范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小猴子下山第一課時教學設計篇1

(上課鈴響了，老師走進教室,，師生互相問好后，學生坐下)

師：同學們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

現(xiàn)在,，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀,、個別讀,、再對比較難的字進行分析。)

同學們,，誰會分析“掰”字的字形結構？

生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構,，兩手中間一分開,，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。)

〔分析準確，比畫得當,，動作示義,，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析,？

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構,，山下有個小朋友,，正在踢足球，就是“蹦”字,。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣,，形象有趣，幫助學生識記,，這也是一種識字方法,，這樣做，小學生對所學的生字,，想起口訣會認,，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好,？

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍,。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

(學生打開課本,，先小聲預讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里,？

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結得怎么樣？

生：(齊答)玉米結得又大又多,。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米,，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖,、邊思考,，自學下面幾段課文,。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

(學生念完后,，同學們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四、五段有共同的構段方式,，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文,，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關鍵詞語,，用圖片,、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領，條分縷析,，對于幫助學生理清層次,、把握重點、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學們，我們學完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文,。這時,，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育。)

師：同學們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

(小學生一下子活躍起來,，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了,。)

生：我預習生字時,，拿字典查字,，有時第一個字沒查出，就去查第二個字,，第二個字沒記住,，又急著學第三個字,，結果沒有預習好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好,。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個,，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識,，易被學生接受,。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理,，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為,。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育,?！?/p>

師：同學們,，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？(學生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞，讓學生讀,。有的學生還邊讀邊做動作,。“扛”,，兩手舉起往肩上一放,；“捧”，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說,，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別,，小

學生不易掌握,。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學生對詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢？

生：動詞,。

師：對!同學們再想一想,，表示動作的動詞，哪些部首最多,？

生：因為手腳和“動”最有關系,，所以提手旁、走字旁,、足字旁的部首最多,。

(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”,、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞。學生議論,。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動詞進行復習,。)

師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子、動作,，可以把事物說得更具體,、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習,，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞,。

(同學們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來,。同學們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練,，無疑應予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習等方式,，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學生掌握得如何,，仍需教學實踐的再檢驗,。〕

(學生做完練習,，鈴聲響了，下課,。)

從小,、求實、創(chuàng)新

本課為“集中識字,、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小、求實,、創(chuàng)新”之特點,。

對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行,？把握他們的年齡特征,，知識水平、接受能力至關重要,。米老師采取編口訣記難字,，以動作示詞義，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學,，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際,，體現(xiàn)了一個“小”字,。

從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學,。小猴子下山,，做四件事，其表達方式基本相同,。米老師在教學中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關系,。對于課文第一件事詳講,，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學生實際正面誘導,。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練,，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處,，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎,。再者，米老師在教學中,，還利用本課圖文對應的編排特點,，以具體的畫面形象,，幫助小學生理解抽象的語言文字,，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識,，圖文密切配合,。這樣做,，把學生觀察和學習表達聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結合起來,，無疑,，促進了學生智力水平的提高。

識字教學,，全國兩大流派,，一是分散識字，一是集中識字,。平心而論,，各有所長，各有其短,。實驗力圖兼蓄所長,，補其所短,。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,，以類相聚,、分類相比，按形聲字、同音字,、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點,，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字,，從識字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現(xiàn),，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力,。

小猴子下山第一課時教學設計篇2

小猴子下山精品教學設計

教學目標：

1.認識“猴,、結”等12個生字；會寫“塊,、非”2個生字,。

2.正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔,、摘、捧,、抱”這些詞,。

教學重難點：了解表動作的詞的不同含義,。

教學過程：

今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學習，給老師們打個招呼吧,！四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們,。

一,、導入

大家看這個字讀什么？老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了，大家一起叫叫他吧,。今天我們一起來學習《小猴子下山》金手指,，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。

二,、初讀課文

1. 請大家輕輕地打開語文書94頁,，我們的要求是快、靜,。請大家靜靜地聽故事,，(要求小手點著認真聽，聽清字音),。

2. 我想邀請坐姿端正的同學跟我讀課文,。（左手按書，右手點讀,。）（注意讀準字音）（強調(diào)結,，常，摘,，追）

3.請大家自己讀一遍（注意讀準字音,，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）,。

三,、識字

1.現(xiàn)在請大家一起走進漢字王國，和字寶寶們交個朋友吧,！自己拼讀一遍,！

2.我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀,。

3.10s鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍,。

4.拼音寶寶藏起來了你還認識他們嗎？我們開火車試一試,。（看來詞語是難不倒你們了,，加大難度）

5.生字寶寶的好朋友也藏起來了,。你還認識他們嗎,？同桌互相拼讀一遍吧！

6.紅色的結字中藏著一個小秘密,誰發(fā)現(xiàn)了 你真是一個善于積累的孩子.

