范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇一

課時目標(biāo)：

1.深入分析課文,，理解文中含義深刻的句子,。

2.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。

3.了解本文的寫作手法,。

課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪恍┒Y物,，(花生)它的書面名字叫(落花生)想不想吃?好,，這節(jié)課老師就把它作為獎勵交給大家,，希望大家都能踴躍發(fā)言,，為自己，為小組多爭獎勵,。有沒有信心? 教學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了15課落花生的生字詞,，理清了文章的思路,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——15..落花生(齊讀課題)

2、上節(jié)課我們知道了這篇課文的作家是許地山,，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢,，今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光,。

3、請大家先看第一版塊“溫故而知新”

課文圍繞落花生寫了( )( )( )( )四個方面的內(nèi)容,，其中重點寫了( ),。

三、自學(xué)研討

(一)師：同學(xué)們,，花生我們都見過,，也都吃過。但花生有什么好處和可貴之處呢?讓我們分角色朗讀,，并請同學(xué)們小組合作完成第二大版塊“合作與交流”

花生的好處有：( )( )( ),。

位 置

外 表 桃子、石榴,、蘋果 花 生

給人的印象 讓人一見就生愛慕之心

師：同學(xué)們,，父親的話中將桃子、石榴,、蘋果和花生對比,，突出了花生的可貴，可它又可貴在什么地方呢?(繼續(xù)交流第3第小題)

生：花生默默無聞,，無私奉獻,，不炫耀自己，不圖虛名,，不愛張揚,。 (再引導(dǎo)生放聲朗讀第10自然段，邊讀邊想想花生的品格)

3,、小組分角色朗讀,，體會花生可貴在什么地方?

_______________________________________________________________________

(二)小組匯報交流

小組浱代表匯報，有不同意見的補充,，用紅筆在導(dǎo)學(xué)稿上作好批注,，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽、批注,、表達)

1,、抽小組同不分角色朗讀,。學(xué)會運用“對比”的手法，體會這種手法的寫作效果,。

(大屏幕出示)

我的弟弟非常愛讀書,。下課了，別的同學(xué)_____________________,而他卻______________________________________,。(突出我的弟弟非常愛讀書)

(全班放聲朗讀第10自然段,，邊讀邊想想花生的品格)

師：經(jīng)過一次又一次的讀，有一些同學(xué)的心中似乎有了一些疑惑,，請看第4個小題,，你們認為這三種說法正確嗎?

2、判斷下列說法是否正確,，并說明理由,。

小紅：花生好，桃子,、石榴,、蘋果不好。 ( )

小強：凡是埋在地里的東西都是好的,，掛在枝頭的東西都不好,。 ( ) 小剛：我們不需要外表美。 ( )生回答,。

師小結(jié)：愛美之心人皆有之,。外表好看又有用當(dāng)然更好。但外表美不能與內(nèi)心美相提并論,，我們更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美更看重的是實實在在地為人民做好事,。一個外表不怎么美的人，要做出成績,，得到大家的認可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞,，無私奉獻,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。

所以，當(dāng)父親語重心長地說了花生的可貴之處時,，我們都說是,，母親也點點頭，此時母親可能會想些什么?(是啊，你們父親分析的有道理,，花生的確是默默無聞,，無私奉獻，不炫耀自己,，不圖虛名,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。)讓我們再來大聲背誦第10自然段。

四,、拓展與延伸

(一)師：孩子們,，父親對我們提出了很大的希望。接下來,，讓我們進入下一個環(huán)節(jié)“拓展與延伸”,。

1、理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看，但是很有用,?！?花生“不好看”是指它______________________,而很有用是指它_______________________?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。” “有用的人”是指___________________“只講體面”是指______________________,。這句話告訴我們：做人要做___________________,，不能只_____________________而對他人、對社會沒有好處及貢獻,。

2,、在我們周圍也有許多像花生一樣的人或物，如：________,、________,、___________

(二)小組交流。

1,、小組代表交流,，師引導(dǎo)朗讀，明白這是一種“借物喻人”的寫法。(完成板書)

師：許地山懂了,，同學(xué)們是不是也懂了?男孩子讀,，女孩子讀。(出示第二個句子)

師：許地山這樣說,，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻,，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來,，在抗日戰(zhàn)爭中,，

他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

2,、師小結(jié)過渡：俗話說“半瓶墨水搖起來最響,，滿瓶墨水不會吱聲”“飽滿的稻穗總是低著頭，空癟的稻穗高揚著腦袋”,，在我們的周圍也有許多像花生一樣的人,。(生匯報：鉛筆、橡皮,、環(huán)衛(wèi)工人,、郵遞員、教師,、交警等)(出示圖片)課后我們可以選擇其中的一個事物進行描寫,。如果寫物的話，要用上借物喻人的寫法,。

五,、總結(jié)

師：孩子們，父親的話深深地印在了許地山的心上,，是不是也印在了你的心上?

