,，引導學生與文本對話

師：剛才,，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句,，讓我們一起來品味其中內涵）

提問：

1,、“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）

2,、“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理,？（極度疲勞，本不想起,，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）

3,、 “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）

提問：

1,、“盯”能不能換成“看”,？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜）

2,、“到過”能不能換成“到達”,？（“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）

提問：

1,、“風餐露宿”的意思,？

2、 “對人類來說,，第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎,？你同意這種說法嗎,？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪,、痛苦的心情,，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）

1,、師：剛才,，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”,，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個方面,？（要以文中的語句為依據）（播放課件24）

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是”,。

2、這些“悲”中包含了哪些含義,？

① 事業(yè)偉大：要第一個到達南極點,，這是史無前例的偉大事業(yè)

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候,，還在進行科學觀察

4,、了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕,？（播放課件25）

偉大的悲劇篇三

1、了解課文的主要內容,，理清課文的寫作思路,，并說出它的作用。

2,、體會,、感受作者文中表達的情感。

1、熟讀課文,，查工具書解決課文中的生字詞,，能正確拼讀，了解詞的大意,。

2,、查資料，進一步了解作者和北大燕園,。

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）,。組織學生交流課前學習對燕園的了解。

交流

3組織學生交流,、評價交流,，學生互評

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

明確任務

3組織交流、評價

組內交流,，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料,，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學生思考、交流,、評價

思考、交流,、互評

課后反思

課后學習：

1,、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面,。

2,、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受,，對其所為提出你的想法,。

偉大的悲劇篇四

重點：

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

難點：

1,、聯系語境,，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨,，實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

四,、教學準備：

1、文章篇幅較長,，課前組織學生進行充分地預習2,、準備多媒體課件

1、導語

2,、師：首先,，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發(fā)生地——南極(播放課件2—13)

3、提出學習目標(播放課件14)

①按人物故事,，再現埃文斯,、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時間順序,，尋找文中關鍵的時間詞,，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件(播放課件15—18)

③在以上基礎上,，請大家用幾句話概括文章的主要內容(播放課件19)

1,、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經讀了好幾遍課文了,，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后,，最深的感受?(學生會說“感動”)

3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境,，引導學生與文本對話

師：剛才,，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句,，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件20—23)

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)

2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么?(第一個到達南極點)

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,，內心無比的復雜)

2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了,，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)

提問：1.“風餐露宿”的意思?

2. “對人類來說,，第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(播放課件23)(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳,，本身就說明作者不同意這個觀點)

1.師：剛才，通過分析語句,，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局,，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)(播放課件24)

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

① 事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)

②精神偉大：吃苦耐勞,、堅忍不拔,，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候,，還在進行科學觀察

4.了解了其中的偉大,，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(播放課件25)

學習本課后，以“我心中的英雄”為話題,，寫一篇作文,，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受(播放課件26)

偉大的悲劇篇五

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題,，通過不同題材的學習,，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神,?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經捷足先登,，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去,。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動,，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢,、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌,，尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識,。

[教學目標]

能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息,，概括內容要點,。

品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本,、學生與學生,、學生與教師的對話。

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美,，為了揭示這一特定事件的深刻內涵,，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述,，突現悲劇的不同凡響的意義,，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點,，引導學生走進文本,，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質,，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫,，而在這方面學生的情感體驗較少,，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文,，品味關鍵詞句,，打開學生的內心世界，從而突破這一難點,，達到深刻閱讀體驗的目的,。

教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體,，因其閱讀期待,、閱讀心境、閱讀動機的不同,，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的,，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位,，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會,，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力,、語言感受能力,。

語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,，對學生的情感,、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的,，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染,，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野,，提出自己的看法,，說出自己的感受。

我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念,，充分突出學生的主體地位選擇教學方法,，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知,、細節(jié)品味等途徑,，運用朗讀、討論等方法,，引導學生深入文本,，感受人物心理,，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話,、與同學老師對話,，在這種感受、體驗,、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀,。

