作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時(shí)篇一

張廣祥主頁(yè)中華語(yǔ)文網(wǎng)

陜西省西安市大雁塔小學(xué)?米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們,，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。）

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng),，動(dòng)作示義，一目了然,?！?/p>

師：好！（老師接著問(wèn)）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析,？

生：（一個(gè)男孩舉手,，大聲說(shuō)）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友,，正在踢足球，就是“蹦”字,。（老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣,，形象有趣,，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法，這樣做,，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好,！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里,？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片。）

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時(shí)掛上小黑板后,，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題,。）

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么,？怎么想的,？怎么做的？

（學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。）

師：誰(shuí)先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么？

生：小猴子沒(méi)有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來(lái),，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡，復(fù)述課文,。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。）

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)得到,，一件事也沒(méi)做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？

（小學(xué)生一下子活躍起來(lái),，小聲嘀咕,，互相議論，小手都舉起來(lái)了,。）

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過(guò)程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,，畫的是什么,？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法,。）

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

（老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對(duì),！這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰(shuí)能用這些詞造句呢,？（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧,、抱、掰,、摘,、扔、追”等詞,，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”,，兩手在胸前做捧的動(dòng)作,；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）

〔一般為說(shuō)，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),，其細(xì)微區(qū)別,，小學(xué)生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動(dòng)詞。

師：對(duì),！同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多,。

（老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”,、“足”偏旁部首的動(dòng)詞,。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”,、“辶”,、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體,、更形象,、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來(lái),，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

（同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞）

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子

（為了加深對(duì)形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。）

（火紅的）太陽(yáng)?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),，重視詞和句的訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞,、造句，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ),。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),。〕

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時(shí)篇二

1,、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3,、朗讀課文，看懂圖意,，了解課文內(nèi)容。

1,、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

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教學(xué)方法

自主、合作,、探究

（一）猜謎語(yǔ),，導(dǎo)入新課。

首先借助幻燈片,，出現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景,，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn):這是誰(shuí),？你們喜歡嗎,？誰(shuí)來(lái)描述一下？最后教師小:你們觀察得很仔細(xì),，描述得好,，可是你們知道嗎？這只小猴子下山時(shí),，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢,！你們想知道嗎？那好,，今天我們一起學(xué)習(xí)18課《小猴子下山》,。板書課題，齊讀課題,。

（二）學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡語(yǔ)：昨天大家預(yù)習(xí)了這篇課文,，下面我們來(lái)看看大家預(yù)習(xí)的怎么樣？

1,、出示課后會(huì)認(rèn)的生字（共12個(gè)）,。

猴、結(jié),、掰,、扛、滿,、扔,、摘、捧、瓜,、抱,、蹦、追

2,、指名讀,，讀的對(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，注意標(biāo)聲調(diào),。

3,、開火車讀。

4,、去掉拼音后,，隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)讀。

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)幫猴子摘一摘它最喜歡吃的桃子,，看你能摘多少,。（摘桃子游戲）

分享識(shí)字方法。

師：同學(xué)們真厲害,，老師特別想知道你們是怎么記住這些生字的,，有什么竅門能告訴老師和其他同學(xué)嗎？大家先和同桌說(shuō)一說(shuō)你記住了哪個(gè)字,，是用什么方法記住它的,。

分組分享——全班分享。

6,、學(xué)生再次齊讀生字,。

（三）讀課文,，把課文讀正確,、流利。

過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了課文中這么多生字,，下面老師要看看同學(xué)們讀這篇課文讀得怎么樣,？

1,、首先聽課文錄音，老師提要求：請(qǐng)生評(píng)價(jià)讀的情況,。字音準(zhǔn)不準(zhǔn),、有沒(méi)有添字漏字？

2學(xué)生讀課文,。老師,。出示要求。

借助拼音讀準(zhǔn)生字,，不添字不漏字,，將容易讀錯(cuò)的句子多讀幾遍,，直到讀通為止。

3,、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

（1）昨天大家預(yù)習(xí)了課文，給課文分了段,，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)本文共有幾段,。（5段）

（2）請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。老師進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）,、初知課文,，理清思路

