在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

八年級思想品德教學反思簡短篇一

值得發(fā)揚之處：

1、教學設計情境化,，激發(fā)了學生強烈的學習欲望,，增強了課堂教學的藝術氣息,。

2、教學環(huán)節(jié)多樣化，使學生的主體作用得到了充分體現,。本節(jié)課體驗式、探究式,、交流式方法貫穿教學始終,，為學生順利到達知識、能力和情感態(tài)度價值觀的彼岸做了很好的鋪墊,。

3,、教學圖片生活化，使課堂教學中來,，在感受大自然之美的同時也增強了對自己家鄉(xiāng)自然景致的喜愛之情,。

4、教學語言激勵化,，適時地鼓勵與肯定使學生感受到成功的喜悅,，進一步增強學生的學習熱情。

在小組合作交流環(huán)節(jié),，部分學生參與不積極,。今后教學中，在學生交流時要留足時間,，讓學生充分思考,，鼓勵他們大膽發(fā)言，以便更好地調動學習積極性,。這節(jié)課讓我進一步看到了學生那種渴望創(chuàng)新,、探索的急切心理，這對于我在以后教學中給予學生更大的發(fā)展空間提供了基礎,。我會在不斷實踐,、學習與反思中提高自己的教學水平，積極成為一名受學生歡迎的老師和朋友,。

八年級思想品德教學反思簡短篇二

本學期我負責八年級四個班思品教學工作,。一學期來,，我謙虛謹慎，嚴謹治學,，勤學上進,，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結,。

一,、主要做好了以下幾方面工作：

1、教學常規(guī)工作：認真鉆研教材,、課程標準,。熟悉教材及其指導思想，認真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課,。認真細致的批發(fā)學生作業(yè)，嚴格要求學生獨立完成作業(yè),。教學效果較好,。虛心學習，多聽課,，鉆研教材,，豐富自身專業(yè)理論。認真及時寫好計劃,，按計劃實施教學工作,，成果達到預期目標。

2,、努力學習,，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習,，瀏覽百科,，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去,，使教學更有說服力,。

3、激發(fā)學生興趣,，提高學習成績：優(yōu)化課堂教學,。教學采用多種方法，讓學生動口,、動手,、動腦參與學習，采用討論,、閱讀,、自學,、練習等形式，活躍課堂氣氛,，使教學效果達到優(yōu)化,。鼓勵優(yōu)生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作,，利用課余時間輔導，提高了差生學習興趣,，增強了學生自信心,。

4、嚴于律己,，教書育人：立足本職工作,，熱心向學生傳授真理。言傳身教,，平等對待愛護學生,。工作認真細致負責，教育學生曉之以理,，動之以情,，努力讓學生喜歡學習政治科，培養(yǎng)良好的心理品質,。

5,、立足課堂教學，指導學生學習：要求學生不但要認真聽教師講課,，還要認真聽同學發(fā)言,，在聽中想、聽中記,，以想促聽,，以聽助記。指導學生認真閱讀教材,，看板書,、投影，這些手段展示出一節(jié)課的重點,、難點,。學生只要認真觀看就會一目了然。指導學生閱讀教科書時,，必須拿筆,，或圈或點或畫或批注、記錄課堂上重要的知識要點,。即議論,、討論,、爭論，這是思維中最活躍的因素,。我們鼓勵學生合作交流,，大膽提問，討論爭論,。同學之間,，師生之間都可以質疑、爭論,，形成一個開放的學習系統(tǒng),。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理,，我還存在的疑問的思路進行總結,，達到知行的統(tǒng)一。只要長期堅持,，就會培養(yǎng)學生善于總結的習慣,，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果,。

6,、積極參與各項教研活動，博采眾長,，提高教學水平,。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱相關書籍,、上網查詢大量的資料,，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見,，同時還爭取機會多聽課,，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術,。

二,、教研教學工作中存在的問題：

1、由于所帶班級多,，再加上學科的局限性,，致使與學生交流不多，認識學生有限,，對學生關注不夠,，影響了師生關系。

2,、作業(yè)單一,，本學期我在培養(yǎng)學生自學,、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業(yè)術語和答題技巧方面的訓練,。

3,、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時,，對特優(yōu)生的培養(yǎng)忽視了,，同時也弱化了學生在學習中、作業(yè)中暴露的問題,。

4,、對于課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為借口,，逃避研究，也沒有深入進行分析,，更不要說形成文字了,，因而教研力度不夠。

三,、今后努力的方向：

１,、將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研,，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標,，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研,。