7. 在這么多字寶寶中,，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了,，我邀請小老師***來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字,，我們還可以通過圖片來識字呢?。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了,？讓我們學著小猴子扛起玉米吧

8.小猴子想吃又大又紅的桃子,，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧,，我們把捧送回句子中在讀一讀吧,！

9.你們看看這個大西瓜又大又圓，好沉啊,，我們來抱抱它吧,！原來我們還能通過動作來識字呢

10.你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字,，滿意,，滿足）

11.小猴子要帶我們?nèi)フO果，誰想去 小火車開起來,，大家真厲害,，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧,。

12.下面我們來一段生字律動操,。全體起立，請大家跟著視頻動起來吧,。

四,、回文讀

1. 大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了,，那讓我們把生字寶寶送回文中,，自己再讀一遍吧。

2.大家讀得真認真,，老師想聽你們開火車展示美美的朗讀,，小火車開起來，其他同學思考小猴子都去了哪些地方,，用橫線畫出來,。

五、寫字

塊往

觀察塊：

1.什么結構,？ 哪邊窄哪邊寬,，那邊高哪邊低。2. 關鍵筆,？

（1）穿插筆畫：長長的豎撇,，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。

（2)橫：橫穿插到提的下面,，左低右高壓橫中線

3.金手指,，請大家跟老師一起寫

4.筆畫歌

5.生描黑并在后面再寫2個,師巡視,。

往：1.什么結構？ 哪邊窄哪邊寬,。2. 關鍵筆,？

（1） 穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。

（2)主：三橫間的距離要相等,，中間最短,，下面最長。

3.金手指,，請大家跟老師一起寫

4.筆畫歌

5.生描黑并在后面再寫2個,師巡視,。

小猴子下山第一課時教學設計篇3

一、激趣入課,。

1,、同學們，喜歡小猴子嗎,？

2,、你在什么地方看到過小猴子？它們給你留下了什么樣的印象,？

3,、小猴子的家常常安在山上的樹林里，可是,，時間一長啊,，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩,，順便找點好吃的東西。

4,、齊讀課題：

（1） 老師非常想知道課文寫的是誰,，怎么讀？

（2） 老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,，怎么讀,？

（3） 再來一次，讀出你獨特的感受吧,。

5,、看到課題，你最想知道什么,？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題,。想想，你最想問什么,？想好再問。

6、歸納問題并簡單板書,。（為什么要下山,？到了哪些地方？干了些什么,？結果怎樣,？）

二、看圖練說,。

1,、單幅圖觀察。

我會看 一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方,？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里？）

B,、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,？

C、我會說 看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細觀察圖畫,，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來？

出示： 又 又 的（什么） （什么樣）的（什么）

2,、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么,？（比比誰最聰明。）

（1）小猴子開始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的,。

（2）今天天氣真好！藍藍的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好,。

（2）小猴子空著手下山，最后仍然空著手回去,。

三,、閱讀課文。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫的呢,？

1、自由讀文,，讀準字音,，讀通句子。

2,、抽讀自然段,，評選段落朗讀擂主,。

3、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方？——看到了什么,？——心情怎樣,？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想,？會怎么說？

（3）讀一讀：又大又多 非常 掰 扛——板書

（4）演一演：表演讀,。（重點：動作夸張——掰 扛）

（5）總結四步讀書法,。

4、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師,，學著老師問一問,？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想,？會怎么說,？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？

（4）小演員上臺演一演,。

5,、同桌自由選學三四自然段。

（1）同方商量選學哪段,。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落,。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

（3）迅速導讀兩段,。補充板書,。

6、共同學習第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么,？你有什么問題要問？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西,，為什么最后卻是空著手回家呢？

（3）練習用板書說話：

（小猴子下山來,，它先 ,，它又 接著它 ，然后它 ,，最后,， ,。）

（4）拓展：

A、這只小猴子給你留下了什么印象,？

（練說：這是一只 的小猴子,，因為 ）

B,、想象：小猴子空手回家后,，會想些什么？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么,？

C、你想對它說點什么,？

D,、想象：又是一年過去了，夏天又到了,，玉米,、桃子、西瓜又成熟了,，小猴子又下山來了,，猜一猜，結果會怎么樣,？

四,、表演朗讀。

抽三人上臺演,，五個學生分讀五段,。其他人邊聽邊看：誰讀得好？誰的動作設計得好而且演得好,？

五,、積累空間

1、故事學完了,，你還有什么問題要問,？

2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,，想讀一讀嗎,？

小猴小猴真高興。

跑下山來找東西,。

扔了玉米摘桃子,，

扔了桃子摘西瓜，

扔了西瓜追兔子,。

空手回家有原因,，

要問原因是什么,，

小猴小猴太貪心！

板書：

玉米地 又大又多 掰 扛

桃樹下 又大又紅 扔 摘 空手回家

瓜地里 又大又圓 扔 摘

樹林邊 蹦蹦跳跳 扔 追

小猴子下山第一課時教學設計篇4

教學目標

1,、借助插圖,，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容,，并能結合插圖,、板書等講述故事。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,。

