作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》的教案設(shè)計(jì)意圖篇一

１、德育點(diǎn)：

理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情,。

２,、創(chuàng)新點(diǎn)：

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

３,、能力點(diǎn)：

理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法,。

理解小說(shuō)中議論的作用。

４,、知識(shí)點(diǎn)：

生字詞,、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物,，潤(rùn)土,、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用,。

初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解,。但文中的議論有難度,，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解,。

理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn),，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力,，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

１,、介紹作者與寫(xiě)作背景。

２,、朗讀課文,，掌握字詞。

３,、整體感知,，分析段落結(jié)構(gòu)。

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）一,、介紹作者及寫(xiě)作背景 １、介紹作者：（采用提問(wèn)的形式）

２,、寫(xiě)作背景：

短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材,，是魯迅１９１９年１２月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了１９２１年前３０年內(nèi),，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

１９１９年８月,，魯迅在北京買下了的住宅,，于１１月２１日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活,。１２月１日,，魯迅離開(kāi)北京南返，于４日抵故鄉(xiāng)紹興,，在家停留至本月２４日,，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣掉故宅后,，魯迅將家中什物“可送的送,，可賣的賣”，都處理了,，４月２４日下午,，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于２９日回到北京,。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴,、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)３０，已是滿臉皺紋,，形容樵悴,，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三,、四回”的悲慘處境,，引起了魯迅深切的同情。后來(lái),，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型,，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象,。

二、朗讀課文,、掌握字詞 聽(tīng)錄音,，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞：

陰晦（huì） 猹（chá） 五行（xínɡ）缺土 弶（jiànɡ） 腳踝（huái） 潮汛（xùn） 髀（bì） 愕（è）然 嗤（chī）笑 嚇（hè） 瑟（sè）索 黛（dài） 恣（zì）睢（suī）

陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢三,、整體感知 請(qǐng)你用１～２句話概括出課文內(nèi)容,。四,、自讀課文劃分段落 學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個(gè)部分,。

第一部分（１～５段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié),、地點(diǎn)、原因,。

第二部分（６～７７段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞.這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化,，又可分三層。

一層（６～３３段）：寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn),、談話,。

二層（３４～５２段）：寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層（５３～７７段）：寫(xiě)閏土的到來(lái),，他的變化,，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美 好向往徹底破滅。

第三部分（７８～８８段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸,，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的 追求與向往,。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想,。

五,、作業(yè) 用１～２句話概括你對(duì)文中人物的印象。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

分析人物形象（對(duì)比的描寫(xiě)方法）,。

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

一、檢查作業(yè) 概括文中人物留給你的.印象（學(xué)生根據(jù)閱讀回答）,。

教師小結(jié),。

一、分析人物形象 潤(rùn)土：

１,、少年──天真活潑,，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮,。

中年──麻木遲鈍,，悲哀痛哭。

２,、細(xì)讀課文,，把文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪段描寫(xiě),？為什么,？

（學(xué)生交流自己喜歡的描寫(xiě)。）

３,、作者在描寫(xiě)閏土這一人物形象時(shí),，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)等）

教師小結(jié)：

外貌描寫(xiě)：

少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”,，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽,，頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真,，令人可愛(ài)可親）。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣,，周圍都腫得通紅”,，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣,，渾身瑟索著”,，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了,。”（受盡生活的折磨,，使人悵然,、憫然）。

動(dòng)作,、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：

少年閏土：巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀，敢于月夜叉刺狡猹,；“我”短短的一問(wèn),，甚至 “我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”,，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢,，活潑開(kāi)朗）。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài),，歡喜──凄涼──恭敬,；共說(shuō)七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況 ,；說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭,；臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng),，仿佛 石像一般?！保ㄟt疑麻木,，痛苦難言）。

對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照：

少年閏土：“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密 無(wú)間）,。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）,。

對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：

少年閏土：捕鳥(niǎo),、看瓜、刺猹,、拾貝,、觀潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱 情和希望）,。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害,，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）,。

４,、總結(jié)：在上述描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,。

思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用,？

（學(xué)生討論并全班交流。）

通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照,，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活,、掙扎，當(dāng)牛做馬,，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削,，政治 上的壓迫，精神上的摧殘,，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘,。

５、文中還有那些類似的對(duì)比,？

（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析,。）

⑴ 類似的對(duì)比還有年青的楊二嫂──中年的楊二嫂。

⑵ 家鄉(xiāng)景物的對(duì)比,。

二,、作業(yè) 從文中找出以上對(duì)比,，并分析其作用。

教學(xué)要點(diǎn)

１,、分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比,。

２、小說(shuō)中議論性的語(yǔ)句,。

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)）

一、檢查作業(yè) 二,、分析人物形象 １,、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比：

（學(xué)生交流）

教師小結(jié)：

⑴ 年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西施”,，因她豆腐店的買賣非常好,。

⑵ 中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”,；自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)力,，愛(ài)搬弄是非。

通過(guò)對(duì)比,，突出了楊二嫂的可悲,、可憐、可氣,、可恨,。

年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段,；美貌不再時(shí),，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。

２,、環(huán)境對(duì)比：

小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。

眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：

天氣是陰晦的,，冷風(fēng)嗚嗚地響,，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。

（這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象,，也襯托了“我”的悲涼心境,。）

以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,?！保ㄟ@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活,、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情,。）

故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì),，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境,。

三、文中的議論 富有哲理性的議論：

小說(shuō)中的議論句子不多,，但卻起到點(diǎn)明中心,，深化或升華主題的作用。

比如,，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞后這樣寫(xiě)道：“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了,。

“我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái),，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的,。這正如地上的路,；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路,。”引文中劃線的句子是議論句,，特別是最后一段的議論,，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白,，極富哲理性,，指出有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來(lái)勇敢地去努力去實(shí)踐去開(kāi)辟新的道路,。四,、作業(yè) 按照習(xí)題四的要求，寫(xiě)片斷作文,。

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