２,、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化,，把建立良好的師生關系作為課堂教學的重要內容,，真正做到師生關系和諧，人人樂學,、愛學,。

３、加強對學生學法的指導,，培養(yǎng)學生語言表達能力,，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

4、深入鉆研教材,，在備課上下功夫,，課前準備得越細,，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂,，課堂效率就越高,。

教學既是一門科學，又是一門藝術,。教有法,，但無定法。努力學習,，提高自身素質,，探索教學規(guī)律，改進教法,，教會學生如何學習,，把教學作為一種創(chuàng)造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結,，我相信一切問題都會迎刃而解,，我也相信有耕耘總會有收獲！

八年級思想品德教學反思簡短篇三

作為一名思品課老師,，我經常反思思品課堂教學中存在的問題：為什么學生普遍反映“思品課假大空”,？為什么學生對思品課堂教學普遍不感興趣？我個人認為主要原因就是思品課除了應付考試之外,，留給他們的,，特別是能終生受用的東西太少。為了能體現思品課與時俱進的學科特色,，每一節(jié)課我們都要思考,，要讓學生獲得什么樣的生活或學習智慧？怎樣才能讓學生享受學習的快樂,？

八年級思品《法律保護我們的權利》一課的教學,，就曾經引發(fā)我深深的思考。備課時我預設了這樣一個話題讓學生討論：漫畫賞析（一名同學故意損害路燈,，被批評教育,；私自進入網吧被警察管教）

1、分析該同學“倒霉”的原因,。

2,、他怎樣才能擺脫“倒霉”的境地？

有的學生這樣分析：該同學損害路燈被別人發(fā)現了才受到批評,，所以倒霉,；進入網吧被人發(fā)現，受到管教，所以倒霉,。他的意思好像是不被人發(fā)現就不倒霉,。其實，現實生活里有許多人就這樣認為,。作為老師我意識到問題的嚴重性,。然后引導同學觀看20xx一20xx十年法制人物，我問同學,，這些人的行為屬于真,、善、美還是假,、惡,、丑？同學回答是屬于真,、善,、美的行為。讓同學對比漫畫中同學的行為是真,、善,、美嗎？很簡單的學生分析出漫畫中同學的行為屬于惡行而不是善行,。從道德上講這種行為屬于惡行，哪從法律上講呢,？

“是違法行為”學生回答,。

“倒霉的原因是沒有依法規(guī)范自己的行為?！焙竺娴膯栴}進行的非常順利,。

其實，我要感謝我的學生們,，他們是我的老師,，他們教會我做一個思想者，他們幫助我更新自己對生活,、對世界的感覺和認識,，幫助我的教學之路回歸本真的生活。

我是教育路上一行者,，一定會以學生為師,，不停地追問；怎樣的教學才會接近教育的出發(fā)點,，才會讓學生感覺到人生的幸福,，才能幫助學生構建豐富的精神世界，在不停地追問中找尋教育的意義。

八年級思想品德教學反思簡短篇四

自從新課程標準提出“提倡自主,、合作,、探究”的學習方式后，現在幾乎所有的初一思品課,，基本上都實施了小組合作學習,，采用小組討論式教學。它不僅調動了學生學習的主動性和積極性,，大大提高了課堂效率,，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關系，有利于學生良好的心理品質培養(yǎng),。但筆者發(fā)現目前的小組合作討論教學存在一些誤區(qū),，影響著主體性合作學習目標的實現。

（一）分組簡單機械

小組合作教學是以小組為單位,，學生在討論中交流思想,，互補學習的一種教學活動。在目前初一思品課教學中,，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組,，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行,，但人員搭配不合理,，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢互補,、相互促進。

（二）討論流于形式,。

討論流于形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題,。表現在：

1、討論變成“閑聊”,。當教師提出一個問題后,，5—6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲,，每個人都在張嘴,，但討論內容很多與問題無關。筆者多次在多堂公開課中注意到,，很多小組討論時間變成了純粹的“閑聊”時間,。

2、討論過于頻繁?，F在有些公開課討論次數頻繁,，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學會調控情緒》這一教學內容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課,，到控制情緒的方法的問題討論總結新課,，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低,，效果大打折扣,。

3、問題設計過濫,。有的問題含有深入探索的內容少,；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產生困惑的最佳時機進行,，并充塞整堂課教學,，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性,。小組合作教學不是簡單地把學生分成幾個小組加以討論,，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題,。