2,、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘,、扛,、捧、抱,、扔”等動詞并學會運用,。

3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,，明白做事情要目標明確,，有始有終，不能三心二意,。

教學重點

了解表示動作的詞的不同含義,，并學習運用。

教學難點

在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷,。

教法

提問法,、借助圖片、談話法,。

學法

圖文對照,、朗讀法、表演法,、積累運用,。

教具

課文插圖、制作ppt

媒體應用

智能黑板

教學過程

一,、復習導入,。（用時：5分鐘）

認讀詞語，要求讀準字音：

猴子,、結滿,、掰開、扛起、扔掉,、捧起,、蹦跳、采摘,、追跑

設計意圖：復習舊知,，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點,，讀準字音,，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。：

二,、沿路線學習,，悟故事道理,。（用時：25分鐘）

1,、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來,，它先后走過了哪些地方,？

（1）學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點,。

（2）指名匯報,，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。

設計意圖：重視學生的朗讀,，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學生的閱讀能力。：

2,、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么,？做了什么,？

（媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興,，就掰了一個,，扛著往前走。

播放視頻（第一段）,，便于學生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容,；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）

（1）,、隨機學習：掰,、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞,。

（2）,、課文中還有一些像“掰,、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎,？

（3）,、學生根據(jù)偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題,，學生讀一讀,，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話,。

（媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現(xiàn)動作與對應的字,，便于學生直觀感受不同動作的含義。）

設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響,，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點,，根據(jù)學生年齡特點，讀做結合,，將抽象的詞義化為具體可感的動作,，促使學生動口、動手,、動腦,，加深對這些詞的準確理解。：

3,、輔助貼圖練說：

小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下,，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子。

（多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示）

設計意圖：語文課程是實踐性課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，既對課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用,。：

4,、合作學習，逐層深入,。

（1）播放第二,、三、四自然段的視頻,，學生觀看,。

（2）齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家？

設計意圖：學生是學習的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，愛護學生的好奇心、求知欲,，鼓勵自主閱讀,、自由表達，積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。：

5,、結合課文插圖,，借助“小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎么樣,？做了什么？”學習講故事,。

6,、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家？”

設計意圖：培養(yǎng)學生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點,，在發(fā)展語言能力的同時，又能發(fā)展思維能力,。：

三,、拓展延伸，總結全文,。（用時：10分鐘）

1,、口語訓練。

小猴子,，我想對你說……

2,、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理？積累了哪些詞語,？

3,、師小結：

每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事,。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意,，應該一心一意才能把事情做好。

設計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學生的口語表達能力,，檢查學生對課堂所學知識的掌握,。：

小猴子下山第一課時教學設計篇5

(上課鈴響了，老師走進教室,，師生互相問好后,，學生坐下)

師：同學們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了,。

現(xiàn)在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,，讓學生集中讀,、個別讀、再對比較難的字進行分析,。)

同學們,，誰會分析“掰”字的字形結構？

生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構,，兩手中間一分開,，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作,。)

〔分析準確,，比畫得當，動作示義,，一目了然,。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析,？

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結構特點,，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣，形象有趣,，幫助學生識記,，這也是一種識字方法，這樣做,，小學生對所學的生字,，想起口訣會認,，背著口訣能寫?！?/p>

師：現(xiàn)在,，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好,？

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么,？

(學生打開課本，先小聲預讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里,？

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結得怎么樣？

生：(齊答)玉米結得又大又多,。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖,、邊思考，自學下面幾段課文,。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方,？看見了什么,？怎么想的？怎么做的,？

(學生念完后,，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜,，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走,。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構段方式,，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文,，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關鍵詞語,，用圖片,、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點,，連接起來，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領,，條分縷析，對于幫助學生理清層次,、把握重點,、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學們,，我們學完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

(老師讓學生看著黑板上的圖片,、字卡，復述課文,。幾個同學都很流利地復述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育,。)

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

(小學生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。)

生：我預習生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學第三個字,，結果沒有預習好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受,。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,，又進行了思想教育,。〕

師：同學們,，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米,、桃子,、西瓜、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？

生：是形容詞,。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢,？(學生爭著發(fā)言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學們這些句子造得都比較好。

(老師用教桿指著卡片的“扛,、捧,、抱、掰、摘,、扔、追”等詞,，讓學生讀,。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”,，兩手在胸前做捧的動作,；“抱”兩手抱成一個大圓形……)

〔一般為說，表示相近動作的詞語,，其細微區(qū)別,，小

學生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作,，可見學生對詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動詞。

師：對!同學們再想一想,，表示動作的動詞,，哪些部首最多？

生：因為手腳和“動”最有關系,，所以提手旁,、走字旁、足字旁的部首最多,。

(老師表揚了這個同學會想問題,。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”,、“足”偏旁部首的動詞,。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”,、“辶”,、“足”部首的動詞進行復習)

師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動作,，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習,，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞,。

(同學們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來,。同學們爭著填詞,。)

