無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

偉大的悲劇篇一

導(dǎo)入一：

有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入

師：這是南極,，曾是一塊神秘的大陸,，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。

生可能的回答：成功,、失敗,，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由,。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程,。

導(dǎo)入二：

聊天對(duì)話

同學(xué)們,，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么,？

生可能回答喜歡,、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛?，也可能說不喜歡,，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。

師：這是我們想象中的探險(xiǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)

要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括故事梗概,。

承上面學(xué)生的概述

1、關(guān)于“悲劇”的理解

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

2,、關(guān)于“偉大”的理解

師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇,、失望悲劇,、見證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說很深刻了,，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢,？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢,？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢,？（偉大之處究竟是在于何處）

請(qǐng)你找出來，分析一下,，并有感情的讀給大家聽,。

生分析朗讀、老師參與

師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解,，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫?。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄,，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神,、強(qiáng)烈的集體主義精神,。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力,、精神的源泉,。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者,，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向,，關(guān)注人物的心靈,。

師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）

師生各用一句話總結(jié)

偉大的悲劇篇二

1．快速默讀課文,，把握內(nèi)容,，體會(huì)作者感情。

2．理清故事情節(jié),，體味關(guān)鍵語句,。

3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀,、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

課時(shí)安排

教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料,，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解,，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

本課生字詞較多,，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備,。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間,。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,，只好垂頭喪氣地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,。教師在教學(xué)時(shí),，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,。

只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道,，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特,。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期,，并順利回到挪威,，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳,，而是把目光投向斯科特,，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德,，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù),？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標(biāo),。）

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”。

學(xué)生默讀,，復(fù)述課文,，理清故事情節(jié)。

1．本文寫了什么內(nèi)容,？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,？說給大家聽聽。

?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述,，學(xué)生相互補(bǔ)充,，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容,。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié),，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。

1．教師導(dǎo)學(xué):

這篇課文是非常感人的,，研讀好重點(diǎn)片段,，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解,。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

2．合作探究:

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句）

b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么,？

學(xué)生朗讀課文后,，可以小組討論，共同研討問題,。

作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,。他們的精神讓所有的人仰慕,，給后人以精神上的鼓舞。

體驗(yàn)與反思

教師導(dǎo)學(xué):

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,，學(xué)習(xí)了這篇文章,，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論,。

學(xué)生小組討論,，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

教師可從團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生,。

作業(yè)

1．積累字詞句。

2．根據(jù)查閱的資料,，寫一篇讀書筆記,。

本教案的設(shè)計(jì)，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野,，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣,、集體主義觀念,。學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，查找資料,、引用資料，拓展了課文內(nèi)容,，加深了理解和感悟,。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,，思想認(rèn)識(shí)也得到提升,。

偉大的悲劇篇三

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特,，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后,，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí),，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢,、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,，尤為震撼人心,。

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié),，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義,。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長(zhǎng)的語句,，把握作者表達(dá)的思想感情。

3,、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神,，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度,。

1,、通過默讀,、重點(diǎn)朗讀,，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

2,、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

1,、聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義。

2,、體會(huì)作者的寫作意旨,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語

師：同學(xué)們,，千百年來,，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想,，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法,，記錄了這一感人至深的歷史事件,。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕 ,。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

(二)快速閱讀,，感知大意

方法點(diǎn)撥,，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng),、容量大,，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽? 請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 ,。

①按人物故事,，再現(xiàn)埃文斯、奧茨,、其他三人的犧牲情形,。

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞,，圈點(diǎn)勾畫,，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。

③在以上基礎(chǔ)上,，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容,。

(三)選點(diǎn)品讀,，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說“感動(dòng)”)

2,、師：是啊,，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié),，把它深情地朗讀出來 ,。

3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,。

師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng),，它讓我感到……”的句式說話 ,。

(四)深入探究，品味語言

師：剛才,，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語句,，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)

提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,，本不想起床,，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3. “為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜)

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了,，從第一個(gè)角度來講,，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月,，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說,，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是,。一切努力成了徒勞,，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期,、幾個(gè)月,、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦,，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想,，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了,?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。

提問：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?

2. “對(duì)人類來說,，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高,。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

(五)拓展思維,，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才,，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷,，正如題目所寫“偉大的悲劇”,，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語句為依據(jù))

2.這些“悲”中包含了哪些含義?