（三）匯報停留表面,。

匯報是展現一個小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結晶,。但在實際匯報中存在兩個問題,。

1、師生淡化合作成果,。討論了幾分鐘后,，教師一聲令下，議論聲嘎然而止,。教師要求學生匯報發(fā)言時，也只是有幾個學業(yè)成績較好的學生來匯報了事,。教師往往問的是“哪個同學愿意來說一說”,，而不是“哪個小組愿意來說一說”，學生一張口也是“我認為怎么樣”,、“我覺得如何如何”,，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來的是個人智慧,，而不是集體智慧,，有悖合作學習目標的實現。

2,、教師缺乏理性點撥,。教師在聽了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無意義性語言。匯報成果,，應促進學生之間思想的碰撞,，從而把問題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學《學會調控情緒》這一內容時,，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例,，小組討論二、三分鐘后,，讓學生個人發(fā)言了事,。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演,，并不體現真正意義上合作學習,。

（四）學生參與不均

筆者通過觀察發(fā)現，小組合作學習確實增加了學生參與的機會,，但是好學生參與的機會更多,，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾,，往往越過了獨立思考的'機會而直接從好學生中獲得信息,，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在傳統(tǒng)教學中的獲益還少。調查問卷中有84％的教師認為存在這樣的問題,。說明這個問題是比較普遍和嚴重的,。凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)現：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現象多,。教師對小組的指導和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確。教師只關注小組的學習結果,，不關注學習過程和個人的學習情況,，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動,，開小差的學生缺乏個人責任感等,。

（五）教師缺少引導

學生參與是小組合作討論式課堂教學的關鍵和主體。筆者發(fā)現由于學生認知水平不同的班級,、不同的個體都有存在著很大的差異,，教師在備課時不可能全面預見許多不可預測的人為因素，加上教師的上課應變能力,、個人素質也各有差異,，使某些教師采用小組討論的課堂教學時缺少認知引導和激勵，出現了失控的情況,。如有位教師在教學《學會調控情緒》時,，組織學生小組討論控制情緒的方法,，有小組提出離家出走，讓父母,、老師擔心害怕的發(fā)泄方法,，教師只簡單作出這種方法是錯誤的評價，而沒有及時抓住學生的思維閃光點,，進行正向引導,，合理調控，使“一石激起千層浪”,。

八年級思想品德教學反思簡短篇五

老實說,，相當多的中小學教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”,、“新課改”,，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質,、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照.以下是自己在本學期思想品德教育教學工作中的點滴體會,，希望與大家分享，不到之處,，誠請不吝指導,。

我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩,、案例豐富,，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛,。

面對紛繁復雜,、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求,，透過現象抓住課文的本質,，提綱挈領、抓住要害,、明確目標,。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識,、能力、情感態(tài)度價值觀,，三者相輔相成,，不可分割。

因此,，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質,，確定每節(jié)課的三位一體目標,；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化,、明確化,、清晰化，簡潔,、具體,、最好概括為“……是……”、“為什么……”,、“我們學習……,，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現,，讓學生圍繞問題進行預習,，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練,，圍繞問題進行復習作業(yè),，如此，由形象具體到抽象概括,，由表層了解到深入思考,，再到掌握應用，問題解決了,，目標

也就隨之水到渠成,，順利實現了。

俗話說,，萬事開頭難,。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足,、言行舉止首先應當吸引住學生的目光,，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響,，一炮走紅,。

為此，教師應當認真學習新課程標準,，深刻領會涵義要求,，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材,，根據課程標準要求研究課本中黑體字,、圖畫、故事,、補白,、問題的用意,，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n,，集體備課,，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量,，集思廣益,，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題,；四是應當旁征博引,，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓,，把課備精,、備細、備透,、備實,、備深；五是應當綜合運用故事,、笑話,、時事、歌曲,、圖畫等多種形式適時導入新課,，貼近學生學習、生活實際,，合乎學生心理需求,，激發(fā)學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中,。

針對思想品德學科的特點,，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多,，讓學生聽故事想結局,、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考,，效果較好,。

新一輪課程改革倡導自主、合作,、探究的學習方式,，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。

所謂“自主學習”是相對“被動學習”,、“機械學習”而言的,，它是在教學

條件下的高品質的學習，是一種積極,、主動的學習,。

對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習,。一要在上課前,，學生應預習課文，劃出所謂的知識點,，找出自己的不理解的,、不懂的，這一過程十分關鍵,，因為教師面向的是全體學生,，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異,，學生通過自主學習,，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題,；二要在上課后,，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間,、空間,，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上,，對自主學習和教師講授中遇到的問題,，要自覺主動提出，將問題當堂解決,，不留死角,；四要在解決所有疑難后，為增加理解,，提高掌握運用知識的能力,，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上,、知識上,、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯,，及時復習,，融會貫通。