(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練,，無疑應予肯定,。老師采取組詞、造句,，填空練習等方式,，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征,，學生掌握得如何,，仍需教學實踐的再檢驗?！?/p>

(學生做完練習,，鈴聲響了，下課,。)

從小,、求實、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學評析

本課為“集中識字,、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課,。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字,，讀寫啟蒙,；后三年讀寫并重，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言,，至少具有“從小、求實,、創(chuàng)新”之特點,。

對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行,？把握他們的年齡特征,，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字,，以動作示詞義,，用圖片、幻燈等手段輔助于教學,，兒童化的語言,，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字,。

從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學,。小猴子下山,，做四件事，其表達方式基本相同,。米老師在教學中透過課文形式的特點,、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關系,。對于課文第一件事詳講,，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放,，提出恰當?shù)膯栴}思考,，聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案,。這樣的訓練,，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思,，而且對學生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者,，米老師在教學中,，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象,，幫助小學生理解抽象的語言文字,，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識,，圖文密切配合,。這樣做，把學生觀察和學習表達聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結合起來,，無疑，促進了學生智力水平的提高。

識字教學,，全國兩大流派,，一是分散識字，一是集中識字,。平心而論,，各有所長，各有其短,。實驗力圖兼蓄所長,，補其所短。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來,，以類相聚、分類相比,，按形聲字,、同音字、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合,，循其特點，教一個字,，學一批字,。謂之曰，小單元集中歸類識字,。小單元集中歸類識字,，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后,，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現(xiàn),，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看,，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容,，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力,。

小猴子下山第一課時教學設計篇6

一,、激趣入課。

1,、同學們,，喜歡小猴子嗎,？

2、你在什么地方看到過小猴子,？它們給你留下了什么樣的印象,？

3、小猴子的家常常安在山上的樹林里,，可是,，時間一長啊，小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩，順便找點好吃的東西,。

4,、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫的是誰，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么，怎么讀,？

（3）再來一次,，讀出你獨特的感受吧。

5,、看到課題,，你最想知道什么？

注意：每個小朋友只能提一個你最想知道的問題,。想想,，你最想問什么？想好再問,。

6,、歸納問題并簡單板書。（為什么要下山,？到了哪些地方,？干了些什么？結果怎樣,？）

二,、看圖練說。

1,、單幅圖觀察,。

我會看，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來到了什么地方,？（猜一猜：之前小猴子還到過哪里,？）

B、用一句話說說圖上的小猴子在干什么,？

C,、我會說：看圖說詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富，仔細觀察圖畫,，你能照這樣說出多少個漂亮的詞兒來,？

2、把四幅圖連起來觀察：你又看出了些什么,？（比比誰最聰明,。）

（1）小猴子開始很高興的樣子，最后垂頭喪氣的,。

（2）今天天氣真好,！藍藍的天空飄著朵朵白云，小猴子心情一定很好,。

（2）小猴子空著手下山,，最后仍然空著手回去。

三,、閱讀課文,。

這么有趣的故事，作者叔叔是怎么寫的呢,？

1,、自由讀文，讀準字音,，讀通句子,。

2、抽讀自然段,，評選段落朗讀擂主,。

3、閱讀第一自然段：

（1）問一問：根據(jù)老師的提問讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問題,。

（小猴子來到了什么地方？——看到了什么,？——心情怎樣,？——它是怎么做的？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會怎么想,？會怎么說？

（3）讀一讀：又大又多,、非常,、掰,、扛——板書

（4）演一演：表演讀。（重點：動作夸張——掰,、扛）

（5）總結四步讀書法,。

4、閱讀第二自然段：

（1）誰來做小老師,，學著老師問一問,？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會怎么想,？會怎么說,？

（3）哪個朗讀大王可以為大家讀一讀？

（4）小演員上臺演一演,。

5,、同桌自由選學三四自然段。

（1）同方商量選學哪段,。

（2）按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學習選定的段落,。（一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。）

（3）迅速導讀兩段,。補充板書,。

6、共同學習第五自然段,。

（1）齊讀：你知道了什么？你有什么問題要問,？

（2）討論：小猴子下山來,，看到了那么多好東西，為什么最后卻是空著手回家呢,？

（3）練習用板書說話：

（小猴子下山來,，它先____，它又____,，接著它____然后它____,，最后，____ ,。）

（4）拓展：

A,、這只小猴子給你留下了什么印象？

（練說：這是一只 的小猴子,，因為 ）

B,、想象：小猴子空手回家后，會想些什么,？會對猴媽媽說些什么,？猴媽媽又會說些什么,？

C、你想對它說點什么,？

D,、想象：又是一年過去了，夏天又到了,，玉米,、桃子、西瓜又成熟了,，小猴子又下山來了,，猜一猜，結果會怎么樣,？

四,、表演朗讀。

抽三人上臺演,，五個學生分讀五段,。其他人邊聽邊看：誰讀得好？誰的動作設計得好而且演得好,？

五,、積累空間

1、故事學完了,，你還有什么問題要問,？

2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,，想讀一讀嗎,？

小猴子下山第一課時教學設計篇7

教學內(nèi)容：

《小猴子下山》

教學目標：

1、復習鞏固認生字詞,，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。

2,、通過個別生讀,、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、通過學習,，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一,，有始有終,。