六,、輕松作業(yè)：

1. 花生 潔白無瑕，純潔高尚

小草 勤勤懇懇,，默默無聞

老牛 犧牲自己,，照亮他人

蠟燭 生生不息，頑強不屈

雪 不求虛名,，默默奉獻

2,、課文內(nèi)容我知道

我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有___________,，但可貴的是_____________,。我們的__________不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做_______________，不要做

________________________,。

板書：

15.落花生

種收花生

嘗花生 品味花生內(nèi)在美

議花生 學(xué)做社會有用人

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇二

《落花生》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文,，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理,，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動,，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”,。 設(shè)計理念：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,， “小疑則小進，大疑則大進”,。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機,，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題,，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處,、妙處,，使學(xué)生真學(xué)、真想,、真收獲,、真提高。 教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子,，背誦自己喜歡的段落。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

4,、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法,。

5,、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法,。 教學(xué)重難點：

1,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”的道理,。

2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng),、借物喻人的表現(xiàn)手法,。

3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，滲透質(zhì)疑方法,。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)需要制作多媒體課件,。

2,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

(1)、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，理解生詞;

(2)、查資料了解花生果實形成的過程,。 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞,、多音字,，理解生詞。

2,、能正確,、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,、解疑。

教學(xué)過程：

一,、巧妙激趣,，導(dǎo)入新課

1、(出示謎語)師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師說個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物?

2、導(dǎo)入課題 師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文,。(板書課題)同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文,，知道了這篇文章的作者是誰嗎?請同學(xué)們齊讀課題。

3,、解題

師：其實,，落花生指的就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,，咱們一塊來看一下,。(出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花,，花落了,，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生,。)

二,、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情,。

1,、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

2,、讀兩組詞語(多音字、輕聲詞),，正音,。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品,，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié),。”考察“后園”,、“茅亭”的讀音,、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),，是否能讀通本文中較長的句子。

三,、整體感知,，理清思路。

1,、提出問題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文,。

2、解決問題

師：誰來說一說?(板書：種花生 收花生吃花生談花生)

3,、小結(jié)

師：你看,，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來,，真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,，那你們認為作者重點寫的是什么呢?為什么?(生答略)

師：是呀!種花生、收花生要幾個月,，可作者在這里只用了一段話,，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫,，哪一部分是略寫,，能說說嗎?

四、學(xué)習(xí)“種花生”,、“收花生”的部分,。

1、提出問題

師：好!我們來讀一讀種花生,、收花生這一部分,，看一看你們都能讀懂什么?有什么問題?誰來讀一讀?(指名讀)

2、學(xué)生談收獲,。

3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”? (合作解疑)

4,、指導(dǎo)朗讀

師：讓我們再來讀讀這個句子,，看你們能體會出什么?

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下,，沒過幾個月竟然收獲了花生,。哎呀，這多么讓人興奮哪!來,，再讀讀這一句,，讀出驚喜之情來,。

五,、設(shè)置懸念,，布置作業(yè),。

1、師：是啊,，母親也和我們一樣感到高興,，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了,。一家人吃花生,、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2,、布置作業(yè)：

練習(xí)正確,、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實無華,、默默奉獻的人。

2,、了解“借物喻人”的寫作手法,。

3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑,、解疑,，從而體會其含義及表達效果。 教學(xué)過程：

一,、回顧“種花生,、收花生”，導(dǎo)入新課,。

1、齊讀課文第一自然段,。

2,、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬分,，母親是個有心人，高興之余,，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié),，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂,。來,，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松?

二,、質(zhì)疑解疑,，品讀研析“吃花生,、談花生”。

(一)發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生默讀課文“吃花生,、談花生”部分,，有疑問的地方做上標(biāo)記。

(二),、質(zhì)疑解疑 (生默讀課文后自由質(zhì)疑)

1,、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得?

師：你問得多好,，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事,，對不對?可是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?

師：快速地翻一翻課后的資料袋,，看你能不能猜出來他忙些什么?(師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后,，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣,，平時為老百姓的事情奔走忙碌,，所以很難跟家人在一起團聚。)而那天晚上父親也來了,，所以說——(生：實在難得)

師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話,。

2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多,，有一樣最可貴,。這個可貴指什么?