教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點,，由淺入深,，由表及里,。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律,。

教師在展示目標以后,，先要讓學生通過層次目標，找(出問題答案,；后要逆序而上,，分類總結次目標、中目標,、總目標答案,，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題,，形成對總目標的了解掌握,，全面理清思路，學會尋找問題,、思考問題,、分析問題、解決問題的能力和方法,。

合作學習的展開,，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的,，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式,。在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習,，要讓學生充分的自主,，有效的合作，適度的探究,。我們之所以倡導自主,、合作和探究學習方式，其理論依據是：

1,、對“以人為本”的教育理念的思考,。

2、學會學習的思考,。

教師應指導學生及時復習課堂上學習的內容,，讓學生通過自主學習、合作探究以及教師的講解正確理解教學內容,，再次閱讀課本,，進一步理解教學目標的制度，問題的分析、直至解決,，自主得出結論,，使知識咀嚼消化，滋潤心田,，強身健體,。

常言道，計劃沒有變化快,。計劃得再周詳，教案寫得再完善,，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題,，導致我們不能完整地實現教學計劃，這些問題,，需要教師深入進行反思,，思考其原因，尋找解決辦法,，為今后的教育教學服務,。

課堂教學改革要提高效率，提高質量,，提高成績,，必須在教學方法上下工夫，本著“讀讀,、議議,、練練、講講”的原則,，先學后教,，當堂訓練，以學生為主體,，教師為主導,，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清,，才能日日清,，進而達到滿意的教學效果。

一指導預習,，夯實課堂教學基礎,。二緊扣課標，展示課堂教學,。三密切聯(lián)系實際,，認真分析解決。

在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題,。第一,、教學要因教師的個性、能力而異,，不能搞“一刀切”,，千課一律；第二,、教學要因學生的整體素質而異,，不同程度的學生要因材施教，因人而教,，既能使整體素質不斷提高,，又能層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；第三,、教學要因教學的環(huán)境而異,。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段,，因地制宜,，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績,，實現好的教學效果,。

八年級思想品德教學反思簡短篇六

八年級上冊教材的主題是學會交往，而與父母交往是學會交往的實驗場,，是與同伴交往,、與老師交往、與社會上的人交往的基礎,。本節(jié)課的講述包括這樣幾個問題,，如何看待與父母的矛盾，介紹與父母溝通的程序,，把握與父母溝通的要領以及掌握與父母溝通的藝術,。所以我在授課的時候力求把握好這樣一條線索就是與父母溝通的技術路線和藝術路線。希望通過《兩代人的對話》一課的學習,，學生能從思想上理解父母,，在實際行動上學會與父母溝通和化解與父母之間的矛盾。上完課后的實際效果與預期的設想差不多,。我的反思如下：

本節(jié)課我是通過提問上節(jié)課的核心問題（逆反心理的危害入手）,，然后我進行導課，既然逆反心理的結果是傷害了自己,，也傷害了家長,，那么當我們與家長發(fā)生矛盾時不要對抗要對話,，對話的程序、基本要領,、對話的方法竅門是什么呢,，帶著這三個問題一起走進第二課第二框題《兩代人的對話》，這樣告訴學生本節(jié)課要掌握的知識點,，尤其是與父母交往的方法,，所以在教學的過程中應大膽的啟發(fā)學生去思考和發(fā)言。把與父母溝通的方法落實在實際行動上,。

提前一天發(fā)下去導學案,，學生做自主學習部分，合作探究留到上課解決,，而且以小組談論的形式進行,，通過小組內，小組外的相互補充,，使設置的問題認識理解的深刻全面，比如說合作探究的活動二關于小冰與父母溝通一件關于是否放學后去同學家寫作業(yè),、看錄像的事,，然后我設置了4個問題，分別是

（1）如果你是小冰,，爸爸沒有同意你到同學家寫作業(yè),、看錄像，你的心情會怎樣,？同學會怎么評價你,？

（2）如果按照家長的要求去做，你覺得會怎樣,？

（3）如果不理家長的要求,，寫完作業(yè)，看完錄像再回來,，爸爸會怎么想,、怎么做？

（4）你覺得最終解決這一問題的辦法（程序,，途徑）是什么,？

通過討論補充知識點就明確了。同時通過偉人毛澤東的話進一步強調了重點,。

在講到溝通的基本要領的時候,，學生通過情景劇展示給同學們，小組結合教材討論后,，很輕松的把抽象的知識點回答出來,，并深刻的理解了。

講到本課的重點交往的方法時要求小組閱讀教材，找出要點后,，一定要舉實例,，這樣更加深了學生對要點的理解。

本課最后一個活動是在兩代人對話方面你做的怎樣,？學完這節(jié)課你打算怎樣做,？通過學生反思自己的行為，達到理論指導實踐的作用,。突顯了思品的教育教學實質,。