1、小猴子下山的過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)了哪些地方,，請(qǐng)大家結(jié)合圖片在課文中找出來(lái)，用鉛筆打上橫線,。

2,、學(xué)生匯報(bào)。

玉米地,、桃樹下,、西瓜地、樹林

（五）．學(xué)習(xí)第1自然段,。

過(guò)渡：首先小猴子來(lái)到了一片玉米地里,，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

（1）指名讀第1自然段,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀的情況,。

（2）學(xué)生自己讀文段，并用序號(hào)標(biāo)出本段共有幾句話,。

這段共有兩句話,。

指名讀第一句話，這句話告訴我們什么,？小猴子下山來(lái),，走到一塊玉米地里。

（4）指名讀第二句話,，從這句話中你知道玉米怎么樣,？小猴子心情怎樣？小猴子做了什么,？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”,。從“又大又多”一詞看出這里的玉米,，長(zhǎng)得不但大，而且很多（結(jié)合圖片理解又大又多）,。補(bǔ)充幾個(gè)和“又大又多”類似的詞語(yǔ),。“非常高興”（看圖說(shuō)說(shuō)小猴子臉上什么表情,？裂開嘴笑了,，眼睛都瞇成了一道縫。）說(shuō)明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米,，“扛著”（結(jié)合圖片理解扛的意思把東西擔(dān)在肩膀上）一詞又一次說(shuō)明了玉米很大,，大得要扛著走。讓學(xué)生表演扛的動(dòng)作,。

這句話告訴我們,，小猴看見又大又多的玉米，非常高興,，就掰了一個(gè)扛著往前走,。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”,，“扛著”這些詞語(yǔ)要重讀,，讀出小猴子非常喜愛(ài)玉米的語(yǔ)氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂(lè),，天真活潑的語(yǔ)氣,。

①讓學(xué)生自己體會(huì)試著讀一讀。

②指名讀,，根據(jù)學(xué)生讀的情況其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

=3*gb3③師生合作讀：有一天，小猴子下山來(lái),，走到（一塊玉米地里）,。他看見（玉米結(jié)得又大又多），（非常高興,，）就(掰）了一個(gè),，(扛著）往前走。

課堂小結(jié)

小猴子來(lái)到了玉米地里,，看見玉米結(jié)得又大又多,，就掰了一個(gè)，扛著往前走,，那下面他又會(huì)來(lái)到什么地方,，發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課我們接著學(xué),。

作業(yè)

學(xué)生朗讀課文,、背誦課文,。

板書：

小猴子下山

玉米地——桃樹下——瓜地里——樹林里

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時(shí)篇三

1、借助朗讀,，認(rèn)識(shí)“猴,、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié),、只,、空”的字音。通過(guò)范寫,、臨摹寫“塊,、常”等7個(gè)生字,。

2,、朗讀課文，圖文對(duì)照,，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰,、扛”等動(dòng)詞的意思,。

3、仿照課文形式,，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

朗讀課文,，語(yǔ)境中識(shí)字寫字,。

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因,。

（一）出示謎語(yǔ),，導(dǎo)入新課。

1,、爬桿上樹是高手,，愛(ài)吃香蕉和桃子，家里沒(méi)有山上有,。

（1）板書課題,，讀準(zhǔn)課題。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識(shí)猴子的猴,，侯爵的候,，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字,？豬·狗·貓等,，和動(dòng)物有關(guān)。

（二）朗讀課文,，識(shí)字,。

（1）范讀課文，請(qǐng)認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音,。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,，注意不多字,，不少字，不錯(cuò)字,。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍,。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ,，猜一猜,，第二句中的“空”是什么讀音？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多,。

②小猴子下山來(lái),，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,，想想課文中的`“結(jié)”是什么意思,，你還能說(shuō)這樣的句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音,，再做一做動(dòng)作。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固,。男女生讀詞，開火車讀詞,。

（三）朗讀課文,，了解內(nèi)容。

1,、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,，了解動(dòng)詞意思,，體會(huì)小猴子的情感變化。

2,、圖文結(jié)合,，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖,，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

3,、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去,？

4,、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？

（四）情境創(chuàng)設(shè),，信息整合,，簡(jiǎn)單推斷。

小猴子知錯(cuò)就改,，以后會(huì)怎么樣呢,？

（五）生字書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶?duì)稱,。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