師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?(生：靠自己)

師：我最欣賞自己提出問題,，自己解決問題的孩子,。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示,，先圍繞問題讀課文,，邊讀邊勾畫,，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流,，說說自己的看法,，聽聽別人的意見。

(生默讀課文,，勾畫批注,。)

交流： 生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華,、默默無聞,、不炫耀自己。

師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華,、默默無聞,。誰能讀讀這段話?

生：“它的果實埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心??”

師：老師有個問題不明白,，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子,、石榴,、蘋果干什么呀?

3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認為：蘋果,、石榴,、桃子既好看，又好吃,，又善于展示自己,，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人,。對不同見解,，也應(yīng)肯定。 師：大家想一想,，桃子,、石榴、蘋果高高地掛在那兒,，就是在炫耀嗎?——搖頭了,。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?

師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞,，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子,、石榴、蘋果比,，干什么?(生：作比較)

師：聰明!對比啊!對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是 它像剛才那位孩子說的：樸實無華,、默默奉獻,。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴,，更讓人欽佩,。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴,。(練習(xí)讀,，指名讀，教師范讀,，齊讀,。)

4、父親希望我們做什么樣的人?“我”對父親的話,，聽懂了沒有?從哪里可以看出來?

5,、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實例來說說。(如清潔工,、老師,、蠟燭、春蠶,、太陽等)

6,、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段,。

7,、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生,，時刻激勵自己做一個有用的人,。他曾經(jīng)說過：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻,。)學(xué)生朗讀,。

8、是的，許地山是這樣說的,，也是這樣做的,。我們來看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會許地山的成就,。學(xué)到這里,，你是不是對許地山油然產(chǎn)生敬佩之情?

三、總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

1、作者重點寫談花生,，是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個做人的道理,，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”,，同學(xué)們在寫作中可以嘗試著用一用,。

2,、同學(xué)們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐,，品嘗到了花生的香甜,，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育,，懂得了一個做人的道理,，這就是談話的教育，這就是生活的教育,。同學(xué)們,，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點一滴都會給我們許多啟示!

四、小練筆,。

學(xué)了這篇課文,，你有哪些收獲?你想對落花生說些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請以“落花生，我想對你說??”開頭,，寫一段話,，表達你的想法。

板書設(shè)計：

種花生

收花生

不圖虛名 落花生

(借物喻人)

吃花生

默默奉獻

議花生

教學(xué)反思：

“小疑則小進,，大疑則大進”,。四年級初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，課堂伊始,，我就讓學(xué)生自己讀書,，發(fā)現(xiàn)問題,，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問題,，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,、思考,、合作,、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo),，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生有了想學(xué),、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”,，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。

但是，在教師的激勵下,，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”,，學(xué)生提問，不是抓住主題,，而是支離破碎,，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休,，偏題,、離題,，甚至與主題背道而馳。這時,，我們應(yīng)因勢利導(dǎo),，及時指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對提問提得好的學(xué)生則及時表揚,。同時,，對勇于提問的學(xué)生，老師要用語言,、眼神,、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學(xué)生的提問意識,。

總之,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài),，能促進積極思考意識的形成,。改變原有的教師問，學(xué)生答的模式,。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí),，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡,、追求的,。

《落花生》教學(xué)課件范文

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然,、榨油,、便宜、愛慕,、體面,、吩咐、分辨”等詞語,。會用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文,，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點語句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會這樣寫的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

教學(xué)重點：

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句,。

教學(xué)過程：

一,、類比導(dǎo)入，揭示主題,。

梅花,、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高,、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,，看似狀物,，實則是寫人，告訴我們做人的道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的,。

二、初讀課文,，整體感知,。(要求：不加字,、不漏字，不讀破句子,，把課文讀正確,。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞,。

2.檢查朗讀,，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等。(要求會書寫,，會組詞,。)

三、再讀課文,，理清思路,。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注,。)

1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

2.集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，會用“居然”造句,。

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力,。

四,、品讀課文，研析重點,。

1.花生頑強的生命力令我們驚喜,、贊嘆，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,，你能感受到什么?