本節(jié)內容在講解完后我是先讓學生談談本節(jié)課的收獲，然后我再加以精煉,。把每節(jié)課的知識點力爭總結成幾個關鍵性的詞語,，便于學生掌握和識記。其次,，以練習題的方式給學生加深影響,，同時反饋學習效果，力爭做到講練結合,。

溝通是與他人建立和諧關系的紐帶,。但是我在講述的過程中拘泥于孩子與父母的溝通，沒有將此問題加以深化和推廣,，整個課就沒有了高度和意義,。

總之，我覺得思想品德課要真正達到教育效果,，使學生思想上有所收獲,，一定要從學生實際出發(fā)，我們課上所講的事例越貼近學生實際,，就越能打動學生心靈,，就越能使學生學有所得，就越能對學生起指導作用,。

八年級思想品德教學反思簡短篇七

教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，尤其在課堂的活動中要有好的表現，如果單純地安排學生去做,，不認真地觀察學生的活動情況和學生活動中存在的問題,，任由學生自己去做，只是問一問完成了嗎,？然后讓學生展示,，對各種情況學生的實際理解還是把握不好，對學生活動的情況教師應以學習者的身份參與學生質疑,、討論和辯論,，把思維的空間留給學生,，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支 ,，自主探究,，集思廣益，從而以極大的熱情,，去探究,，去尋找適合的答案。這樣老師自己在某個時間里當做學生,，才能更好地發(fā)現問題,，找到適全學生學習的好方法，適合自己的才是最好的,。這樣才能有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。我們的課堂才會才會進步，才會顯出生機和活力,。

合作的事例很多,，如果選擇具有典型性的，則能更容易引起學生的共鳴,，從而引發(fā)學生的自主思考,，得出合作的結論。讓學生充分認識到小到個人生活,，大到國家社會，無不需要合作,，從而強化了學生的合作意識,，提高了教育的時效性。

教學過程中,，問題的提出,、分析、解決,，是教與學的全過程,。我們必須要：第一、深刻把握教材,，依據內容設計問題,；第二、密切聯(lián)系實際,，認真分析解決,。教師必須聯(lián)系學生的學習、生活實際,，培養(yǎng)學生學會提問,、學會分析,、學會解決問題的能力；第三,、教師要注意從小處著手,，從大處著眼，把學生學習,、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結合起來,，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因,，探求解決途徑和辦法,，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀,、價值觀,。理解掌握，及時復習訓練,。教師必須將課本讀薄,，宏觀深刻把握課本內容，還要把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中,，把課本讀厚,，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解,、掌握,，獲取知識和技能。

八年級思想品德教學反思簡短篇八

本節(jié)課主要讓學生認識社會生活的巨大變化,，體會改革開放的意義,，熱愛我們現在的生活，提高學生關心社會的情感,，懂得社會生活的復雜性,，正確認識從眾心理，自覺抵制社會生活的消極影響,，初步具有明辨是非的能力,。

我在內容的處理上，注重引導學生感受社會生活的感性化材料,，在充分感受體驗的基礎上,，引導學生思考社會發(fā)生變化的原因，初步認識社會的發(fā)展離不開黨的正確領導和人民群眾的辛勤勞動,。同時結合教材提供的新詞匯變遷——小組活動來認識社會的發(fā)展,，接著從學生生活體驗入手認識社會的意義，了解參與社會生活的途徑和方法,；其次為了突破重難點,，對社會復雜性,、從眾心理這兩個理論性較強的問題，給學生創(chuàng)設情境,、提供案例資料幫助學生理解,。

1、教學設計別具新意,，在重難點的處理上采用情境教學法,，材料教學法，貼合學生生活實際,，水到渠成,。

2、自主學習與小組探究相結合,，充分調動了不同層次學生的積極性,。

3、教師的引導比較準確到位,，課堂氣氛民主和諧,。

4、教師語言幽默詼諧,，知識的呈現方式多樣,，體現了多學科知識的整合。

5．教師思路明確,，板書合理

1,、關于學生的調查結果，應該不僅出現結果,，也出示相應的結論,，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,。

2,、對于課堂生成的一些東西,，教師的點撥不太到位