1,、背誦課文。

2,、情境延伸：第二天,，小猴子又下山了，他會(huì)做什么,，想些什么,？畫一畫，寫一寫,，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了,。

1、通過(guò)朗讀,，識(shí)字釋詞示意,。

學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用,。所以,，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,，圈畫生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì),、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情,。也正是在多次朗讀的過(guò)程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音,、形、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí),，在語(yǔ)境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合,。

2、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素，本課要整合信息,，作簡(jiǎn)單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會(huì)想到些什么,？

3、借助插圖，情境延伸,，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn),。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合,。考慮到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然,，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么,，最后怎么樣”的句式,，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ),、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空,；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做,，怎樣想,。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),，使學(xué)練結(jié)合,，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,，所以，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上,，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多,。實(shí)際教學(xué)時(shí),，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略,，減少教的成分,，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效,。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時(shí)篇四

陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

（上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下）

師：同學(xué)們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析,。）

同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開，就是“掰”字,。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作,。）

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng),，動(dòng)作示義,，一目了然?！?/p>

師：好?。ɡ蠋熃又鴨?wèn)）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析？

生：（一個(gè)男孩舉手,，大聲說(shuō)）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。（老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡(jiǎn)短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法,，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,，好不好？

生：（學(xué)生齊聲回答）好,！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事。）

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了,，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里,？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的,？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走。

（老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文,。（老師同時(shí)掛上小黑板后,，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

（學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。）

師：誰(shuí)先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),，用圖片,、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點(diǎn),，連接起來(lái)，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次,、把握重點(diǎn),、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡，復(fù)述課文,。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí)，老師便趁熱打鐵,，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。）

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學(xué)生一下子活躍起來(lái),，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來(lái)了,。）

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒(méi)記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒(méi)掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,，又進(jìn)行了思想教育,。〕

師：同學(xué)們,，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子,、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。）

生：是名詞,。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

（老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對(duì),！這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰(shuí)能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔、追”等詞,，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”,，兩手在胸前做捧的動(dòng)作,；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）

〔一般為說(shuō)，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),，其細(xì)微區(qū)別,，小學(xué)生不易掌握,。然而,，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹,?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動(dòng)詞,。

師：對(duì),！同學(xué)們?cè)傧胍幌耄硎緞?dòng)作的動(dòng)詞,，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁,、走字旁,、足字旁的部首最多。

（老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞,。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動(dòng)作,，可以把事物說(shuō)得更具體、更形象,、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞,。

（同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞）

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子

（為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái),。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。）

（火紅的）太陽(yáng)（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練,，無(wú)疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>

（學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了，下課,。）

從小,、求實(shí)、創(chuàng)新

——《小猴子下山》課堂教學(xué)評(píng)析

陜西省教育科學(xué)研究所齊文華

本課為“集中識(shí)字,、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字,，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn),。

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征,，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字,，以動(dòng)作示詞義,，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué),，兒童化的語(yǔ)言,，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字,。

從實(shí)際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山,，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn),、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講,，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案,。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思,，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者,，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),，圖文密切配合,。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，無(wú)疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。

識(shí)字教學(xué),，全國(guó)兩大流派,，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字,。平心而論,，各有所長(zhǎng)，各有其短,。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),，補(bǔ)其所短。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),，以類相聚、分類相比,，按形聲字,、同音字、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字,，學(xué)一批字,。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字,。小單元集中歸類識(shí)字,，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后,，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時(shí)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。由此,，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái),。借助本文內(nèi)容,，組織學(xué)生展開識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累,，感悟文章說(shuō)明的道理,，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1．教師準(zhǔn)備：（1）課文相關(guān)動(dòng)物,、事物圖片。（2）重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡,。

2課時(shí)。

1．板書課題,，學(xué)習(xí)“猴”字,。

提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁,。注意右部是“候”少了一豎,。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片,，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的,。（游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米,、西瓜、桃子,、兔子,、猴子”等圖片貼到黑板上。）

3．指導(dǎo)讀好這些名詞,。強(qiáng)調(diào)“桃子,、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲,。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始,，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