過渡：(是啊,，一次沒想到的收獲,，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛,。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活,、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話,。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，……)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a根據(jù)你對父親的話的理解,。完成下面的表格,。

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望,。

五、總結(jié)全文,，深化主題,。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的,，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻,，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻,。)

六、作業(yè),。

老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》,、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章,，把點明中心的句子畫出來,。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇四

落花生? 吃花生

過收獲節(jié)△ 我們談

談花生 △?贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物?喻? 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略,、看內(nèi)容,、看目的?！?/p>

《落花生》教學(xué)設(shè)計之一由本站會員分享,，版權(quán)歸作者所有,請注明出處!

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇五

5年級上冊語文15課落花生課件

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字,。能正確抄寫第10自然段,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì),，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

4,、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的.寫法,。

教學(xué)重點、難點

1,、了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理,。

2,、了解課文借物喻人、有詳有略,、重點突出的寫作特點,。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片 表格

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，有興趣猜謎語嗎？

課件出示謎語：根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。

2,、介紹花生 ：花生又叫落花生。因為它是在地上開花,，花落以后在地下結(jié)果的作物,，所以叫“落花生”。 這落花生啊,，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字,，還是我們現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名,。有的孩子就要問了：老師啊,，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊,！其實呀,，因為在古代,，還有就是許地山生活的那個年代,，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生,。這么一來,，一邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個筆名，今天我們就一起來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇《落花生》,。

3,、師板書課題，生齊讀課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字

吩咐嘗嘗便宜石榴

半畝茅亭榨油分辨收獲可貴愛慕體面

三,、理清課文脈絡(luò)

1,、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事,？主要講了什么,？

為人類；蠟燭—燃燒自己,，照亮別人,；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己,，給人類帶來知識和力量,；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬人潔,。）

板書設(shè)計：

種花生﹑收花生

15 落花生 嘗花生

主次分明,、詳略得當(dāng)

↓

借物喻人

議花生 味美 可以榨油 便宜 可貴：不求外表、只求有用做人：不求虛名,、只求奉獻 做有用的人

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇六

一,、教材理解：

對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻,?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名,、默默奉獻的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,，使孩子終生受益。

二、目標(biāo)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的.個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”對于目標(biāo)的設(shè)計,，我在認真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況,，課標(biāo)的要求,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3、抓住重點詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,，懂得做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三,、目標(biāo)達成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo),，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí),，課后復(fù)習(xí)融于一體,。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀,，理,，議，印,，寫,。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀,，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略,，讀、思,、議結(jié)合,，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達感受，交流感受,。

四,、重點目標(biāo)達成的詳細設(shè)計的：

為了更好的完美的完成重點目標(biāo)，我把教學(xué)過程詳細的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1,、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子,，紅帳子，里邊住著個白胖子,。根根胡須入泥土,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴,。（花生）,，水到渠成的引入課題《落花生》

2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問,，它為什么不直接叫花生,，而叫落花生呢,？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長過程,。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果,。一邊探討一邊交流。

3,、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋,，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生,？落華生為什么寫《落花生》,，帶著這些問題，吸引著孩子們認真的讀下去,，并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案,。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),?！蔽也贾妙A(yù)習(xí)的第二個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文,。

我采用了開火車的讀書方法,，一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音,，錯誤的及時糾正,，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字,，另外就是吩咐,，石榴等輕音，最后就是幾個生字,，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題,。有放有收，有布置,，有檢查,。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上,，我又給孩子們進行了范讀,，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò),，并自己概括出來,。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞,，這關(guān)鍵詞也許是文本里的,，有的可能是是需要自己概括的,。孩子們可以通過默讀，小組交流討論,，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生,。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后,，再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生,、議花生的內(nèi)容時有什么不同,？（教師適時引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容,，作者寫得詳細一些,，而種花生、收花生是次要內(nèi)容,，寫得簡略些,。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法,，突破了課文的重難點,。隨機板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點,，本文是怎樣議論花生的,，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生

（四）重點探究議花生

對于這部分，我設(shè)計了三步走的行文過程

第一步,，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動性,，讓學(xué)生仔細看課文插圖，并提示看到了什么,，想到了什么,，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點勾畫出來,。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文,，激發(fā)情感。

第二步,，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,，再齊讀父親的話,，以此進行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢,？（通過探究交流,，可以讓學(xué)生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油,，便宜,，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了）,。并通過再讀父親的話,，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看,，但很有用,。帶著對花生深入的認識，我讓學(xué)生分組探討,，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字,，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面,，有用,，沒有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”,、,、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷，學(xué)會選擇,。學(xué)生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了,。重點語句重點讀，重點語句重點悟,。我再讓孩子們齊讀我的話,，達到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生,，但為什么又寫人了呢,？自然就就進入三步走的最后一步：寫法大全。