教學重點：

1,、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展,。

2、通過個別生讀,、男女賽讀,、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

教學難點：

通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,，要專一,，有始有終。

教學準備：

多媒體課件,、動物圖片,、生字詞卡片

教學方法：

講授法、合作探究法,、情景表演法

教學過程：

1,、課前游戲互動：

2,、導入：

看,，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢,，大家歡迎嗎,？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》,。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）

齊讀課題

3,、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎,？

（2）自讀課文,，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”,、“桃樹下”“瓜地里”,、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里,，接著來到哪里,，最后來到哪里說一說,。

4、學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方,，那它都看到了什么,，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》,。

（2）學習第一自然段,。

指名讀第一自然段，生評價,。評價后再齊讀,。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大,，而且這樣大的玉米到處都是,，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情,？（高興）理解“非常高興”（特別高興）,，你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作,，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思,。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二,、三,、四自然段

采用小組合作、探究的學習方式,，讓生根據(jù)以下四個問題合作學習二,、三、四段,。

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米,；看見西瓜,，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜,。結合圖畫,，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢,？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因,。（結合學生實際生活,，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作,、神態(tài)演一演也可以）

5,、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6、課堂小結,。

7,、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

小猴子下山第一課時教學設計篇8

［教學目標］

知識與技能

1,、會認“猴,、結、掰”等生字,，會寫“塊,、非、?！钡壬?。

2、正確,、流利地朗讀課文,，并能結合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心,、有始有終,，而不應這山望著那山高。

［教學重難點］

重點：識字,、寫字,，朗讀課文。

難點：理解小猴子的“掰,、扛、扔,、摘,、捧、抱”等動詞。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一,、以圖導言,，激趣導入

教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物,，瞧,，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢,？（學生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事,。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么,？還想知道什么,？

二、初讀課文,，自學生字

1,、大聲讀課文，要求：讀通課文,，讀準字音,。

2、再讀課文,，標出自然段序號,，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3,、分組朗讀課文,，思考：課文講了一個什么故事？

4,、給下列漢字注音,。

掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三、學習第1自然段（掰玉米）

1,、小猴子下山來了,，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多,，他做了什么呢,？（板書：玉米地）

課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見,，非常高興,，就。

2,、理解“掰,、扛”兩個動詞。

（1）指名上臺做“掰、扛”的動作,。

（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作,，進一步理解玉米大的意思。

3,、指導表情朗讀,。

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米,，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走,，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作,，有表情地朗讀第1自然段,。

（2）指名上臺表演讀。

4,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

小猴子來到了，看到的玉米,。

5,、小猴子非常高興?！胺浅,！币辉~可以用來替換。（填序號）

A,、時常

B,、十分

C、經(jīng)常

四,、回顧所學,，小結學法

1、剛剛我們學習了課文的第1自然段,，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么,？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2,、學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法,。

（1）小猴子來到哪里，做了什么,？

（2）理解小猴子的動作,。

（3）有表情地朗讀課文。

3,、照樣子,，說一說,。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

第二課時

教學過程達標檢測

一、談話導入

同學們,，課文第1~4自然段結構類似，下面,，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習,。

二、利用學法學習第2~4自然段

1,、以四人小組為單位,，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。

多媒體出示小組合作學習向?qū)В?/p>

①讀一讀：把課文讀通順,，爭取讀明白,。

②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么,？心情怎樣,？小猴子是怎樣做的？

③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞,，學著做一做,。

④演一演：有感情地朗讀并表演。

2,、各小組匯報學習情況,。教師板書。5,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

小猴子后來去了和。摘到了和,。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地里（扔摘抱）

回家路上（扔追）

三,、學習第5自然段

同學們，小猴子下山來,，它掰到過又大又多的玉米,，摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜,，追過蹦蹦跳跳的小兔子,，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家,。這是為什么呢,？

1、引導學生發(fā)表自己的看法,。（出示：喜新厭舊）

喜新厭舊導致的結果是什么,？用一個成語來形容就是,？（一無所獲）

2、聯(lián)系實際,，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有,，今后你準備怎樣做,？6、你覺得這是一只怎樣的小猴子,？

四,、復習生字,、學習詞語

1、出示生字,，指導書寫,。

2,、學習量詞,。

（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里,。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地,，再走到一（）桃樹下,，接著走過一（）西瓜地,，最后看見了一（）小兔子。

（2）指名學生讀句子,，學習量詞的使用。

3,、積累并學會運用“又（）又（）”的詞語,。

（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語,。

（2）出示圖片,，讓學生將上面“又大又多、又大又紅,、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處,。