1．朗讀全文,。

（1）教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方,？（師畫一座山,，并板畫路線。）指學(xué)生接讀課文,。

（2）師生聽讀課文,，正音。

2．排列圖片,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里,。（依次為玉米地、桃樹下,、西瓜地,、小兔子。）

（2）師生交流訂正,。

3．練說(shuō)量詞,。

（1）排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山,，先來(lái)到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下，接著走過(guò)一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

（2）量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊,。

學(xué)生看圖識(shí)字,，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”,，這種東西一般有個(gè)平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”,。指導(dǎo)書寫：一看,，二寫，三對(duì)照,，明確左小右大,；書寫筆順。

②教學(xué)：棵,。一棵樹,，還有什么也說(shuō)“一棵”,？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的,，而且有生命的,。，能向上長(zhǎng)的用“一棵”,。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度,，再給句子填充量詞,，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言,。

1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”,。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹下”,，而后又來(lái)到“西瓜地”,，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字,，圈出來(lái)，多讀幾遍,。

教師出示字卡,，集體學(xué)習(xí)生字。

（1）結(jié)：多媒體出示圖片,，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ),。

（2）學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開叫“掰”,。（動(dòng)作演示）

（3）扛：用手把東西放在肩上叫“扛”,。（動(dòng)作演示）

（4）“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）張開雙臂擁入懷中為“抱”,。（對(duì)比做動(dòng)作）

（5）扔：東西不要了,，把它丟掉叫“扔”。（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,，以幫助理解字義。）

（6）扛,、捧,、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁,。

（7）追：出示小猴子追兔子的圖片,，用“追”字說(shuō)話,。

（8）蹦：

12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,，就是“蹦”字,。

2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。

（1）教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字,，你最喜歡哪個(gè)字,？說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫的。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，相機(jī)學(xué)習(xí),。

①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,，第四筆是點(diǎn),，一起描一描，寫一寫,。

②學(xué)習(xí)“?！薄＝處煼秾?，學(xué)生觀察,；學(xué)生描字，再寫字,。

③學(xué)習(xí)“空”,。多音字，一聲“天空”,，四聲“填空”,；先書寫部首“”，再書寫整個(gè)字,。

④學(xué)習(xí)“非”,。把握兩豎，一短一長(zhǎng),；明確筆順,，口訣記憶“豎、三橫,、豎,、三橫”。

⑤學(xué)習(xí)“往”,。擴(kuò)詞：來(lái)往,、往東、往事,、南來(lái)北往,。

⑥學(xué)習(xí)“進(jìn)”,。最后寫部首“辶”。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn),，因此,，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，采取多種識(shí)字與寫字的方法,，如：結(jié)合圖片法,、動(dòng)作演示法、口訣記憶法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙,。

1．字卡鞏固生字,。

（1）同桌游戲，互考字卡并組詞,。

（2）全班開火車游戲鞏固生字,。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開,！

2．多種形式熟讀課文,。

（1）小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià),，評(píng)選“最佳代表”,，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

（2）指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,，在認(rèn)識(shí)生字之后,，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,，樹立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí),。

1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工,、奉,、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友,。

（1）先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,，學(xué)生念字組詞。

（2）請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”,。

2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡,，邊講故事。（指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上,，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方,，最后得到了什么。）

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無(wú)所有

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,，鞏固所學(xué)的提手旁生字,，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1．自由讀課文,，找出“又～又～”式詞語(yǔ)。

（1）教師引學(xué)：這一路走來(lái),，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,，小猴子臉上的表情一直都

是——（非常高興）。是啊,，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢,！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。（貼詞卡）

（2）你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？（玉米又大又多,、桃子又大又紅、西瓜又大又圓,。）

（3）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。太陽(yáng)____________、蘋果____________,；（提供主語(yǔ)）獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話,。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓,、蹦蹦跳跳,。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),，要讓大家感覺(jué)到是好東西,！

3．拓展運(yùn)用。

這些好東西光是看看（板畫：眼睛）,，就那么吸引小猴子了,！要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），還會(huì)品嘗到怎樣的好味道,？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜,，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮,、嫩,、糯、松,、爽,、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得,？（香）你能像故事中那樣,，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