第三步：寫法大全,。

那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,，并隨機板書。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物,，喻什么樣的人,。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物,？”（孩子們可能會想到很多人,，比如清潔工，郵遞員,，老師,，警察?；蛟S就是身邊的,，爸爸媽媽，爺爺奶奶等,?？吹降模氲降?，親身感受到的,。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實意味深長,，給我留下了深刻的印象。老師相機提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢,？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字,，并提問那個字說明印象更深，這個很容易,。（印字）,。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名,，以及落華生為什么寫《落花生》入手,。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止,。所以我又給孩子補充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人,，有用的人，我要為中華而付出,，為中華而奉獻,。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生,。印之深,，印之切，印之實,。

確實“人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人,?！倍诂F(xiàn)實生活中總有一些,，只講體面，而對別人沒有好處的人,。針對這一現(xiàn)象,，水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事,。我以生活中一個真實的事情為切入點,，我原來曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了,，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了,。。有一次,，這個女孩的媽媽到學(xué)校去看望他,，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚,，而不是以母親的身份,，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信,，表達自己的觀點,。題目就是：“大姐姐，我想對你說”,，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,，小練筆，又在實踐中加深了對重點語句的理解,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,，而對別人沒有好處的人,。”

七板書設(shè)計

這就是我設(shè)計的《落花生》一課,，還有很多不足之處,，還請大家多多指教。謝謝

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇七

在所有讀過的課文中,，我對《落花生》這篇課文感受頗深,。

這篇課文講了：一家人過花生收獲節(jié)142一

的確，花生具有崇高的精神,、品格,，但是我們身邊具有花生品格的人還少嗎？

此時此刻，我想起了我們生活中不可缺少的一些人——清潔工,。他們一年四季起早貪黑,，不論刮風(fēng)，還是下雨,，不論嚴寒還是酷暑,，都會按時去為城市環(huán)境做貢獻，為人民生活做點綴,，自己卻從來不炫耀,，默默無聞。不論多苦,，無論多難,，無論多累，都不會去抱怨,，都不曾放棄,。

“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”這句話已經(jīng)深深印到了我的心里,?！按?/p>

蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干,。”從現(xiàn)在開始,，我要好好學(xué)習(xí),，做一個具有花生品格的人，做一個默默無聞,、無私奉獻的人,，做一個為祖國，為人民奉獻自己力量的人,！

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇八

讀課文《落花生》第二課時的內(nèi)容,。

二、教材的地位和作用：本課時的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時,，初步了解了課文大意,，學(xué)會課文前兩段的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理,，而且鞏固了本章的重點，分清文章主次的寫法，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠的影響,。

三,、為此我確定本課時教學(xué)的總目標(biāo)是：通過本課時的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。

1,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。

2,、知識目標(biāo)：理解課文中心,，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞,，“榨油”,、“愛慕”。有感情的朗讀課文,，鞏固分清

課文主次的寫作方法,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，理解能力,，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。

四,、教學(xué)重點：

1,、使學(xué)生懂得做人的道理。

2,、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次,。

五、教學(xué)難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

六,、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話。

七,、教材處理：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了突破教學(xué)重點,，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話,，懂得如何做人,。

八、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能,，以講解技能,、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式,。

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇九

一、說教材分析

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文,。文章借物喻人,，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生,。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細,。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫,，所以文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,，同時引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫法上主次分明的特點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用具體的事物,，抓住事物特點的說理方法,。

二,、說目標(biāo)分析：

1,、知識與技能：通過字詞的教學(xué)，體會文章雖淺顯的文字,，和富有深刻的人生哲理,。達到識字詞習(xí)文，習(xí)文促進字詞的理解,。

2,、過程與方法：通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點,；在“吃花生”和“議花生”兩點中，比較目的抓重點,。搞懂“抓重點”的閱讀方法,。

3、通過落花生與石榴,、蘋果,、桃在位置、外表,、印象三方面的對比,，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,，而對別人沒有好處的人”等,。

教學(xué)重點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三,、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識,，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點,、難點教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點,。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力,。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給人以點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力,。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

四、說教材媒體資源選擇

課件

五,、說教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

（一）,、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生這些內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的,。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分,，和許地山一家一起去“品味”花生，好不好,？

（二）,、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容,，懂得道理,。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題,。請同學(xué)們說一說,，他們都談到了花生有哪些好處?。?/p>

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同,？

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞,，樸實無華。）

（2）思考：花生的果實長在泥土里,，桃子,、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,，桃子、石榴,、蘋果放意炫耀自己,？為什么？