①事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè),。

②精神偉大：吃苦耐勞,、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

③人格偉大：為對(duì)手作證,，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候,，還在進(jìn)行科學(xué)觀察,。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴,、妻小,，還有祖國(guó)和人民。

學(xué)習(xí)本課后,，以“我心中的英雄”為話題,，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受,。

偉大的悲劇篇四

1.快速閱讀,，理解故事情節(jié)，體會(huì)“偉大悲劇”的深刻含義,。

2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫,，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句,，把握作者的思想感情,。

3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神,。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,、勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過默讀,、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句,，認(rèn)識(shí)人

類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

1,、聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義。

2,、體會(huì)作者的寫作意旨,。

1、通過,、詞典掌握生字生詞,。

2、在通讀的基礎(chǔ)上,，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序,，認(rèn)真思考。

3,、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，對(duì)其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵,。

1.學(xué)生默讀課文,。(5分鐘)

2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

本文以時(shí)間為序,，請(qǐng)?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn),，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途,。

第二部分(4—13)：(請(qǐng)概括敘述的三件事)

(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常,，在一天夜里死去。

(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神,。

(11—13)三個(gè)“疲憊,、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來。

第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬,，國(guó)王悼念他們,，他們的事跡傳遍世界。

3.填表(5分鐘)

時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn),，傷心并要作證

12.2.17 屠宰場(chǎng)地 埃文斯死去

12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

①死亡之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部犧牲,。

②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

③作證之悲：為阿蒙森的成功作證,。

2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

①堅(jiān)毅,，勇敢，執(zhí)著,，坦然面對(duì)死亡,，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),，沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著,、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的,。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?，一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)孬種,，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,，活得明白，死得悲壯,。

②誠(chéng)實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度,。

斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證,，而這正是他所熱烈追求的事業(yè),。

③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了,。

④對(duì)國(guó)家,、對(duì)人民、對(duì)親人愛的真情流露,。

斯科特在生命的最后一息,，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴,、妻小,，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜,，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候,，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求,。第二天,，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,，直到他的手指完全凍僵,，筆從手中滑下來為止。

4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪,。認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

答：認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)人類自我,，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞,。

(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí),。

②最危險(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動(dòng)走向死亡,，這是一種自我犧牲精神,。

③威爾遜博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

④面對(duì)死亡,，他們想到的是國(guó)家,，朋友，親人，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó),、民族,、親人朋友的熱愛。

⑤他們勇敢探索的精神,，成為全人類共同的精神財(cái)富,。

一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。

1.從文中找出下列成語的近義詞,。

2.選詞填空。

(1)必需 必須

他們________精打細(xì)算地使用這最為________的.用品——燃料,，他們________盡量節(jié)省熱能,，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。

(2)儲(chǔ)存 貯藏

在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn),，在那里________著他們的食物,。……3月2日,，他們到了下一個(gè)________點(diǎn),，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

(3)寂靜 寂寞

在陰森森的一片________之中,，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度________中,，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼,。

(4)悲慘 悲壯

他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓,。

只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中,，他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼,。

偉大的悲劇篇五

《偉大的悲劇》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí),，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的記敘了英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在南極探險(xiǎn)失敗后,，和他的隊(duì)員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng),，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1,、知識(shí)能力：快速閱讀課文,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),。

2,、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì),，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度,。

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來,，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。

教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,，通過欣賞課件、整體感知,、細(xì)節(jié)品味,、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑，運(yùn)用朗讀,、討論,、交流等方法，逐漸感受這種精神,，受到情感的熏陶,。

學(xué)法：這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)情節(jié)十分感人,，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀一讀,，說一說,，達(dá)到讀者、作者,、文本三者合一的境界,。

（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)）

一,、導(dǎo)入：通過出示圖片教師作介紹(美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片,、20xx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。

（設(shè)計(jì)意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的,，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào),，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)）

二、整體感知：

1,、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難,。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn)）

2,、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情,。

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),，不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握）

三,、研讀賞析：

1、 體會(huì)“偉大”

（1）自主

文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你,？為什么,？請(qǐng)默讀課文，圈劃這些語句,，旁邊寫上批注,。

（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，邊理解邊記錄,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí),，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）,。

（2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節(jié),，交流感動(dòng)的語句,；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課后習(xí)題二）。

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語段,、句子組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀,，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生展開討論，共同解決這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書,。

四,、感悟升華：

談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí)，說說你心目中的英雄,？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí),，樹立真正的英雄觀和成敗觀）

偉大的悲劇篇六

1.快速默讀課文，把握內(nèi)容,，體會(huì)作者感情

2.理清故事情節(jié),，體味關(guān)鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,，勇于犧牲的精神。

體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,，通過默讀,、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句,，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。

體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

查找有關(guān)資料,，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自主解決生字解詞

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷,、書信和遺書,，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法,，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神,。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面,，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,。