（3）拓展運用。

①讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語,。

②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的,。

③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

4,、說話練習,。用今天所學的動詞說一句話。7、在括號里填入恰當?shù)牧吭~,。

一（）玉米地

一（）玉米

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小兔子8,、選擇幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學板書］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

做事情要有恒心,，有始有終

［教學反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章,。全文配有五幅圖，形象生動,，有很強的教育意義,。在執(zhí)教這一課時,，我首先示范講解一個自然段,，教學生總結學法，然后放手讓學生自主支配課堂,，學生的自學積極性很高,。

在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點,，讓學生自主積累課本中的好詞,，然后引導學生運用，起到良好效果,。在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程,，關注從識記到運用的落實,。

小猴子下山第一課時教學設計篇9

教學目標：

1、認識“猴,、結,、掰”等12個生字，讀準多音字“結,、只,、空”的字音；會寫“塊,、非,、常”等7個生字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,；利用動作演示等方法正確理解“掰,、扛、扔,、摘,、捧、抱”這些詞,，并能選幾個詞各說一句話,；了解并積累“又____又____”形式的詞語。

3,、借助插圖,，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容,，并仿照“小孩子走到（哪里）,，看見（什么），就（怎么做）”這個句式,，說說故事的主要情節(jié),。

4,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確,，有始有終,。

教學重點：

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用,；根據(jù)課文內(nèi)容,，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

教學過程：

課前熱身，全體學生唱《數(shù)鴨歌》,。唱完心情如何,？歌曲中出現(xiàn)的小動物—鴨子。

一,、導入：

1,、今天一起來學習更一種小動物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事,。

2,、出示謎語，猜謎底

一物像人又像狗,，

爬桿上樹是能手,，

愛吃香蕉愛吃桃，

家里沒有山里有,。

——（打一動物）,。

謎底：小猴子

3、教師板書課題,，學生齊讀課題

二,、檢查生字詞

扛 捧 掰 摘 抱 追 扔 蹦

1、指名學生讀

2,、學生齊讀,，分男生女生讀

3、再組詞讀

扛玉米 捧著 掰玉米 摘桃子

扔垃圾 追兔子 抱孩子 蹦蹦跳跳

三,、初讀課文

1,、學生大聲讀,，標出自然段

遇到難讀的地方多讀幾遍

2,、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來,，小猴子看見了什么,，用”~~~~”畫出來。

3,、讀給同桌聽

4,、讀后交流：小猴子下山的路線是什么,？

玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔

四、學習課文

結合插圖和課文,，邊學邊思考：

他來到了哪里,？

看到了什么？

心情怎么樣,？

總結：扔玉米,，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

最后為什么空著手回家了,？我們從中吸取什么教訓呢,？

我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好,！

五,、鞏固延伸

一（）玉米地

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小白兔

小猴子下山第一課時教學設計篇10

教學目標

1、會認并能夠正確區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等動詞,。會寫“空”。

2,、了解小猴子下山的路線,。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

3,、能正確朗讀故事,，并能結合插圖、板書等講述故事,。

4,、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,，而事后難過后悔是無用的,，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天,。

教學過程

一,、預習回饋，引入新課

1,、板書課題,，提醒注意“猴”的書寫。

2,、游戲中復習回顧,。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點,。

3,、指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子,、兔子,、猴子”等帶“子”的輕聲。

二,、整體讀文,，明確路線

1、自讀全文,。

小猴子下山來（板畫：山）,，它先后走過了哪些地方？

2,、排列圖片,。

讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎,？

3,、練說路線圖。

排圖片后,，輔助貼圖練說：小猴子下山,，先來到了一塊，再走到一棵（）,，接著走過一片（）,，最后看見了一只（）。

三,、以小猴子所見為線索,，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語

1、找出課文中“又（）又（）”的詞語,。

這一路走來,，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）,。是啊,，因為他看到的可都是好東西呢！,，故事告訴我們啊,，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡,。那么其它的呢,？你能說說嗎,？

貼：又大又紅，又大又圓,，蹦蹦跳跳

2,、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,，要讓大家感覺到是好東西哦,！

3、拓展運用

這些好東西光是看看,，就是那么的吸引小猴子了,！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話,，也許還會品嘗到怎樣的好味道,？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺,？（脆,、鮮、嫩,、糯,、松、爽,、軟……）如果用鼻子聞一聞呢,？還會覺得？（香）你能像故事中那樣,，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎,？

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

四,、以“小猴子所做”為線索,，積累并學會精確地使用動詞

（一）學習第一自然段，認讀并理解：掰,、扛,。

1、自由讀第一自然段,。

哇,，這一路上有那么多好吃的、好玩的,，還等什么呢,！我們趕快一起出發(fā)吧！看,，玉米地到了,！咦,，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的,，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢,？別急哦,！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2,、你會畫一只怎么的猴子,？隨機學習：掰、扛,。