（3）桃子,、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實理進泥土,，等待人們來挖掘，來利用,。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

（1）出示投影片，填空,，指導(dǎo)背誦,。

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

（2）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際,，舉例說明,。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干,、謙遜樸實,、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人,；贊揚了一切默默無聞,，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù),，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中,。

（四）、總結(jié)全文,，深化主題

朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確,，體會父親的話對“我”一生的影響,。

“我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的,，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻,，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落華生,。

（五）,、拓展部分

師：這篇課文，從種花生到收花生,、嘗花生,，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生,，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出,，主次分明,。

落花生課件腳本 落花生課件背景圖篇十

人教版落花生說課稿

教材分析

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇文章。本組文章由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀文章和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀文章組成,，突出“生活中的啟示”這一單元主題,。相對本單元其他三篇文章，《落花生》是一篇經(jīng)典文章,，它通過借物喻人的手法,，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章主題鮮明,，思路清晰,，詳略得當(dāng)，語言平實質(zhì)樸,，五年級的孩子把握文章內(nèi)容和主題都不是難事,，對作者做人準(zhǔn)則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字,；

2,、通過自讀,，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法?/p>

3,、抓住重點詞句，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理,。

重點：正確,、流利、有感情地朗讀文章,，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法,；

難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

教法

1,、觀察文章插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是文章內(nèi)容的重要組成部分,，合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點,、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2,、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握,。真正做到讀,、思、議的有機結(jié)合,。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的`學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維?！毙W(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維,、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的。

3、補文閱讀,，突出教學(xué)重點,，學(xué)用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力,。

學(xué)法

學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主,，掌握通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。通過交流討論等形式,，尊重個性化理解，增加互動,，形成多向“對話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

教學(xué)流程

本課分為兩課時五大板塊進行教學(xué),。

（一） 謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”,，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學(xué)生說出謎底,。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了“熱身”。

（二）讀通文章,，把握主要內(nèi)容,，理清思路。

這個板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自讀思考：文章圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

接著,，通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握文章主要內(nèi)容,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點段“議花生”，分四步進行,。

第一步,，看文章插圖，找相應(yīng)段落和句子,。（文章插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學(xué)生仔細看文章中的插圖同時給出問題：

（1）從圖片中你看到了什么,？（2）通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感,。讓學(xué)生先建立感性認識,。

第二步，在文章中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,，并畫出來,，認真讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽,。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨,。

主要采用自讀段落,、抽讀句子，分角色讀對話,，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感,。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義,。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上,。

思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”

第四步：想象表達,，深化情感,。

教師提問：一個“印”字表明,，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則，他把自己的名字也改成了“落華生”,。 他父親的在天之靈一定特別安慰,，想象一下，他父親會怎樣稱贊自己的兒子,？

最后教師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來,，希望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,，體會作者寫作意圖,。以插圖為切入點，直接進入重點段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講,，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合,，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”,。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式。所以,，我在這個版塊教學(xué)過程中,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實實地讀書,，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式，自讀,、范讀,、共讀、圖文對照讀,、變換句式讀等多種形式交替進行,，朗讀、默讀,、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點,，有利于突破難點。

最后的想象表達,，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我,，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認同,，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點大，有點空,，但絕不虛假,！我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把,！

（四）體會寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他內(nèi)容的段落,，并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種,，9、10月份收獲,，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么？作者只用了幾個字概括,？吃花生,、議花生只是一個晚上的事情，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么,？

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，明白表達要根據(jù)目的確定重點,。（板書：詳,、略）

教師接著說：寫花生,，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生,，其實是贊美像花生一樣的人,。（板書：學(xué)做人）這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理,。（板書：借物喻人）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎么寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力,，就不是一蹴而就的事情,。

（五）補文閱讀，突破難點

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要內(nèi)容,、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。（課件出示原文）

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,，請同學(xué)們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理,？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍,。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自己畫出的句段，交流讀后體會,。

教師小結(jié)：我們今天分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,，其實只要你們在生活中善于觀察、勤于思考,、用心感受,，就會發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物,、一人一事,，都蘊含著情與理。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示,。老師一定會帶頭的,！

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種能力，需要培養(yǎng),，也需要訓(xùn)練,。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,，進一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,，用本單元的兩篇略讀文章作為補文閱讀的材料,，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切,。

板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，板書的主體由文章主要內(nèi)容組成，最后升華為“學(xué)”字,，主題再度升華,，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫作意圖,，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的殷切希望,。