二、整體感知：

（一）,、默讀全文,，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”,。

重點(diǎn)掌握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀堅(jiān)持不懈千辛萬苦風(fēng)餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算與其……毋寧

（二）、第二次默讀課文,，復(fù)述課文,，理清故事情節(jié)。

復(fù)述要求：

1,、明確文章的寫作線索,。

2、抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

3,、描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。

三,、研讀賞析

第三次默讀課文,，找出文中令你感動(dòng)的語句，進(jìn)行品評(píng),。

明確：在這里,，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪,、悲哀的心情,。

但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn),。

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法,，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí),，在痛苦萬分的斯科特眼中,，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威,、洋洋得意,。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”,。

明確：英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,，主張誠(chéng)實(shí)、守信,，坦然面對(duì)成功和失敗,。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù),。正因?yàn)樗倪@一行為,，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬,。

聯(lián)系上下文看,，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想,，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照,。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的,。這樣寫更加突出了悲劇效果,，給人心靈的沖擊。

這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù),，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),，變得無比的崇高,。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇,。這話在全文中可作為主旨句,，起點(diǎn)題的作用,。

四、合作探究

問題組：

３,、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在,？

小組討論，共同研討問題,，教師參與指導(dǎo),。

明確：

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇,。”作為一位偉大的作家,，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者,，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇,，往往擁有著巨大的震撼力,。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考,。

2、首先是誠(chéng)信,，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅,，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概,。強(qiáng)烈的集體主義精神,。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命,。無私的愛。

３、認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,，是英國(guó)的英雄,，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕,。

五、教師小結(jié)

課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng),，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心,。

五、體驗(yàn)與反思

六,、布置作業(yè)

1積累字詞句

2寫一篇讀書筆記。

課后記：

1、本文題為“偉大的悲劇”,，在教學(xué)時(shí)我主要是通過要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的賞析來體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過程中,，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴,。

2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來的精神入手，通過一些重點(diǎn)語句的賞析來達(dá)到這一目的,。

3,、學(xué)生通過學(xué)習(xí),，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí),。

4、在教授本課的過程中,，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分,。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。

偉大的悲劇篇七

1,、自主閱讀,，品味故事的生動(dòng)性,。

2、合作交流,，感悟語言的潛在美。

3,、探究主題,，體驗(yàn)情感的震撼力。

1,、找出最容易讀錯(cuò)的字3————5個(gè)，并注上拼音,。

找出最難理解的詞2個(gè),，查出意思,。

2、故事中最精彩的片段,、最有含義的句子,、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè),，可與同學(xué)交流。

3,、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析,。

（一）在情景中走進(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂中,，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片,，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森,、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖,。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

2,、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰,？特別醒目,。

3、感受南極的環(huán)境,，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難,，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事,、精讀語段（精讀）

1、講述最感人的故事,。

2、邊聽邊思考,，用一句話概括故事的內(nèi)容,。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的,？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。

理解“銷蝕”————學(xué)生動(dòng)手查詞典,，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。

4,、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì),。出示文章第十節(jié)：

a,、齊讀文段,。

b、用一句話概括內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生理解的情況,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟,。

（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）

策略：進(jìn)行朗讀,。

個(gè)體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識(shí),。

（五）在拓展中體驗(yàn)文本：比較閱讀,、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》

1、比較閱讀,，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)行情感體驗(yàn),。

2,、學(xué)生各自發(fā)表意見,，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本,。

3、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎,？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。

（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯,、撼動(dòng)心靈（心讀）

再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個(gè)句子,，這是一種怎樣的精神品質(zhì),？

“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動(dòng)式拉過,。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特,、鮑爾斯、威爾遜,、埃文斯、奧茨————把五個(gè)名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動(dòng)著,，它的背面是四個(gè)字：“人性之光”）。

搜集有關(guān)探索自然方面的資料,，增加和豐富自己的拓展性知識(shí),。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

偉大的悲劇篇八

首先,，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次,，在閱讀教學(xué)過程中,，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀,，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究,。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段,，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受,，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練,，多側(cè)面地探究主旨,，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力,，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

兩課時(shí),。

1、收取信息,，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程,。把握文章中的典型環(huán)境,、典型人物。

2,、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語,，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句,。

3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神,，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義,。