3,、練讀第一自然段。

（二）學習二至四自然段,，理解并積累“摘,、捧、抱,、扔,、追。

1,、自由讀,，找一找小猴子的動作，并圈一圈,。

小猴子繼續(xù)走啊走,，來到桃樹下，走過西瓜,、還看見了一只小兔子,，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀課文2,、3,、4段！拿起筆,，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語,。

2、匯報,。

3,、學生評價，并談理解。

4,、練讀2,、3、4段,。

（三）學習第五段,，得到啟示

1,、所有的好東西都被扔了,，小兔子也沒有追上，你想想現(xiàn)在小猴子的表情,？

2,、為什么會這樣呢？

五,、指導書寫,，布置作業(yè)

1、指導書寫“空”,。

3,、今天，太陽下山了,，小猴子只好空著手回家去了,！可太陽下山還會升起，瞧,，新的一天又來了,！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢,？我們接著往下編一編吧,！

小猴子下山第一課時教學設計篇11

教學目標

通過本課文的教學讓學生做到：

（1）學會8個生字、詞,。

（2）能熟練朗讀課文,、理解句子。

（3）懂得做事情要有恒心,、有始有終,、而不應這山望著那山高。

教學重點,、難點

重點：能讀,、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字,、詞,。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時安排：2課時

第1課時

教學目標

通過本節(jié)課教學學生做到：

（1）能使學生會讀、寫生字,、詞,。

（2）能朗讀課文

任務分析

1、學生的起點能力：在原有知識方面,，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字,、詞。在技能方面,，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文,，形成閱讀這類文章的模糊概念。

2,、教學任務分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學,。

教學過程

（一）知識的新授階段

1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容

（1）呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

（2）老師講述“小猴子下山”的故事,，使學生對整篇文章有一個大致概念,。

2、生字教學

（1）呈現(xiàn)文中的生字,、詞

結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

（2）一個學生拼讀生字,，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音,、前鼻音和后鼻音.老師范讀,，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀,。

（3）教寫生字

學生先書空8個生字,、詞。請兩位學生板書,。老師糾正錯誤之處,。

提供記憶策略：

結：由“糹”、“士”“口”組成,，注意是“士”而不是“土”

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

跳：與腳有關,，所以是“足”字旁。

（4）運用生字,、詞

非常：提問：非常是什么意思,？（參考答案：十分、很,、極）

用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗,，我（ ）高興,。

學生自己造句。

扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句,。

（二）鞏固與檢測

1,、根據(jù)課后習題第二題，比較區(qū)別形近字,。

先請學生讀這些字,，然后給3分鐘時間答題，請學生回答,，并及時反饋,。

2、根據(jù)課后習題三,，區(qū)分不同動詞的意義,，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用,。

讀“抱”“扔”“摘”“扛”,；

學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

學生做習題，校對,。

作業(yè)

抄寫生字,，熟讀課文，完成課后習題四,。

第2課時

教學目標

通過本節(jié)課的教學,，學生做到：

（1）能流暢朗讀課文。

（2）能回答小猴子為什么一無所獲,。

（3）能看圖復述“小猴子下山”的故事,。

任務分析

（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學習,，學生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字,、詞。學生已經(jīng)能通讀全文,。

（2）教學任務類型：關于處事態(tài)度的教學,。

教學過程

（一）復習與這堂課有關的原因知識

1、全體學生朗讀字詞,。

2,、請一位學生朗讀整篇文章。

3,、提問習題四,。

（二）開始新授課教學

（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎,？今天我們就來回答這個問題,。首先大家討論一下。）

1、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么,？（參考答案：玉米）

提問：那么第三自然段，它又摘了什么,？（參考答案：桃子）

提問：它的玉米呢,？（參考答案：扔了）

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了,？（參考答案：看到了西瓜,，就摘了西瓜，扔了桃子）

提問：那么第五自然段呢,？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問：結果呢,？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

問：小猴子這樣做好不好,？（參：不好）

問：為什么,？大家討論一下。請幾位學生回答,。

綜合那么多的同學的意見,，我們覺得做事情要有恒心，有始有終,，不能三心二意,；不應該像小猴子一樣。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山” 的掛圖,，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

[小猴子下山 教學設計(人教版一年級下冊)]

小猴子下山第一課時教學設計篇12

安徽省淮南市楊祠小學：王文俠

教學目標：正確流利地朗讀課文,，在讀課文過程中,，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，

最后會一無所獲,。

教學目的：

指導學生正確流利地朗讀課文,。

教學難點:

理解小猴子的“掰、扛,、扔,、摘、捧,、抱,、蹦”等動作詞。

教具準備：

課件,、小猴子的頭飾,。

一,、以圖導言激趣：

教師板畫一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動物,，瞧,，今天我們的課堂上就來了一只--小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）,。