如：又香又甜,、又鮮又嫩,、又松又脆、又甜又脆,、又甜又糯,。（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。）

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中,，詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又～又～”式詞語(yǔ),，并能拓展組詞,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn),。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，理解：掰、扛,。

1．自由讀第一自然段,。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的,、好玩的,，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧,！看,，玉米地到了！（課件出示）咦,，畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢,！是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖,，請(qǐng)小朋友們幫忙想想,，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢,？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會(huì)畫一只什么樣的猴子,？（提示：表情,、動(dòng)作。）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰,、扛,。（指導(dǎo)書寫：掰。）

3．齊讀第一自然段,。 |

（二）學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘,、捧,、抱、扔,、追”,。

1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作,，并圈一圈,。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹下,，走過(guò)西瓜地,，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢,？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧,！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),。

2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞,。

3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解,。

討論要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：捧,、抱。（指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”,。）

（2）理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,，但不能跟“玉米”搭配。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,。老師把這些動(dòng)作都拿掉了,。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上,，小猴子才會(huì)兩手空空回家去,。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。）

4．指導(dǎo)朗讀。

（1）“他看見玉米結(jié)得又大又多,，非常高興,，就掰了一個(gè)，扛著往前走,?！保ㄊ痉叮罕憩F(xiàn)出很得意的樣子）

（2）“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興,，就扔了玉米,，去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了,？（指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。）

（3）“他看見滿地的西瓜又大又圓,，非常高興,，就扔了桃子，去摘西瓜,?！保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重,。）

誰(shuí)來(lái)試試,，指名讀。

（4）“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,，真可愛(ài),，就扔了西瓜，去追小兔子,?！保ㄓX(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀,。）

（5）“小猴子只好空著手回家去,。”（要讀出小猴子灰溜溜的,、失望的神情,。）

（6）指名讀、齊讀,、練習(xí)有表情地朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀,，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ),，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解,。

1．想象小猴子回家后,，和媽媽的一段對(duì)話。

提示：①猴媽媽會(huì)怎么問(wèn),？②小猴子可能怎么回答,？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子,？④小猴子又會(huì)怎么回答,？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的,？

2,、同桌復(fù)述；連貫復(fù)述,；全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。因此,，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾,，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力,，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理,。

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作,。

2．根據(jù)故事先后順序,，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累,、閱讀的好習(xí)慣,；通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié),，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解,。

板書設(shè)計(jì)

玉米地又大又多掰 扛

桃樹下又大又紅扔 摘 空著手

西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

往回走蹦蹦跳跳扔 追

本課，以識(shí)字與寫字教學(xué)為重點(diǎn),，依托童話故事,，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中,。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序,，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò),。如,，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,，再講故事,；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語(yǔ),；圍繞小猴子所做,，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性,。

小猴子下山教案幼兒園 小猴子下山教案第一課時(shí)篇六

陜西省西安市大雁塔小學(xué)?米金梅

實(shí)錄

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們,，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。）

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng),，動(dòng)作示義，一目了然,?！?/p>

師：好?。ɡ蠋熃又鴨?wèn)）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析？

生：（一個(gè)男孩舉手,，大聲說(shuō)）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。（老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡(jiǎn)短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法,，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來(lái)后,，先到哪里,？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多,。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,，邊看圖、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。（老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題,。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么？怎么想的,？怎么做的,？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈。）

師：誰(shuí)先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái),，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,，復(fù)述課文,。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),，老師便趁熱打鐵,，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛(ài)的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到,，一件事也沒(méi)做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學(xué)生一下子活躍起來(lái),，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來(lái)了,。）

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒(méi)記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒(méi)掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,，又進(jìn)行了思想教育,。〕

師：同學(xué)們,，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子,、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。）

生：是名詞,。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。

（老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”,、“多”,、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對(duì),！這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞,。誰(shuí)能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）

〔一般為說(shuō),，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握,。然而,，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹,?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動(dòng)詞,。

師：對(duì),！同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

（老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子、動(dòng)作,，可以把事物說(shuō)得更具體,、更形象、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來(lái)，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞,。

（同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞）

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子

（為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來(lái),。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。）

（火紅的）太陽(yáng)?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練,，無(wú)疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)?！?/p>