默讀法,、朗讀法、復(fù)述法,、競(jìng)賽法、討論法,、質(zhì)疑法、問答法,。

1,、根據(jù)需要選有關(guān)資料,。

2,、準(zhǔn)備幻燈片,。

1,、收集有關(guān)南極資料,。

2、預(yù)習(xí)課文,，使用工具書解決生字詞,。

一,、略讀全文

l、默讀課文,，十分鐘內(nèi)讀完。

2,、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞,。

3,、按人物故事,，勾畫文中關(guān)鍵人物。

二,、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了,。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難,，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去,。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物,，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇,。

三,、復(fù)述課文

1,、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

明確：惡劣的氣候,、沒有食物、沒有熱能,、心理壓力,、全靠腳行……

2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況,？你想到了些什么？

四,、積累詞語

1,、抄寫詞語

堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

2,、用下列的詞語造句：

1、風(fēng)餐露宿

2,、語無倫次

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課,，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié),，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

二,、回顧課文

我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽,。（收集有價(jià)值的信息,，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物,。）

1,、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的,？

2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí),，還拖著十六公斤重的巖石,？

3,、他們中間誰最先死去,？

4,、奧茨是怎樣走向死亡的？

5,、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6,、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎,？

（1）荒無人煙的白色雪原上,，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣,，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜,，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛,，好像要人的性命似的,，……

（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,，……

三、品讀課文,，多角度與作品對(duì)話

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié),，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象,，走入他們的心靈,，感受作者的摯情,。

2、以小組為單位進(jìn)行交流討論,，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會(huì)與感受。

3、以班為單位,，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生選擇情節(jié),。

（2）學(xué)生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會(huì)與感受,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

（4）老師點(diǎn)撥,，歸納。

學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù),。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨(dú)自走向死亡,。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息?！?/p>

（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同,，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析,，不應(yīng)拘泥,。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入,。在歸納的過程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚,、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí),。）

四、質(zhì)疑討論,，品味意味深長(zhǎng)的語句

1,、學(xué)生速讀課文。

2,、學(xué)生提出問題。

3,、以小組為單位討論問題。

4,、以班為單位進(jìn)行交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

（3）作者為什么不去給勝利者寫書,，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢,？

（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中,，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè),，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

5,、齊讀最后一段,。

6,、總結(jié),。

1、根據(jù)課文的觀點(diǎn),，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创,。空?qǐng)分組討論,。

2,、例證[幻燈]

（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江,，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡,。但萬里長(zhǎng)江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

（2）1996年,，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返,。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀,，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演,。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。

總結(jié)：未來的道路并不平坦,，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域,。

2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào),，報(bào)名自擬。

偉大的悲劇篇九

1．快速默讀課文,，理解內(nèi)容，體會(huì)感情,。

2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì),。

3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

1．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情

2．品味關(guān)鍵語句,，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料,，制作課件讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。

學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文,，掌握大體內(nèi)容。

學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間,。

一課時(shí)

導(dǎo)入：

第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”,，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極,。

南極,，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）

極地,、寒冷、終年的冰雪,、冰山,、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹）

正因?yàn)樗拿利?、神秘,，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它

（介紹人類去南極探險(xiǎn)的情況）

人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國(guó)人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站,。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來到南極呢,？（看圖片了解背景）

一,、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況

2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

3．概括文章大意

明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了,，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途,，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖猓詈笠粋€(gè)個(gè)悲哀的死去,。

（第一個(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去,；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來,。）

4．談?wù)勛x后的最大感受

②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量,。斯科特他們?cè)谑〉倪^程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂,。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪,。

教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪,，給斯科特立傳意義更大。

②對(duì)英雄的無比的崇敬和贊美,。

二、研讀賞析

文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié),，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情,。

1．把給你震撼最大,、印象最深的地方找出來,，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀,，四人交流，全班交流）

2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

明確：誠(chéng)信,，體現(xiàn)出他高尚的人格

堅(jiān)毅,、超人的勇氣,、英雄氣概

勇于探索的精神,、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

團(tuán)結(jié)協(xié)作,、集體主義精神

無私的愛（對(duì)祖國(guó),、對(duì)朋友、同伴,、親人……,，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì),、高尚的人格

悲劇：他們?cè)跉w途中全部遇難

他們?cè)诒荣愔惺×?，而且要為勝利者作證

三、拓展延伸

斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U(xiǎn)呢,？這樣做有什么意義,？

小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式,，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè),，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么,？聯(lián)系實(shí)際討論。

希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈,，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎,？談一談他的事跡,。

四布置作業(yè)

查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料,，寫一篇讀書筆記

對(duì)于這篇文章的教授我主要抓住的是對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格,，體味他們的悲劇色彩,，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。

我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些,，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠(chéng)信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考,。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差,，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響,，常常失掉誠(chéng)信這一做人的基本原則,。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的,，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面,。