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品德與社會教學(xué)反思篇一

品德與社會教學(xué)反思

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進(jìn)入新課改后，原來的思想品德課已改為《品德與生活》和《品德與社會》,，新課標(biāo)規(guī)定,，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好,、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。新課程強調(diào)以人為核心,，教育教學(xué)（此文來自）活動貼近兒童的生活,，強調(diào)教學(xué)中兒童的參與、感悟,、體驗,，這門課程將以全新的方式展現(xiàn)在兒童的面前,，傳統(tǒng)的思想品德課中的引新,、明理,、激情、導(dǎo)行模式已不適應(yīng)該課程,，因而該課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方式將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

既然為活動型課程,，就應(yīng)體現(xiàn)活動的特點,，筆者認(rèn)為活動型課至少要體現(xiàn)如下特點：一是要有教育性。品德與生活的教材編排就已充分體現(xiàn)了這一點,。如：“我上學(xué)啦”就是要讓學(xué)生逐步實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,，知道自己是個小學(xué)生了，該做什么,？按什么要求去做,。接著是“祖國的生日”一課，也是對學(xué)生進(jìn)行初步的愛國主義教育,。二是要有知識性,。新課程并非單一的思想品德教育課，不只是過去的強調(diào)道德認(rèn)知,，引導(dǎo)道德行為,，還增加了兒童良好的社會適應(yīng)性的培養(yǎng)教育。要培養(yǎng)兒童良好的社會適應(yīng)性,，就有不少的生活知識和社會經(jīng)驗要交給兒童,。三是實踐性。過去的品德教育大量的都是用“高”,、“大”,、“全”的人物、事例進(jìn)行干巴巴的說教,，而現(xiàn)在是寓教于學(xué)生動口,、動手、動腦的過程中,，在“做”中學(xué),，在“玩”中學(xué)。四是趣味性,。兒童不同于成人,，有他們感知和認(rèn)識世界的方式，童真,、童心,、童趣是他們的固有特性,，因此教育方式、活動方式一定要適應(yīng)兒童,，為他們所喜歡,、所接受，讓他們在愉快的活動中去參與,、感悟,、體驗。

要實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo),，課的設(shè)計要遵循活動課的特點,，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，其中課程資源的開發(fā)利用不可少,，何為小學(xué)品德與生活課程資源,，新課標(biāo)已有界定，在實際教學(xué)中其內(nèi)涵和外延相當(dāng)豐富,。我們的教育對象遍布城市,、農(nóng)村，所處的生活環(huán)境千差萬別,，他們所在的學(xué)校,、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也各有不同，我們開展的活動沒有好壞之分,，只有是否適應(yīng)兒童之別,，有些就地取材的活動往往效果很好。課程資源的開發(fā)應(yīng)從幾個方面考慮：一是因地制宜,。大城市的學(xué)?？衫脤W(xué)校的先進(jìn)設(shè)備，有聲有色地展示豐富多彩的生活世界,，可利用他們早晚都看到的,、現(xiàn)代化的高度文明的社會；小縣城的學(xué)?？衫盟麄円姷降碾x他們很近的現(xiàn)代文明,；而農(nóng)村的學(xué)生可開發(fā)他們的鄉(xiāng)村世界、自然界,。二是因課制宜,。品德與生活共有五個單元和若干主題。如：“我是小學(xué)生啦”,、“祖國的生日”,、“美麗的秋天”、“我愛我家”、“冬天來了”,。第一單元可開發(fā)本校優(yōu)秀班級,、優(yōu)秀學(xué)生。第二單元可開發(fā)離校很近的人文環(huán)境,，學(xué)生手中的圖片資料,。第三單元可開發(fā)學(xué)校的周邊環(huán)境,，走近工廠,，走進(jìn)大自然。第四單元可開發(fā)家長。三是因校制宜,。文化積淀較深的學(xué)校，可開發(fā)校史,、校情,，學(xué)校培養(yǎng)出的杰出人物、優(yōu)秀人物,；各種藏書,、電子讀物較多的學(xué)校可發(fā)揮此優(yōu)勢,。四是因人制宜,。這里的“人”既指學(xué)生，也指成人,，實際上優(yōu)秀的學(xué)生也可以開發(fā),，用他們的優(yōu)秀品格，優(yōu)秀素質(zhì)可以影響其他學(xué)生,，素養(yǎng)較高,，內(nèi)涵豐富的成人(含教師)也可以引導(dǎo)學(xué)生。

資源既已開發(fā),，就要會使用,，如何使用課程資源也是品德與生活課的一個重要環(huán)節(jié)，在工作實踐中,，本人分析研究了若干課,，有的在資源使用上很成功，有的則欠妥,，在資源使用上可以這樣處理,。一是因課利用。如“祖國的`生日”一課,，不一定要用多媒體,，就利用學(xué)生搜集美麗的家鄉(xiāng)、祖國的大好河山,、祖國建設(shè)輝煌成就的圖片也行,?！懊利惖那锾臁币徽n就可以利用孩子們搜集的秋天的各種果實，秋天采集的各種枝,、根,、葉。二是巧妙利用,。利用學(xué)生搜集到的各種材料,，啟發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意地制作，有創(chuàng)意地玩,，學(xué)生在制作過程中,，巧妙地播放音樂，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍,。三是靈活運用,。品德與生活強調(diào)課堂的開放性，開放的課堂就會出現(xiàn)很多教師意料之外的情況,，這時教師可抓住這個契機進(jìn)行教育,。三是因人利用，自己在聽課時曾見過這種情況,，全班同學(xué)唱《世上只有媽媽好》,，可一個同學(xué)在悄悄地哭泣，何故,？究其原因是他媽媽不久因車禍死亡,，教師巧妙地講了一個故事，鼓勵他堅強,，引導(dǎo)孩子說些鼓勵他堅強勇敢的話……使課堂氣氛發(fā)生轉(zhuǎn)化,。也曾見過課堂出現(xiàn)意外教師不知所措的情況，因此,，因人而異利用資源也不可忽視,。

總之，要上好品德與生活課程,，需要從多方面進(jìn)行不斷的探索,，課程資源的開發(fā)利用只是其中的一個側(cè)面。以上只是在工作過程中的思考,，屬一孔之見,，只要我們肯動腦筋，靈活機智,，品德與生活課程就會豐富多彩,、富有成效。

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