你覺得這是一只怎樣的猴子呢,？（學生自由發(fā)言）

今天我們就來講講這只小猴子的故事。板書課題：小猴子下山,。

讀了課題,，你知道了什么？還想知道什么,？

二?,、講授新課

（一）感知課文

1.大聲讀課文，要求：讀通課文,，讀準字音,。

2.檢查生字情況。

課件出示的生字詞有：玉米地??桃樹底下??西瓜地

掰??扛??扔??摘??捧??抱??追

又大又多??又大又紅??又大又圓

小朋友,你們仔細看看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

（二）學習第一節(jié)（掰玉米）

1.小猴子下山來了,，他首先來到玉米地里,。他看見玉米結得又大又多,，怎么做的呢,？(板書:玉米地)

電腦出示：

小猴子走到玉米地里。他看見__________,，非常高興,，就_____________。

板?書（掰?扛）

2.理解“掰??扛”兩個詞語,。

（1）指名上臺做“掰扛”的動作,。（2）讓學生說說小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動作,，進一步理解玉米大的意思,。

3.指導表情朗讀

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米,，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走,，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學們請戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作有表情地朗讀第一段,。

（2）指名上臺表演讀,。

4.小結學法

學生在教師的幫助下總結出學習第一段的方法。

1.小猴子來到哪里,，怎么做的,？

2.理解小猴子的動作詞,。

3.表情朗讀課文。

過渡：小朋友,，課文1,、2、3,、4自然段結構類似,，下面，四人小組選擇二,、三,、四自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。

（三）利用學法學習第二,、三,、四段

1.以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習,。

多媒體出示小組合作學習向?qū)В?/p>

①讀一讀：把課文讀通順,，爭取讀明白。

②想一想：小猴子來到什么地方,？看到什么,？心情怎樣？小猴子是怎樣做的,？

③議一議：找出表示小猴子動作的詞,。學著做一做。

④演一演：有感情地朗讀并表演,。

2,、各小組匯報學習情況。

板書：??桃樹底下??（扔??摘?捧）

西瓜地??????扔（摘?抱）

回家路上????扔（追）

（四）學習第五自然段

師過渡:小朋友們,小猴子下山來,它掰到過又打又多的玉米,摘到過--又大又紅的桃子,摘到過--又大又圓的西瓜,，追過--蹦蹦跳跳的小兔子,，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻--空著手回家,。這是為什么呢,？（板書：空著手回家？）

1.引導學生充分發(fā)表自己的看法,。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導致的結果是什么,？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

2.聯(lián)系實際,，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢,？如果有，今后你準備怎樣做,？

[《小猴子下山》教學設計(人教版一年級下冊)]

小猴子下山第一課時教學設計篇13

一,、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后,，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事,。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,，讓識字規(guī)律可循,。

二、教學目標

1,、 正確,、流利地朗讀課文。

2,、 認識“猴,、結、掰,、扛,、滿、扔,、摘7個生字,，正確美觀地書寫“非、?！?個漢字。

3,、 了解故事內(nèi)容,。

4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學生語言運用的準確性,。

三、教學重點

識字寫字,，把握故事的主要內(nèi)容,。

四、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強學生對動詞的準確使用,。

五,、教學準備

教具準備：教學課件、生字卡片,、貼畫,。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 認識本課7個生字，正確書寫“非,、?！薄?/p>

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一、 出示謎語,，激趣導入

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手,，擅長模仿人動作,，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,，指名學生認讀。）

2,、 和小猴子打招呼?。▽W生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的,、機靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點,，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲,？

4、 學習“猴”字,，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢,？

預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）,。識字方法：加一加。

預設2：形聲字,。

5,、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上,，都待得不耐煩了,。這一天，它準備下山去玩,，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它,。（師板書課題,，指名學生朗讀課題。）

二,、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容。

1,、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準字音，讀通句子,。

（2）想一想,，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出,。

2,、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖,。

故事還藏在這些圖畫中,，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里，最后往回走時,，看見了一只兔子,。

三、 精讀,，學習1,、2自然段,。

（一）學習第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么？是怎么樣的,？

2,、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米,。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導學生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點,。（翻開作業(yè)本P63,，第三題）

4、正音“結”,，懂意義,，記生字。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來,。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6,、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中,，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵,。。

7,、交流“掰”和“扛”,，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思,。師小結識字方法,，掰=手+分+手（加一加）；扛,，紅,，江（換一換）

8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知,。

9,、朗讀。

（二）學習第2自然段,。

1,、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說,。

2、指名學生交流,，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米,，去摘桃子,。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學生理解“又大又紅”的意思,，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

4,、師出示“滿”,，滿桌，滿樹,，滿星,，理解“滿”。（組詞）

5,、出示圖片,、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”，摘蘋果,，摘桃子,，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段,。

7,、比較“掰”，“扛”,，“摘”,，“扔”,，都是和手有關的,。動作,。（翻開作業(yè)本P63，第四題）

四,、指導書寫“非”“?！?/p>

1、學生觀察,，指導書寫,。

“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,，在寫橫時,，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g棒,，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁,。

2,、書空，范寫,，練寫,。

五、課堂小結

小朋友們,，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。

七,、板書設計