采取“自主、合作,、探究”的學習方式,，讓學生自主進入文本，讀出感受,，發(fā)現問題,，通過小組合作交流探討解決問題。

（文章篇幅較長,，課前組織學生進行充分地預習,，熟悉故事情節(jié)和人物。）

教師富有激情地介紹這個站名的來歷,，引出課文和人物,。

（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重,、沉思的氣氛,，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文,、人物的興趣,，調動學生思維。）

在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人,，為實現“到達南極點第一人”這一目標,，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登,，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,，要求學生用一句話概括全文內容,，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力,。）

板書學生說出的詞語,，比如：震撼、欽佩,、崇敬,。

（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維,。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文,，圈劃這些語句,，并用一句話概括。

學生應該會找到這些情節(jié)：

1,、接受為挪威人作證的任務,。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察,。

3,、奧茨英雄似的死去。

4,、斯科特三人安靜地死去,。

5、斯科特的絕筆,。如找不出教師引導和補充,。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本,，與作者對話，與事件中的人物對話,，在提高學生對內容要點概括能力,，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗,。）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，討論過程中要對重點的語段、句子,，像“奧茨英雄似的死去”,、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀,，以此加深學生的感受和體驗,。對學生提出的問題，組織學生展開討論,，共同解決,。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾,、朋友,、妻子,、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和討論之后,，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,。

（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀,、朗讀發(fā)展學生語言能力,，通過對情節(jié)內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中,，培養(yǎng)學生的問題意識,，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

最后送給學生三句話結束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗,，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。

每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經歷,，即使是失敗的,，也從不會是無益的。

人可以失敗,，但不可以被打倒,。

(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文,，要讓學生在態(tài)度、情感,、價值觀上有所增益,，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育,，也是語文素質能力形成的內涵,。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑,，也是書本學習的目的,。)

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩,，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想,。

偉大的悲劇篇六

導入一：

有關南極的視頻導入

師：這是南極,，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里,。

生可能的回答：成功,、失敗，要求學生簡單陳述理由,。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心,，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

導入二：

聊天對話

同學們,，你喜歡探險嗎,？為什么？

生可能回答喜歡,、因為有趣,、好玩，也可能說不喜歡,，因為有危險等,。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險

要求學生用簡短的語言概括故事梗概,。

承上面學生的概述

1,、關于“悲劇”的理解

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）

2,、關于“偉大”的理解

師：概括我們所說的內容,，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇,、見證者悲劇……等,，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢,？（或“面對這樣的悲劇,，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢,？（偉大之處究竟是在于何處）

請你找出來,，分析一下，并有感情的讀給大家聽,。

生分析朗讀,、老師參與

師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了,。他不選成功者來贊美,，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神,、強烈的集體主義精神,。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力,、精神的源泉,。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪,，這是一個偉大作家的價值取向,，關注人物的心靈。

師生交流（學生說啟發(fā)估計太空,，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）

師生各用一句話總結

偉大的悲劇篇七

2,、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

1、聯系語境,，理解關鍵語句的含義

2,、體會作者的寫作意旨，實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

1,、文章篇幅較長,，課前組織學生進行充分地預習

1、導語

3,、提出學習目標

①按人物故事,，再現埃文斯、奧茨,、其他三人的犧牲情形

③在以上基礎上,，請大家用幾句話概括文章的主要內容

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經讀了好幾遍課文了,，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受,？（學生會說“感動”）

3,、教師從兩個角度創(chuàng)設情境，引導學生與文本對話

師：剛才,，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句,，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內涵）

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么,？（南極點的風光）

2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理,？（極度疲勞，本不想起,，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么,？（第一個到達南極點）

提問：1.“盯”能不能換成“看”,？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜）

2.“到過”能不能換成“到達”,？（“到過”說明他們已經來過了,，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）

提問：1.“風餐露宿”的意思,？

2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切,，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思,？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎,？為什么,？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳,，本身就說明作者不同意這個觀點）

1.師：剛才，通過分析語句,，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局,，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據）（播放課件24）

2.這些“悲”中包含了哪些含義,？

① 事業(yè)偉大：要第一個到達南極點,，這是史無前例的偉大事業(yè)

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔,，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

③人格偉大：為對手作證,，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

4.了解了其中的偉大,，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）